『壹』 學校如何教育叛逆青少年
導語：要知道，青少年是我們國家，乃至一個民族明天的接班人，對於他們社會給予了厚望，因而對於青少年心理叛逆，亦或是其他的弊端，社會都應當重視起來。不過，凡事都是有因有果的，只有徹底的去除了因，才能夠做到真正的從根本解決問題。
學校如何教育叛逆青少年
親子溝通
對於叛逆較明顯的孩子，家長會感覺到與之不好溝通。我們需要多參加孩子的活動。
尊重孩子
家長不要老是盯著孩子的弱點，不要拿孩子的短處同別的孩子的優點比較。在與孩子接觸時，家長應盡可能多找孩子的優點，並多鼓勵，減少孩子對家長的抗拒心理。
換位思考
家長也是從青春叛逆期走過來的，只是沒有自己的孩子表現得明顯，所以面對孩子令人不解的行為，不妨換位思考，想想孩子為什麼會這樣。有了共鳴後就會理解孩子，能找出問題的症結。
忌談成績
同孩子交流，家長不要老以學習入題，這樣只會讓孩子心有壓力，懷疑家長交流的動機。交流時，家長可以從家事入手，將孩子的情緒穩定下來後，再談正事。
穩定情緒
家長帶著情緒去教育孩子，肯定是不理智的，會導致孩子愈加抗拒。所以，家長在急躁、心煩、不冷靜的時候，不要教育孩子。待冷靜後，再去同孩子交流。
允許犯錯
這個階段正是孩子形成主見的關鍵時期，小錯肯定難免，所以，家長應該允許孩子犯一點錯、吃點虧，不要過分束縛孩子的手腳。同時，家長是孩子最好的榜樣，叛逆期的孩子模仿能力強，家長的良好言行能給孩子潛移默化的影響。
孩子減負
父母都懷有：“望子成龍、望女成鳳”的想法，甚至有的家長把自己沒有實現的願望強加到孩子身上，孩子從學校放學回來還要進行他們不願意的培訓，使得孩子們沒有很好的.得到精神的放鬆，這樣就給孩子帶來了很大的精神壓力，導致他們討厭生活、叛逆期提前到了，希望家長讓孩子學習的時候也適當的給他們玩的時間。
學校如何教育叛逆青少年
一. 學校經常各種教育實踐活動，提高青少年的綜合素質
1.學校經常開展愛國主義教育活動，培養學生的愛國精神。 學校利用法定假日或者中國傳統節日對青少年進行愛國教育，還可以利用課外活動組織學生閱讀愛國主義書籍、觀看愛國主義電影。通過開展這些活動，青少年就會更加深入地了解中華民族的悠久歷史和優良傳統，懂得近代以來中華民族經歷的種種災難和中華民族勇敢抗擊外來入侵者的英勇表現。青少年通過參加這些活動，能夠更加熱愛祖國，樹立民族自信心和民族自豪感。
2.學校注意培養學生日常行為習慣，提升青少年的文明行為。 學校採取多種多樣的形式使學生學習《中學生行為規范》中的內容。通過學習，青少年能夠形成基恩的道德觀念、法制觀念，懂得辨別事情的對與錯，提高了區分是非善惡的的能力，增強了守規、守法意識，使青少年身心朝著健康的方向發展，這可以在一定程度上減少青少年犯罪的可能性。
3.學校開展科技教育，提升青少年的科學素養。 學校能夠通過很多形式對青少年進行科學思想的宣傳，為青少年普及科學文化知識。這能很好地培養青少年熱愛科學的好習慣，提高未來公民的科學素養。學校可以使青少年了解中國科學事業的發展，學習科學家的獻身精神。科技教育開啟了未成年人智慧的大門，培養了創新精神和創新能力，提高了綜合素質，促進了教育教學質量的提高。
4. 學校開展法制教育，提高青少年法律意識。 法制教育是加強青少年思想道德建設的重要內容，是預防未成年人犯罪的重大舉措。預防青少年犯罪，是一項艱巨任務，學校教育對培養青少年健康成長的作用舉足輕重。學校把法制教育也納入正規的教學課程，這樣就會使青少年具有高度的法律意識和法制觀念。除此之外，學校可以結合具體的實際情況，多舉辦一些以預防未成年人犯罪為主要內容的教育活動，對青少年進行有針對性的教育以達到全面預防青少年犯罪的目的。
5.學校開展誠信教育，增強青少年的誠信意識。 誠信是做人的基本原則，學校對學生進行誠信教育的工作也不能忽視。學校通過黑板報、校園廣播等手段大力宣傳誠信教育的內容，舉辦關於誠信的主題班會，使學生增強了誠信意識，樹立守信為榮、失信為恥的道德觀念，從小立志做講誠信、講道德的人。
6.學校開展心理健康教育，培養青少年良好的心理素質。 青少年不僅要掌握現代科學技術，還要有健康的身體，健全的人格和良好的心理素質。學校對學生進行心理問題問卷調查，全面掌握青少年心理狀況，並在此基礎上制定了心理健康教育工作計劃，開展了豐富多彩的心理健康教育活動，甚至建立了針對學生心理問題的心理咨詢室。學校通過一系列活動，使學生受到深刻的心理教育，提高青少年抗挫折能力、協調能力、與人交往能力等等，培養他們良好的心理素質，提高了學生心理健康意識，矯正了學生的犯罪心理，從而促進個性的和諧發展。
