① 什麼樣的教育才是「最好」的教育
適合的教育才是最好的教育。
「適合的教育」是以學生為本的教育。「適合的教育」是以人民為中心的發展思想在教育領域的具體實踐，也是「以人為本」「因材施教」理念的生動體現。「適合的教育」就是要適合學生，讓每個學生都能接受公平而有質量的、適合自己的教育。
「適合的教育」應該是學生知識、能力、素質與社會角色的適合，培養德智體美勞全面發展的社會主義合格建設者和可靠接班人。讓教育適合學生，就是要發現差異、尊重差異，引導學生找到適合自己的成長成才路徑。要堅持以學生為中心推進教育教學改革，致力於培養學生創新、實踐能力和社會責任感。
平衡充分發展的教育，才是「適合的教育」；「適合的教育」就是最好的教育。只有「適合的教育」，才能激發出每一個獨特個體內心的智能，包括興趣、熱情，包括信念和堅守，包括善良、責任，包括上進心、平常心、羞恥心，然後加以養成和錘煉，繼而開花結果、成長成才。
適合教育是學校的共同課題
「只有適合學生的教育才是最好的教育」寧波市教科所所長瀋海馴指出：適合教育」包含適合的文化、適合的課程、適合的教學、適合的評價，根本在於教育的民主性，關鍵是課程選擇。
據了解，自2014年12月浙江省頒布新高考方案以來，寧海縣多所普高都已採取了積極應對措施。校本選修課程、選課走班乃至走校、更注重「合格+特長」、重視職業生涯規劃等，正日漸成為當下普高學生的新常態。
因此，樹立「適合教育」理念，「為每個孩子提供適合的教育」，事實上已成為擺在每所學校、每個家長面前的共同課題。
以上內容參考教育部-「適合的教育」才是最好的教育
以上內容參考：寧海新聞網（由寧海縣委宣傳部委託寧海縣新聞中心主辦）-適合的教育才是最好的教育
② 什麼是好的教育
教育是國計，教育是民生。不同的發展階段，人們對教育會有不同的價值追求。在教育呼喚均衡化、優質化、多樣化的今天，我認為好教育應該有以下四個方面的價值追求——
追求更加公平的教育
教育公平是社會公平的基礎，是人生公平的起點。好教育追求的公平應該是機會公平、過程公平和結果公平。
一要堅持有教無類，保障機會公平
機會公平是教育公平的關鍵，其責任主要由教育行政部門來承擔。《國家中長期教育改革和發展規劃綱要》把教育公平作為國家教育基本政策，重點是促進義務教育均衡發展和扶持困難群體，根本措施是合理配置教育資源，向農村地區、薄弱學校傾斜。作為教育行政部門，一定要把教育公平奉為天條，公平配置資源，努力統籌師資、生源、設備、經費等教育資源，逐步縮小區域、城鄉、校際差距。當然，促進教育機會公平，也並不是對教育資源進行平均分配，更不是削峰填谷，教育均衡是揚峰填谷、整體提升、動態發展。
二要堅持因材施教，保障過程公平
促進教育過程公平應該成為每位校長、教師的良知和天職。對一所學校而言，校長只關注幾個重點班，教師只關注幾個尖子生，這是對其他大部分學生的不公平。同樣，只關注到了後20%學生，而忽視了特別有天賦、有個性的優秀學生，也是一種不公平。教育的過程公平有賴於校長、教師去合理配置時間、課程、師資等資源，對學生進行因材施教，讓每個孩子都實現最優的發展，成為最好的自己。要警醒的是，雖然追求過程公平，但是要注意摒棄平庸發展、統一發展的錯誤觀念，因為學生是生動活潑的個體，世界上沒有完全相同的兩個孩子，過程公平就要體現在讓每個孩子獲得最適合的教育，得到最充分的發展。
三要堅持人盡其才，保障結果公平
學生的稟賦、興趣、愛好等方面都存在很大的差異，教育不能苛求他們整齊劃一地達到我們的要求，而應該區別對待。教育應因人而異，因勢利導，人盡其才。更何況社會本身需要各種各樣的人才，我們必須樹立人人可以成才和才盡其用的理念，堅持德才兼備原則，把品德、身心健康、能力作為衡量人才的重要標准。要打破各種束縛，努力形成不拘一格培養人才的局面。
追求更有質量的教育
