A. 教師個人教育隨筆簡短（集錦5篇）
在日常教學工作中，不少老師會在教學完成後，對自己的教學工作已散文的形式進行簡單的記錄總結，怎樣快速的寫一篇教育隨筆呢?下面我為大家收集整理了五篇教師個人教育隨筆，歡迎大家收搏漏早藏使用。
篇一：教師個人教育隨筆
人的需要有兩種，一種是物質上的，另一種就是精神上的。物質上的需求很容易滿足，難就難在這精神上的需要，當孩子又想幫助老師搬椅子或抹桌子時，千萬不能因為過程中可能給你帶來麻煩就阻止她，我們因該看到他沒有這樣的表現，說明他們有勞動的需求，我們因該滿足他們這種需要，以發展健康情感。
在幼兒性格培養發面，我還注重與家長溝通，正所謂家長是孩子的第一任教師，當孩子有分享行為時，我及時地與他們的家長溝通，讓家長也肯定幼兒的行為，讓孩子充分感受成功，從而避免他們一回到家，分析意識就消失的情況。
幼兒的自理能力及獨立性的培養自理能力是獨立性的一種表現，許多家長會不教育的重點放在喂養方面，當然這很重要，但是他們忽略了孩子獨立性的培養：有些孩子來園已經有一個學期了，吃飯還是要大人喂，更有甚者奶奶一直抱著幼兒進班。
在午睡時我會叫孩子脫衣服、穿衣服，當孩子已學會自己托衣服就給與肯定，並在家長面前表揚一番，要求他們在家時自己的事情自己做!現在孩子明大都會自己脫衣服、自己吃飯了。
篇二：教師個人教育隨筆
主要可以通過以下的途徑去了解：
一、與學生溝通。這主要有與學生交談，看課堂上的表現。
二、與家長聯系。通過與家長聯系，可以讓我們更加了解學生以前的學習情況。
三、看學生的周記。
而對於現在的高一新生，由於中考與高考的要求不一樣，中考是水平測試，而高考是選拔性測試，導致了許多應該在初三就學會的知識而沒有學，比如說氫氣的驗純和蒸餾實驗在初三是拓展課，一般老師是不會講解這些內容的，所以導致了初三的知識與高中的知識脫節。
這就要求我們新教師，要做到以下幾點：
一、熟悉初中教材和中考要求，了解學生的知識水平。
二、加強學習方法指導。比如有序記憶、實驗觀察、使用圖表、閱讀理解信息、使用例題、范解。
三、合理使用習題。選擇好教學輔導書，忌隨意、雜;指導選擇習題，忌多、偏、難、超;適度創新;把握好階段測試的難度。
四、培養良好的學習習慣。課堂筆記;規范表達;歸納總結。
五、能力培養要假以時日。能力是學生自己形成的;能力是以知識的積累為前提的;能力是需要經歷的。
六、興趣是最好的老師。要適時地增加趣味性，使學生想學。
基雀七、不要把我們的「客戶」嚇跑。不要出太難的題目，使他們覺得很難學。
相信在未來，我會對學生有更深刻地把握，對高中化學的教學有更深刻的了解，盡快地適應高中教師的職業。
篇三：教師個人教育隨筆
「教師是太陽底下最崇高的事業」。教師作為人類靈魂的工程師，不僅要教好書， 還要育好人，各個方面都要為人師表。師德不僅是對教師個人行為的規范要求，而且也 是教育學生的重要手段，起著「以身立教」的作用。教師要做好學生的靈魂工程師，首 先自己要有高尚的道德情操，才能以德治教，以德育人，才能成為一名合格的教育工作者。
當我認真接受了繼續教育後，聯系自己的教育教學實踐，我有以下幾點體會：
一、「評課」與「議課」的區別:「議課」是圍繞觀課說收集的課堂信息提出問題、 發表意見。「議」的過程是展開對話，有「主」「客」之分;「議」是參與者圍繞共同的 話題平等交流，「議」要超越「誰說了算」的爭論，改變教師在評課活動中的「被評」 地位和失語狀態。「評課」主要將「表現、展示」作為獻課取向，執教者重在展示教學 長處;「議課」活動以「改進、發展」為主要獻課取搜襪向，不但不怕出現問題，而且鼓勵教 師主動暴露問題以獲得幫助，求得發展。
二、「評課」不能流於形式：在教學中，各自形式的公開課、觀摩課等等，常會以 不同的方式和形式出現，隨之而來的評課卻往往流於形式，有的是在設計好的表格上打 個分，有的是表揚為主，做好好先生，還有的是被動發言，敷衍了事，說幾句好話，提 一點希望，這些現象在我們的教學中可能很多人都碰上。我覺得在教學中，作為我們一 線的老師聽課評課的主要目的就是為了實踐，為了更好地改進教學，如果都說些沒有意 義的話，那評課還有什麼意義呢?課堂教學終究是一線老師自己的事情，我們需要的是評 課者真實的心聲，能得到大家的認同，有所理解，同時有所接受，並能在今後的工作中 付諸於行動。
三、「議課」非常有意義。「議課」是圍繞觀課所收集的課堂信息討論問題、發表 意見，「議」的過程是展開對話、促進反思的過程。「議」強調了彼此的平等，都有自 我表達的權利和傾聽、理解對方的義務。「議課」我覺得更能讓老師得到提高，更能有 說服力，因為有時評課者並不了解學校的情況、學生的情況以及教學進度等情況，往往 對上課者提出的要求過高，這樣如果只評不議，也許會讓老師覺得委屈，甚至不理解， 從而打擊了積極性。在平等交流的基礎上，讓授課者說話，讓評課者更能點中要害，不僅可以得到參與者的充分信任和理解，更是對教師改進課堂、促進專業發展起了很重要的作用。
篇四：教師個人教育隨筆
參加工作已經十多年了，原以為當音樂教師相對於其他職業來說壓力會小點，可現在看來不然，當音樂教師也並不輕松。當然，在壓力背後也有快樂。
一、教學中最大的特色或經驗
這么多年的教學，也有了很多經驗。比如，在各個單元內容的教學中，我不會僅僅局限於課本中的素材，而會盡可能、大量的去尋找課外的與本單元或本節課有關的知識、音樂等等，我希望結合課外的知識讓學生們有更廣闊的視野與更加豐富的體驗、感受。在課堂上，當教學生演唱時，我會去主動關注學生的聲音，學生演唱時，有時他們會偷懶，在學生心裡沒有「什麼叫好聽的聲音」的概念。我認為，好聽的聲音必須聲中帶情，把情和聲融合在一起，我很多次在課上模仿學生懶惰時的聲音，讓他們自己去比較，這時基本上學生都能領悟到什麼叫有感情的聲音，也能很快的改過來。
第二、教學中最大的困惑
在教學中，尤其在教學欣賞課時，我有時無從下手，我到底讓學生在欣賞課里學點什麼?分析曲式，對於一、二年級學生來說猶如聽天書，根本聽不懂。所以一到欣賞樂曲時，很多學生不能去關注樂曲，我想原因出在我身上，我不能帶領學生很好地聽，這也是我最大的困惑所在。
最後，在教學上，我最大的願望也跟其他音樂教師一樣，能成為一名優秀的音樂教師，面對學生，面對教學能得心應手;面對學生，能教給他們更多的音樂知識。音樂課能給他們帶來無限的快樂，這也是我做教師最大的心願。
篇五：教師個人教育隨筆
現在語文教學必須有：創新性;課題研究要與時俱進，不斷創新，得出適合時代生活的小學語文教學策略。活動性;生活是活生生的，生活離不開活動，生活化離開活動，也就失去了基礎。主體性;生活是學生的生活，小學閱讀教學生活化研究主張尊重生活，就必須尊重學生的主體性。整體性;在開展小學語文課堂教學生活化研究時，要堅持整體性原則，使語文素養和人的整體素質和諧發展。在語文教學中老師必須培養學生良好的語文學習習慣，讓學生學習語言文字有激情。具有各種基本的讀書技能，尤其是要在讀書中，逐步使學生的語感，學生只有具備了一定的語感，才可能學好語文，語感的培養，當然首先靠讀，但教師的引導，進行一些有意思的訓練也是必要的。我覺得這是一種很好的語感訓練方式。
誠然，光靠這種方法來訓練，遠遠不夠。還要採用其他多種多樣的方法，如讀古詩和散文、課文的重點段落，引導學生抓關鍵詞展開聯想、想像等。我覺的只有在教語文中朝這方面來發展，才能把自己的學生教好。
B. 幼兒教育隨筆
幼兒教育隨筆(15篇)
在日常學習和工作中，大家都知道隨筆吧？隨筆是過去社會較為流行的一種文體，語言靈動，婉而多諷。日常生活中最常見的隨筆有哪些呢？下面是我精心整理的幼兒教育隨筆，僅供參考，希望能夠幫助到大家。
幼兒教育隨筆1
以前，每當別人問我當好一名幼兒老師，最基本要什麼的時候，我都會毫不猶疑回答：「細心、耐心、愛心。」可現在我要加上一點：童心也是不可缺少的，特別是面對年齡越小的幼兒。因為我現在擔任的班級是小小班，在與他們相處的一個段時間里，我深深地體會到了這一點。
當我第一次在新生開放日那天看到那些小不點,我就喜歡上了他們.看著他們天真無邪的笑容,我當時就跟自己說:「我一定會好好地保護他們、疼愛他們。」開學之後，在我們老師細心照顧、耐心教導、愛心呵護下，他們都基本上雖然適應了幼兒園的環境。就在我感到欣慰的時候，家長跟我反映了一些情況：幼兒早上都不是很願意上學。聽完家長的情況，我進行了反思，可是我還是找不到問題出現在哪裡。就在我感到百般無奈的時候，家長的一句話又給了我啟發：「郭老師，我們東東說昨天你跟他玩皮球玩得很開心，所以他今天要早點上幼兒園玩皮球。」真是一言驚醒夢中人，我開始能找到一點頭緒了:可能是因為剛開學不久，我們只是顧著幫助他們適應環境，讓他們不哭不鬧就行,忽視了他們的童心—愛玩，沒有陪他們玩。加上他們年齡偏小,交往能力較差,很多小朋友都只是顧著自己玩玩具,不懂得找朋友一起玩,所以他們就覺得幼兒園是個沒趣的地方，老師也是個沒趣的人。
為了證實我的推測是對的，我在之後的日子裡開始和他們進行一系列的玩：在操場上和他們一起賽跑;在他們玩滑滑梯時，我大聲地給他們打氣;在他們踢球的時候，我就當龍門;在他們開火車時，我就當火車頭;在玩游戲《老狼老狼幾點鍾》時，我就是追捕他們的「大灰狼」.
