1. 教育研究的構成要素有哪些它們之間有什麼聯系
一般認為，研 究是一種系統的探究活動，因而它必須包括目的、過程和方法等基本要素。研究需要具備專門的知識和接受特定的訓練。
教育研究是科學研究的組成部分，因 而與研究具有同質性。 但是由於人們強調的側重點不同，因 而教育研究也存在著不同的界定。但 是不論側重於哪一方面，教育研究都至少包含這樣三個方面：
一 是它有明確的研究目的，即發展教育理論或解決教育實際問題；
二 是它有特定的研究對象，即教育理論和實踐發展過程中的現象或問題；
三是它需要科學、合理地運用研究方法，促使研究過程的科學性和系統性。
教育研究是人們有目的、有計劃、有系統地採用嚴格而科學的方法，認識教育現象，發現教育問題，探索教育規律，以推動教育改革、提高教育質量、發展教育理論的創造性活動。它以科學理論為武器，以教育領域及其相關領域的現象或問題為主要對象，以探索教育的規律、解決教育實際問題、豐富教育科學的知識體系為目的。
2. 教育科研方案的基本構成要素
教育科研方案究竟由哪些要素構成，並無統一看法，但人們對科研方案基本結構要素認識是一致的。下面是一起來看一下吧！
任何一個研究方案，都應當包括這樣三個方面：
第一，為什麼要進行這項研究；
第二，進行什麼樣的研究；
第三，怎樣進行研究。
研究方案的基本結構應當根據這三個方面來安排，否則就是不完整的。下面提出的教育研究方案的基本構成要素，並不能視為惟一正確的對教育研究方案構成要素的認識。
一般來說，教育科研方案大致都有如下幾個基本要素：
①問題的提出；
②研究目的；
③研究內容；
④研究方法；
⑤研究步驟；
⑥研究成果的形式。
大體上①回答「為什麼要進行這項研究」，②、③回答「進行什麼樣的研究」，④、⑤、⑥回答「怎樣進行研究」。
（一）問題的提出
「問題的提出」，是一項科研方案的開頭部分，也稱為「研究背景」或「研究意義」。在這部分里，主要闡述選題的依據或理由。選題的依據，應當既包括理論依據，也包括實踐依據。科學研究總是在一定的科學理論基礎上進行的，如果沒有科學理論根據，這項研究的科學性就存在問題。同時，科學研究又不能脫離實踐，認識世界是為了改造世界，因此，研究本身也應當有實踐的根據。
闡明選題的理由，對於他人來說，是讓別人認識到這項研究的價值；對於自己來說，也是研究者自己明確研究的價值。
現代科學研究，包括教育科學研究，往往不是個人進行的，而是以研究這「共同體」的方式進行的。在科學研究的共同體中，需要取得研究的共識。因此，「問題的提出」部分，無論對於方案的主要制訂者，還是對參與研究的人員都是十分重要的。這一部分的闡述，可以讓全體研究者都能明確研究的意義，這是有效開展研究的前提。對於科研方案的論證者來說，通過這一部分，可確認該方案的價值。若是為招標項目進行論證，論證者也可據此確定該研究項目是否有資助的意義，從而為政府或有關部門提供有價值的咨詢意見。
（二）研究目的
有人把「研究目的」放在「問題的提出」中，拍凱也有人把「研究目的」和「研究內容」合在一起。但是本書認為枯芹，明確地提出研究目的是必要的。所謂研究目的，就是預期的研究結果。既然研究是一種有目的、有計劃的活動，那麼在研究之前明白研究「為了什麼」，就是很重要的。
關於「研究目的」的表述，往往有慣用的句式：
「本研究的目的是(為)……」
「通過研究，本課題試圖達到……目的。」
「本研究的意圖是……」
「本研究旨在……」等等。
（三）研究內容
研究內容是研究目的的具體化，反過來說，研究內容是實現研究目的的保證。
研究內容是一個研究項目成功與否的關鍵，也是判斷一個研究方案能否取得結果的主要依據。
如果說，研究目的只是表明，研究「為了什麼」，但是還沒有能夠表明研究「要做什麼」。如果不明白研究要做什麼，那麼這項研究就什麼也不能獲得。
正因為如此，研究內容也是最讓許多研究方案的制訂者感到困難的地方。
研究內容作為研究目的的具體化，應當表明要達到研究目的，具體要做的研究工作有哪些。
