❶ 如何做一名孩子喜歡的班主任
班級就是學生的一個大家庭，我們班主任應該努力改變自我，少埋怨環境，選擇積極角色進入生活，多互動，少互斗，多學習，少批評，多搶挑重擔，少推卸責任，多關愛學生尊重學生。我們只有這樣才能使我們的班集體團結奮進。 教師應關心、理解孩子們的心理感受，保護孩子們的自尊心。作為一名教育工作者和活動的組織者，要不斷培養和提高自己的能力，做到既教書又育人，尤其是作為一名山區學校和以少數民族為主地方的教師。 經過這幾年的班主任工作讓我體會最深的一點就是要和學生搞理好關系，下面就來談談我的一些體會： 一、用心愛學生，讓他們真正懂得尊重低年級學生需要愛。他們在逐步適應學校生活的過程中比較脆弱，遇到困難容易退卻，特別是我們山區的孩子，每天都要走兩三個小時崎嶇的山路才可以來到學校上課，在雨季天和寒冷的冬天，對這些可憐的孩子而言，這無疑是個很大的困難與挑戰，這就需要老師的關愛與引導，讓他們懂得只有努力讀書才能讓他們走出大山，去實現自己的夢想，改變現在貧困的生活，使他們有戰勝困難的決心和勇氣。所以無論是學習上還是生活上，老師常去關心他，照顧他，那怕是一句話，在他們的心裡都會產生很大的作用。班主任應會學會利用這一點，及時發現那些需要關愛的同學，及時獻上一片真誠，那將是對學生的最好獎勵，會使他們產生強烈的信任感，以至於更好地聽從你的教導。 教育者都知道，只有走近學生，甚至走進學生，才能收到最佳的教育效果。在課間十分鍾，你是否會站地一旁會心地觀看學生玩的一些小游戲，你是否會接受學生的邀請和他們一起玩鬧？學生的生日晚會上，你是否會和學生一起投入地拍手唱生日歌，爭著搶吃有花的那塊生日蛋糕？在運動會上，你是否會跑上跑下地大聲指揮，並且和學生一道聲嘶力竭地為隊員吶喊加油？只要教師能經常參與學生的活動，成為學生中一分子，學生沒有理由不接納你，你的情感投資沒有理由得不到回報。 二、注重身教俗話說「其身正，不令而行，其身不正，令而不從」.這就是說，一個教師尤其是每天陪伴學生最久的班主任，如果不能做到讓學生信服；不能學生從心底接受你的言行、文化素養、諧調能力以及對他的關愛，那可想而之，學生們就不能心甘情願地接受你的一切。隨之家長們也不會認可你，你今後的工作就更難開展了。所以，你要求學生寫作業，你就得及時地批作業，訂正學生的錯誤；你要求學生認真，你的板書就永遠不要出現錯別字，永遠字跡工整；你要求學生有愛心，你自己捐款數額要大，幫輔困難生要到位；你要求學生言語文明，你就永遠不要口出臟字，哪怕是個貶義詞，不要隨便用。教育專家魏書生說過：「教育者的人格魅力，榜樣作用勝過一切說教。」教師要求學生做什麼，怎麼做，教師自己得先這樣去做。據調查，學生最尊崇的老師是那種心地善良，品行端莊，人格高尚的老師，學生對這樣的老師願意親近，樂意遵從，執意仿效。 因此，教師要在人格上不斷磨礪，不斷完善，以近乎完美的表現呈現在學生面前：要求學生守時惜時，教師必須守時惜時；要求學生努力學習，積極上進，教師必須努力學習，積極上進；要求學生心胸豁達，與人為善，教師必須心胸豁達，與人為善；要求學生勇於認錯，知錯就改，教師必須勇於認錯，知錯就改……總之，教師要以自己的高尚人格去征服學生，並潛移默化地使之受到影響和教育。 三、以講道理的方式說服教育界的前輩說過，對學生的管理「壓服不如說服」.人的成長過程時時伴隨著犯錯，可以說學生的成長歷史就是一部犯錯史，所以學生是在一次次犯錯中明曉道理，受到教育，獲得進步的。因此，教師在面對學生的犯錯時要有一種預見的頭腦，寬容的胸襟，人本的思想，適宜的處置。 低年級的學生雖小，但是他們都還是能聽懂道理的，關鍵只是你用什麼方式，在什麼場合，什麼時候來講道理，需要慎重考慮。