Ⅰ 怎樣加強教師的師德師風修養
師德建設是一個古老而永恆的教育主題，就如同愛情是文學的永恆主題一樣，他是千古不變的。我今天主要從學校和教師這兩大方面來與諸位交流一下，如何加強教師的師德師風建設：
一、學校
學校是加強教師師德修養學習的主陣地，學校應把師德建設放在重要位置，加強對新世紀教師的師德培養：
1、學校應有計劃地組織教師學習《教育法》、《教師法》、《中小學教師職業道德規范》等法律法規，提高教師師德認識，規范教師師德行為，
2、深入開展「講師德，做師表，樹正氣」活動，使每個教師做到教書育人，為人師表，敬業愛生，甘於奉獻，
3、樹立典型，培養教師愛生情感，
4、制定有效的學習制度，提高教師素質，樹立教師終生學習觀
5、建立百分考核制度，激發教師的工作積極性，提高教師的師德水平，
二、教師
一個教師良好的師德修養對學生的影響、發展作用是非常之大的，教師若想做到這一點，必須時刻謹記要不斷提高自己的道德修養：
第一，要為人師表。韓愈在《師說》中寫到：「師者，所以傳道、授業、解惑也。」這里是說我們教師的第一要務就是「傳道」，即教授做人的道理，第二才是知識技能。現代的說法是教書育人而其核心是「育人」而不是「教書」，傳道也好育人也罷。孔子說：「其身正，不令而行，其身不正，雖令不從。」即是說，當管理者自身端正，作出表率時，不用下命令，被管理者也就會跟著行動起來；相反，如果管理者自身不端正，而要求被管理者端正，那未，縱然三令五申，被管理者也不會服從的。所以作為學校的管理者，教師的一言一行都對學生起著潛移默化的作用。教師的素質直接影響著學生的學風和學校的校風，教師的形象直接關系著學生素質的培養。「學高為師，身正為范」，用自身的榜樣作用和人格魅力去感染學生，這樣合格的教師才能塑造出合格的學生。
「百年大計，教育為本；教育大計，教師為本；教師大計，師德為本。」作為人教師，首先要做到為人師表，樹立良好的師德形象。教師良好的思想品行將是教師最偉大人格力量的體現。古今中外無數事例證明，育人單憑熱情和干勁是不夠的，還需要以德立身、以身立教。其次，要規範文明行為。教師工作的「示範性」和學生所特有的「向師性」，使教師在學生心目中佔有非常重要的位置。學生總是把教師看作學習、模仿的對象。教師需要從小事做起，從自我做起，率先垂範，作出表率，以高尚的人格感染學生，以和藹的態度對待學生，以豐富的學識引導學生，以博大的胸懷愛護學生，用心去啟迪心、用火去點燃火、用高尚的靈魂去鑄成靈魂的高尚。只有這樣，才能保證教書育人的實效，學生才會「親其師，信其道」，進而「樂其道」。
第二，要有敬業精神。教師要有著強烈的責任感和事業心，能夠為學生的成才成長嘔心瀝血，對工作一絲不苟，即使碰到困難和曲折也能頑強地克服。始終把「一切為了學生」作為教育教學工作的出發點和歸宿點。強調無私奉獻，無論何時何地何種情況，始終能以積極的心態和飽滿的熱情對待工作。
學高為師，要培養高水平的學生，必須有高水平的教師，教師要學會學習，深入學習教育學、心理學、教育方法；深入學習和恰當有效地利用現代教育資源；大膽進行課堂教學改革，創新教學模式；積極開展教育和教學研究，在教育教學實踐過程中，進一步提高自身的理論水平。只有具有了這種敬業精神和學習態度，才能真正地做到與時俱進，使思想和學識跟上時代的步伐。
第三，建立合作意識。「眾人拾柴火焰高，」團結就是力量，團隊合作的力量是無窮盡的，這種力量一旦被開發，將創造出不可思議的奇跡。小溪只能泛起破碎的浪花，百川納海才能激發驚濤駭浪，每個人都要將自已融入集體，才能充分發揮個人的作用。例如在備課中就應該資源共享，形成全力，讓教案與教學生發出更大的魅力；而不應相互封鎖，互相嫉妒，各自為戰，以致影響效力。
合作能激發潛力，集體協作干出的成果往往能超過成員個人業績的總和。正所謂「同心山成玉，協力土變金。」一個團體，如果組織渙散，人心浮動，人人自行其是，甚至相互拆台，就會失去生機與活力，就很難干出成效。在一個缺乏凝聚力的環境里，個人再有雄心壯志，再有聰明才智，也不可能得到充分發揮，只有懂得團結協作克服重重困難的人，才能幹出一番事業，甚至創造奇跡。