有些人不懂得研究目的與研究內容的關系，把研究目的與研究內容混為一談。這樣實際的研究活動就無法開展。
（四）研究方法
研究方法，可以從廣義和狹義兩個方面來理解：廣義地說，研究方法是實施整個教育科學研究全過程（從選題襲敗喚到完成研究報告）的方法；狹義地說，研究方法主要是資料收集的方法，也包括資料分析處理的方法。
在教育科學研究過程中，任何收集研究資料的方法，都不是單純地收集資料的工具。不同的資料收集方法，往往收集到的資料也不同，因此，不同的資料收集方法會影響到整個研究思路，包括材料的`分析處理，甚至研究報告的撰寫形式。
任何一項研究都不可能單純使用一種研究方法，因此，方法總是被研究者根據特殊的研究任務綜合地使用的。但不管怎麼說，這里所說的研究方法是狹義概念上的方法，主要是指獲取研究對象資料的方法，也包括分析處理資料的技術性方法。本書所要介紹的收集資料方法是常用的、基本的方法，主要有：觀察法、調查法、文獻法、實驗法等，資料處理的方法主要是社會統計軟體「SPSS」。即便這里所說的方法主要指收集與分析資料的方法，但這里的方法不只是一般概念上的方法，同時也是具體的方法，即它們是指觀察的具體工具、調查的具體工具等等。這些工具是研究者自己製作出來的。
（五）研究步驟
有計劃、有目的的研究，不可能是沒有任何時間限定的研究。尤其由有關方面提供經費資助的課題，更是有時間的規定。我國與國際經濟規劃相適應，也實施五年科研規劃，如「六五」規劃、「七五」規劃、「八五」規劃、「九五」規劃和「十五」規劃等。因此，申請經費資助的項目，必須根據時間要求擬出具體的研究實施步驟。
擬定研究步驟，必須根據研究項目所規定的時間來考慮。一般來說，研究步驟不僅規定了在研究的哪一階段做哪些事，而且還規定了在哪一研究階段應當完成何種成果。
（六）研究成果的形式
通過研究要獲得什麼樣的成果，這在觀念上也要明白。這里的成果是指研究「成果形式」。所謂研究成果形式，就是用何種方式來表述的研究成果。研究是為實踐及科學理論發展服務的。科學研究只有取得物化形式的成果，才能為人們所共享，才能對理論與實踐產生作用。一般來說，研究成果的表述形式，可以是論文、研究報告和著作等。當然也應當包括其他各種作為記錄、傳播科研成果的方式。人類還在不斷發展自己的傳播媒介，因此，我們不能完全知道科學研究的成果將會採取怎樣的新形式。
拓展
教育科研方案的基本構成要素 篇1
科研興校是學校發展的必然，開展務實、有效的教育科研也是促進教師專業成長的重要途徑。為搞好我校教育科研工作，走科研興校之路，進一步鞏固珠心算、幼兒快速識字實驗課題成果，通過深入分析、調研、考察、論證，現結合原擬定的《盤縣徐霞客小學校本教研工作實施方案》、《盤縣徐霞客小學關於進一步加強教育科研工作的意見》和《徐霞客小學教育質量建設工程實施方案》，擬定學校教育科研工作實施方案，望全體教師遵照執行。
一、教育科研組織及職責
成立學校教育科研工作領導小組、科研課題審核小組和考核小組，組成人員及職責如下：
（一）科研課題領導小組：負責學校教育科研工作的總體安排，日常管理、調控，經費落實，措施保障，科研督導。
組長：黃瑩
副組長：譚波
成員：張桂蓮唐映瓊桑秀元林安
（二）科研課題審核小組：負責組織科研課題申報、評審、立項工作。
組長：譚波
副組長：張桂蓮肖雯霞
成員：葉協賽蘇向花花照紅
（三）科研課題考核小組：負責各科研課題的日常檢查、階段性考核、評估。
組長：黃瑩
副組長：譚波張桂蓮
成員：唐映瓊林安肖雯霞葉協賽蘇向花花照紅
二、目的任務
鞏固已有的教育科研成果，開辟新的科研領域，推進課程改革，實施科研興校，提高教育教學質量。
三、對象要求
40以下的教師人人參與教育科研，其餘教師可取其自願參加。每人結合自己的學科和班級實際有針對性地自主確定一個科研課題開展教育科研，或從學校教育科研領導小組提供的備選課題中選取一個課題進行研究（學校已經指定課題的教師不再選取其他課題）。