二.學校開展安全教育，為青少年健康成長提供干凈的環境
1.學校大力營造優良的校園文化氛圍，使青少年的成長環境，不受污染，這是加強青少年思想道德建設的有力保障。為了培養良好的學風、校風，增強青少年辨別善惡、誠實守信的自覺性，學校經常舉辦一些專項教育活動。比如，各個學校都十分重視宣傳的作用，合理利用宣傳欄、廣播的優勢。比如，學校進場在宣傳欄內張貼名人名言，能在一定程度上影響學生;利用廣播多向學生宣傳“崇尚科學、反對邪教”、“文明上學，遠離賭博”等。只有學校的校園文化建設搞好之後，才能為青少年提供一個優良的成長環境，使學生的行為習慣、思想道德水平得到進一步提高，使學生的行為習慣有了明顯好轉，向更健康的方向發展。
2.學校控制網路機房的開放，積極正確地引導青少年上網。學校充分利用自己的網路資源優勢，正確引導學生合理利用網路。使青少年意識到網路不是游戲的工具，只是方便人們與外界溝通，能夠方便、快捷的查詢各種各樣問題答案的工具，形成良好的興趣愛好。這能夠有效減少網吧對青少年的吸引，使青少年的成長環境更加健康。學校通過利用自身的資源，不斷加強對青少年的教育力度，使其抵抗外界誘惑的能力越來越強，能夠全身心投入到學習中來。學校教師平時要注意觀察學生的言行舉止，及時發現上網成癮的同學。教師要從心理上慢慢疏導，發現他們上網成癮的原因，使青少年對網路的危害有更進一步的認識。教師也要不斷學習網路知識，這樣在與喜歡網路的學生打交道的時候會比較順手。學校要不間斷地對學生進行安全法制教育，使學生不登陸那些帶有不健康信息的網站，不把自己的信息輕易告訴陌生人，不與網友見面，提高青少年的安全防範意識，降低遭受不法侵害的幾率。
內容延伸：
第二：青少年叛逆的原因：
傳統思想
中國長期的家長專制思想在一些家長中仍然存在，家長對子女的教育缺乏民主意識，總認為孩子還不成熟，要決對服從自己，不能有自己的看法，否則就是“忤逆” “對著干”，因此，孩子不會或很少會把父母當成自己的傾訴對象，怕自己做錯事後，受到家長責備。許多中學生認為自己做錯事後，蕞反感家長的指責，而對他們反感的原因是因為家長們盛氣凌人，態度生硬。
教育不當
一些家長缺乏普通的心理學常識，對子女教育急於求成，方法簡單粗暴，經常無視子女的自尊心和心理承受能力，特別是孩子們有了過失時，不是與孩子們一起分析錯誤，商量補救辦法，而是責罵甚至毆打孩子，使孩子在犯錯誤時感到孤立無援，產生叛逆心理。還有，如前面舉過的小軍的家長的例子，認為只要是主觀上對孩子好，就可以不講究教育方法。
缺乏交流
隨著高中生的成長，獨立意識漸強，要求有自己的處事方式，不希望受到過多的管束。而某些家長出於對子女的保護，什麼事情都替孩子包辦，這樣子女的渴望獨立與家長不恰當的好意關心，就會產生思想上的沖突、矛盾。或許有些家長因工作繁忙，很少與子女談心，進行思想交流，只是定下一些嚴格的規定來約束限制子女的行為。因此，作為子女的高中生沒有一個和諧溫馨的家庭環境，與父母缺乏交流，就容易產生叛逆心理和叛逆行為。
社會因素
學校老師的教育方式也是導致學生叛逆心理的原因之一。有些老師不了解高中生的心理特點，居高臨下，指示學生必須怎樣想，必須怎樣做，根本不與學生交流思想，共同探究，這容易激起學生叛逆心理。
另外，大眾媒體一些不恰當的渲染也是導致叛逆心理一個因素。比如一些影視作品，極力美化叛逆者的個人行為，誇大叛逆者的能力，鼓吹個人主義。許多高中生十分欣賞電視、卡通片中描寫的“叛逆英雄”。
第一：存在誤區：
誤區一
全面打擊。有的家長面對孩子的叛逆言行，如頂嘴、不聽話等，大為惱火，覺得不把孩子的這股“邪勁”壓下去，孩子就有可能變壞。於是家長採取了強硬的措施，非打即罵。漸漸地，孩子表面上恢復到以前那個言聽計從的“乖孩子”，實際上，已關上心靈深處那扇與父母交流的大門。
誤區二
放任自流。在現實中，一些家長面對難教的孩子，在幾度管教而無多大起色後便失去了信心，開始對孩子放任自流。此時，無論孩子的言行、想法怎樣，家長都不再過問、指導。久而久之，孩子受到不良影響，行為發生偏差，待家長懊悔時，才發現已耽誤了孩子的一生。
『貳』 叛逆期的青少年該如何正確教育
叛逆期的青少年應該多點與他溝通，多帶他出去走走，給他講正能量的事跡
『叄』 青少年叛逆心理如何正確引導
導語：青少年叛逆心理如何正確引導呢?古人雲："人之初，性本善。”“天下沒有教不好的學生。”只要我們能夠多花點心思，相信我們的教育工作會更好。在對青少年學生的施教中，面對學生出現的叛逆心理，並非無計可施。接下來就讓我們一起來了解相關的青少年叛逆心理如何正確引導的方法技巧吧。文章僅供大家的借鑒!