聯合國教科文組織倡導，獲得優質教育是一項人權。沒有公平的質量不是真正的質量，沒有質量的公平也不是真正的公平。好教育追求的質量內涵是豐富而全面的。
一要人人發展
前蘇聯教育家馬卡連柯認為：「在教育工作中，百分之一的不合格都不能有。」當前，一些學校仍舊在追求「一將功成萬骨枯」的應試教育，片面追求升學率，以分數作為給學生劃分優劣的唯一依據。甚至一些學校，為了幾個能考上重點高中、重點大學的學生，從初三、高三甚至初二、高二開始就放棄了其他學生，讓多數人為少數人陪讀。這種將少數人的所謂成功建立在多數人的失敗上，是沒有質量的教育，也是沒有良知的教育。要是這樣早早地放棄學生，那兒童時期留給老師的印象是「淘氣、愚笨、好動」的愛迪生，「懶惰、遲鈍，九歲才會說話」的愛因斯坦，又如何能成為傑出的科學家？因此，面向全體，促進人人發展，不「放棄」每一個孩子，是追求有質量教育的一條基本底線。
二要全面發展
促進學生的全面發展是教育的本質內涵之一。
《國家中長期教育改革和發展規劃綱要》明確提出：「堅持全面發展。全面加強和改進德育、智育、體育、美育……使學生成為德智體美全面發展的社會主義建設者和接班人。」高振東先生認為，德育是一切教育的根本，智育沒有德育做基礎，智育就是犯罪的幫凶；體育沒有德育做基礎，體育就是暴力的前衛；群育沒有德育做基礎，群育就是社會動亂的根源；美育沒有德育做基礎，美育就是腐化的催化劑。毛澤東同志早就指出：「體者，載知識之車而寓道德之舍也。」但是，令人憂心的是，當下基礎教育受應試教育的影響，學校教育被窄化為智育，甚至只是「唯分數是求」的教育，從而導致德育、體育、美育等成為學校說起來重要、做起來次要、忙起來不要的工作。作為教育工作者，要把立德樹人作為教育的根本任務，把促進學生全面發展作為自己工作的出發點和歸宿。
三要個性發展
全面發展和個性發展是現代公民綜合素養的一體兩面，全面發展不是統一發展，更不是平均發展，而是整體發展和個性發展的和諧統一。就像世界上找不到兩片相同的樹葉一樣，受先天遺傳和後天環境的影響，學生的稟性、天賦、潛能、品行、習慣、性格、氣質等從來就不相同。加德納多元智能理論學說告訴我們，教育要尊重學生的差異，在促進學生全面發展的同時，發展學生的興趣、個性、特長。實現學生個性發展，這是未來教育的方向。在教學單位設置上，要積極推進小班化教學，減少大班授課教師無法關照到每個學生需求的弊端。在教學方式上，要採用啟發式教學，提倡用50種方法教育一個學生，而不是用一種方法教育50個學生。在課程設置上，要積極開設選修課程，豐富校內外文體活動，大力開展綜合實踐活動，培養學生的社會責任感、創新精神和實踐能力。在評價制度上，要採用多元評價方式，多一把尺子多一批好學生，讓每個學生都找到成長的自信。
四要終身發展
基礎教育是為孩子將來的發展提供可能和奠定基礎。應試教育獲取的分數，只是升學的敲門磚，就如車票一樣，上了車就沒有用了。這樣的教育，耗費的是學生最為寶貴的青少年時光。「只要學不死，就往死里學」，這條2012年在微博上流傳甚廣的高考「勵志」口號讓人感到悲哀；衡水中學連跑步都要背書……青春如此凝重和殘酷，教育如此偏離常識，這是身為教育人的恥辱。好的教育要培養學生高尚的情操，良好的習慣，健康的心理，強健的體魄，讓學生學會求知，學會做事，學會合作，學會做人。只有對學生的一生發展負責，教給學生一生有用的東西，才是負責任的、有良知的教育。
追求以人為本的教育
教育是培養人的社會活動，教育的對象是正在成長的學生，教育的實施者是有思想有情感的教師，教育的本質是以愛育愛，用靈魂塑造靈魂。以人為本，尤其應該成為好教育的基本理念。
一要為了學生發展