第四，良好的教學心態。教師在教學中的服務心態，不應只是少數優等生，而應該平等對待所有學生，因為所有學生都是教育教學對象，都是中華文化的承接者。老師要善於捕捉每一個學生身上的閃光點，把他們培養成為合格且具有特色社會主義事業的建設者和接班人。只有當我們具備了這種心態，才會在日益激烈的行業竟爭中立於不敗之地，並使「太陽下最光輝的事業」更加煥發光彩。
新課程改革已全面鋪開，其主要理念就是「以學生為本」，關注學生的主體地位，而尊重學生，平等地對待學生，關愛學生是師生和諧相處的重要前提。熱愛一個學生就等於塑造一個學生，而厭棄一個學生無異於毀壞一個學生。每一位學生都渴望得到老師的愛，尤其是那些家庭有過特殊變故的學生，容易形成特別性格，這就要求教師真誠相待、熱情鼓勵、耐心幫助，用師愛的溫情去融化他們「心中的堅冰」，讓他們在愉快的情感體驗中接受教育。
總之，師德師風建設是必要的，也是可行的。而且，它不是簡單的說教，而是一種精神體現，一種深厚的人格內涵和文化品位的體現！師德需要培養，需要養成，更需要的每位教師的主動參與！讓我們共同努力，以良好的師德師風，共同撐起我們南樓中學這片教育的藍天！
Ⅱ 我的教育理念（一）——強化教育意識
我認為：學校是培養人、教育人的地方，全體工作人員必須具有濃厚的教育意識。特別是教師，整天活動在學生中間，一言一行學生都聽得清看得見。教師有了濃厚的教育意識才能自我約束，一言一行符合培養人的要求。所以強化教職員工的教育意識是學校管里工作的重中之重，我把這個理念貫徹工作始終，並且身體力行。採取了如下的措施：
1.加強政治理論學習，提高政治素質。教師要培養學生熱愛黨、熱愛社會主義、具有堅定的共產主義信念，首先自己心中必須有一面共產主義旗幟。沒有養成共產主義道德和信念的教師，就很難將這種道德和信念的要求實行於工作和生活之中，也就難於沿著正確的方向去影響和教育學生。為了搞好政治理論學習，校長必須帶頭提高認識，刻苦學習，並用切身體會去宣傳、鼓勵和影響教師。對教師的政治理論學習，領導上要有人分管，做到學習內容和學習資料落實，學習時間和學習場所落實，組織領導和督促檢查落實。切實幫助教師增強為人師表的自覺性。
兒童、青少年模仿性強，可塑性大。教師的思想行為，一言一行甚至衣著打扮都對學生有著潛移默化的影響。學校全體成員的政治覺悟、思想品德要符合社會主義的道德規范；衣冠舉止要符合社會主義的行為規范；說話寫字要符合健康的語言文字規范。總之，應當在各方面都堪稱學生的表率。學校里應該開展關於加強教師修養的學習與討論，使大家深刻認識真正合格的教師不只是傳授知識，而且首先是在人格、品質上給學生以良好影響。「人格之於人，恰如花香之於花」，人格高尚、道德高潔的教師才能征服學生的心。開展這種學習與討論應列入教師進修計劃，作為教師提高的一項措施。教育的實踐證明，教師的思想覺悟越高，品德修養越好，對工作的責任感也就越強。在教學工作中就能刻苦鑽研，掌握正確的觀點，發揮教材內在的思想性，使教學質量逐步提高。學習與討論要注意理論聯系實際。
校長要敢於從我做起，正視自己和學校中存在的與教育環境不相協調的問題，捕捉有利時機，有計劃地加以解決，在解決積弊的過程中使廣大教師受到教育，得到提高。學校要培植優良校風，嚴格教師紀。我奔著立德樹人的目標，參考歷任老校長的治校經驗，提出培植「團結 勤奮 求實 創新」的校風；「言傳身教 啟迪疏導」的教風和「知疑好問 動腦動手」的學風。優良校風、教風、學風一經培植起來，便會形成一種無形的教育力量，成為影響學校現在和未來的一種重要管理因素。培養優良校風，領導要以身作則。一種好的教風，比如，管教管學，管教管導，言傳身教等，不會是自發形成的，往往是學校領導以身作則，嚴格要求，督促檢查，啟迪倡導的結果。特別是培養學生知疑好問的習慣，教師更要有耐心。否則，即使萌發出好的風氣，如果得不到領導和老師的支持和培植，也是不能持久的。培養優良校風，領導要敢於管理。學校里出現與教育環境不協調、與為人師表要求不相容的人和事，校長要敢於管理，絕不可不聞不問，任其滋長。比如，每到新年前，很多學生都想給自己親愛的老師寫慰問信、贈賀年片，這是十分正常的事，是健康的師生關系的反映。但是，有的教師借機授意學生給自己寫贊譽信，暗示學生湊錢給老師買掛歷、紀念品等，這種做法是很不妥當的。校長應找一個機會，從正反兩個方面講一講，既讓教師懂得道理，又作為學校的一項紀律，要求教師嚴格遵守。學校是文明聖潔的地方，教師必須文明施教，無論進行思想教育還是進行文化知識教育，都要從信任學生和尊重學生的觀點出發，堅持正面教育，以理服人。要堅決防止那種對學生心靈造成創傷的簡單粗暴做法。學校對做得好的教師要及時表揚，對於違反要求的教師要敢於批評。有了文明校風、健康輿論和嚴格紀律，就會從不同的角度幫助教師增強教育意識。
