㈠ 幼兒教育存在的問題有哪些
幼兒教育存在的問題有幼兒教師自身實踐經驗運用不足、幼兒教育方法過於傳統、教學內容欠規范化。
1、幼兒教師自身實踐經驗運用不足
個別教師不習慣運用幼兒心理學、教育學的知識觀察幼兒，開展個別教育，將知識應用的教學中去，缺乏基本的學科學識和經驗，教學活動過於簡單，沒有很好的引起學生興趣，，不善於創造性應用誘導的方式啟發幼兒從小培養學習意識，使幼兒教育質量達不到有效的提高。
2、幼兒教育方法過於傳統，沒有針對性
現在的幼兒教迅歲育中普遍存在著一種「注入式」的教學現象，教與學之間沒有一個良好的互動過程，教師沒有起到良好的引導和啟發作用，機械化的教學課程扼殺了幼兒的想像力和創造力，使之思維創新能力得不到發展。
3、教學內容欠規范化
在教學上出現隨意性和「小學化」現象。幼兒規規矩矩地坐在課室內識字、算術、寫作業的情況比比皆是，再加上戶外游戲活動的欠缺，完全把小學教育提前教育了畝爛睜。這些現象都嚴重損害了幼兒的身心健康。
幼兒教育的特點：
1、生活化。
對於幼兒來講，除了認識周圍世界、啟迪其心智的學習內容以外，一些基本的生活和「做人」所需要的基本態度；和能力，如衛生習慣、生活自理能力、交往；能力等，都需要學習。但是這樣廣泛的學習內容不可能僅僅依靠教師設計、組織的教育教學活動來完成，兒童只能在生活中學習生活。
因此幼兒園課程具有濃厚的生活化的歷鋒特徵——課程的內容來自幼兒的生活，課程實施貫穿於幼兒的每日生活。
2、游戲化。
游戲符合幼兒的年齡特徵，能夠滿足幼兒的各種身心需要，是幼兒園的基本活動，也是幼兒教育的基本原則之一。游戲從本質上來看，是幼兒自身的一種自由自發的主體性活動，對幼兒的發展有著多方面的價值。
游戲是幼兒的基本活動形式，也是幼兒基本的學習方式。所以，游戲在幼兒園課程當中居於非常重要的位置。
㈡ 當前幼兒教育存在哪些不足
導語：在人的一生中，學前期是人的身心等各方面發展的關鍵期，是發展最快、可塑性最強的時期。幼兒教育是我國基礎教育的重要組成部分，是國民教育的基礎，被喻為是整個教育事業這棵大樹的“根”，如果根基薄弱，那麼整棵大樹勢必倒下，幼兒教育的重要性不容忽視。
當前幼兒教育存在哪些不足
1我國幼兒教育中存在的問題
1.1單一的辦園理念
幼兒教育最重要的教學場所是幼兒園。近年來，社會中出現大量的幼兒辦學隊伍，市場競爭格外激烈。多數的幼兒辦學隊伍推出特色辦學的課程，實際上只是在幼兒教育中多加了一些其他的課程和新的內容，並沒有什麼教學的特色。多數的家長青睞於口號響亮的幼兒辦學隊伍，而這些辦學隊伍，只是徒有其表而已，根本沒有從教學制度上加以改變。並且，並沒有注重孩子的綜合教育培養，傾向於家長期望的知識教育。
1.2機械化的管理理念
盡管我國的幼兒教育觀念隨著時代的發展也進行了一定的轉變。但在幼兒園管理之中，還是有一些系統化、標准化的傾向。幼兒教育以將成性為主，幼兒教師不能夠很好的管束孩子，甚至有些幼兒教師本身素質就沒有培養好，經常會因為幼兒的小錯誤而動體罰。教師有著管理的權利，但時常會濫用。
1.3形式化的課程設置
我國幼兒教育模式逐步走向國際化。而在與國際交流的過程中，並不能及時的培訓好教師的能力。因此，許多教師不能理解新教學模式和新理念，致使出現了潮芹御衫流化和形式化的工作。多數的幼兒園為了表示自己擁有先進的幼兒教育模式，照搬國外的教育經驗，而忽視了文化之間的差異。沒有融合我國的傳統文化，對幼兒的教育也是不利的。
1.4幼兒園和家庭合作不夠