為了一切學生，一切為了學生，為了學生一切，培養人是學校教育的出發點和歸宿。教育是「農業行為」，而不是「工業行為」，要遵循學生的身心發展規律，培養學生從「自然人」變為「社會人」。然而，當今教育的現狀就像易中天所嘲諷的：「中國教育的目標是『望子成龍』，標準是『成王敗寇』；方法是『死記硬背』；手段是『不斷施壓』，還美其名曰『壓力即動力』。至於孩子們是否真實，是否善良，是否健康，是否快樂，沒人去想。在最需要『以人為本』的領域，卻最不拿人當人，這真是一個奇跡！」說的不無道理！我們的教育過於重視知識的掌握，缺乏人性的溫暖，過於強調標准而缺乏個性的培養，學校像工廠，教室像車間，學生像機器。學校教育不應透支學生的未來，不能傷害學生的內心世界，要努力促進學生全面、充分、自由的發展。
二要依靠教師辦學
百年大計，教育為本。教育大計，教師為本。所以，教師應該是學校的真正主人，我們要樹立全心全意依靠教師辦學的理念。北京十一學校校長李希貴先後出版《學生第二》、《學生第一》兩本書，有人疑惑，在學校中究竟是學生第一還是學生第二？是教師第一還是教師第二？李希貴解釋說：「從管理學的概念出發，教師第一；從教育學的取向出發，學生第一。」因此，學生是第一，教師也是第一；既要以學生為本，也要以教師為本。沒有教師第一的落實，就沒有學生第一的達成；不以教師為本，就不可能以學生為本。依靠教師辦學，就要努力促進教師專業發展，督促每位教師設計自己的發展規劃；就要民主辦學，健全教職工代表大會制度，廣泛聽取意見，讓教師成為學校的主人；就要努力解決教師的切身困難，為教師排憂解難，讓其身心愉悅，能感受到職業帶來的尊嚴和快樂。
三要實施人性管理
師生既是管理的客體又是管理的主體，是學校管理中最核心的因素，因此，一切管理均要以調動人的積極性為根本。實施人性管理，校長要有三個敬畏：敬畏法律，辦學行為以《未成年人保護法》、《教師法》等法律法規為准繩；敬畏規律，按照學生身心發展規律去實施教育，按照專業發展規律去培養教師，按照辦學規律去推進學校發展；敬畏師生，校長要眼裡有老師，心中有學生，充分尊重師生，公平對待師生，真誠服務師生，最大限度地去滿足師生的需要，使每位教師、學生感受到人文關懷。
追求適應社會的教育
教育有自身的發展規律，從內部來看，要適應並促進人的發展；從外部來看，要適應並促進社會的發展。生產力水平決定教育的規模和速度，制約著教育結構、內容和手段。因此，《國家中長期教育改革和發展規劃綱要》指出：「把促進人的全面發展、適應社會需要作為衡量教育質量的根本標准。」好教育應該是適應社會的教育，同時應該擁有教育發展的良好環境。
一要促進各類教育的協調發展
學前教育、義務教育、高中教育、職業教育和高等教育協調發展是一個地方好教育的重要標志。就溫州而言，其教育在結構上存在明顯的失調，教育短板問題突出。促進各類教育協調發展，學前教育階段要加大投入，合理布局，培養師資，解決低小散、師資不穩定和優質資源不足的短板問題；義務教育要解決城鄉教育差距，加大對薄弱學校和農村山區教育的扶持力度，促進教育優質均衡發展；職業教育要協調普職比例，改善職業教育辦學條件和人才培養模式；高等教育要堅持「擴大規模、調整結構、增強內涵、提高質量」的原則，大力發展高等職業教育，加強對接地方經濟，提高服務區域產業升級的能力。
二要培養適應社會的各類人才
人才數量取決於教育結構，人才質量取決於教育目標、教育內容、教育手段。培養適應社會的各類人才，要轉變教育目標，摒棄高分低能的教育，培養品學兼優、實踐能力強的學生。要改進教育內容，重視人文教育、科學教育、藝術教育。要更新教育手段，依靠先進的傳播技術和手段來推進教育變革。
三要營造教育發展的良好環境
教育在經濟社會發展中起著基礎性、先導性、全面性的作用，就像朱永新先生所說的，教育是「最廉價的國防」，是一個國家一個民族最穩定最持續的力量。因此，全社會要堅持教育優先發展，為教育發展提供組織領導、人才技術、規劃建設、財政投入和輿論宣傳等方面的強有力保障。唯有如此，才是好教育的堅實基礎。