幼兒教育隨筆2
新宇是個很內向的孩子，平時話很少，總是和那幾個小朋友玩，很少參與到別的孩子中去。上課時也不愛舉手回答，常常需要老師提醒，這時她才會小聲的說出答案，不是新宇不會，而是她不善於表現自己。有時我想：難道新宇身上就沒有優點嗎？
在今年的八個一活動中，我們玩的是呼啦圈。長時間的訓練下來，孩子們已玩得很不錯，但有些技巧性的玩法，只有那麼幾個孩子玩的好，新宇就是其中的一個。我就讓這些孩子示範給別的幼兒看，輪到新宇時，她不慌不忙的拿起呼啦圈，熟練的玩了起來，表演了好幾種玩法後孩子們自覺的鼓起掌來，新宇顯得很高興，臉上露出了羞澀的笑容。我在她的額頭上貼了個小貼畫以示表揚。
第二天，我發現新宇額頭上的貼畫還沒有拿下來，看來新宇很重視這個貼畫。以後再玩呼啦圈時，只要身旁有人，新宇就會使勁得轉，還往別人面前移動，每當得到別人的肯定時，她就感到非常的滿足。
漸漸地，我發現新宇主動去找新朋友了，也主動跟老師交談了。從新宇身上我發現她越來越自信了，這也是我一直想看到的。我體會到：給予孩子適當展示的機會，也會促使他們變的自信起來。
幼兒教育隨筆3
小班孩子們特喜歡看動畫片,願意模仿角色的語氣、動作。這不,剛看完《天線寶寶》,孩子們就到處去找朋友「拉拉手」。「起來,不要!」一聲尖叫傳了過來,我一聽,是李曉萱的聲音。
曉萱是個特有個性的女孩子,不喜歡與任何孩子玩,那怕是孩子無意識地碰她一下,她都會扯著嗓子喊幾聲,弄得小朋友都離她遠遠的。
我過去一看,原來是昊昊想去拉她的手,她不但使勁甩掉了昊昊的手,還在那兒大聲喊著:「老師,他打我!」昊昊像做錯了事似的,無助的站在那兒。我趕緊蹲下,把昊昊抱在懷里,拍著他的後背說:「昊昊真乖,想和小朋友一起做游戲,昊昊會幫助小朋友,來老師親一個。」我親了親昊昊,然後請昊昊去找別的小朋友,昊昊高興的去找朋友了。
我請孩子們接著往下看《天線寶寶》,孩子們聚精會神地看著。我坐在萱萱身邊,把她的手放在我手心裡,邊看邊輕輕的摸著她的手,慢慢的,她不緊張了。我趴在她的耳朵上,悄悄地對她說:「讓老師像天線寶寶那樣抱抱你好嗎?」萱萱有點猶豫,我輕輕的把它抱起來,邊拍著她的後背邊模仿天線寶寶的語氣說:「抱抱,抱抱」孩子們也學我的樣子,和旁邊的小朋友抱抱。我趁機對萱萱說:「萱萱,你喜歡天線寶寶嗎?」萱萱點了點頭,「天線寶寶相互喜歡才抱一抱的,剛才昊昊和老師一樣,是喜歡萱宣,所以才抱一抱你,那不是打,那是親。萱萱親一親昊昊好嗎?」萱萱抱著昊昊顯得有點僵硬。這時,別的小朋友也過來抱一抱她,她也有點放鬆自己,臉上有了笑容。我拉著萱宣的手和每一個小朋友擁抱,孩子們高興的抱著萱萱,亮亮還在她的臉上親了一口,她也愉快地享受著。我把一枚小紅花貼在她的胸前,她用手捂著,美美地笑了,我也由衷地鬆了一口氣。
教育孩子不但需要愛,還需要策略與技巧,看起來簡單,但真正做起來,卻不是那麼容易,不過,有時候,教育真的就這么簡單。
幼兒教育隨筆4
今天我和孩子們在講故事《我有多愛你》講著講著，孩子們的情感達到了高潮。「老師，你這么愛我們，我們也愛你！」，「老師我愛你，就像媽媽愛我一樣！」，聽到孩子們的這些話語，我激動。我興奮，我和孩子們抱成一團。無意間我發現龍孤獨的坐在角落的板凳上向我們張望。龍龍是一個孤獨的孩子，為此我和家長絞盡腦汁，用了不少辦法，但效果不明顯。嘿！辦法有了，和龍擁抱，說不準會讓龍有所改變。
第一天的擁抱，孩子們用過來了，龍在看著我們，第二天的擁抱，龍象徵性的和我擁抱了一下，第三天的擁抱，龍慢慢地靠近了我。第四天的擁抱，龍主動和我擁抱，有點不自然……慢慢地，龍變了，和孩子們打成一片了。
每個孩子的性格不同，我們老師要學會思考。學會冷靜。學會寬容。學會分享，我們要學會換個角度看孩子，因為每個孩子都有可愛的一面。
世界真的很美。很溫暖，我們不要帶著冷漠的心看生活，我們要學會點燃孩子的激情，那麼我們的世界會因此很精彩的。
我們老師要想走進孩子們的世界，就要學會等待。觀察，只有這樣孩子們才會體會到你的關心。愛護，他才會慢慢地打開心結。
老師們，我們要相信愛是有無窮的力量的。
幼兒教育隨筆5
今天區角活動，孩子們選擇自己喜歡的區域，只見平時不太喜歡畫畫的雨桐居然選擇了畫畫，好奇心驅使我走到了他身邊，只見他正用紅色的蠟筆畫著一個個封閉的圓，邊畫邊說道：「這是小魚吹出來的泡泡。」看見我馬上請求道：「老師，你能幫我畫一條小魚嗎？」我趕緊說道：「好啊。」我就在他畫的一個個泡泡旁邊畫了一條小魚兒。他看著畫好的小魚：「老師，我還要許多泡泡和水裡的小草呢。」我鼓勵道：「雨桐，你今天真棒！」他高興地點點頭又開始畫了起來。我真為雨桐今天的表現高興。轉身去別的區域觀察。等我再次回來看雨桐時，傻眼了，只見那張畫已經變得面目全非，縱橫交錯的黑線條塗滿了整張紙，剛才的畫面全給弄壞了，我有點生氣地問道：「你怎麼畫成這樣啊？」他輕輕地說道：「大風來了，下起了大雨，魚兒都沉到海底看不見了。」我聽了趕緊說：「原來是這樣啊，老師錯怪你了。」
雨桐的畫雖然看起來不是很好，可以說是很亂，但作為小班孩子有他自己的想法，在畫面中也表現出了情感，發揮了想像力。因此，無論畫成什麼樣子，都不失為一幅好畫，老師不應去責備，而應去觀察了解。幸虧老師能及時發現問題了解情況，才使得還幼小的心靈沒被傷害。
幼兒教育隨筆6
一粒沙子，一個世界，一朵小花，一個天堂。學生雖小，內心卻也是豐富、敏感的。他們更需要教師的贊美，需要教師發自肺腑的真誠贊美，願學生在教師們的贊美中長大，願老師們在贊美之中成熟、優秀。還記得在和一名情緒低落的學生談心時，望著萬家燈火說：「你看那些窗後，不知有多少人和我們一起經歷著高考」「是啊，那每一個屋頂下，都有人在為自己的人生而奮斗。」「我們不也是嗎？」學生笑著說。
記得一位家長曾動情地對我說：「我的要求其實很簡單：在他離開你的時候，他對生活，擁有一份熱愛，對人生，擁有一份自信，對你，對我，對所有的人，擁有一份真情。」我們可以滿足這位家長「簡單的要求」嗎？這個要求簡單嗎？孩子、家長和我們都在追求著世界的真善美，那就讓我們善待自己、善待學生、善待家長。
是的，幼兒園的每個日子是一個為幸福奮斗的過程。常常，我們匆忙的腳步與急切的心情讓我們忽視了這一過程本身的意義，而太多地感到壓力與不安。其實當你試著靜下心來，用心去體味，你會發現：可以奮斗、可以感受，這追求幸福的過程，本身就是一種莫大的幸福，想到這一點，又何嘗不是一段人生最值得珍惜的經歷阿！那是一種成長，一種蛻變。
所以，做一個幸福的趕路人，用心去體味吧！懷著一顆感恩的心，面對生活，面對腳下的路，你的人生會因為努力而美麗。
幼兒教育隨筆7
自己的事情自己做
現在的孩子個個是「小皇帝」，是父母的「掌上明珠」。在家中什麼都是由爸爸媽媽包辦，衣來伸手，飯來張口，從而給孩子養成了懶惰的壞習慣。由於幼兒扮演著各種帶有行為榜樣的角色，學習著他們的良好品德，從中得到了鍛煉，使他們養成了自己動手做力所能及的事情的好習慣。如：雪松小朋友平時比較懶惰，手臟了等媽媽洗，自己會穿鞋也要別人幫忙穿。有一次在玩幼兒園的游戲中，讓她扮演阿姨。「阿姨」首先要關心照顧全班幼兒的生活，地臟了要打掃，東西亂了要整理。通過游戲，雪松小朋友深深感受到阿姨的辛苦，但也體驗到勞動的快樂。終於克服了懶惰的壞習慣，逐漸變得愛勞動了。現在能自己洗手、自己穿衣，有時在幼兒園還幫老師掃地，澆花等。
幼兒教育隨筆8
我班去廁所的路太長，每次我吹哨，孩子踏著節奏學解放軍的樣子走過那段唱長長的路。時間久了，孩子便不聽話了。
我想，為何不改變一下？這幾天，去廁所的路上，我們一邊走路一邊說兒歌或做「石頭、剪子、布」的游戲，讓孩子們在愉快中走過那長長的路。今天，我們又在去廁所的路上玩「熊和石頭人」的游戲。
看到孩子們歡樂的笑臉，我感到教育孩子要靈活、機動。在那條路上，明天我們會「開飛機」去。
