1. 河北衡水中學的教學質量，為何能夠那麼厲害
河北省衡水中學校長李金池特別強調教師師德，人格水平是他教育和教學能力的重要組成部分。他利用函數式表達來表達教師人格培養和教學能力，教育理念和「教育權」與兩位教師的關系：Y=KX。由於y變化，教師的教育，系數k表示，教師的人格修養，自變數X表示教師的教學能力和教育理念。
1992年，當李金池任恆水中學校長時，衡水中學在衡水也只能計算第二次和第三流學校。到1995年，衡水中學的經濟教育躍入了平衡的水清單，但李金奇知道學校仍然「出汗了」舊道路。 1997年，衡水中學大膽提出「素質教育專注於課堂教學，培養學生的主要渠道」。為此，學校制定了引導意識形態，加深課堂教學改革，明確提出了教學改革的目的，「教會學生學習」。具體目標是「輕負擔，高品質，低消耗，高效率」。
2. 衡水中學是毀了教育還是救了教育
衡水中學的模式是簡單的，就是用軍事化的管理手段，盡可能的給孩子提分。因為只有成績提高了，才能夠符合大學錄取的最重要的標准。
雖然大學招生還有一些別的標准，但是看一看那些提前批看看強基計劃，看看綜合評價招生，哪一種模式能夠離開分數？
因此這個問題本身，應該上升到整個國空祥家的教育制度敏歷，具體來說就是大學的招生錄取制度也就是高考制度。似乎應該問高考是毀了教育還是救了教育。
單獨挑出衡水中學來問這個問題，其實是不公平的。衡水中學只不過將提分這件事情做到了相對極致。斗拿搏試問一下，哪一所高中沒有在把最主要的精力和資源放到提高學生的考試分數上呢？
像衡水中學這樣的，能夠使很大一部分需要提高考試分數的同學和家庭，特別是那些所謂的農村子弟，高考分數成為他們能夠拼的唯一的相對公正的一個戰場，衡水中學給了他們一個很好的機會，能夠幫助他們在很短的時間內提高他們想要的分數，以改變他們的命運，從這個意義上講，衡水中學就是他們的救命稻草，給孩子們提供了一個拚命改變自己命運的機會。因此轟轟烈烈的招生現象，正好說明衡水中學存在的價值。很多學生如果沒有經過這樣的訓練，考不上大學，可能他們的命運就會完全不一樣。這是不是救了他們呢？
高考無論怎樣改，都只能走相對公平公正的道路。全國上千萬考生，各地之間城鄉之間差別又如此巨大，能通過高考給那些努力的人，合適的機會，今是相當不容易。這是不是救了絕大多數人呢？
當然說這樣的模式毀了教育，泯滅了學生的個性和創造性，使得他們在軍事化的管理之下變成學習機器，什麼個人興趣愛好，在升學提分面前都靠邊站了。對於這一點，很難有一個科學正確的研判。一個人的批判精神，創新精神，個性，興趣愛好等等，不是一個一成不變的東西，在努力跨進大學的門檻之後，在大學的環境里，在大學導師和大咖教授的引導下，還有大量的機會進行訓練。自己也可以在大學里培養自己某一個方面的長期的穩定的興趣愛好。因此說衡水這樣的模式只是暫時的關閉的孩子心靈上的某些窗戶，而為他們打開的是通向高等教育的大門。進了大學這個萬花筒，他們依然可以以自己的方式綻放。因此說衡水模式毀了教育，如果說是毀了孩子的個性化發展，這也是值得商榷的。
總之存在的，就是合理的。如果沒有價值，學生和家長不認，就不會存在這樣的近乎瘋狂的模式了。
從應試水平的角度來說，衡水中學是非常成功，基本可以作為中國應試教育的標桿。從高考的成績來看的話，衡中學無疑是成功的，他讓很多普通的孩子擁有了考入理想大學，改變自身命運的機會。但是在這種模式下培養出來的孩子，他們未來發展會如何，還是需要更長時間地觀察，才能最終得出結論。