四、科研課題：
1、小學語文創新教育研究（市級課題，具體要求詳見《盤縣徐霞客小學語文創新教育科研課題實施方案》，已經安排參加實驗的班級的語文教師該課題為必選內容）；
2、「三算」結合教改實驗（幼兒班珠心算教師必選課題）；
3、幼兒快速識字實驗（幼兒班識字教師必選課題）；
4、美術作文（一至三年級未要求參加其他課題的語文教師必選課題）；
5、××學科綜合實踐活動研究；
6、XX年級XX科合作、探究教學模式研究；
7、教師結合實際自主確定的其他科研課題。
五、課題申請、立項
（一）根據學校發展和教育教學實際需要，每年根據課題申報情況擬定《課題指南》。教師依據《課題指南》填寫《教育科學研究課題申請書》，完成課題設計，報學校科研課題審核小組。
（二）每項課題確定負責人1名，每一負責人在同一時間內只主持一項研究課題，但每人原則上允許參加兩個課題（一項主持，一項參加）。
（三）科研課題審核小組對上報的研究課題進行審核和立題論證。經確認和批准後確認為校級課題。
（四）學校每年在已經立項的課題中遴選優秀課題申報上級課題。
六、課題實施與管理
（一）凡經學校或上級管理部門批准立項的課題必須根據《課題指南》和《課題設計》認真開展研究。
（二）科研課題考核小組及時跟蹤課題研究情況，具體業務由教導處負責。各課題組應密切配合，積極接受檢查，對檢查中發現的問題，應及時研究，加強指導，及時反饋檢查情況。
（三）經批准後的課題，在實施過程中要求修改研究內容、進度、技術指標和變更研究人員、必須提出報告，沒有書面報告或已報告而未經批準的各課題組不得隨意自行修改或變更研究計劃。
（四）為提高科研能力，學校將定期組織專題研討或選派實驗教師參加專題學習。
（五）各項科研課題教師加強原始實驗資料的收集、整理、分析，課題考核小組對日常檢查情況作深入分析，及時反饋，然後擬定階段性指導意見。
（六）學校定期組織研究成果評比活動，積極向上級教育部門、教育刊物推薦優秀成果。
（七）每位實驗教師，每學期必須上一節與自己的科研課題有關的研討課並交相關資料（小組上有活動記錄，上課教師有授課記錄，聽課教師有聽課記錄）
（八）每個科研課題的研究期限原則上定為一年，若因研究的實際情況需提前或延期結題的，需向領導小組提出申請報告。
七、教育科研成果獎勵制度
（一）經學校批準的科研課題，經檢查考核完成科研任務，達到科研要求每學期末每位實驗教師發給50元教育科研經費。
（二）在實驗研究中開發出相關校本教材，得到社會和同行的認可，且經試用有一定實用價值的給以一定獎勵。
（三）課題研究成果具有可行性，並能在較大范圍內得到推廣，取得明顯社會效益，或被申報為上一級課題的給以一定獎勵。
（四）與科研課題有關的論文在省、市、縣級評選中獲三等獎及以上獎勵或在教育報刊上發表的每篇分別獎勵60元、40元、20元（多人合著的只按一人計算）。
（五）完成階段科研計劃並已經結題的課題，科研成果顯著，有結題報告，經考核小組考核、評估，給予一次性獎勵。
（六）在與科研課題相關的教學業務評比中獲獎的學校亦給以相應獎勵，獎勵辦法參照第四條。
（七）未完成科研任務的期末不再發給教育科研經費。
（八）以上各類教育科研補助、獎勵由科研課題考核小組分類擬定考核、評估指標，負責具體評定。
八、附則
1、本方案自公布之日起執行。
2、本方案在執行過程中若有補充，以補充規定為准。
3. 教育研究的構成要素有哪些它們之間有什麼聯系
1、有三個基本要素,即教育者、受教育者和教育影響
2、其中教師是學校教育者的主體，是直接的教育者。教師在教育過程中發揮主導作用。受教育者宴芹虧是接晌神受教育的人，即各級各類學校的學生，他是教育實踐活動的對象。人微言輕教育的對象他既要接受教育者的改造和塑造，同時也要自我改造和塑造。教育影響是教育內容、教育方法和教育手段及其聯系的總和。它是教育實踐活動的工具，是教育者和受教育首棚者相互作用的中介。