幼兒教育隨筆9
4、讓孩子真正懂得「安全第一」
今天，因磕破頭一周沒來幼兒園的明驕陽一走進活動室，就引起了小朋友們的議論。由於還沒抽線，她的眼角上方還粘著紗布，「咦，你們快看，明驕陽的臉怎麼了？」「驕陽，你疼不疼呀？你是怎麼摔的……？」在小朋友們的問候聲中，明驕陽默不做聲的低頭坐在了小椅子上。我趕忙走過去摸了摸她的頭說：「小朋友，明驕陽的臉上還包著紗布，小朋友們在洗手、喝水時該怎麼做呀？」「不擁擠，不打鬧，不把水濺在她的臉上……。」孩子們異口同聲的說著。
見此情景，我想，現在不正是進行安全教育的最佳時機嗎？於是，我立即話題一轉，組織幼兒討論：怎樣才能避免意外傷害發生，進行自我保護呢？意外事故發生後，該怎麼辦？小朋友們個個精神專注的凝神思考後，你一言，我一語的說起來：「如果地板太滑，走路就要小心，慢慢走。如果不小心摔倒了，也要先伸出手，讓手先著地，這樣就摔不到頭和下巴了。」有的說：「有刺、有角的東西不能碰，也不能摸，如電源插頭……」還有的說：「不能玩剪刀和菜刀，如果受傷了，也要馬上告訴大人，大人不在家，就趕快撥打120或110求救……。」
針對幼兒討論的情況，我耐心的`向他們進行了安全教育，並教給他們一些自我保護的常識，從而大大提高了幼兒自我保護的能力。我想，作為幼兒教師不僅要加強責任心，時刻注意幼兒的一舉一動，盡量消除安全隱患，更重要的是要教給他們如何保護自己，讓他們真正懂得「安全第一」。
幼兒教育隨筆10
那還是幾年前了,一次很偶然的機會我站在了一所小學一年級的課堂上。
那是一群剛剛離開幼兒園入學還不久的孩子,有的小女孩還很小,很規矩地挺著腰板坐在課桌後面,使勁睜大清澈的眼睛盯著我;有的大個子的小男孩,因為坐不住,不時偷偷地撓撓腦勺抓抓胳膊,機靈活潑的本性在他們同樣純真的眼睛裡一覽無余。看著這些孩子,我忍不住笑出聲來,教室里好端端的寧靜和庄嚴被我莫明其妙的笑聲趕得無影無蹤。我扔下手裡寫滿拼音的課本和厚厚一疊教案,拿起隨身帶著的《安徒生童話》,為他們讀起了《海的女兒》。
為什麼要他們一動不動地坐好,老老實實地跟著我的教鞭發出一樣的聲音?為什麼要不斷地威脅他們不許胡思亂想、不許讀錯……於是從那天起,每周語文課上必有一堂,一個忘情的大女孩會帶來白雪公主和賣火柴的小女孩,領著一大群天使般快樂的孩子坐上巫婆的魔杖,盡情地掉進童話世界裡怎麼也不肯出來。
是的,那是段很快活很美麗的時光,每一次故事的結束,教室里都是一片久久都不忍去碰的安靜。我自恃高傲地以為,只有我自己才會感動得熱淚盈眶,可每一次我都驚訝地發現,在我激動時早有孩子拍起了雙手;在我忍俊不禁時早有孩子哈哈大笑起來;在我難過時早有孩子流下了淚水……在孩子面前,我一點也高大不起來,因為他們總是比我更快地感受到一切微妙的情感和周圍的世界。
為什麼要高大呢?為什麼要自恃高傲?當我們跟孩子平等地站在一起時就會發現,我們的世界竟因為成長的痕跡而逐漸狹隘起來。我們空虛、苦悶,因為諸多雞毛蒜皮的煩惱而焦躁不安,而孩子呢?去看看他們的眼睛就知道了。在我們面對事物的敏感變得越來越遲鈍時,孩子的心卻因為故事的力量而寬容起來。正是這種寬容使他們的成長變得更青翠更有生命力,不是嗎?
那些日子的陽光淡淡地擠進教室,靜靜地趴在每個人的身上。站在陽光里,我只能一次又一次地把最美的故事送給他們,這是給他們的最好的禮物。因為我知道,將來的某一天,他們會因為曾擁有過這樣一個故事而感謝童年,感謝生命!
幼兒教育隨筆11
有些老師和父母認為，對幼兒過分的熱情，會顯得不夠嚴肅，削弱了自己對他們的威懾力量，尤其是做父親的，最容易犯這種毛病。古語說：「嚴父慈母」。有得做父親的認為，教子總要讓他有點「怕頭」，如果孩子一點不怕自己，那還不「踩著鼻子上臉！」
於是，總是板著面孔，用威嚴、恐嚇的口氣對他們說話。卻不知，幼兒總是在戰戰兢兢種聽父親的教訓，那教訓像一陣冷雨一樣，對幼兒已經發冷的心更涼。想的是如何應對過關，對於父親的教訓中所包含的道理根本不會聽進去多少。此可謂情不當理不進。
還有一些父母教子態度雖不嚴厲，但也不熱情，就如背書念報一般，用冷冷的語氣，講深長的道理，結果幼兒雖無「怕頭」，但也不動情，從而難於激發他們傾聽這些道理的慾望，以及憤然而起改正錯誤的決心。此可謂情不足理不實，虛講了一遍，並未落實到幼兒的心靈上。
真正有效的說理，是在激發幼兒情感基礎上的說理，就如打鐵一般；只有將鐵燒熱燒紅，然後再捶打，才能按照打鐵人的願望，將鐵打製成各種有用的工具。
親愛的家長們，對我們的孩子要學會動之以情！
幼兒教育隨筆12
音樂增強了孩子間的友愛
剛進小班的孩子都是家庭中的一種嬌花，他們把任性執拗的特點帶進了集體。行為上表現得不和群，同伴之間不友好。對此，我便用那美妙的音符喚起了他們的興趣。然後用鼓勵的微笑，歡快的節奏將幼兒領進了一個歡樂和諧的整體。我根據幼兒喜歡的歌曲《好朋友》，改編歌詞，並設計動作，然後教幼兒表演。如：歌曲《好朋友》第一段：你幫我來梳梳頭，我幫你來扣紐扣，團結友愛手拉手，我們都是好朋友。嘿嘿。第二段：你幫我來彈彈灰，我幫你來揉揉腿，團結友愛手拉手，我們都是好朋友。嘿嘿。
由於歌詞內容表現的是孩子互相幫助、團結友愛。因此，孩子們感到親切，表演時他們共同努力，合作協調，表演的形象、生動。這種努力使孩子們的任性、散漫逐漸消失，集體精神漸漸增長。音樂使孩子們的情感受到感染，同時團結友愛的主題又促進了幼兒的良好的人際關系的形式。
幼兒教育隨筆13
一天上午，孩子們入廁回來在洗手，洗完手的幼兒正用自己的小毛巾擦著，一條毛巾掉到了地上，他們都裝作沒看見，有的繞過這條毛巾去拿自己的用，還有的用腳踩著人家的毛巾過去，我看在眼裡，氣在心裡，我趕緊撿起了毛巾拿在手中，詢問這幾個裝作看不見的幼兒：「你們為什麼不把毛巾撿起來？」他們個個理直氣壯地說：「毛巾又不是我的，毛巾又不是我弄下來的，干嗎我撿。」這時我才聯想到班裡發生的一幕幕，玩具玩完了沒人放回原處，圖書掉在地上沒人拾，椅子倒了也沒人扶每次活動小結，我都反反復復提醒幼兒干這干那，但他們的理由都很充分，這不是我玩的玩具，這不是我弄到的小椅子。
我想，現在的幼兒大都是獨生子女，他們在家大都過著衣來伸手飯來張口的生活，只知道讓別人來幫助自己，卻不懂得主動去幫助別人，自私、互助意識淡薄。根據孩子們的這一表現，我自編了一個幼兒易懂的動物小故事，講給他們聽。聽後，又讓幼兒一起討論。討論時，我發現那幾個孩子有點難為情並低下了頭。自此以後，我不斷編類似的故事給他們聽，讓他們學著講，還別說，我們的幼兒在活動後基本上都能把圖書、玩具收拾好，有幾個不愛動的孩子，在他們的帶動下，也能嘗試著跟他們學習了。
看來反反復復的提醒、督促收到的效果是甚微的，只有根據幼兒的年齡特點及身心發展的需求，採用幼兒易懂、易接受的教育方式進行引導，才能收到有效的效果。
幼兒教育隨筆14
兒童的各種活動中處於嘗試階段，兒童還不能認識到自己的力量，因此，兒童能做出某種活動，剛開始都是小心翼翼地不很自信，通過成人的肯定，鼓勵。他們的行為被確認了。他們的偶然行為便成了我成功的經驗，對兒童的勇氣和信心激發積極情趣。鼓勵有著積極的作用，但是要善用對年齡稍大的孩子不必事事鼓勵，他們的行為被確認了，鼓勵的方式也應有分寸，對懦弱的孩子應多用，對能力強的孩子應慎用，以免追求孩子的情趣使兒童知道不是每事必表揚，這樣才能，發揮鼓勵的教育作用，也可以用游戲化的語言鼓勵孩子，老師從孩子的角度去想一想，多一些既充滿愛心的辦法。
幼兒教育隨筆15
教學方法很多，效果卻不同。在實踐中我嘗試運用「無聲教學法」，效果不錯。
每學一首兒歌，當教過兩遍後，幼兒大致了解兒歌的內容，興趣就有些減退，注意力也不再那麼集中，這時，我就對幼兒說「小朋友，現在看誰耳朵靈，眼睛亮，知道老師再教哪句兒歌，看誰學的快。」孩子們突然看見我只動嘴卻不出聲，注意力馬上集中到老師的嘴上，開始興致勃勃地根據口型去分辨判斷老師說的是兒歌的哪一句。判斷出來後，我再逐一講解，幼兒既記得牢，又理解的快。