下面介紹幾種簡單易行的方式以供參考： 讀後感式。這種方式適合個別學生犯錯時使用。當他們犯錯時，教師針對其犯錯有可能的導致的嚴重後果，為其選擇一篇具有極強感染力、教育性的文章或短故事，引導學生認真理解並悟出讀後感，使學生在聽、讀過程中得到啟發，受到教育。 宣講式。這種方式一般在大部分學生犯錯的情況下使用。比如一段時間，班上大部分學生都不能約束自己言行，上課說小話的，作業不認真的，同學之間搞惡作劇的，損壞公物的……反正就是那種大事不犯，小事不斷的違紀現象。對此，筆者選擇了《漸漸地可怕》的一篇小故事，在全班宣讀。故事講的是一隻青蛙在水溫的漸漸升高中，慢慢失去警惕，逐漸喪失逃生能力，最後被活活燙死的故事。這個故事在老師動情的講述中，深刻地剖析中，使學生受到了極大地震動，使他們明白了「不以惡小而為之，不以善小而不為」的深刻道理。 辯論式。這種方式可在班上學生對某種現象、道理的認識有分歧時使用。有段時間，筆者發現部分學生玩起了「幽默」:起綽號，玩不雅游戲，這些行為被他們美其名曰「酷」,而對另一部分人卻帶來了無盡的煩惱。如果對那些人一陣猛批，勢必落個「有代溝」的嫌疑。於是在班會課上開展了一場「幽默與庸俗」的大辯論，發動群眾的力量，澄清了錯誤認識。 教育方式是不窮的，可以說有多少錯誤，就有多少教育方式，但是教育理念只有一個，那就是切不可簡單認為學生的犯錯是明知故犯，他們認識上偏差，認識上的不清需要教師去反復講解，去耐心說服。 四、用高超的技藝使學生折服教師教學的水平決定了教師受學生尊重的程度。判斷教師教學水平的高低有一個簡單的辦法：除體育課外，學生是否最喜歡他所任教的這門學科。這個辦法看似不科學，但其中也有幾分說得過去的道理。 其 一，你的課堂是否充滿了寬松，愉悅，讓學生在課堂上能平和、安全學習。要做到這一點，教師必須把握課堂的容量，設計知識的難度，調控輕松的氛圍，保障安全的空間。使學生學在其中，樂在其中，使教室成為學生真正的成長樂園。 其 二，你的課堂是否能使學生開闊視野，啟迪智慧，讓學生能享受到知識帶來的樂趣，享受到精神層面的愉悅。這就要求教師加強對基礎知識的梳理，對重難點的設計，對課外知識的關聯，對思維潛力的訓練等等方面做到科學嚴謹，統籌兼顧。 其 三，你的課堂是否體現了學生的主體地位，使他們願學，會學，樂學。教師作為課堂的設計者、調控者，教學情景的設置，課堂環節的過渡，重難點知識的精講，學習策略的訓練等等方面都要做到水到渠成，運用自如。 總之，教師能使自己的課堂輕松高效、注重發展，那學生也就會喜歡這樣的課堂，喜歡這樣的老師。 五、以科學的規范管束之學生學生畢竟是學生，他們的自控能力，管理能力總是有限的，不能因為要尊重學生的人格、個性而放棄對他們的引導和管束。絕對寬松、自由、民主的課堂是不復存在的，對學生的管理過嚴過松都會遭到學生的反對，對學生今後的發展極為不利。 因此，設計一套有效的管理制度就尤為重要。它一般遵從以下幾條原則： 人文性：制度的語言不應過於生硬，充分具有人情味，生活化，使學生樂於接受。制度的內容不應過於苛刻，充公體現制度的導向、督促功能。制度本身可以從學生中來，充分體現民意。 科學性：制度的設置要以促進學生的進步、提高和終生發展為宗旨，因此要充分考慮宏觀和微觀，集體體和個人，眼前和未來。任何片面的，短效的，不理智的條款都應堅決杜絕。 模糊性：針對學生的管理制度不必像針對成人的法律條款那樣精密，相反它還需要使用一些模糊
❷ 家庭教育的性質有哪些
家庭教育的性質就是人性化管理。在家庭這個小的環境里，盡可能的體現人性。釋放人性的本能，人性的本能。啟思天地教育在這塊有很多創新成果，他們有時候周六會有免費的專家交流會。言傳身教，潛移默化，家庭教育沒有模式可言，只要遵循自己的做人守則就好！