好教育是國家之需、百姓之盼。在舉國上下共築中國夢之際，我們憧憬好教育，追求好教育，踐行好教育……
文/張平 著名哲學家雅斯貝爾斯在他的《什麼是教育》中寫道：「教育的本質意味著：一棵樹搖動一棵樹,一朵雲推動一朵雲,一個靈魂喚醒一個靈魂.」盧梭在其名著《愛彌兒》中說道：「?最好的教育就是無所作為的教育：學生看不到教育的發生,卻實實在在地影響著他們的心靈,幫助他們發揮了潛能,這才是天底下最好的教育.」 1、學生跟我們教師學什麼?著名教育家張伯岑說過：「作為一個教育者,我們不僅要教會學生知識,教會學生鍛煉身體,更重要的是要教會學生如何做人.」（1）具有積極人生觀的人（2）具有健康狀態面貌的人（3）會學習、有智慧的人（4）會合作、待人以寬的人（5）會生存、能獨立的人 2、做一個誠實的人俄國著名教育家烏申斯基說：「在教育中一切都應以教育者的人格為基礎,因為只有人格才能影響人格,只有人格才能形成人格.」（1）教師的言傳身教（2）教師的正確引導（3）落實到細節（4）要相信孩子 3、教育的核心：培養學生的自信中國著名教育家徐特立說：「任何人都應該有自尊心、自信心、獨立性,不然就是奴才.但自尊不是輕人,自信不是自滿,獨立不是孤立.」（1）教師信任所有學生（2）在探究學習中培養學生的自信心（3）建立合理期望,讓學生體驗成功（4）樹立自信的榜樣（5）尋找契機,巧用時機——刺激個體自信A、委重任,滿足其表現欲 B、促成功,滿足其自我實現欲（6）培養學生的一技之長. 4、健康是人生最可寶貴的生命因健康而美麗,而真正意義上的健康是一個人的身體健康、心理健康和較強的社會適應能力的綜合,教育應以每一個人的後天的健康為最終目標,因此,老師在教育學生強身的同時,更要強調「強心」.（1）在教學思想上要滲透心理教育（2）心理教育滲透教學內容之中（3）爭取家長的積極配合（4）學生問題的解決重在預防 5、生存,人最基本的能力要想讓孩子適應越來越殘酷的社會,我們的教育中,應該著力給孩子搭建人生的三大支撐能力.（1）物質支撐能力（2）自我精神支撐能力（3）社會支撐能力A、接受社會規則,與社會相適應. B、能夠獲得外部社會的理解、支持和幫助. 6、真正的禮貌源自於內心 （1）強化師德教育和學生文明禮貌的教育（2）把禮貌用語落實在平時（3）文明禮儀教育與各項互動的開展相結合（4）強調教師的為人師表 7、責任心：人的高貴品質英國教育家維克多.費蘭克說：「每個人都被生命詢問,而他只有用自己的生命才能回答此問題,只有以「負責」來答復生命.因此,能夠「能夠負責」是人類存在最重要的本質.責任心是一個人生命的纖繩.有了責任心,一個人才把自己的生命與別人的生命聯系起來,才會產生自我價值感.在日常教育教學中,重視學生責任感的培養,主要以下幾方面的策略：（1）給與學生充分的信任與尊重,培養學生的責任意識（2）樹立健康輿論,明確集體目標,培養學生的集體觀念（3）表揚先進,樹立榜樣,讓學生在潛移默化中體驗責任感（4）落實班級職責,讓學生在實踐活動中表現責任感（5）建立良好的人際關系,培養學生的協作精神（6）體驗自己過失的後果,學會為自己的過失負責 8、積極的心態對每個孩子很重要（1）對學生應注意內部動機的激勵機制（2）注重多元化教學方式,培養學生終身學習的理念（3）有效激勵——培養積極心態的催化劑A、期望激勵 B、競爭激勵 C、暗示激勵 9、堅強是成功的核心品質古希臘著名教育家、哲學家柏拉圖說：「一個人從小受的教育把他往哪裡引導,能決定他後來往哪裡走.」怎樣培養學生的堅強意志?（1）人認識情感法（2）克服困難法（3）小事鍛煉法（4）遵章守紀法（5）榜樣激勵法（6）自我鍛煉法（7）勞動文體活動法 10、人生的本質應該是樂觀的美國著名成功學家、教育家卡耐基說：「如果我們有著快樂的思想,我們就會快樂.用快樂、樂觀、豁達的胸襟去面對人生吧,我們的人生就永遠是快樂的.」 （1）在課文教學時培養樂觀心態（2）在作文教學中培養學生樹立積極樂觀的心態（3）在老師言行中熏陶樂觀心態（4）在日常教學生活中培養樂觀心態（5）在精神激勵中培養孩子的樂觀心態 11、用耐心培養出孩子的耐心蘇聯著名教育家蘇霍姆林斯基說：「教師要十分關切地對待孩子內在的世界,不可粗暴地把自己的意見強加於他們,要耐心地聽取他們的意見,要以平等待人的態度參加他們的爭論.」 （1）用具體事例讓孩子明白耐心的重要性（2）游戲是培養孩子耐心的有效方法（3）在失敗中培養學生的耐心（4）在等待中讓孩子學會耐心（5）三分鍾耐心訓練 12、謙虛的人能學到東西（1）讓學生體會到謙虛的對立面——驕傲的危害（2）讓學生在自我認識中懂得謙虛（3）讓學生在接受批評建議中體味謙虛（4）在適度表揚中培養孩子的謙虛的品質 13、讓學生成為一個「獨立」的人義大利著名教育家蒙台梭利說：「教育首先要引導孩子走獨立的道路,這是我們教育關鍵性的問題.」 （1）培養孩子的獨立思考（2）培養孩子的責任意識和獨立意識（3）培養孩子的勞動能力和自理能力（4）培養孩子克服困難的精神（5）培養孩子參與社會的能力 14、做任何事都需要有足夠的勇氣（1）讓學生在觸動中感受勇氣（2）在「戰斗」中讓學生要回勇氣（3）在鼓勵中給學生一點勇氣 15、幽默是人的優秀品質之一美國著名作家、教育家詹姆斯.潘說：「一個成功的人是以幽默感對付挫折的」.（1）以樂觀的心態培養學生的幽默感（2）引導學生積累、引用、創造幽默（3）在活動中開拓幽默,進行實際鍛煉A、在牆報櫥窗中展開幽默B、在幽默作品中學習幽默C、在閱讀幽默故事中感受幽默D、在演講辯論中使用幽默 16、保持一種感恩的心義大利著名教育家米契斯說：「一個人要學會感恩,對生命懷有一顆感恩的心,心才能真正快樂.」（1）知：引導樹立持久的感恩意識（2）情：巧妙激發良好的感恩情感（3）意：舉行豐富多彩的教育活動 17、勤儉節約是一種美德俄國著名教育家烏申斯基說：「良好的習慣乃是人在神經系統中存放的道德資本,這個資本在不斷地增值,而人在其整個一生中就享受著它的利息.」（1）潛移默化,身教重於言教（2）注重實踐,習慣成自然（3）橫向貫通,縱向銜接 18、要懂得、捨得吃苦中國著名教育家陶行知說：「滴自己的汗,吃自己的飯,自己的事情自己干,靠人靠天靠祖上,不算好漢.」（1）要捨得讓孩子吃苦（2）將吃苦融入到日常生活中（3）給孩子設置一些困難,增加吃苦的機會 19、激發學生進行自我教育蘇聯著名教育家蘇霍姆林斯基說：「只有能夠激發學生去進行自我教育的教育才是真正的教育.」（1）讓孩子學會接受批評A、教育孩子不必對他人的批評大驚小怪B、允許孩子作出解釋C、批評孩子時要一視同仁（2）讓孩子自己承擔做錯事的後果（3）讓孩子學會總結經驗教訓（4）引導孩子遇見事物的後果（5）重視負面道德情感的良好效應 20、教會學生如何學習中國著名教育家陶行知說：「我以為好的先生不是教書,不是教學生,乃是教學生學.」（1）學習的方法A、記憶的方法 B、列提綱（2）學習方法的自主者（3）培養學生成為良好的學習方法使用者 21、學習從培養習慣開始印度哲學家菩德曼說：「播種一個行為,你會收獲一個習慣,播種一個習慣,你會收獲一個個性,播種一個個性,你會收獲一個命運.」（1）學生九大常規習慣的培養A、預習習慣 B、復習習慣 C、傾聽習慣 D、思考習慣 E、發言習慣 F、糾錯習慣 G、審題習慣 H、觀察習慣 I、閱讀習慣（2）新課程理念下四大新習慣的培養A、質疑的習慣 B、收集運用信息的習慣 C、積極參與交流的習慣 D、理論聯系實際的習慣（3）培養學生學習習慣的五種方法A、教師樹立形象 B、培養對習慣認識的認可 C、要從小節開始,持之以恆 D、校內校外相軌並行 E、發揮學生的自主能力 22、自學能力是學生最關鍵的能力德國著名教育家第斯多惠說：「一個低水平的教師,只是向學生奉獻真理,而一個優秀的教師是讓學生自己屈發現真理.」