Ⅰ 問問大家，現在新型教學模式有哪些
您好！
現在新型的教學模式主要有：
（1）按學習理論依據分類的新教學模式在教育技術界，較多地引用按學習理論依據不同的分類法，將教學模式分為五個族類：①行為修正模式。主要依據行為主義學習理論，強調環境刺激對學習者行為結果的影響。如斯金納的操作性條件作用和強化理論、班杜拉的觀察模仿學習和行為矯正理論等。其教學方法有程序教學，掌握學習法，模擬 ，計算機操練與練習等。特別適用於知識技能訓練。②社會互動模式。 主要依據社會互動理論，強調教師與學生、學生與學生的相互影響和社會聯系。如班杜拉的社會學習理論、維果斯基文化歷史發展理論等。其教學方法有合作學習，群體討論，角色扮演，社會科學調查等。特別適用於培養人際交往溝通能力。③人格發展的個人模式。主要依據個別化教學的理論與人本主義的教學思想，強調個人在教學中的主觀能動性，堅持個別化教學。其教學方法有非指導性教學、啟發式教學、求同存異討論教學等。適用於個性培養、求異思維、培養獨立學習和解決問題的能力。④信息加工模式。 主要依據認知主義的信息加工理論，把教學看作是一種創造性的信息加工過程， 其教學方法有概念獲得的探究方法、範例教學、有意義接受學習、發現學習、調查方法等。用於提高邏輯思維，批判思維能力。⑤建構主義模式。主要依據建構主義學習理論，強調學習者以自己的方式通過別人的幫助，建構對事物的理解。其教學方法有情境法、探索發現法、基於問題式學習、小組研究、合作學習等。特別適用於「劣構」領域和高級知識的學習以及培養科學研究精神。
（2）基於教學論分類的新教學模式下表列出了五這種教育模式的特點及其基本教育過程。模式名稱 模式特點 基本教育過程問答模式C1型 師生問答，啟發教學 提問思考答疑練習評價授課模式C2型 教師中心，系統授課 授課理解鞏固運用檢查自學模式C3型 學生中心，自學輔導 自學解疑練習自評反饋合作模式C4型 互教互學，合作教育 誘導學習討論練習評價研究模式C5型 問題中心，論文答辯 問題探索報告答辯評價教學論的五種模式是一個發展序列。從C1到C5，學生的學習主動性逐漸增強，體現了「教是為了不教」這一規律，而且從C5到C1，教師的主導性逐漸增強，體現了「教是為了發展」這一規律。（3）哲學角度的信息化教學模式分類祝智庭教授從教育哲學的角度來研究信息化教學模式，提出了一個教學模式分類框架，並且認為教學模式的差別本質上是一種文化差別。教學模式的文化差別可以從認識論與價值觀兩個維度來考察。 從認識論角度來看，存在著兩種比較對立的觀點：客觀主義與建構主義；從價值觀角度來看，同樣存在著兩種比較對立的觀點：個體主義與集體主義。個體主義是西方國家特別是美、英等西方國家的價值觀的核心，在教育中表現為普遍採取個別化的教學計劃，鼓勵學生個人間的競爭。個別化CAI與這種價值觀是完全吻合的。集體主義價值觀在社會主義國家和許多東方國家中佔主導地位，在教育中表現為普遍採取集體化的教學計劃，鼓勵學生之間相互幫助，發揚團體精神。將價值觀與認識論看作考察教育文化差別的兩個基本變數，將每一變數看作為一個連續體，可得到如圖5-3所示的關於教育文化的二維分類模型，四大類不同的教育文化：①個體主義-客觀主義；②個體主義-建構主義；③集體主義-客觀主義；④集體主義-建構主義。對於一種具體的教育文化來說，它可以處在這個平面的某一位置上。這個分類模型還有助於刻畫教育文化的變遷問題。例如，美國的教育文化傳統基本上是屬於Ⅰ形的，現正在向Ⅱ形遷移。日本的教育文化是非常典型的Ⅲ形文化，我國的教育文化就其本質來說也是偏向於Ⅲ形文化的。從傳統的到最新發展起來的各種教學方法都能在這個分類模型中找到其相應的位置。從客觀主義-建構主義維度來認識教學模式的文化取向問題。帶客觀主義傾向的教學模式一般說來適合於「良構」領域中基礎知識的學習，其學習結果是能夠「收斂」的（學生很容易達成共識），在知識應用能力方面通常表現「近遷移」，因其採取直接傳遞的教學形式，通常具有較高的教學效率；帶建構主義傾向的教學系統比較適合於「劣構」領域和高級知識的學習，其學習結果往往是「發散」的（學生不易達成共識），在知識應用能力方面通常表現為「遠遷移」，因其大多採取發現式和討論式的教學形式，一般說來耗時較多，其意義是注重學生在創新能力方面的實際效果。無論中國和外國，傳統的教育文化是傾向於客觀主義的，但許多西方國家的教育研究已開始將注意力轉向建構主義，這與世界上的科學研究開始向那些劣構及發散領域沖擊的趨向是一致的，並且現代化信息技術為建構主義學習提供了強有力的條件保證。圖5-4對這二類教學模式的性質提供概括性詮釋，有助於我們選擇合適的教學模式。
希望對您有所幫助！
望採納，謝謝
Ⅱ 顛覆傳統教育模式的新型教育方式有什麼
今天給大家解答關於,自幾年前Alpha Go擊敗專業棋手以來，人工智慧已經成為媒體中最常見的單詞，人工智慧不是一個獨立的概念，而是多種應用的結合體，如語音識別、圖像識別、文本理解、內容生成等，可以根據行業特點有效地適應。也就是說，這是領域內的人工智慧應用程序。
上海建青實驗學校的心煩水通系統，應用使學校通過這種人工智慧系統實現了學生學習統計管理、無人圖書貸款、無人體育器材接收等教育智能化。在實驗室里，學生可以刷水脈進入不同的主題實驗室學習，在體育室里可以刷手打開抽屜，拿到手球等體育設備。這種系統大量鋪設有助於學校為從幼兒園到高中的學生建立完整的學習行為習慣資料庫。