青少年叛逆心理如何正確引導
1、用心去愛每一個學生。
我們經常提倡關愛每一個學生，對學生要充滿愛心。教師應講求民主創設良好氛圍，體貼學生，尤其對常犯錯誤的學生，更應從感情上親近他們，從興趣上引導他們，從學習上幫助他們，從生活上關心他們，使他們對教師的隔閡和對抗心理消除，樂意接受教育勸導，逐漸改正自己的錯誤認識和不良行為。
2、留下空間，讓出餘地，給學生時間反省。
當學生遇到違反紀律或與教師“頂牛”時，教師要適當地使用短暫的沉默，自己既有了理清思路，選擇措辭和觀察學生反應的機會，又可讓學生有思考反省自己的機會。這樣的“冷處理”，能夠緩和氣氛，使學生冷靜理智，從而接受老師的教育。有時候，用沉默可替代對學生的直接批評。
3、公平公正，樹立老師威信。
如果老師刻意的偏袒某人，必然會引起其他學生的不滿，那麼作為一個老師的威信也將不復存在，因此提醒教師在處理學生具體問題時，一是要體現公平公正，對事不對人，盡量做到“一碗水端平。”平時觀察學生時要做到優生差生一視同仁，不分厚薄，不能存有“一好百好，一惡百惡”的心理，能善於發現每一人學生身上的閃光點。這樣，在處理問題時才不會隨心所欲，依主觀印象辦事。另外，對所處理的問題，一定要通過多種方法不同渠道進行調查研究，了解真相，進行客觀分析，作出公正合理的結論，得到學生廣泛的贊同和支持。這也可以提高教師的威信，增加學生對教師的親近程度。
4、對症下葯，糾正學生不良心理。
因為學生的“逆反”心理的形成因素很多，故要進行分析，對症下葯，因勢利導，糾正學生“逆反”心理。如因教師處理不當造成的，教師要勇於承認自己的錯誤，不斷改進工作方法，以實際行動取信於學生，重新贏得他們的信任與支持。
青少年叛逆心理如何正確引導
(一)豐富學生的業餘生活，多開展各種有益活動，促進學生身心健康發展
針對學生特點，開展各種文體活動、也鼓勵學生參加學校的活動，讓學生發揮特長，學會在生活中發現自我，肯定自我;開展一些主題活動，激發學生內心，讓師生敞開心懷，走進彼此的心，增進教師與學生、學生與學生間的感情。創造良好的環境使學生的自主性得到最充分的發展。
(二)提倡人格教育，形成評價能力，判斷能力
人格心理學家阿爾波特說：“人格乃是個人適應環境的獨特的身心體系”;艾森克曾說過：“人格乃是決定個人適應環境的個人性格、氣質、能力和生理特徵”。[2] 在人格教育中，大多採用情景討論的方法來發展學生的評價能力，判斷能力。例如用“遠交近攻”法，激出孩子的拼勁。健康的心態、陽光的心理是青少年人格樹立的養分。生活錯綜復雜，孩子難免遭遇誤會、煩惱或者挫折，每當這個時候，家長要學會心理疏導，打開孩子心結。同時，在這一過程中培養孩子換位思考的能力，寬容大度的品質和拼搏進取的精神。這就需要家長幫助孩子建立一個溝通暢達，氛圍融洽的人際關系圈。所以，家長要“遠交”“突發事件”中的老師或同學，達成相互理解口徑一致;要“近攻”孩子的心理特點，促使孩子多看自身不足不斷自我超越。 對於孩子來說，得到父母和老師的信任是無法用其他東西來比擬的。
每個青少年都是獨特而唯一的，都是各具特色的，需要每位家長從孩子自身的特點出發合理選擇最恰當的方法。所以，每一位家長首要的也是長期的必修課就是――了解孩子，從每一個細節，從每一件小事，從孩子的角度了解孩子。
(三)教師要樹立良好形象，建立良好的師生關系
師生之間的.溝通實際上是師生雙方整體信息的溝通，每時每刻都在不斷地進行著。老師除了在某一特定時間、特定環境下通過有聲的語言與學生進行交流外，還可以隨時隨地用無聲的語言與學生進行溝通。這些無聲的語言對學生會產生積極的暗示作用，使學生感受到老師對自己的關注、理解和信任，從而表現出積極的情緒和行為。這是建立良好的師生關系、促進學生健康發展的需要，也是教師提高教育的效果、獲得教育成功的需要。[3]
1、熱愛學生，嚴格要求。
熱愛學生是教師道德要求中的重要規范，是教育活動有效展開的前提。教育過程是師生間的認識、情感等心理交流過程。在教育過程中要實現師生間的情感共鳴、建立良好的師生關系，教師就應當自覺樹立高度的工作責任心和社會責任感，對學生懷有高度的愛，以平等、公正、真誠的態度對待學生。實際上，熱愛學生本身就是教師的一種教育手段。教師愛學生，學生體會到這種溫暖之情，內心必然受到鼓舞，其上進心必然更強烈，就會自覺按老師的要求去做，同時產生良好的心理效應，從而形成一種求學上進的熱情。嚴格要求學生正是熱愛學生的具體表現，真正熱愛學生的教師總是能把愛與嚴結合起來，做到從愛出發，從嚴出發，去教育學生。
嚴格要求也要講求科學性。有這樣幾點體會：
一是嚴而有理。嚴格要求是符合學生身心發展規律、符合教育規律的，是由教育過程的需要及教學教育任務決定的。只有當這種嚴格要求能促進人的智能、道德、體力、綜合技術和美育上的發展時，才是正確的。