當我用「無聲教學法」教過幾遍後，孩子們很快記住了，並牢固掌握了兒歌生動的情節，有趣的內容。
「無聲教學」使我認識到：只要老師在活動中能根據幼兒的心理特點，注意用新穎多變的方法，調動起幼兒的興趣，取得好的教學效果並非難事。
C. 簡短的教育隨筆
簡短的教育隨筆
在平平淡淡的日常中，大家都看到過不少讓自己印象深刻的隨筆吧？隨筆是一種散文體裁，可以抒情、敘事或評論。為了幫助大家更多的了解隨筆，以下是我收集整理的簡短的教育隨筆，僅供參考，希望能夠幫助到大家。
簡短的教育隨筆1
放寒假了，心裡一下感到好簡便啊，能夠不管班裡孩子的安全了，也不用管他們學不學知識了，不用管他們吃飯多少，可是沒過幾天心裡突然感到很失落，好象少了很多東西，隨著時間的推移，心裡越發想念幼兒園里的孩子，不明白他們在家裡過的怎樣樣？好不好？是不是聽話？家長會在日常生活中進行教育嗎？會有孩子偷偷玩火、跑到水邊嗎？在馬路上安全嗎？心經常會被自我嚇的坐卧不寧，也就越來越盼著快些開學。
開學的第一天，吃過早飯早早來到幼兒園，打掃好衛生站在門口開始接待孩子入園。第一個入園的是最調皮的郭廣吉小朋友，遠遠看到我，臉上頓時露出了天真的微笑，跑到我的跟前大聲地說：「教師我想你了。」說完就撲到我的懷里，陸續到園的孩子也圍繞在我的身旁唧唧喳喳的告訴我，自我也想教師了。聽了孩子們的話，我的鼻子有些發酸，眼淚差點掉下來，想到自我在假期里何嘗不是天天想著這些可愛的孩子呢？
以前自我經常想，干幼兒教師工資少，待遇低，工作累，天天還要為幼兒園的孩子提心吊膽，有時家長不理解教師，還會來園說一些不負職責的話，還是轉行算了。可是經過這一個假期，使我改變了自我的想法，不管能拿多少錢，最起碼我贏得了孩子們的心，想到這些自我的心境開朗起來，同時也堅定了我干好幼教事業這一光輝事業的決心。
簡短的教育隨筆2
豪豪是我們班「調皮大王」，小紅花評比欄內連一朵小紅花也沒有得到。漸漸地，他產生了一種自暴自棄的念頭，變得更加調皮了。課間還搶小朋友的玩具，大家越來越討厭他了。
這樣下去怎麼行呢？為了幫助豪豪，我左思右想，終於想出了一個辦法。周末的評比會上，我對小朋友說：「今天我們只評優點，不評缺點。」在小朋友們一片嘰嘰喳喳的議論聲中，連老師和豪豪都沒有發現的優點，被小朋友們發現了。評比欄內豪豪的名字下面終於貼上了一朵小紅花。雖然只有一朵，但他的眼中已經閃出喜悅的光。
我想這次評選活動一定會成為豪豪自我更新的動力。
小班教育隨筆三：純真的臉
孩子們是那樣的天真無邪，那樣的單純可愛，看到孩子們那一張張純真的臉，讓人快樂的感覺充滿心田……昨天下午，我和楊老師帶孩子到戶外活動，由於天氣熱，我們不想讓孩子劇烈運動，所以帶了一桶玩具到院子里。孩子們都整齊的坐在圈圈上，等老師給他們分玩具。孩子們一拿到玩具，就高興地玩起來。孩子們玩的是那麼認真，而且嘴裡還嘟囔著什麼……
我坐在旁邊看著他們玩，突然張鑫昊跑過來說：「老師你看，我插了個飛機。」我說：「真好！你去玩玩吧。」只見他高興地拿著自己飛機在天空轉啊轉，嘴裡還說著什麼。這么一個小玩具就讓孩子這么開心，孩子真是天真可愛。我再看看別的孩子，有的孩子說「老師你看望遠鏡」「老師您看城堡」「老師你看火箭，嗚——」——孩子們的想像力和創造力如此豐富，看著每個孩子都玩得那麼盡興。看著孩子們那高興勁，我笑了，心想：這就是孩子，無憂無慮，天真可愛，太羨慕你們了，真想回到童年……
有人說，快樂是人的一種精神上的愉悅，是一種心靈上的滿足，它會使人變得開心是的，和孩子們在一起，我是愉悅的；和孩子們在一起，我是滿足的；和孩子們在一起，我是最幸福的媽媽！
簡短的教育隨筆3
我班xx洋小朋友是一個特別調皮的孩子，上課不專心，下課打架，一想到他我的頭都感到大。
今天我帶他們去廁所，佳惠小朋友不小心摔倒了，哭了起來。這時我看到xx洋走了過去，把她扶了起來，還細心的幫她擦掉眼淚，拍掉身上的土，用手領著她一起去廁所。回到活動室之後，首先我表揚了xx洋對佳惠小朋友的關心，讓大家向他學習幫助關心別的小朋友，同時告訴他在別的方面也要做一個讓大家學習的好榜樣。談話之後，xx洋有了很大的改變，活動積極，也能較好的團結小朋友，在小朋友的心目中漸漸的樹立起了自己的威信。
過這件事情，使我明白了每個孩子都有他們的閃光點，這需要我們這些當老師的去挖掘和開采，並加以調式，這樣才能讓每個孩子都放出自己的光采，成為有用之才。
簡短的教育隨筆4
孩子知道人多要排隊，還告訴孩子為什麼會要排隊，只有孩子知道了不排隊的危害，孩子才能更自覺的排隊，排好隊，或者告訴周圍的何時需要排隊。同時，也讓我認識到注意安全必須從最細小的細節開始。在幼兒園孩子吃飯，上廁所，上下樓梯等都需要排隊，為了更安全，幼兒園還要求孩子與孩子之間保持安全距離，這更是一個細微之處，為孩子的安全提供了一個更有力地保障。這些都讓我深刻的認識到，孩子們的安全時刻要牢記心中，每一個細節都要考慮是否安全，每一項活動都要考慮可能會出現的安全事故，及時想到一些應對措施。
「孩子的安全第一，眼睛不要離開孩子！」這句話我再一次有感而想。孩子們在園里的一舉一動都隱藏著安全隱患，關鍵是老師是如何教導的，如何把安全理念落實到她們的教學中，如何給孩子們做的好示範。只有老師把安全的理念根植到她們的心中，落實到行動中，孩子們才能過真正的感受到，才能真正地也把安全的理念根植到自己的心中。
這樣，他們才能從小養成注意安全的好習慣。其實，在幼兒園里無論是孩子吃飯，喝水，玩耍，大小便都應該注意從細節規范他們的行為，這樣才能防範於未然，讓孩子不僅在幼兒園安全成長，在幼兒園外也能注意自己的安全。
例如：
孩子吃飯一定要雙手端碗，才能保證飯不撒；
孩子玩耍不能相互打鬧，在玩滑滑梯時不能臉朝下往下滑或者從滑滑梯出口往上跑；
孩子睡覺時，不能趴下睡覺，這樣容易窒息等等。
這些都是一些細小的細節，孩子在園外一樣也會遇到，因此，不僅要保證孩子在幼兒園做到這些保證安全，在幼兒園外邊也一定要做到這些保證安全。
就我個人而言，作為一名幼兒園老師，不但要教給孩子一些注意事項，更要教給孩子不這樣做的危害，從心底培養孩子的安全意識，並且把這種理念根值她們的心中。老師不可能時時刻刻跟著孩子，只有把安全理念根植他們心中，他們方能時刻注意自身的安全，更好地健康成長每一天。
簡短的教育隨筆5
幼兒園的日常活動中出現的一些偶發事例，往往是教師意想不到的，這就要求教師要學習並領悟控制自我，處變不驚，用機動、靈活的方法，及時地引導幼兒聯想，巧妙地轉移幼兒的注意力。
如教師正在組織戶外體育活動「練習聽信號走」，天上南飛的大雁引起了幼兒的注意，幼兒興奮地議論著，對教師的話根本聽不進去，教師可暫時中止活動，加入到幼兒行列中，同幼兒一齊觀察南飛的雁群，並引導幼兒說出雁群的隊形，同時告訴幼兒雁群為什麼要排成隊飛，並告訴幼兒大雁紀律性很強。不能掉隊等，還能夠教給幼兒「候鳥啊、」南遷「等詞彙，讓幼兒了解大雁為什麼要南遷等搞笑的現象。待雁群飛過，再靈活地組織幼兒活動，如向大雁領悟，遵守紀律，聽教師的信號走成雁群的隊形或其它隊形，這樣必須會取得意想不到的活動效果。
簡短的教育隨筆6
為了培養孩子們的生活自理本事，提高他們的自我服務本事，進一步了解自我的事情自我，同時也是培養孩子們的職責感、自信心及處理問題的本事。在主題「小鬼顯身手」的背景下，今日午時，我們中六班舉行了「穿衣服」比賽。體現比賽的公正性，我們要求孩子們統一穿著運動服，邀請各位家長的前來觀摩，採取抓鬮進行分組比賽。