（1）激發學生自學興趣,培養學生自學能力（2）改變「滿堂灌」的傳統教學模式,採取新的教學方法（3）指導孩子掌握學習程序（4）鼓勵孩子獨立思考,探求知識的規律 23、興趣是學習最大的動力捷克著名教育家誇美紐斯說：「教師應該用一切可能的方式,把孩子們求知與求學的慾望激發起來.」（1）創設情境（2）嘗試成功（3）評價鼓勵（4）揚長避短（5）目標引導（6）學法指導（7）間接指導 24、思維力是學生智能的核心蘇聯著名教育家蘇霍姆林斯基說：「在學生的腦力勞動中,擺在第一位的並不是背書,不是記住別人的思想,而是讓本人去思考.」（1）、引導、質疑、求索,激勵學生積極思維（2）改革課堂教學,引導學生進行創造性思維（3）開發學生想像力、綜合能力,培養學生思維的廣闊性、深刻性. 25、注意力是心靈的天窗.只有打開注意力這扇窗戶,智慧的陽光才能灑滿心田. 26、觀察力是智力活動的源泉. 27、一切知識,不過是記憶,著重訓練孩子的記憶力. 28、孩子想像力的培養非常重要.想像力比知識更重要,因為知識是有限的,而想像力概括著世界上的一切,他推動著進步. 29、教育的靈魂就是培養創新. 30、有效激發學生的探究力.教師最精湛的教育藝術就是讓學生提出問題、自我探究答案. 31、獲得成功的第一個秘訣就是勤奮.沒有勤奮,就既沒有才能,也沒有天才. 32、學貴有疑,疑是思之始,學之端.小疑小進,大疑大進. 33、我們要教出「活孩子」.讓課堂活起來,讓知識活起來. 34、善於利用時間的人,永遠能找到充實的時間.用好時間對學生很重要. 35、對學習要有一個整體的規劃.凡事預則立,不預則廢. 36、教會學生享受休閑.恰當的利用休閑,在休閑中充分享受幸福. 37、讓孩子從小學會做事.做事是一門藝術,更是一門學問.能做事,做好事,把難辦的事盡可能辦好,才能創造驕人的成績. 38、人生要有清晰的目標.目標是一種召喚,是一種動力,是一個吸引,是一種激勵. 39、成功源於偉大的使命.要培養孩子的使命感. 40、做事要有計劃. 41、毅力是成功的「金鑰匙」.一個人有了毅力,就有了成功的希望. 42、挫折對勇者來說是一筆財富. 43、成功者最大的特徵,就是他們跌倒時能堅強地爬起來. 44、馬上行動,不要拖延找理由.了解自我、完善自我的最好方式,不是思考,而是行動. 45、教會學生激勵自己.教學的藝術不在於傳授本領,而在於善於激勵、喚醒、鼓舞. 46、讓學生做自己喜歡做的事,發展自己的特長. 47、培養孩子愛勞動的習慣,讓他們在勞動中體會別樣的創造的成功與快樂. 48、命運不是機遇,而是選擇. 49、成功源於腳踏實地,要以求真的態度做踏實之事. 50、自我保護意識很重要. 51、交往是人最根本的心理需要. 52、一個人貴在知足,貴在量力而行,貴在適可而止. 53、為人要真誠交往. 54、善待身邊的每一個人. 55、尊重別人的人,才有權受人尊重. 56、寬容是一種美德,更是一種智慧. 57、愛心是人類偉大的情感. 58、「聽」是一門學問,專心聽他人講話,是我們給予他的最大尊重、呵護與贊美. 59、說話是一個人的重要修養,要有意識地培養孩子的表達能力. 60、人的生活離不開友誼. 61、距離是一種美學,距離是維持朋友關系最重要、最微妙的空間,有距離才有威信,才能保持友誼的長久. 62、培養孩子的合作意識. 63、關心父母,懂得父母的愛. 64、培養學生感念師恩. 65、讓孩子學會自己處理好沖突. 66、享受與人分享的快樂. 六十六個教育細節,讓我們的教師懷著這樣的教育思想去教學,讓每一個小孩子從我們的細節教育中一天天長大,感受最好的教育,走向成功. 中國孩子需要這樣的教育.因此,教師需要關注並從教育細節入手身體力行這樣的教育.