二是嚴而有度。教師對學生的實際水平、理解能力和可接受性有了全面正確的了解，才能對學生提出符合他們的實際，能為他們的思想水平、認識程度所接受的要求。
三是嚴而有方。教師對學生提出的要求，要能使學生心悅誠服地接受，切切實實地執行。單純地命令、禁止不一定有顯著的效果，採取疏導的方式，寓教育教學要求於學生的各項活動中，效果就比較理想。
四是嚴而有恆。一種要求一經提出就要使它相對穩定，不能時嚴時松。教師應該對要求的落實作經常性的檢查，而逐步培養學生良好的學習和行為習慣。
2、尊重學生，平等信任。希望得到別人的尊重是每個人的普遍需要。
青少年學生由於生理、心理的發展，知識的增多，交往面的擴大，自我意識的增強，特別希望家長、老師以及周圍的人能夠信任他們、尊重他們，這種自尊心往往是學生進步的內在動力。因此，教師要尊重學生，保護和發展學生的自尊心。尊重學生則是調動學生積極性的關鍵。同時，尊重學生也符合學生的心理狀態。學生都有模仿教師的心態，但他們又有一種強烈的獨立願望，要求別人尊重他們的人格和意見，當這種要求得到滿足時，他們就會表現出因衷的喜悅。反之，就會感到失望，埋怨教師，產生對抗心理。
由此可見，尊重學生何等重要。這就要求：
第一，教師要平等友好地對待學生。
校園里，師生之間沒有人格的尊卑、貴賤之分。教師應平等對待學生，不能以高高在上態度、家長式的作風對學生發號施令。例如，當一個學生有缺點或出現過失時，教師對其進行幫助、教育以至嚴肅的批評，都是必要的，但必須抱著與人為善的態度，才能為學生所接受。反之，如果教師對學生進行挖苦諷刺，則只能引起學生的反感。久而久之，師生間就會出現一道鴻溝。
第二，教師要由衷地信任學生。
信任學生是一種特殊的尊重，對學生有著特殊的教育功能。無端猜測是對學生不尊重的表現。事實上，教師把學生當什麼樣的人看待，就等於暗示他應該成為什麼樣的人。學生往往從教師的信任和期待中體驗到人的尊嚴，激勵自己不斷進取。因此，信任是催人向上的力量，是教育學生的一種特殊手段。同樣，信任學生也是培養學生自尊心的一個原則。尊重學生，平等信任，後進學生更需要教師給予他們純真的愛。他們渴望得到同學的尊重，更渴望得到老師的重視和信任。他們對外界的反映和評價常抱有一種戒備和警惕的心理。教師善意的一語一笑，都能產生極佳的心理效應。反之，一旦他們發現有人輕視自己或不尊重自己時，馬上就會產生“敵意”，產生“破罐子破摔”的想法。有一些學生的厭學、棄學行為有時就由此而來。
3、互相交流，教學相長。
師生間的良好關系表現為兩者之間的互相交流。師生間的互相交流是實現教育教學任務的基本途徑。[5]因為這種交流貫穿於整個教育教學過程之中，是全方位、多側面、多功能的交流。這種交流在師生之間形成了一種錯綜復雜、密集不斷、信息量極大的動態系統。師生就是在這種豐富多彩的交流交際之中，獲得有效信息，協調自己的行為，使“教”與“學”達到統一。
青少年叛逆心理如何正確引導
1、要重視復雜的社會因素對青少年心理影響。
青少年的心理活動，會受到社會經濟制度變革，文化、道德、法律等意識形態發展，善惡、美醜、是非、榮辱等觀念更新方面的影響。所以，要克服逆反心理，不能反青少年僅局限在學校這個小天地里，而要讓他們置身社會，把對他們的思想情操等各方面的培養同社會政治生活、經濟文化活動以及社會道德風尚聯系起來，以提高他們心理上的適應能力，使他們更好地適應社會，不致迷失方向。
2、青少年要學會正確認識自己，努力升華自我。
這須提倡自我教育，就是要求青少年要學會把自己作為教育對象，經常思考自己，主動設計自己，並自覺能動地以實際行為努力完善或造就自己。
3、要改善教育機制。
教育工作者要懂得心理學和教育學，要掌握好青少年心理發展不平衡性這個規律;不失時機地幫助青少年克服消極心理，使其心理健康發展。教育工作者要努力與青少年建立充分信任的關系，要與他們交朋友，以誠相待，以身作則，杜絕出現“台上他講，台下講他”的情況發生。教育者要愛護和尊重青少年的自尊心，選擇合適的教育方式和場合，注意正面教育和引導，堅決反對以簡單、壓制和粗暴的形式對待青少年。
4、要實現黨風、社會風氣的根本好轉。
青少年中逆反心理的產生，責任不能完全歸之於他們相互信任，社會大環境的影響往往起著重要的作用。無數事實表明，實現黨風、社會風氣的根本好轉，對於克服和防止青少年逆反心理大有裨益。
相關案例分析：
[案例]
在一節公開課上，執教老師正講到精彩之處，他拋出了一個很有想像空間，幾乎每個學生都有話可說的題目，的確，幾乎每個人都舉手了，他微笑著叫起了一個平時在每個老師看來都是一無事處的學生，他是希望這個孩子也能在這樣一個時候獲得成就感。可是，該生站起來的回答卻讓他後悔不已，他說：“你讓我站起來干什麼?我又不會回答問題!”他很震驚，可畢竟是有經驗的老教師，他依舊微笑著問：“那麼你現在可以嘗試著想一想嗎?老師相信你一定能回答的很漂亮!”可是這個學生並沒有買他的帳：“我很笨的，我想不出來，能有什麼辦法?”精彩的一堂課就因為這樣一個插曲而劃上了一道遺憾的痕跡。