新的幼兒教育模式中，更注重幼兒園和家長的溝通和合作。但是，該模式注重形式化，交流方式也不深入，過於簡單。幼兒園和家長沒有更多的交流內容，教師對幼兒的主觀因素會影響家長。家長工作比較忙，幼兒教師和幼兒家庭的交流，也多是用信息、通知的方法。簡單的合作形式，並沒有明顯的實際效果。
2出現幼兒教育問題的原因
2.1辦學目的利益化
我國的市場經濟逐步完善，也促進了非義務幼兒園的出現。原本以公辦幼兒園為主的市場，轉變成為了以民辦幼兒園為主的嫌腔市場。而這種利益化的改變，使得許多的教育模式和體制都失去了存在的意義。非義務幼兒園招生，是以盈利為目的，違背了原本的辦學理念。非義務幼兒園現以純功利為主要教學理念，違背了國家的制度，也耽誤了幼兒的早期學習。
2.2管理理念陳舊化
之所以出現機械化的管理理念，是因為我國的幼兒教育管理理念比較陳舊，注重的多是舊管理理念。幼兒園內有著過多的政治權威，因此造成了教育制度的不合理，無法拓展教師的思維模式。幼兒教育的管理關系，成為了單項服從。而幼兒園內的領導者與評價者也以行政權威的姿態參與幼兒園管理。幼兒園管理模式注重服從性，影響了教師的積極性，也阻礙了幼兒園的進步和發展。
2.3課程設置形式化
幼兒教育的課程趨向於形式化，是由於社會輿論的壓力、家長滯後的教育觀念以及參差不齊的教育水平所導致的。這三個方面，拆廳限制了幼兒園課程的設置，也制約了幼兒園的進步。
2.4教育溝通差異化
幼兒園是幼兒教育的主導地位。幼兒園總是期望家長予以配合，但是卻並沒有和家長一起對孩子的教育問題進行研究。不同的客觀因素和家庭背景，讓家長隱瞞了自己家庭的問題，造成了差異化的教育理念。
3幼兒教育的發展對策
3.1開展真正的特色教學
如果將幼兒園建設轉變成為特色教學，就要建立特色幼兒園。從實際出發，順利開展每一項工作，讓每一位孩子都健康快樂成長。特色教學，是對教學的課程、教學的方式以及教學的理念都做出特色的改革，以培養幼兒的'綜合能力為目的。
3.2發揮教師的主動性
幼兒教師的教學水平，決定著幼兒的綜合能力。對幼兒教師進行培訓，增強他們的創新意識和能力。教師參與幼兒園的發展和管理，可以刺激幼兒學習的積極性。高素質的教師有了民主的管理機會，會更樂觀的參與工作之中。
3.3設置新的教育課程
幼兒園需要設置和幼兒身心健康發展相符的教學課程。幼師經過素質培訓之後，需借鑒於國外的先進教學理念，並結合我國的傳統文化，制定一套生活化、整體化、教育化的教育原則。開發幼兒的領域知識，制定符合幼兒身心發展的課程資源。
結語：幼兒教育是人生最初的教育，也是人生教育起始最重要的一步。無論是家長還是幼兒教師，都不能忽視幼兒教育的重要性。幼兒教育不能單單的以知識教育為目的，教師應更注重育人，即培養幼兒的思想教育素質。現代教育之中，不斷推進的素質教育，需要在傳統的幼兒教育模式中進行教育教學的改進和創新。
㈢ 李可欣 結合你的實際經驗,目前幼兒園教育中存在的不足有哪些
問題不少，具體如下：
一、有些幼兒園不會對家長公開其教學內容，教學方法，教學目標等，家長都不清楚幼兒園是如何運作的，又是如何教導孩子的。
二、有的幼兒園注重引進外國資源，盲目跟風。他們並沒有注重結合實際情況，使得幼兒園的課程設置的不科學，也沒有帶來實際價值。
三、有些幼兒園不注重師資設備的進一步學習及管理，使得老師教學模式一成不變，學校的設備設施也沒有進行定時維護及更新，與時代脫軌。
四、對於孩子在幼兒時期的教育一些家庭也不夠重視，當幼兒園開展相應的親子活動時，家長也不能很好的配合參與，平時也沒有與老師進行良好的溝通，使得幼兒教育無法發揮太大的作用。