比賽開始了，孩子們隨著「裁判」教師一聲令下誰也不甘示弱，都在努力用自我最快的速度完成比賽任務。可是由於個別幼兒脫衣服的時候比較慢，所以穿衣服的時候就太慢了。你看，有的小朋友身手敏捷，動作靈活迅速；有的則急於求勝，反而忙中出錯，衣服的拉鏈拉不上，急得團團轉；有的動作雖稚拙但很認真，不管教師和爸爸媽媽多著急地喊著「加油、加油」，他還是慢悠悠的細心翼翼地穿起來，還有的更是不緊不慢地一邊看著同伴一邊穿著衣服，急得旁觀的爸爸和媽媽恨不得趕緊上去幫忙……呵呵，瞧著孩子那摸樣真是可愛呀！
簡短的教育隨筆7
彤彤是一個漂亮的小姑娘，更是我班一個十分任性調皮的女孩，有時的所作所為很令人頭疼。可是因為偶爾的一件事，使我充分認識到：沒有教育不好的孩子，有時對孩子的愛才是最好的教育方法。
那天早晨，彤彤穿了一件新衣服，她媽媽還給她扎了兩個小辮子。臉上笑眯眯的來到我身邊，問：「老師你看我漂亮嗎？」我忙說：「你今天可漂亮了，像個小公主。如果你上課不做小動作，認真聽講老師會更喜歡你」。她說好，這一天她表現得出奇的乖。一天中我表揚了她好幾次，從這以後她真的進步多了。
孩子都十分在乎老師的.態度，不管是調皮好動的孩子，還是性格內向的孩子。有時，老師的一個微笑，一個擁抱，甚至以贊許的眼神，都會讓孩子興奮不已，往往會收到意想不到的效果。作為幼兒教師來說，千萬不要吝惜自己的愛，因為：愛，就是這么簡單！
簡短的教育隨筆8
泥土滋養人類，也孕育了人類文化，孩子愛玩泥巴似乎是人類的天性。原本土生土長的農村孩子，卻遠離了鄉土氣息，在家長和教師的「呵護」下，孩子很少沾上一點土珠，就連幼兒園開展的泥工活動也是由橡皮泥代替，時刻長了孩子也會厭煩。
這次泥工活動，我破例為大班孩子們准備了粘土，當我課前在准備和泥時，不知不覺的孩子們圍在了我身邊。一個、兩個、三個……泥團擺在了地上。甜甜發話了：「教師，您要干什麼？」我說：「你們猜猜看。」大多數孩子說不明白，行行小兄弟姐妹說：「是為咱們准備的嗎？」我誇獎：「你真聰明，願意玩嗎？」孩子們在一旁拍著手說：「願意――！」當把一個個泥團分給孩子們，他們入獲得寶拿著心愛的泥團，學著教師的樣貌揉啊、團啊……，不用做任何的講解。我做起了小時候――東道上，西道上，都來看我花爆仗「啪」――，孩子的花爆仗也一個之後一個響起來，「耶――」東胡同，西胡同，都來給我補補丁，這時你給我補，我給你補……。之後，啟發孩子做一件自我鍾愛的物品，一會兒功夫，飛機、汽車、房子、各種動物、餐具等等展顯在面前。帶領孩子們進行了泥塑展示，當讓孩子們把作品擺在泥工區時，浩浩小兄弟姐妹說：「教師，什麼時候再玩？」婷婷懇求說：「教師，再玩會兒吧？」……。我無奈的告訴他們：「以後泥工活動，咱們繼續玩泥巴，好嗎？」看到孩子們那歡呼雀躍勁，是無法用語言來形容。
透過這次玩泥巴，看到了自然資源和民間藝術活動的魅力，不但能給孩子們帶來無窮的樂趣，並且豐富了孩子的知識面，還培養了孩子們的合作精神。
簡短的教育隨筆9
上午來園時，小朋友都知道問老師好，只有樂樂從我身邊走過去，頭也不抬。我很納悶，為什麼會這樣？是我哪裡做的不夠好嗎？課間的時候，小朋友們在玩玩具。我悄悄的來到樂樂身旁，他正在專心的玩，我看他玩的正起勁，不忍心打擾他，就在一旁看，看了一會兒，他好像覺得有些不對勁，一抬頭看見了我，他沖我嘿嘿一笑，我樂了，他笑了，笑的那樣真誠、無邪。我問：「樂樂，你為什麼那麼高興？」樂樂說：「因為老師在啊！」我懵了，原來孩子的要求那麼簡單。我又問：「樂樂，你為什麼從不問老師好啊？」樂樂吱吱唔唔說：「因為老師說我了。」我又懵了，心想：那是多久以前的事了。剛開學，孩子們哭的哭，鬧的鬧，我無意間把樂樂說了一頓，他還記得。（孩子的記憶力真棒）我說：「樂樂，那次老師不是有意的，老師跟你道歉，好不好？」樂樂點點頭。我的心結解開了，心情真好！從那以後，樂樂只要見到我都會主動問「老師好」，好親切的一句「老師好」！
人是有感情的，純潔的孩子更有純潔的感情。最近，因為感冒導致嗓子啞了，我在帶孩子活動時，不時地將含片放入口中，有時用些手勢代替語言，孩子真的很乖，他們居然在這樣的狀態下，依然有效地進行著一切活動。更讓我感動的是，孩子們紛紛帶來了各種治嗓子的含片和葯，我對他們說：「這些葯夠了，謝謝你們了。」可過了幾天有兩個孩子又帶來了「金嗓子」。面對孩子的熱情，我只有感動的份了。我想，一個教師還有什麼比擁有這樣的情感而更奢望什麼呢？為了孩子們對我的這份愛，我將一往無前，把自己全身的熱情投入到孩子身上，不讓他們失望，更不會讓家長失望。
簡短的教育隨筆10
由於長期從事的教學工作，落下了一上火嗓子就發疼、肩膀也酸疼的毛病，疼起來時我自己經常轉動一下脖子，捏捏捶捶那酸疼的肩膀。
一天，我到班內聽課，坐久了，下課後自己用書本在捶我發疼的肩膀，正在玩耍的曉雲看到了很高興地走過來給我捶肩膀，說：「老師，你肩膀疼嗎？我給你捶捶。」但孩子太小，小手太小，根本不會捶。這時，又一個男小朋友看見了，走過來說：「不是這樣捶，這樣捶不管用的。」又轉過身來用很甜的聲音說：「老師，我勁大，我會捶，我來給你捶捶吧，我爸爸下班後經常讓我捶，還表揚我捶得很好呢。」我聽了，開心地笑容掛在了臉上。這時，其他孩子也圍攏來，你一言，我一語：「老師，我會，我媽媽去棚里幹活很累，我也幫媽媽捶過。」「老師，我給你捶吧。」……
我忽然發現孩子們是多麼可愛呀，感恩之心在他們的幼小的心裡已生根發芽，心裡一陣陣發熱，感覺肩膀已經不疼了，我被孩子們所感動，也從這時開始了……
簡短的教育隨筆11
一位教育專家說過：如果孩子生活在贊賞中，他便學會自信；如果孩子生活在批評中，他便學會譴責；如果孩子生活在敵視中，他便學會好鬥；如果孩子生活在恐懼中，他便學會憂心忡忡；如果孩子生活在安全中，他便學會相信自我周圍的人；如果孩子生活在受歡迎的環境中，他便學會鍾愛別人；如果孩子生活在互相幫忙中，他便學會關心他人；如果孩子生活在親情、友誼中，他便會覺得他生活在一個完美的世界。每個學生的心中都有一個進取、樂觀、進取、勤奮、堅強、勇敢、好學、豁達、善良、聰明的自我，不是孩子消極悲觀自卑，而是外界壓抑的結果。多給學生說「我期望、我提議、你覺得、你能行」尊重孩子是貫徹素質教育的前提。，徹底改變評語中「該生」怎樣樣，寫出「你」的特點、對你的提議、對你的期望，要點燃學生心中的信心。不能再出現學生高高興興進學校，而一部分學生「雙差」而出。教育要為學生的一生負責，決不能僅僅為了考試，我們在培養一個人，一個將來在社會立足的人，一個要有創造性本事的人。這是教師神聖的職責。家庭教育很重要，但問題是家長缺少教育觀念！
簡短的教育隨筆12
常金濤小兄弟姐妹是一個十分聰明的小男孩，可是有一個令人頭疼的「毛病」：愛插嘴。有時，我剛說個開頭，他接過去就嘰里呱啦地講個不休，惹得其他小兄弟姐妹也跟著叫，在課堂上，又是根本聽不清我的話。
這天，我剛說：「小兄弟姐妹喝水」。他便叫：「一組去，二組別去。」可是全班小兄弟姐妹並不聽他的話，一齊湧向了杯子廚，見此情景，我靈機一動，先讓小兄弟姐妹們回座位上去，然後宣布：此刻請金濤小兄弟姐妹來當小教師。孩子們見狀，都覺得好玩，嘻嘻哈哈炒成了一團，金濤大聲喊：「一組去喝水。」絲毫沒有用處，我趁此機會對他說：「你一個人的聲音怎樣能比他們那麼多人的聲音大呢？教師上課的時候你總是講話，別人還能聽得見嗎？他紅著臉搖了搖頭。透過這件事後，他的「毛病」好了許多。
針對各個孩子的特點進行教育，比乾巴巴的說教要有效得多。
簡短的教育隨筆13
甜甜是一個比較特別的女孩，不願與小朋友交往，也不願與老師交流；更不願參加幼兒園的各項活動。
下午，孩子在區域角內活動，甜甜也不看小朋友玩，只靜靜地坐在自己的位置上，於是我走過去：「甜甜跟小朋友一起去玩呀。」她搖搖頭。你看小朋友玩的多開心呀，你也去吧！我繼續努力勸說她。可她還是不願。來，跟老師一起過去玩，我拉著甜甜想讓她進入活動，可還沒走幾步，她就哭起來，嘴裡說：「我不要玩，我不要玩。」