事後，我詢問了班主任老師和其他有關學生，發現在班級里他是一個極不受歡迎的人。上課經常顧自己玩，學習態度非常不端正;等到做作業的時候，敷衍了事，不但錯誤連篇而且字跡不清。因此他經常受到老師的批評，有時甚至還被懲罰，在班級中的影響非常不好。
[反思]
在學校里，老師每天面對著一個個興趣各異、性格不同的學生，理所當然的那些，學習好又聽話的孩子就成了他們的“寵愛”，相反一些經常惹是生非，學習不認真的學生就會被打入“冷宮”。這完全取決於老師的執教態度。我認為可以從以下幾個方面來看待這個問題。
1、教師不顧學生感受，任意踐踏學生的尊嚴。有些教師為了維護自己的“師道尊嚴”，對犯了錯誤的學生嚴厲訓斥，惡語諷刺，甚至體罰學生等都會傷害學生的自尊和人格，引起學生在心理上產生反抗對立情緒，拒絕接受教師的說教，不願執行教師提出的要求，甚至故意對抗。
2、在處理學生問題上不公正，引起學生反感，促使他們產生對立情緒。教師往往對學生先入為主的思想定勢影響而產生以點概面，以偏概全的評價誤差，(心理學上的暈輪效應)。在這種心理影響下，教師在處理問題的時候不注重調查了解，不尊重事實，主觀臆斷，依據以往經驗草率判斷處理，做出不公正不合理的結論。試想，受到錯誤批評的同學感到委曲不說，就連受到庇護的同學也會對教師的公正產生懷疑。
3、教師的要求不符合學生的需求和願望。教師不顧學生個體的差異，往往使求全心理的作怪，以優秀學生作為標准衡量其他學生。教師往往會對部分差生說：“你如果有某某同學一半認真，也不會是這種成績，如果有他一半的成績，我就心滿意足了。這種言語如果常說的話，對於被貶低的同學會產生不滿和厭煩的情緒，產生對教師和同學的恨，甚至自暴自棄。這樣，怎能去接受和執行教師的要求。
『肆』 正處於叛逆期的中學生，應該怎樣正確引導教育
正出於叛逆期的中學生，應該怎樣正確引導？
我曾經在一線教過十年書，初、高中的課都帶過，現在主攻家庭教育和心理學，結合自己的理論知識和經驗，分享一些我的經驗。
這個問題需要同時從兩個方面入手，篇幅有限，先聊聊家長。
首先是理解。因為在青春期的孩子正處在一個激素水平迅速高攀的事情。很多時候的很多情緒是因為激素水平的影響，孩子自己是無法控制的。比方，有些時候，孩子就是為了發火而發火，為了抵觸而抵觸，這種情緒有時候是莫名的，孩子自己也不明白是因為什麼。所以，很多家長會覺得莫名奇妙，為什麼以前的乖寶寶，現在會變成大魔王。所以，家長首先得了解，這是正常的生理現象，所以首先要理解孩子，這個時期的孩子情緒有時就是不可控的。
其次是接納。正是理解了孩子們的生理情況，所以有時我們要接納孩子的這些情緒。孩子沒有其他可以發泄情緒的地方，家庭是他們最安全的港灣，孩子在家長面前沒有負擔，所以會毫無顧忌的發泄自己的情緒。說出來，家長可能不理解，正是因為孩子心裡認為父母是最親近的人，所以才會向父母發脾氣，這就如同我們自己，外人開來我們都是和藹的、和善的，但只有自己老婆或者老公才知道我們有多麼的暴脾氣，這是一個道理的。所以，接納孩子的情緒，孩子願意向父母倒垃圾，這也未必是壞事。可是很多時候，當孩子一到垃圾，家長就會立刻擺正自己的姿態，開始教育、訓導，甚至啰里啰嗦、沒完沒了。但實際上，青春期的中學生，他們已經有了他們的價值體系，也許並不完善，但是他們有自己的想法和底線，所以孩子很多時候也就是和你聊聊，並不想聽家長對此的看法和意見，所以當家長教育訓導的時候，孩子自然就會覺得不耐煩。如果此時家長依然不依不饒，啰啰嗦嗦，配合孩子過高的生理指標，孩子就會暴躁起來，之後，家長被情緒激化，也會暴躁起來，這樣針尖就對上了麥芒。
可能有的父母就會說，難道我就非得是孩子的垃圾桶？我自己還有很多的情緒沒有地方發泄呢。所以，第三點，家長要學會控制自己的情緒。畢竟家長是成年人，孩子是未成年人，套句話說，「家長吃過的鹽比孩子吃過的飯多，走過的橋比孩子走過的路多」，所以家長更有 社會 和生存經驗，面對突發事件應該更加的理性。所以，家長一定要有意識的去控制自己的情緒。我們的目的是引導孩子，解決問題，不是為了激化矛盾，我們是想拉孩子到自己的身邊，並不是想將孩子越推越遠，那我們可以怎樣去做呢？
1.去練練瑜伽或者學學禪修吧。呼吸是非常好的控制情緒的武器，我在其中受益匪淺；
2.先嘗試理解孩子的稀奇古怪的語言或者是想法，如果無法理解，就在不理解的基礎上先去接受這些。不要去評價孩子的思想和行為，更不要去指責他，如果想引導孩子，多用發問的方式，而不是陳述的方式，甚至是語氣強烈的感嘆方式，這樣容易激化雙方的情緒。