五、幼兒園的飲食與校車安全問題近年來也引起了廣泛關注，幼兒園是否採用安全衛生的食物，選用的菜譜又是否符合孩子生長需要，校車是否合格，校車司機是否有相關資質等都需要我們注意。
六、對於幼兒園的相關管理國家的重視度並不足夠，相關的體制也不健全。
七、一些私立幼兒園的收費沒有統一規范，市場價格參差不齊。一些私立幼兒園的負責人，不能把個人效益與教學質量分離，從而導致對於教學質量的關注度不高。
㈣ 當前我國教育發展存在的主要問題
當前我國教育發展存在的主要問題
（一）教育資源分配不均衡
我國的基礎教育階段，實行從小學到初中九年義務教育。全國80%的學校由政府舉辦，近九成的學生在公立學校就讀。但是幼兒園及職業學校以社會力量辦學較多。目前義務教育水平的均等化程度，基本可以按照經濟發展水平程度劃分。從橫向上看，東西部地區教育資源9分配不公，差距越來越大；從縱向上看，城鄉教育兩極化發展，各地區市、縣和鄉鎮的教育實力又存在巨大的差異。一方面中西部地區沒有足夠的師資力量，沒有標準的教育設施;另一方面東部地區教育資源過剩，通過奧數競賽、文體特長生等手段削尖腦袋往名校裡面鑽。城鄉二元化的存在限制了教育的均衡發展。世界上每個國家都存在著教育的非均衡發展問題，但是卻都沒有中國如此嚴重。
（二）教育經費來源單一且不足
我國實行」誰舉辦，誰出錢」的教育運行機制，教育部辦的學校由中央財政安排經費，各省和各地政府舉辦的學校由各自承擔辦學費用。義務教育的實施主要由縣級政府承擔。與其他國家相比較，我國教育支出占財政收入的比例還不足4%，直到2012年我國政府才首次實現財政性教育投入佔GDP的4%，這也是相當低的水平。
（三）教育理念陳舊腐化
教育觀念的落後是教育體制的悲哀。教育重理論輕實踐，重考試輕應用的現象比較嚴重。比如高考，目前我國的高考考試命題受教學大綱的局限，以「知識立意」為中心，輕能力培養，這就造成了學生死記硬背。而且地方政府嚴格得將學校劃分成重點與非重點。從小學到高中，教育部門對學校考核的標准唯分數論，衡量的尺寸是初中考入了多少重點高中，高中考入了多少重點大學，通過這種」激勵機制」來提高學校的知名度，來給教師發獎金，到最後形成惡性循環。學生沒有掌握學習的技能，沒有學會獨立思考的方法，自然出現不了傑出的人才。更為重要的是，一旦進入大學，他們會發現書本上的知識與社會現實大相徑庭，造成他們對金錢、對社會現實畸形的認識。如今，大學里陳舊的教學大綱啟發學生的是功利主義，灌輸的是僵硬的意識形態，根本不能培育學生健康、獨立的人格。
（四）教育缺乏可持續發展理念
從我國目前教育的舉辦來看，政府主導興辦教育佔主要部分，社會資金以及社會資金參與興辦的教育比例很小，基本上教育和市場之間是脫離的。公辦學校要想發展，就要想著法的從政府獲取資金，有了資金才有了發展的資本；民辦教育要想發展，就要從學費中獲得收人。基本上是公辦是公辦，民辦是民辦，很少有真正的多元化投資辦學模式，而恰恰正是這種辦學模式才最有生命力。因為辦學形式的問題，不能很好的依靠市場和社會發展，導致教育始終缺乏生機。
㈤ 當前學校的教學，教育方面存在哪些不足
當前學校的教學，教育方面存在哪些不足？現在的學校只是教授知識，評價的也是對知識掌握情況，動手能力考的少之又少。也就是廣大教師教給學生的是如何快速掌握知識的技能與方法。教師正常的上課，課下學生做的作業，平時的考試都是為了提高學生掌握知識的技巧。平時教師開發的課件和製作的視頻也只是為孩子如何快速掌握知識。反映在試卷中的動手能力也僅限於數學上的畫圖題，小學科學中的實驗🧪題，（在學生中流行的背實驗）初中學生的物理化學實驗操作考試也只是簡單過程成性再現。