針對這種情況，進行了家訪，得知甜甜從小由奶奶帶，爸爸媽媽雖然也在身邊，但工作較忙，平時不大管教孩子，而甜甜也特別依戀奶奶。我利用戶外活動時，有意識地多與她交流。到她的身邊，問問她自己的一些興趣及有關她的事情。在交談中運用親切的語氣和她說話，並利用一些輔助性的舉動來加強幼兒的親切感，如拍拍她的小手、摸摸她的頭等，讓甜甜感到老師也是喜歡她的，讓她感到老師的關愛，慢慢地學會願意與老師交談。發現她與一小朋友說話了，就馬上表揚，讓她意識到與小朋友交往是一件快樂的事情。發現孩子的閃光點及時表揚她，讓她在孩子面前樹立起自信心。主動創造讓孩子合群的條件，一次不行，二次，二次不行，三次四次我想總有成功的一天。
D. 教育的隨筆
教育的隨筆 15篇
在日常學習和工作中，大家都看到過不少讓自己印象深刻的隨筆吧？隨筆其實就是日常生活中對一些事件的想法，及時捕捉，隨手記錄下來。那麼，怎樣才能寫好隨筆？下面是我為大家收集的教育的隨筆 ，歡迎閱讀，希望大家能夠喜歡。
教育的隨筆 1
小朋友的告狀，最明顯的時候，有的時候小朋友的告狀會幫助我的教學管理，但是每個時間，每個地點，每個小朋友都告狀的話，老師就會有一種不耐煩的態度，對待他們的「好意」。我們有個別小朋友是不會告狀的，只有個別小朋友會這樣做。
我們班的翊軒小朋友，從入園開始到現在就沒有告過狀，我以為他是那是種什麼都不在乎的性格，但是他並不是這樣的。有一天，他急匆匆的跑到辦公室，對我說了一句「她欺負我」。我就用非常吃驚的表情看著他，他以為我沒有聽見，又在我跟前指著那位小朋友重復了一邊：「老師，他欺負我。」我才意識到，哦，他在告狀啊，我就裝作很生氣的態度對他說：「是誰啊？誰敢氣我們的翊軒啊！」我沖出辦公室問小朋友是誰欺負我們的翊軒啊，小朋友指著董懿萱說：「是她，她往孫翊軒的本子上畫畫，還撕爛了孫翊軒的本子。」董懿萱的是一個有男孩性格的小女孩，我對董懿萱說，你自己說，你有沒有這樣做啊，她卻用一種很委屈的眼神看著我什麼都沒有說，最後，我又問了幾次，是的，就是她做的，我就給董懿萱說道理，「這樣做事是不對的，」說完之後，她就很不好做意思的哭了起來，讓我感到奇怪的是孫翊軒說：「你別哭了，我們還是好朋友。」當我聽到這句話的時候，我實在是很感動啊。
教育的隨筆 2
這天陳仁拍遲智小朋友這天突然問我：蘇教師，我們上一年級，你還教我們嗎一日復一日，一年復一年，轉眼間三年即將過去，還有一個多月你們就要幼兒園畢業了，心中真是不舍，回顧你們剛來幼兒園那段時間，每一天都要從你們的衫賀信爸爸媽媽手裡把你們搶過來，你們一大班人在教室哭得翻天覆地，教師嘴皮沒停過的哄你們，與你們玩游戲，教你們知識。與你們的三年朝夕相處，我們建立了感情。每一天早上，教師都會等待在門口，迎接你可愛的笑臉;傍晚，目送你離去的身影，好像小鳥歸巢，一天的疲憊也隨之消失。也許，偶爾犯小錯誤的你也曾受到過教師的批評，可教師打心眼裡是疼愛你的，因為你是教師的好孩子。三年裡你們的變化太多了，高了!壯了!漂亮了!也懂事了!再過一個多月你們就要背上小書包，歡樂、自信地跨入小學的門檻。祝賀你們，孩子，你們長大了，前面的天空是那麼高、那麼寬、那麼美!展開你那堅韌的雙翅吧，勇敢地去翱翔!我真心的期望你們在未來的路上越走越好!
教育的隨筆 3
幼兒園的日常活動中出現的一些偶發事例，往往是教師意想不到的，這就要求教師要學會控制自我，處變不驚，用機動、靈活的方法，及時地引導幼兒聯想，巧妙地轉移幼兒的注意力。如教師正在組織戶外體育活動「練習聽信號走」，天上南飛的大雁引起了幼兒的注意，幼兒興奮地議論著，對教師的話根本聽不進去，教師可暫時中止活動，加入到幼兒行列中，同幼兒一齊觀察南飛的雁群，並引導幼兒說出雁群的隊形，同時告訴幼兒雁群為什麼要排成隊飛，並或輪告訴幼兒大雁紀律性很強。不能掉隊等，還能夠教給幼兒「候鳥啊、」南遷「等詞彙，讓幼兒了解大雁為什麼要南遷等趣味的現象。
待雁群飛過，再靈活地組織幼兒活動，如向大雁學習，遵守紀律，聽教師的信號走成雁群的隊形或其它隊形，這樣必須會取得意想不到的活動效果。
教育的隨筆 4
同樣是教材分析，主講老師的理解和切入點不同，呈現給大家的就各有千秋，五彩繽盛。經過這幾天的縣級幼師培訓，我和所有參訓老師一樣，每天的感受都是兩個詞「精彩」和「感動」。
白桂雲老師把教材內容比喻成一棵參天大樹。把課程理念比做樹根，把教育目標比做樹干，把主題比做樹枝，把活動比做葉子。真是無比巧妙。她把枯燥的內容變成了一個有生命力的機體，讓我們覺得教材原來是這么清晰易懂。白老師才華橫溢，不愧是首席名師！讓我們佩服。馮愛梅老師評價一個字「高」，水平實在是高。
王麗紅老師聲音甜美，表情淡定，給人一種清新自然的感覺。彷彿炎熱夏季里一朵潔白的荷花。她不光人美，課件製作也精美。馮老師對她的評價是「美」，她確實給人美的享受。
孫淑華老師沉穩干練，善於利用年輕教師的力量，。在她的帶領下三位年輕教師展示各有特色，從她們那裡我理解了愛的傳遞，學到了豐富的科學知識。知道了年齡最長的鳥是鸚鵡，產卵最少的鳥是信天翁。最後的舞蹈表演《孔雀輕輕跳》，老師們的表演猶如舞蹈家楊麗萍親臨現場，讓我們真切的感受到幼教界是個藏龍卧虎之地。
李順玉老師分析教材思路清晰而透徹。她更善於利用團隊協作的精神，一個人的成就需要大家的共同付出，她的團隊成了我們全縣幼師學習的榜樣，更讓我們感動。正如馮老師的評價「順玉因有一小而幸福——一小因順玉而精彩」。
才藝展示更是一道靚麗的風景，給參會的每一位老師都帶來了輕松和快樂。也充分的體現了幼師的多才多藝。樂安幼兒園的歌表演《笑眯眯》，給我們帶來了培訓前的一陣清風。博奧幼兒園帶來的律動《梁祝新傳》，讓大家覺得意猶未盡。湖濱教委的詩朗誦《問渠那得清如許為有源頭活水來》，感情真摯，震撼全場。實驗幼兒園的手語表演《國家》，使大家真正的溶入到了一個溫馨的大家庭，彷彿成為相親相愛的兄弟姐妹。一小幼兒園展示的舞蹈《向前沖》，熱情奔放，激情四射。老師們就象一顆顆閃閃發光的星星，將整個會場照耀的光彩奪目，變成了一片歡騰的海洋。
兩天的教材分析，如看了一部經典的話劇一樣在我們的回味無窮中結束了，我們感受到許許多多的快樂和精彩。我們更期待下一次的培訓！
教育的隨筆 5
早晨，我張開雙臂，把一隻只像小鳥般的孩子擁進我的懷里，忽然，它用手在本身和我的頭之間比劃著，驚奇地說：「教師和我一樣高！」之後，立刻有好幾名孩子跑過來和我量高，我問孩子們：「你們喜歡教師比你們高還是和你們一樣高？」「當然是一樣高了！因為這樣我能夠看到我跑偕教師秋水裡了！」「我能夠對教師說說心裡話！」「我能夠親一下教師！」
我的心裡涌動著一股暖流，原先，孩子的心田世界竟這樣富厚：渴望親密而接近、渴望傾吐、渴望領有教師的愛，這是每個孩子的心願。而只要蹲下來，就能滿足他們小小的心願，讓他們的心田豐裕著無比的歡愉。
教師們，告別居高臨下，告別挺直的腰板，彎下腰，蹲下來，走進孩子的秋水裡，你會發明，在每個孩子的秋水裡，你是最美的！
教育的隨筆 6
托班幼兒經常會出現爭搶玩具的現象，這屬於3—4歲幼兒的年齡特點，這個年齡的孩子處於絕對「自我中心」狀態。在游戲中他們經常會出現別人玩什麼自己也想玩什麼，看見別人有的，自己總是想要。
我們在品德教育中，「以理服人」本是我們應恪守的教育原則，講故事也是幼兒教育常採用的方法。那麼為什麼會讓我們感覺有的孩子似乎「屢教不改」呢？想起教育學老師給我們上課的時候，說了這樣一句話，「沒有不好的孩子，只有不好的教育方法」，此時我深深體會到這句話的意義。大家都碰到過類似的情況，托班幼兒剛入園的時候，一個孩子哭著想要別人手中的玩具小熊，老師一看小熊沒有了，就拿了個玩具小貓，搖著遞了過去，這個孩子立刻破涕為笑，和老師一起高興地玩著玩具小貓。這時一個玩小熊的孩子放下小熊去拿小貓，緊跟著，玩小熊的孩子紛紛換成了小貓。可以想像，這些小不點連自己究竟想要什麼都搞不清楚的心理水平上，我們去給他們講一些抽象的道理，他們自然是難以理解的。在幼教工作的期間，我看到一位老師是這樣的：她對一個搶玩具的孩子說「你把寶寶的玩具搶走了，他沒有了怎麼辦？」老師本意是想通過這樣讓他具體地看到「別人沒有了」，從而知道「自己不對了」。而孩子卻很坦然地說去那兒拿一個（那兒即玩具架）。這就更清楚地說明此時孩子還不具備「因為我搶了，所以他沒有了。」這樣的邏輯推理能力，也還不具備換位思考的能力。因此，有時我們絞盡腦汁編的故事也往往會感到白費心機。對孩子的教育本來就不是一加一必然等於二的結果，如果讓孩子形成了逆反心理，就違背了我們的初衷，那麼我們應該怎麼做呢？