3.如果不會發問，嗯著就好，或者告訴他，「你的想法太先進了，媽媽沒聽懂，一時半會還接受不了，我要好好的想想，給我一點時間。」青春期的孩子都是要強的，但是承認自己沒有聽懂的時候，孩子很大的可能會進一步給你講解，讓你聽懂明白，幫助你理解他們的想法。
第四點，如果是有餘力的家長，可以嘗試著和孩子一起學習。曾經看到一個帖子，介紹他和孩子的學習相處模式，我覺得非常好，值得推廣。他偶爾會和孩子一起做題，他出幾個題考孩子，孩子出幾個題考他，他如果做不出來，孩子還會給他講題，笑話他。我覺得這是很和諧的相處方式。如果父母做不出來題，孩子給父母當小老師，孩子是非常有成就感的而且還復習 知識，同樣，在這種前提下是一種相互 游戲 的心情，那麼父母給孩子出題，孩子也不會抵觸。當然，這種方法必須建立在親子之前有著良好的親密關系之上的，否則，孩子見到父母就躲，那還怎麼實行啊？而且，如果有餘力的家長真的可以嘗試著就一起跟孩子學學文化課，就像曾經看到的一個小視頻，問，「父母為什麼只看分數啊？」，孩子戲虐的回答，「看題他們看得懂嗎？」發人深省啊！
第五點，少打擊，多鼓勵。家長的眼光要長遠，我們不僅僅需要一個學業優秀的孩子，更希望他能成熟、安全的照顧自己，所以不僅僅是孩子的學業需要家長的鼓勵，其他生活中好的方面都需要家長去觀察、肯定並鼓勵。
中學生產生叛逆心理，其實是很正常的生理現象。出現這種情況，家長有必要了解孩子逆反心理的具體原因，科學有效的引導孩子在產生逆反心理時，學會自我控制和調節，塑造健全的人格。
家長如果能夠意識到與子女和自身雙重角度上考慮教育問題,合理調整教育行為。
我們可以引進一個原理—— 適度原理 。
即 父母對子女的教育和期望應採取適中的原則，即不可過高也不可過低，要符合子女的實際,否則家庭教育的功效就會消弱。
01、 應給予有理智、有分寸地
愛的缺乏和過度的愛都會對子女的教育產生不利的影響和後果。在家庭教育中,「嚴勵和慈愛——是一個最難解決的問題。父母對子女應該有理智、有分寸地愛。
02、 期望水平應符合實際情況
家長對子女的期望水平也應符合學生的實際情況
目前，在相當一部分的家長中,對子女期望過高已成為一個普遍現象，他們往往想把自己失去的東西在子女身上得到補償。這樣的期望容易引起子女的抵觸情緒,作為家長應該面對現實,合理地調整自己對子女的期望水平,這樣才有利於子女的成長。
03、 把握機會和孩子平等購溝通
跟孩子交流很需要技巧，尤其是逆反期的孩子。讓他們比較在意或比較信服的人與其談心，以此減輕學生的逆反心理。對待這些人，他們往往不會表現得很逆反。所以當他們鑽牛角尖、脾氣暴躁的時候，不妨讓他們比較在意或比較信服的人與其談心，往往會有比較好的效果，以此減輕學生的逆反心理。
很高興回答您的問題， 中學生正值青春期，真是叛逆的時期，我們先了解一下叛逆心理產生的原因，才能正確引導及教育孩子。 希望對您有所幫助。
逆反心理是指人們彼此之間為了維護自尊，面對對方的要求採取相反的態度和言行的一種心理狀態。逆反心理在人的成長過程的不同階段都可能發生，且有多種表現。如對正面宣傳作不認同、不信任的反向思考;對先進人物、榜樣無端懷疑，甚至根本否定:對不良傾向持認同 情感 ，大喝其彩;對思想教育及守則消極抑制、蔑視對抗，等等。
由於青少年學生正處在身心發育成長的不穩定時期，大腦發育成熟並趨於健全，腦機能越來越發達，思維的判斷、分析作用越來越明顯，思維范圍越來越廣泛和豐富。特別是思維方式、思維視角已超出童年期簡單和單一化的正向思維，向著逆向思維、多向思維和發散思維等方面發展。尤其是在接觸 社會 文化和教育過程中青少年漸漸學會並掌握了逆向思維等方法。正是青少年思維的發展和逆向思維的形成、掌握，為逆反心理的產生提供了心理基礎和可能。因此，逆反心理在成年前呈上升狀態。
青少年學生正處在接受家庭、學校教育階段，由於閱歷和經驗的不足，在認知事物和看問題時常出現認識上的片面和較大偏差，因而易與家長、教師、教育者的意向不同。當人們的意向不一致時，彼此之間為了維護自尊，就會對對方的要求採取相反的態度和言行。
(1)好奇心的驅使： 青少年學生的好奇心強，由於閱歷和經驗的不足，他們不迷信、不盲從，具有較強的求知慾、 探索 精神和實踐意識。但家長或教師在教育孩子時，為了讓孩子不走彎路，常用自己的所得經驗阻止孩子的好奇心。孩子受好奇心的驅使，聽不進大人們忠告，對於越是得不到的東西，越想得到;越是不能接觸的東西，越想接觸。這樣，孩子不聽勸告的逆反行為就形成了。
(2)獨自意識的增強： 孩子的逆反心理從小學進入中學是一個飛躍。他們有較強的行為能力和自理能力，認為自己已經長大了，不是小孩，獨立活動的願望變得越來越強烈，他們想擺脫父母，自立自強。但俗話說:「在父母面前，你永遠都是孩子。」父母卻無法相信孩子已經長大，仍然要主宰孩子的大部分行動。因而孩子會漸漸地疏遠父母、教師，對師長的要求會置之不理，我行我素。