我們可以先從衡水中學的模式和特點，以及他們對於學生在學習方面的影響，來談談這種教育模式。衡水中學成功之後，很多學校都在模仿，就以我們當地的一家民辦高中為例來探討一下。這所中學剛成立的時候默默無聞，但是經過幾年的發展，因為其遠超當地公立學校的升學率，成了當地最炙手可熱的學校，甚至達到了一位難求的地步，很多想要去這里上學的學生都需要交納10萬元的助學金。這所學校的模式總結起來就是：填鴨式教育模式，通過大量刷題，大量的考試訓練，不管學生是否能理解，只求能在考試中答對題，得高分；生活方面實行軍事化管理，比如，吃飯時間、作息時間、宿舍整理的標准都是固定好的，把學生所有碎片的時間集中起來，犧牲掉學生的 娛樂 和運動時間用於學習。說的直白一點，在這里學生們不需要有自己的想法，自己的思想，你只需要按照學校制定好的流程，一步一步的去做，去完成就可以了。
這樣的模式產生了一個什麼樣的結果呢？當這所學校的初中畢業生去到了其他的公立學校之後，離開了這種教學模式之後，他們的學習成績開始直線的下滑。因為他們已經不習慣了自己主動學習，也不知道該如何自己去安排自己的學習計劃，所以他們變得不知所措。甚至有一些這所學校的學生因為這種高壓高強度的學習，產生了厭學的情緒，最後不得不退學。
這種模式的存在，是由中國的國情決定的。素質教育國家已經提出來很久了，但是國家普及高等教育時間還很短，而現在這幾屆學生的家長，都是基本上沒有上過大學的，有的即便上過大學，他們也沒有時間、精力、能力去研究怎麼教育孩子。但是他們對於孩子的教育卻有迫切的需求，因為他們希望孩子能夠考上一個更加理想的大學，能夠改變自己命運，改變家庭的命運。衡水模式正好解決了這些家長的問題，家長們只需要把孩子送到學校，其他的事情家長都不需要再去操心了。而且只要孩子能夠在這種模式下堅持下來，基本上都可以考上一個不錯的大學。
我認為我們現在去討論這種模式是好是壞還有點太早了，這需要時間去檢驗，也許隨著時間的發展， 社會 的進步，更好的模式就會產生了，那麼這種模式自然會被取代。但就目前來說，衡水模式是眾多家庭不錯的選擇。
衡水中學是毀了教育還是救了教育？目前無法下定論，我想說的是 「存在即合理」 。
衡水中學：
始建於1951年，是河北衡水市人民政府直屬的三所重點高中之一。
1962年，河北省教育廳確定學校為全省十所重點中學之一。
1998年，被河北省教育廳確定為河北省首批示範性高中。
1999年4月23日，學校被確定為「全國教育科學『九五』規劃教育部重點課題——誘思探究教學深化 探索 重點實驗研究基地。
2014年11月，學校佔地230畝，有8000名在校生，600名教職工，其中國務院特貼專家2人、國家級榮譽獲得者17人、特級教師13人。
2017年4月17日，《中國學科競賽500強中學排行榜》發布，河北衡水中學位列全國第一名。
……
高考成績：
2014年高考，學校一本上線率86.6%，二本上線率99.3%，其中9人進入河北省文科前10名，6人進入河北省理科前10名。學校104名同學被清華、北大錄取。
2015年高考，學校本一上線率88.6%，全省第一；本二上線率98.97%。數學理科滿分61人，全省共95人；數學文科滿分6人，全省共8人。119名同學被清華大學、北京大學錄取。