③ 哪些是好的教育，教育好壞的評判標準是哪些
在各種問答平台上經常能看到這樣的問題：如何教育好孩子？如何教育好孩子是一個非常普遍的問題。因為每個孩子都不一樣。因為單純地說如何教育好孩子確實不知道該怎麼回答。我們不能說怎樣才能教育好孩子，但什麼樣的教育才是好教育，有一定的標准。這也是父母採用教育方式的標准。不同父母的良好教育方式的標准可能不同。有些父母認為讓孩子服從是一種好的教育方式。
我們教育的最終目的是不進行教育，這是為了讓孩子們在我們不在的時候仍然主動遵守我們教育的內容。為了實現這個目標，只有一個方法。就是激發孩子們的內在主動性，讓孩子們從內心接受我們的教育。只有當孩子依靠自己的內在驅動力行動時，父母才能真正解放，父母不需要時刻監督他們。所以我們要制定衡量教育方式好壞的標准。這就是這種教育方式能否更快更好地動員孩子的內驅力。
④ 什麼樣的教育方式才是最好的教育
適合他的教育，才是最好的教育。最好的教育是寓教於樂的，是我們自身需要的，有利於眼前更有助於長遠發展，能發現他的潛力與天賦，並且把特長充分發揮，同時能發現不足，並及時補救。
最好的教育是以學習者為中心為主體的，而不是老師更不是書本。能充分的調動學習者得主動性與積極性。
教育，教化培育，以現有的經驗、學識推敲於人，為其解釋各種現象、問題或行為，其根本是以人的一種相對成熟或理性的思維來認知對待，讓事物得以接近其最根本的存在，人在其中，慢慢的對一種事物由感官觸摸而到以認知理解的狀態，並形成一種相對完善或理性的自我意識思維...但同時，人有著自我意識上的思維，又有著其自我的感官維度，所以，任何教育性的意識思維都未必能夠絕對正確，而應該感性式的理解其思維的方向，只要他不偏差事物的內在;
教育又是一種思維的傳授，而人因為其自身的意識形態，又有著另樣的思維走勢，所以，教育當以最客觀、最公正的意識思維教化於人，如此，人的思維才不至於過於偏差，並因思維的豐富而逐漸成熟、理性，並由此，走向最理性的自我和擁有最正確的思維認知，或許，這就是教育的根本所在。
教育也是一種教授育人的過程，可將一種最客觀的理解教予他人，而後在自己的生活經驗中得以自己所認為的價值觀。教育，是一種提高人的綜合素質的實踐活動。
好的教育方式不是千篇一律，而是根據實際情況加以調整！因為學生的性格千變萬化！有些用迫，有些用嚇能達到暫時的效果，但學生習慣後就會失效！最好是能調動學生學習的自覺性和積極性！有的學生鼓勵和贊揚可達到，有的要物質獎勵才吸引，表現好時用適量的物質獎勵和表揚是每個學生最受落的方式，當然做錯要點出來，讓他加以改正，改正後要及時表揚，以增加效果！至於特別另類的，只能用特別的方法處理，以不損自尊為最低要求處理！以兔產生不必要的後果！
⑤ 你認為大學教育怎樣才是最好的
你認為大學教育怎樣才是最好的？
三、教育學生們一定要有良好的道德品質，這樣的教育才是最好的。
學校教育應該培養學生們的良好品德，做事之前先做人，知道如何做人，做好人，做有良知，品行端莊的人，需要學校教育。學生們無論是在學習，生活，還是在工作中，都需要好的人品，這樣才能夠結識更多的朋友，才能夠做好自己的工作。
⑥ 什麼是好的教育
作為一名大學老師，在我看來，最好的教育就是一棵樹影響一棵樹，一個靈魂撼動另一個靈魂的過程。
最好的教育，應該是幫助孩子找到學習的樂趣，讓孩子主動融入到學習的氛圍中，有強烈的求知慾，這樣才能在知識的殿堂中開心地玩下去。
我是天雲，大學教師，公眾號「天雲博士」和您一同精進教育。