(3)教育方法不當： 在當今，各行各業競爭激烈，家長為了讓孩子打好基礎，教師為讓學生出成績，多方加壓，恨鐵不成鋼，教育方法失當。這樣青少年學生的成長壓力很大，成長歷程被壓変了形，失去了自由、失去了歡樂、失去了童趣。
當壓力超過青少年學生的承受能力時，就會產生出逆反行為，甚至敵視父母、教師。
(4)自尊心受損： 當青少年學生的自尊心受到傷害時。往往會對對方加以反駁，以維護自己的尊嚴。如老師在教室里或當著全班同學的面批評某個學生。家長在朋友家或在孩子的朋友面前數落孩子的缺點。這些不當的教育方法也是引發孩子逆反心理的主要原因。
逆反心理作為一種反常心理、雖然不同於變態心理，但已具備了變態心理的某些特徵，其後果是嚴重的，它會導致青少年形成對人對事多凝、偏執、冷漠、不合群的病態性格。致使信念動搖、理想泯滅、意志衰退、工作消極、學習被動、生活萎靡等。
逆反心理的深一步發展還可能向犯罪心理或病態心理轉化，所以必須採取有效的對策來克服和防治其發生。
(1)要重視復雜的 社會 因素對青少年心理的影響： 青少年的心理活動，會受到 社會 經濟制度變革，文化、道德、法律等意識形態發展，善惡、美醜、是非、榮辱等觀念更新等方面影響。所以要克服逆反心理，不能把青年僅局限在學校這個小天地里，而要讓他們置身 社會 ，把對他們的思想情操等各方面的培養同 社會 政治生活、經濟文化活動以及 社會 道德風尚聯系起來，以提高他們心理上的適應能力，使他們更好地適應 社會 ，不致迷失方向。
(2)青少年要學會正確認識自己，努力升華自我： 這里須提倡自我教育，就是要求青年要學會把自己作為教育對象，經常思考自己、主動設計自己，並自覺能動地以實際行為努力完善或造就自己。
(3)要改善教育機制： 教育工作者要懂得心理學和教育學，要掌握好青少年心理發展不平衡性這個規律;不失時機地幫助青少年克服消極心理，使其心理 健康 發展。教育工作者要努力與青少年建立充分信任的關系，要與他們交朋友，以誠相待、以身作則。要愛護和尊重青少年的自尊心，選擇合適的教育方式和場合，注意正面教育和引導，杜絕以簡單、壓制和粗暴的形式對待青少年。
(4)作為學生、子女應理解父母： 作為學生、子女要學著從積極的意義上去理解大人，父母及老師的批評都是善意的。老師、父母也是人。也有正常人的喜怒哀樂，也會犯錯誤，也會誤解人，我們只要抱著寬容的態度去理解他們，也就不會逆反了。要經常提醒自己，虛心接受老師、父母的教育。遇事要盡力剋制自己，要知道，退一步海闊天空。另外，還要主動與他們接觸，向他們請教，這樣，多了一份溝通，也就多了一份理解。青少年要提高心理上的適應能力。如多參加課外活動，在活動中發展興趣，展現自我價值，這樣，逆反心理也就克服了。
叛逆不是孩子的錯
青春期是孩子成長的最重要的轉折期，這給階段往往決定孩子一輩子的命運，所以對於這個時期的孩子一定要正確引導教育：
首先，青春期的孩子的心理已經發生的很大變化，所以我們不能再用管教兒童的那種教育方式來管教初高中的青少年。
其次，青春期的孩子的叛逆情況因性別而異，男生和女生不同，一般來說，女孩子的青春期叛逆要早於男孩子。青春期的孩子的叛逆情況還因個體而異，有的孩子叛逆期短，有的孩子叛逆期長，全看家長和老師如何引導。
第三，對於只聽老師話而不聽家長話的孩子，家長可以拜託老師多給孩子做思想工作。
第四，把孩子當作一個獨立的個體看待，孩子有自己的思想和尊嚴，要和孩子多交流，多溝通，把孩子當作朋友。即使做不到像朋友那樣親密無間，但是最起碼也要引導孩子把內心的話說出來。說出來就是一種疏導，就是一種解決方式。
第五，老師和家長之間要就孩子的問題經常溝通，少談論成績，多關心孩子思想和生活。
如能做到以上種種，就會幫助孩子盡快度過叛逆期，走上正軌，愉快的學習和生活！
你好，處於叛逆期的學生，你越是懲罰打罵，往往更不聽你的，所以掌握正確的引導方法才是解決問題的關鍵。
第一：叛逆期的孩子往往內心渴望得到尊重，得到認可。老師說他是壞學生，那麼叛逆期孩子往往內心的想法是反正我是壞學生，那就繼續壞下去唄。所以，這個時候我們應該是尊重孩子，認可孩子。如果我們讓孩子一次一次的在同學面前樹立好學生的形象，大家都認可他是好學生，孩子內心的想法就是：「我是好學生，我必須要做好」。
第二:減少批評，多點鼓勵，善於找孩子的亮點，每一個人都有每一個人的優點。以前班級有個調皮很兇的學生。班主任沒有批評他，讓他做了個紀律委員，沒想到他管紀律管的很好，受到了大家一致好評。從此走上了好學生的路線。
一、 逆反心理的產生 產生逆反心理的原因是很復雜的，與學生性格特點有關，與家庭教育有關，與學校教育有一定關系，歸納起來有以下幾個方面的心理因素，所致第一，缺乏家庭教育，當前隨著改革開放，廣大學生家長去外地打工，把子女寄養在家裡讓老人照看，給養在親朋好友家裡。這使有的學生放任自流，根本不聽老人的話，不庭他們的話老人和親朋好友也不去正面引導，使學生產生我行我素；