2016年高考，河北省文理狀元河北衡水中學包攬。省文科、理科前10，衡中各佔9名。
……
從以上數據來說，衡水中學對中國的教育貢獻功不可沒。 在目前的 社會 教育觀念和制度安排下，衡水中學的辦學模式無疑是成功的，它符合利益相關者的選擇。
所以，全國很多初中生家長都想把孩子送到衡中讀高中，甚至有些家長到衡水買房落戶，有些家長直接讓孩子在衡水上初中，為的就是順利進入衡水高中。
冷靜下來想想，衡中的教育模式值得深思，以半軍事化管理、績效量化等現代公司管理手段為特點的「衡中模式」在國內迅速傳播並被爭相仿效，也讓學生早起，跑操、喊口號。但至今沒有效仿成功。那麼就會造成教育的不公平，尤其是河北高考生，因為每個省的高考生名額有限，河北的名額幾乎都給了衡中（衡中學生分數高），無疑讓其他學校學生失去了機會。 從這點上來說，衡中教育弊大於利。
衡水中學是全國高中階段的清華北大，他嚴謹的管理，頭懸梁錐刺股吃苦耐勞的精神，是我們學習的幫樣，也是磨礪高端人才的搖籃。
衡水中學我們先不談是毀了教育還是救了教育。從表面上看每年確實為「名校「提供了大量成績優秀的生源，這不可否認。但是中國高等學府培養人才的目的是什麼？這倒是需要必須先弄清的問題。弄清這個問題，中國的教育才會有前進的正確方向。我們就用一個極簡單的人人一看就懂的方法檢測一下，就讓人一目瞭然。可以統計一下目前在中國的航空航天、高 科技 領域、尖端科研人才的隊伍里，曾從衡水中學校園走出的學子有多少？曾從國內「頂級名校"中培養出的人才佔多大比例？我們又為世界上反華敵對勢力的國家培養出了多少精英？把這幾個問題都搞明白了，尤其是那些該搞明白的人們頭腦里真的有數了，中國教育改革的大方向也就會十分清楚了！！
我老家衡水的，我侄女前年從衡二畢業，他們的校長是原衡中副校，孩子學習很刻苦，大學參加學生會，為人不世故（您可以說沒情商），敢於發表自己的意見（您可以說特立獨行），遵守規則（您可以說死板），我不覺得有什麼不好，孩子在學習過程中自律，有規劃不是一種素質的表現嗎？
十年樹木百年樹人，教育的效能是滯後的。但書山有路勤為徑，學海無涯苦作舟；學習對於小孩子可以以興趣引導，高中有自主意識就別談什麼快樂學習了，步入 社會 您是快樂工作可能性較大還是盡責的可能性大一些？
衡中的教育模式可能不是最好的，但是比對京滬津來說，對三無學生來說卻是較優解。
我最近在讀費孝通的《鄉土中國》文字下鄉，似乎小地方的人素質是低的，就如文中所述，一個農民進城，後面傳來喇叭聲，他是東躲也不是，西避也不是，司機拉住車閘，啐了一口「笨蛋」；城裡人下鄉不識五穀，是不是農民也該啐他一口「笨蛋」。
如果，一個人只能圍著自己的院前院後轉，哪有什麼素質可言。衡中教育至少給了努力的人一個機會，見世面的機會，也許下一代，也許下下一代，定居於國都，或是省城，這時可以說，老子也可以談素質教育了。
提起衡水中學似乎永遠是一個充滿爭議的話題，大加褒揚者有之，極力貶斥者亦有之。作為一個普通教育工作者，我對衡水中學的做法是持肯定態度的。
曾與同事們談起過這個話題，我說：別看有人說衡水中學這也不好那也不好，什麼高考加工廠啦，高考集中營啦，高分低能啦，泯滅個性啦……要是衡水中學搬到他們那兒去的話，估計他們准會讓自己子女去上學，還唯恐人家不要呢！