與家長溝通聯系，擺正孩子在家中的位置，注意隨機引導。孩子的不良習慣許多是在自小的養育中就開始了。現代獨生子女家庭中，成人對孩子的愛往往是單向的。這種單向的愛，使孩子只會享受家人的關懷、照顧，而不知道還要去關心別人。我們要根據幼兒自我中心的心理特點，在日常生活中耐心持久地加以引導，如引導幼兒能將好吃的、好玩的與他人分享，讓幼兒逐漸體驗到除自己以外還有他人的存在，讓幼兒逐漸擺脫「自我中心」狀態。
模仿是3—4歲幼兒主要的學習方式，特別是行為習慣方面。我們可有意識地為幼兒樹立榜樣，比如當有的孩子聽了對方的請求仍然不能把玩具給同伴玩時，成人則就以和幼兒平等的身份，去幫助幼兒共同游戲的方法，如：「咱倆一起玩吧？」「你先玩，過一會兒再給我們玩。」等等，讓幼兒從簡單地進行模仿，逐漸變為自己成功交往經驗的一部分。與此同時，孩子負面的行為自然會得到相應的改善
教育的隨筆 7
我國的基礎教育一直是為「應試」服務的，始終以高考為目標。所以，在高考指揮棒的指揮之下，歷史這門學科長期成為單純的復述性的學科，強調記憶性成為歷史教學的一大特點，教學中較少有學生的探究性、分析性的思維過程。
具體而言，從教學方法來看，比較單一，陳舊，學生的主體地位體現的不夠突出，很多時候，我們是以講解法與講述法相結合為主，學生的調動很不夠，很大程度上是教師的.「一言堂」，實際上這些都是應試教育留下的病根。
從教學結構來看，我們大多以歷史知識經驗傳授型的教學結構為主。這就使得學生很難形成具有主體意識的理念和精神，這一點與我們現在所倡導的素質教育的理念是完全相悖的。
從教學內容上來看，歷史課的內容是講述人類歷史。人類活動總是在一定的時間和一定的地方進行的，由一定的人物「扮演」一定的事件。時間、地點、人物、事件就成為歷史課內容的四要素，教師在教學的過程中往往太偏重於四要素的傳授，而容易忽略搜集與處理信息、分析與解決問題的能力。
從思想教育方面來看，教師進行愛國主義教育和歷史唯物主義教育時，只是給出一個或幾個結論，說這一事件是愛國的，那一個人物是英雄，學生茫茫然，似懂非懂，很明顯情感教育在歷史課堂上是落實的很不夠。
以上這些問題在我的歷史教學過程中也是經常出現的。
隨著形勢的發展，普通高中歷史課程必須全面實現其教育功能，在提高現代公民的人文素養方面發揮重要作用。為此，國家教育部頒布了《普通高中歷史課程標准》，其中明確規定：普通高中歷史課程，是用歷史唯物主義觀點闡釋人類歷史發展進程和規律，進一步培養和提高學生的歷史意識、文化素質和人文素養，促進學生全面發展的一門基礎課程。通過高中歷史課程的學習，能使學生了解人類社會發展的基本脈絡，總結歷史經驗教訓，繼承優秀的文化遺產，弘揚民族精神;學會用馬克思主義科學的歷史觀分析問題、解決問題;學習從歷史的角度去了解和思考人與人、人與社會、人與自然的關系，進而關注中華民族以及全人類的歷史命運。通過高中歷史課程的學習，培養學生健全的人格，促進個性的健康發展。
然而在我實際的歷史教學工作中，我要完全達到《普通高中歷史課程標准》的要求，還需要一個漫長的過程。在這個過程中，我需要在課內課外下大功夫，研究學生、研究課堂、挖掘教材、多學習、多聽課，在歷史教學中以課程標准為指導，更好的完成歷史的教學工作。
教育的隨筆 8
今天早上，我們班的洋洋媽媽來送洋洋去幼兒園。我和她熱情地談論了陽陽最近的表演。洋洋的媽媽和我談了很多，但最讓她頭疼的是孩子的「挑食」。她告訴我:「陽陽」很少在家裡吃,不吃,不吃,不喜歡吃,不喜歡喝牛奶,生氣我和父親吵架了就一頓飯,在這個時候,我們忍不住責罵他,他聽了李,李,他不吃,做什麼」!聽了洋洋媽媽的話後，我向她提出了幾點建議:我們大人對食物有大人的看法，當然孩子也不例外，為父母挑選食物的孩子不一定能夠理解。這時，父母不應該「強人為難」，而可以採用誘導法:選擇可愛的食物，然後坐下來邊吃邊和孩子交談。
教育的隨筆 9
又到吃點的時候了，孩子們津津有味地吃著香甜的點心。孩子們已養成了吃點的好習慣，不打鬧、不說話；吃完點的孩子陸續取杯喝水。突然有個孩子過來對我說：「老師，垃圾桶里有一塊餅干，不知道是誰偷偷扔掉的。」我一看，垃圾桶里果然有塊餅干。我撿起這塊只咬了一小口的餅干大聲問：「這是誰扔的？」孩子們瞪著眼睛看著我，教室里頓時鴉雀無聲。孩子們害怕的眼神使我一下子感到自己的行為好像嚇到孩子們了，我立刻語氣緩和的說：「大家想想誰扔的這塊餅干？」孩子們還是沒有作聲的，誰也不敢承認。放學的時間到了，孩子們陸續被家長接走了，但今天吃點時發生的一幕還是令我難以釋懷。我想，既然是偷偷扔的，說明孩子有顧慮，這件事應當從正面積極引導，當場教育孩子們知道這種浪費行為是不對的，並且要在全體孩子面前解決，因為當時解決才是實最佳時
第二天，我准備了一些有關餅干製作的圖片，讓孩子們看怎樣製作餅干。通過引導幼兒觀察及圖片了解餅乾的製作過程，感知工人們的辛苦。然後我用橡皮泥教孩子們一起製作餅干，孩子們在活動中興奮不已，製作出了形狀不同的餅干。我表揚了鑫蕊和小娜，過去吃餅干時非常慢還剩下，現在吃得又快又多，身體壯了，個子也高了。孩子們笑著看著她們倆，我又問：「為什麼她們現在比過去吃得多了？」孩子們紛紛說：「她們愛活動啦，從前不愛活動，所以不想吃東西。」藉此機會我對孩子們說：「對了，所以大家以後要積極參與各項游戲活動，因為人的飯量會隨著活動量大小而增多或減少。」這時梓新順著我的話說：「我就是這樣，昨天我活動量太少了，覺得有點飽，吃點時我就吃不下餅幹了。」我說：「對呀，梓新和老師說的一樣，以後我們要是吃不下點時應該告訴老師，千萬不能丟到垃圾桶里去浪費了多可惜呀！」這時梓新小朋友瞪著一雙大大的眼睛，看看這個，聽聽那個，臉上的表情讓我明白了，垃圾桶里的那塊餅干是她扔的。我及時說，「像昨天不知誰不小心把餅幹掉垃圾桶里了。」梓新說：「老師，是我扔的，我錯了。」我在全體小朋友面前表揚了梓新，知錯就改是個好孩子。
今天對孩子們吃東西要節約和要做一個誠實的孩子教育雖然補上了，但我還是覺得沒有昨天吃點時的教育效果好，今後工作中對孩子們的教育一定要抓緊教育時機，因為最適時的教育才能達到事半功倍的效果。
教育的隨筆 10
在很多幼兒園，隨處可見丟棄的小小垃圾、老師煞費苦心收集來的半成品
無用武之地，市直幾所幼兒園的精闢做法給了我極大的啟發和思考：小小垃圾經過變身也可以有巨大作用，半成品材料稍作修飾也可以那樣美觀。酒瓶、泥巴、瓶蓋、紙盤、紙箱以及小小的碎紙片搖身一變，看到的是極富美感、極有文化的藝術品，擺放在幼兒園的角角落落，映射出的是幼兒園的一種文化、一種修養，一種境界。在實地觀摩了市直一幼的環境之後，最大的感觸就是：一幼的孩子真幸福。生活在一幼這樣豐富、充實、文化、美的幼兒園真的是極大的幸福！從幼兒園的大環境，到走廊、班級環境，再到主題牆、區角環境，老師的用心盡顯其中，最最觸動我的還是孩子們的區域活動：規劃不一的各式區角、琳琅滿目的各式材料，孩子與區角、材料的最大限度互動，我相信：孩子們會快樂、會收獲、會成長、會進步！