第二，有強烈的自我表現欲和虛榮心，不能正確地估價自己，過於自信、自負；
第三，有的學生即使知道教師的要求有益於自己，但還是容易被情緒所左右，以致做出了不合常規的舉動；
第四，有的學生對待教師表現出一定的選擇性，對自己喜歡的老師言聽計從，對自己所不信任的老師處處抵觸；
第五，教師教育方法的失當，則是導致學生產生逆反心理的最直接的客觀因素。二、逆反心理的矯正要消除學生的逆反心理，必須有一套行之有效的方法，有的放失地幫助學生克服逆反心理，在日常工作中，我摸索出了一些能消除和矯正學生逆反心理的方法。
（一）、關懷和愛護關懷學生是每個教師的教育修養和責任心的具體表現。關懷不限於物質生活條件和身體 健康 與否，更重要的是關懷學生的內心世界和學生的未來。因此關懷學生首先要了解學生，在教育過程中用心靈來認識自己的學生，了解學生的需要和動機，喜怒哀樂、性格、才能、興趣、 情感 和意志等，還要了解學生心靈上所有閃光的東西。愛護學生即是要愛護和發展學生身上一切積極因素，幫助學生克服和消除消極因素，發展學生的積極因素，教師要以胡在的熱忱啟發，幫助學生盡力發揮。而處理學生本身存在的消極因素則要慎重，一般認為「公正」處理比較合適，既不嚴雙不松，即使學生認識到自己的錯誤，同時又不感到壓抑，自覺地糾正錯誤，要使學生認識到寬恕是愛護，責罰也是愛護，最終目的是幫助他消除逆反心理，努力學習。
（二）尊重和信任尊重學生是教師熱愛學生的具體表現。所謂尊重學生是指尊重學生的人格，及對學生自尊心的保護。自尊心是學生心靈最敏感的角落，是學生自我意識的表現，是我們教育過程中一個非常重要的問題。師生間建立的是一種民主平等的關系。無論任何時候，任何原因，教師不能傷害學生做人的尊嚴。教師要信任學生，信任就是尊重。首先信任每個學生都有自己的天賦、才能、興趣和力量，相信每個學生的心靈願意接受美好的東西，都嚮往美好的事物。
（三）同情和理解學生遇到困難，受到挫折或遭受冷落時，更需要老師的同情、關懷和理解，需要愛與溫暖，當學生有了困難向你求助的時候，當學生有了委屈向你訴說的時候，當學生犯了錯說請求原諒的時候。正是他們向你敞開心扉的時機，正是需要理解，需要的時候，抓住機會將會塑造一個人美好的心靈，失去機會將會使一個人走向極端。
（四）期望和要求熱情期望是教師愛的自然流露。它具有豐富的內涵，真摯的愛和熱切的希望可以使一個人獲得新的生命和力量。當然，對學生的愛，不能發展在溺愛，愛的同時還要嚴格要求。對學生的嚴格要求主要表現在：嚴肅的教育態度，嚴明的組織紀律，嚴格的管理制度方面。作為一名教育工作者，應該是是學生的引路人，我們對學生給予殷切的期望，同時要尋學生嚴格要求。學生是祖國的未來，未來的花朵，只有幫助學生樹立正確的人生觀，價值觀，才能使學生成為有用人才；只有嚴格要求學生的言行，才能使學生真正成為你所期望的學生。
叛逆期是青春期的一種表現，是一種心裡的煩躁和壓抑。它有形成的原因，可以根據其特點嘗試以下方法:
1. 可以通過大量或者激烈的 體育 運動項目，以放鬆精神，舒暢心情達到釋放的目的。
2. 多參加社交活動，和朋友交流交流感情，談談心，找到自己的知心好朋友，感受生活的美好。
3. 從她的興趣愛好入手，正確引導。談理想，講未來，說事業成敗論英雄。
首先要有一個有效的交流。父母要放下自己長輩的架子和孩子耐心的談談，因為不得不說父母和孩子之間多多少少都會有些代溝，父母不懂孩子的想法孩子不理解大人的做法，這樣很容易出狀況。所以坐下來耐心的交談，讓彼此都清楚彼此的想法，這樣也就會更理解對方的做法，避免一些不必要的沖突。
對待孩子的叛逆，不要一味的去堵，要像大禹治水那樣，一邊堵，另一邊疏通。如果父母一味的去打壓孩子的一切活動，那孩子很容易產生逆反心理，造成逆反心理後無論父母說的對不對孩子只會一味的去反抗，這樣的話對親子之間的感情會很不利。所以正確的做法是，你不光要告訴他這樣做不對，你還要告訴他哪樣做更好，在雙方都滿意的基礎上，提出合理的解決辦法。
學會傾聽。如果孩子跟你說心裡話，一定要耐心傾聽，不要急著反駁，這樣有可能就聽不到他們內心真實的聲音，也有可能讓你們之間的矛盾加深。耐心的傾聽，他有可能會說一些抱怨你的話，你要解釋並告訴他你的一些做法的原因，你還要告訴他你愛他，其實青春期的小孩叛逆大多是因為他感受不到愛。
最後也是最重要的，和他做了好朋友，也了解了他的想法後，你可以根據實際情況去引導他，帶他出去 旅遊 ，途中給他講一些你想對他說的話。令他放下那些叛逆的思想，漸漸的你的孩子自然還是你那個可愛的孩子。沒有一個孩子是平白無故去叛逆，設身處地的為孩子考慮，現在他的角度上思考，就會有不一樣的收獲。