衡水中學歷年高考都能取得驕人的成績肯定是有原因的，各種勵志口號、整齊劃一的跑操方陣、緊湊的作息安排……這些都是表象；其內涵是科學合理、詳細高效的教學安排和學習規劃。讓每個學生的潛能都發揮到極致，不留遺憾，這樣做何錯之有？通過日常的勵志教育和嚴謹科學的教學管理，讓學生養成追求卓越、追求極致、永不服輸的精神有何不可？學生將來走向 社會 ，哪一行業不面臨著激烈的競爭？而從衡中走出來的學子早已視其為常態，他們不會皺眉、更不會退縮。毫不誇張地說在衡中養成的這種不懼挑戰、力爭上游的精氣神，會讓他們受益終生！
別的行業貶低衡中的我不好評論，教育口上貶低衡中的用一句話概括就是：羨慕嫉妒恨！
任何教育都有利弊。
兒子中考後，衡水某中學給家打來電話，邀請他去那邊讀書，他堅決不去，跟我說：「衡水就像監獄一樣，我不去。」
不去就不去，我一向尊重孩子的選擇，就這樣，他進入我市重點高中讀書。
高二時，他被選中去省城參加全國中學生生物聯賽，親眼目睹了衡水中學同齡人的堅韌不拔和刻苦精神，深受觸動，回來後寫了一篇《參加生物聯賽後有感》。
兒子在文章最後寫道：「…我們不可以否認他們身上的優秀品質，我們也要勤奮，也要刻苦，也要踏實。我們不要做井底之蛙，我們要把眼光放開， 天外有天、人外有人 ，我們不能沾沾自喜。我們要老老實實承認這個事實：的確有很多人比我們強。而我們要做的，是與自己戰斗，戰勝自己的弱點，看到強的不自卑，看到弱的不驕傲，只是在與自己戰斗，扼住命運的咽喉。」
能看出很受刺激[捂臉]
由最初抵觸到無比佩服[捂臉]
所以說，任何教育都有利弊，評價其優劣也不應以「救贖」或是「毀滅」這樣極端詞彙形容。
教育應講究「因材施教」，適合的就是最好的。
拙見、見笑，多批評指正[祈禱]
河北衡水中學是一所聞名國內基礎教育界的名牌學校。它的出名和聞名均是由於具有一般中學無法比擬的超高北清升學率。近期北大清華公示今年保送生名單，衡水中學榜上有名，可見，確實是一所在升學大戰中功績顯赫的很牛中學。
衡水中學是一所在國內教育界最有爭議、頗有話題的焦點學校。學校對學生的管理嚴格精細到讓人難以置信甚或不能接受的程度。學校驚人的特高升學率及北清率固然與獨特的教育教學管理模式方式不無關系，但被教育界及不少專家學者質疑詬病的是這些優秀學生的來源途徑，也就是說有明顯的掐尖現象存在。河北省全省每年考上清華北大的學生被這所學校幾乎壟斷。學校的一些理念、教育口號、教育教學的做法，也一直受到教育專家學者的批評。總之，爭議不斷。
對於「衡水中學是毀了教育還是救了教育」的問題，很有現實意義，也有未來價值。因為，這關繫到如何評價一所中學在辦學方向、理念、模式、追求等方面的所作所為及對區域教育發展、其他學校會產生怎樣的影響等。
「衡水中學是不是毀了教育」？這個提法及問題似乎有些嚴重了。評價任何一所學校，科學的、全面的、理智的觀點、標准應是堅持一分為二。衡水中學的成績是有目共睹的，也是顯著的，一些做法也是符合教育政策及學生、家長的現實需求的，精緻、嚴格的教育教學規則及要求，對一些學生來說效果也是明顯的。從這一點來說，不能說是「毀了」教育。盡管他們的一些作為有違規之嫌，對區域教育均衡發展、公平競爭產生了一定甚至是比較嚴重的負面效應，但就整體而言，談不上「毀」。
「衡水中學是救了教育嗎」？這個問題顯然是不能成立的。一所怎麼厲害的中學，根本談不上什麼「救了」教育。只能說，一所真正優質、優秀的好學校，通過自己的辦學行為，貫徹了教育方針，體現了立德樹人根本任務，堅持了正確的辦學方向，構建了科學的「五育並舉」育人體系，實現了學校的發展、學生的成長，彰顯了 社會 時代對學校教育的重託及期望。衡水中學的辦學及實踐怎麼能算是「救了」教育呢？