交流會的時間雖不長，帶給我的啟迪和思考是長長的、遠遠的：幼兒園的環境為什麼是這樣的？為什麼要這樣做？這樣做對孩子有何發展？我們應該怎樣去做？孫秀紅主任提出的幾個「為什麼」確實值得思考，值得研究，市直幾所幼兒園在經過多年實踐，也給我們做出了領袖般的榜樣示範作用，在他們的引領下，相信我們會有所收獲、有所啟發、有所創新、有所進步。
幼兒教師肩上的責任很重，我們需要賦予孩子怎樣的成長環境，是值得我們用接下來的時間好好去研討實踐的。努力思考，認真實踐，做新時代的幼兒教師！
教育的隨筆 11
今天早上，我來到教室後就去洗茶杯了。突然，一陣哭聲傳進我們班教室，我忙從衛生間走出來，原來是我們班的汪怡安來了。咦？平時很乖的汪怡安今天怎麼了，我納悶著！汪怡安的爸爸說：「她不想來讀書。」跟他爸爸交流了幾句，原來是小怡媽媽出差想跟媽媽去玩。跟汪怡安爸爸再見後小怡還是哭鬧個不停，非要回家去。我拉過小怡說：「好，等會老師帶你去，那我們要怎麼去呢？」小怡哭著說：「我認識回家的路。」「那小怡老師問你爸爸媽媽是希望你在家裡玩呢還是想讓你來幼兒園學習本領？」我問小怡。小怡沒有說話，但是我知道她肯定知道的…………安慰了小怡一會，小怡平靜了很多，我拉著小怡的手讓小怡坐在自己的位置上玩玩具了。
教育的隨筆 12
《健康教育》是我從教以來所接觸的一門新的學科。所以在拿到課程表時，心裡就不安起來，不知如何是好。更加「悲慘」的是：沒有教材也沒有教師用書。
為了上好第一節課，我從網上查找資料，並向帶過這門課程的老師請教。就這樣，忙碌了四天多，迎來了我的第一節課。
當我懷著忐忑的心情站到講台上，向孩子們做完自我介紹後，看到孩子們充滿疑惑的眼神、驚訝的表情，（我也是他們的音樂老師），我的心跳加速了，我趕緊長吸一口氣，平復了一下心情。這時，我根據這幾天的備課，開始了我的授課，提出了第一個問題：「你怎樣做，才能成為一個好學生？」我的話音剛落，孩子們就紛紛舉起了小手。看到孩子們高高舉起的手，我的心情平靜多了。接下來的教學，就比較順暢了。我把孩子們的答案，都寫在黑板上（這也是對我的一個挑戰，因為音樂課上我很少板書文字。）然後逐條解釋，最後歸納整理、總結。
下課的鈴聲響了，我和孩子們的交流還意猶未盡。
通過這次教學，我深深地感到：無論是什麼課程，只要你用心去備好課、備好學生，都會取得好的教學效果的。
教育的隨筆 13
孩子的一日活動中有很多環節，每天中午的午睡也是很重要的環節之一。每次中午看午睡的時候我發現，我們班總是有幾個孩子躺在床上翻來覆去的難以入睡，我們採取了很多讓孩子能夠盡快入睡的方法：講故事給孩子聽，但是對於那些難以入睡的孩子來說，幾乎起不到什麼作用，相信這也是一個困擾我們老師的常規的難題。孩子很難午睡，這可怎麼辦？
我想：這也許與孩子在家不同的習慣有關。例如：有的孩子在家睡覺時讓家長陪著睡覺，有的孩子從小就沒有午睡的習慣等，這些都與孩子在幼兒園難以入睡有關。我想，給幼兒創造一個安靜的環境。在睡覺前，我們可以帶領幼兒做一些安靜的小游戲，還可以講睡前故事給孩子聽等來讓孩子入睡，慢慢的讓習慣成自然。另外我們還可以將午睡房的光線變暗一點，有一個安靜睡覺的氛圍。我們還要注意對於那些特別難以入睡的孩子盡量不要不耐煩的大聲批評，要給他們講一些道理，讓他們明白如果自己不睡覺，在那裡做小動作、發出聲音，會影響其他小朋友睡覺的。
以後在睡覺前，我都會看看是哪個小朋友表現的最好，盡量多用鼓勵的方式來讓他們睡覺。現在，這幾個孩子睡覺都比以前好多了，我想這種方法適合他們吧，在以後的時間里，我還會繼續摸索方法，讓孩子們都能安靜入睡，養成每天午睡的好習慣！
教育的隨筆 14
每個學期初，每年新生入園，解決幼兒的分離焦慮是教師的重要工作。對於剛入園愛哭愛鬧的孩子，老師沒有耐心是不行的，新生對陌生環境需要適應，老師要耐心安慰他，多和他們交流，多帶他們熟悉環境和周圍的小朋友，還要盡快了解孩子的性格、愛好，先和他們交上朋友，讓孩子喜歡和老師一起玩，讓自己在孩子心中有地位，而且能玩得開心，這樣，他們會很快適應的。哭鬧孩子的情緒很快就會安定下來，再慢慢地引導孩子培養良好的生活、衛生習慣。
作為幼兒園教師應該多以鼓勵和表揚去激勵每一個孩子，善於發現孩子的閃光點，無論孩子取得了什麼樣的進步，老師都要及時給予表揚，還要及時的擁抱，親吻孩子，或送給孩子小禮物，要讓孩子從老師的身上感受到媽媽的溫暖與和藹可親。同時還要細心觀察每一位孩子的表現，如：孩子的飯量，挑食情況；孩子的大小便習慣；睡覺規律等等。
小班老師不但要多和孩子溝通，還要常常與家長交流，將孩子一天在幼兒園學習和生活表現情況等及時反饋給家長，讓家長充分了解自己的孩子。通過交流，讓家長知道自己的孩子是最棒的，老師是值得信任的。通過交流，教師也可以獲取更多的意見和建議，讓家長更好的理解、支持並配合教師進行孩子的教育工作。
我想，一名優秀的幼兒教師必須要從自己的點滴做起，謙虛謹慎，耐心細致，努力學習，不斷地提高自身素質，把每件事情，每項工作做的更好，讓每個孩子得到更周到、更細心地照顧，讓每位孩子更聰明、更可愛、更健康的成長。
教育的隨筆 15
做好小學生的健康教育教學工作，可以使他們從小接受系統的健康教育，提高學生的知識水平，形成良好的生活習慣，建立健康的生活方式，增強自我保健意識和能力，預防各種常疾病，可以為他們一生的健康打下良好的基礎。
下面我就結合自己半學期來的健康教育教學的過程，談幾點粗淺的體會。
一、提高認識，樹立健康第一的指導思想。
身體是革命的本錢，健康關繫到人一生的發展。我首先要提高認識，堅決糾正教育健康可有可無的思想，本著對學生終身負責的思想，來開展健康教育教學，在師生腦海里牢固樹立健康第一的指導思想。從健康的新觀念出發，通過規范的健康教育，向學生傳授系統的衛生知識；指導學生了解自己的身心發展的過程和變化，認識和理解影響自己身心發展的要素，學習一些調控自己身心健康的必要方法；培養學生的良好身心健康意識、行為習慣、衛生習慣，幫助學生逐步建立科學進步、文明健康的生活態度和生活方式，增強學生的自我保護和救助他人，以及與自然、社會環境相適應的能力，以達到提高學生身心素質的目的。
二、鑽研教材，做好課前准備
其實，健康教育課是一門新興的學科，它有著與其他學科不同的特點，它既有教育的一般性質和特點，又具有醫學、生物學、心理學、社會學等學科的性質和特點。教材篇幅短，文字敘述少，課時量也不多，但涉及心理學、教育學、社會學、醫學、生物學、美學諸多學科方面的內容，這些教材內容有較嚴密的科學性、先進性、可讀性、實用性和趣味性。老師上好這門課，就必須先鑽研教材，查找資料，研究教法，做好充分的准備。
針對不同年齡段學生的特點，既保證了知識的系統性和層次性，又力求用簡明的文字，生動形象的畫面，突出了安全、救護、心理、營養、、常見病防治以及消費衛生等方面的教學內容。教學時，我應嚴格按教材的知識程度進行教學，根據學生的實際情況充實適當內容。我覺得還應該根據本地區自然環境以及季節性差異靈活處理教材內容，特別是流行性疾病高發季節，不要完全拘泥於教材的安排，要適時給學生傳授這方面的預防知識。要全面了解學生的身體素質、營養狀況和健康方面的情況，對學生在生理上的個體差異做到心中有數。
三、採用靈活多樣的方式，注意因材施教
現身說法聯系實際在小學健康教育中有很多內容可以採取聯系實際現身說法的方法進行教學。如我在三年級講授《保護視力》時，讓患有近視的學生說一說是怎樣患上近視的和近視給自己的學習和生活帶來哪些不方便。通過他們的現身說法，使學生認識到保護視力的重要性。
當講授到近視的形成原因、預防措施和用眼衛生學生的興趣更濃，印象更深。通過這種方法的教學，學生對眼睛保健知識的掌握程度大大超過以前，自覺做眼保健操，注意用眼衛生。我還要用現代電教直觀教學，將圖畫、文字、色彩、動畫、音響及各種特技有機地結合，發揮整體功能，有效地調動學生的多種感官，使學習活動高潮迭起，興趣盎然，為學生生動活潑參加學習全過程提供了良好的環境。