總之，對衡水中學的評價、討論，也必須是站在時代 社會 對學校教育的要求高位，用教育改革發展的規律、人才培養成長的規律、學校教育應該肩負承擔的責任等層面去審視、評判，既要肯定其做得好的地方，更要指出其存在的問題缺失。教育管理部門也應切實發揮指導、規范、監督的職能，引導學校依法辦學，堅持方向，規范行為，突出育人，全面發展，辦人民滿意的教育。
我舉個我親身處的一個學校來說明，衡水中學是教學的成功，是教育的失敗。
我們學校，建校到現在十六七年，用兩個時間段來份分前十年和近6-7年兩段。
前十年，學校大力搞活動，鼓勵全員參與，課余時間教室里的學生全部到室外活動，早上7:30前不能到校……這樣的制度教師要提高教學質量，不得不提高課堂教學效率。孩子們也張弛有度，大腦靈活。那幾年從我校考入縣里兩所高中，甚至市裡的重點高中里的學生，初期不明顯，但到高二、高三後勁特足，高考時大多是名列前茅。
近6-7年，局長校長換屆，全縣學校效仿我們學校（我們學校卡的嚴）形成風氣，早上6:30上早讀已經很早了，學校要求教師早到，教師要求學生早到，就這樣學生在6:00左右就已經全部到校了，早讀也相應的由45分鍾活活延長到一個多小時，所以原來第一二節課是黃金課，現在學生的一二節課瞌睡打盹，大腦已疲憊不堪。再有，學校領導工作要求安全第一，下課不準嬉笑打鬧，不準高聲喧嘩，課間十分鍾老師要提前幾分鍾侯課，自然學生也乖乖的進教室，如果遇到上堂課拖幾分鍾，學生上廁所的時間都沒有了。從早上6:00到晚上9:10，初三到晚10點多。學生唯一可稍微有點自由的時間就是吃飯，但吃飯都路上規定不能說話（近半年來疫情所致），一列隊行走……這幾年高中我認識的老師們跟我聊起學生時，結論就是，這幾年的學生跟私立學校（卡的嚴、題海戰術式教學）的學生沒什麼兩樣，死奄奄的，沒什麼氣色。甚至劃破的學生大有人在。
衡水作為學校，要求升學率沒錯，抓教學誤教育，也不足為奇，畢竟只是站學校的立場。可近幾年全國大肆宣揚這種做法，家長們一窩蜂的尋求「卡的嚴」的學校，不懂教育可以諒解。教育界的「大家」們，老師們，不知道利弊嗎？
3. 為什麼衡水中學那麼厲害衡水中學的教育方式你認可嗎
衡水中學我去實地考察過，為什麼那麼厲害？我想有三方面的原因：
第二，嚴格精細的時間管理，讓學生養成一個良好的珍惜時間的習慣。說實話，高中階段是學生奔前程的最關鍵的階段，作為教育者要極大地促進學生向更好的平台去發展，抓時間就是最好的抓手，時間抓住了，成績就抓住了，包括跑操間隙等利用碎片化的時間讀書，都是具體表現，我認為，能讓學生多增分，這是高中學校教師最大的師德。
第三，課堂改革也是現階段能讓即可能多的學生提升成績的很好辦法，李校長他把課堂劃分為幾個階段，學生的自學、同學之間互學、由學生就學習狀況展示小結，再由教師重點講解，都是及大地開發學生個性、展示個性、強調合作學習，全面發展學生的重要舉措，沒有這些舉措，僅憑教師的滿堂灌、滿堂點等傳統教學法，全國有那麼多有優秀生源的學校，為什麼成績沒有衡水這么突出？
優秀之所優秀，必然有其過人之處。不然，衡水中學的跑操方式、時間管理模式、課堂教學模式、高考誓師模式等都讓全國很多學校自發模仿學習，是有原因的。所以我是認可這種方式的。