在師德建設上，宣講是一方面，更重要的是校長必須做出榜樣。工作和生活中都能為師生立言，立行、立德。我對自己約法三章：工作得苦幹。剛到實驗中學不久，一次意外的碰撞我小腿骨折了，硬是拄著雙拐上班，一天都沒有休息；在市實驗中學我是黨、政一把雙肩挑，但仍然兼課，有時兼數學、有時講校本課《中學生修養》。 我在手邊放有現行的各年級、各學科教材，隨時進行學習。聽課前更是要研讀有關章節，聽課中認真地進行觀察、分析，聽課後一定和任課老師交流；發現教學中存在有共同性問題或帶傾向性問題，及時跟教研組或教導處交換意見，促其改進。 中學課程的內容屬於一般文化知識范疇，作為校長應該也有可能盡量掌握。我強制自己除認真掌握自己所學的專業外，對其它學科也要盡量學習，達到像全科醫生那樣，雖不科科精通，但科科通路。這樣，在和任課教師交流時才有話可說，指導教學時才有發言權。所有這些老師們是看在眼裡的，起到了較好地導向作用。
那時，學校里學習和研究的氣氛很濃，走近教研組，人們情不自禁地翹起腳跟，生怕影響了別人。
福利往後排。我到實驗中學時學校還是二部制上課。為了解決二部制問題，經過對校舍的認真查看、分析後發現，若採取適當並班、緊縮辦公室和校辦工廠用房、學生分批下廠下鄉學工學農期間教室輪用就可以解決教室不夠的難，從而實現一部制。但緊縮辦公室直接影響員工利益，難度比較大。我帶頭緊縮，和副校長、人士幹事大家共用一間辦公室。大家看到黨政一把手和辦公室人事幹事都共用一間辦公室，大家都擠一點就都沒有意見了，困難順利解決了。上任的第十天，學校就實現了一部制。為建立正常的教學秩序打下一個良好的基礎。長春日報用大字標題加以宣傳。學校發展迅速上了一個新台階。這正驗證了那句話：千難萬難，領導帶頭就不難。
我到省教育學院工作時，學院的辦公室也很緊張。四位副院長就擠在一間辦公室里辦公。當時，老院長即將離休，身體又不好，很長時間不上班了，他自己用的那間辦公室一直空著。因老院長不在，我主持全面工作，大家讓他搬到老院長的辦公室，這樣，他們三位可以相對鬆快一些、方便工作。其實對那間辦公室我以經早有打算：一旦學院能擠出經費，就購置計算機，有老院長的那間辦公室頂著，到時調整出一個計算機用房就有把握了。所以，我一直沒動，直到兩年後學院新建大樓落成以前，四位副院長都一直擠在一起辦公。而學院的計算機室卻早已建成使用了。
對待個人福利，我一貫嚴格要求自己。比如，有一次學院分配宿舍，是按教授、院級、處級和一般幹部四個檔次分別排隊。我當時是主持工作的副院長，在房舍緊張人們爭搶不讓的情況下，我主動要了處級幹部檔次中大家都不愛要的那戶，是頂層靠西山的。
1990年我到省電大工作時，國家經濟條件明顯好轉。學校也開始注意工作環境美化。省電大享受本科院校待遇、行政級別是正廳級，校長的辦公室是可以裝修的。校長也可以配備手機。用車也可以買奧迪。這些在當時都是身份和地位的象徵。我的辦公室到退休也沒裝修，也沒配備手機，一台捷達車也一直用到退休。不是學校沒有錢、也不是政策不允許，是把錢都用到學校建設上了。我在電大任職七年，學校用自己創收經費兩次接層教學樓，還新建一棟綜合樓和一棟教職工宿舍樓，經費都用在這些重要的地方了。
榮譽要讓人。各個級別的群眾「代表」「委員」呀，「勞模」「先進」呀，「特殊貢獻」「國務院津貼」呀、「專家」「教授」呀，等等，有些名額就落到學校。由於長期官本位思想的影響，在推選時大家往往首推領導。但我在20年的校長生涯中，從沒給自己留一個光環。首先考慮的是一線教師，若在領導層產生，也總是要先考慮副職，調動下屬的積極性。長春市實驗中學是吉林省首批辦好的重點中學，承擔教育教學改革實驗的重要任務。當年也是和東北師大附中、吉林省實驗中學齊名的長春市「老三校」。選人民代表、勞動模範少不了分給名額。有一年上級給學校一個長春市人民代表的名額和一個長春市勞動模範的名額，我在教師中的口碑好，大家都投我的票。但我一個也沒有接受，最後「人民代表」學校上報的是第一線的教師聶增淳，她的票數雖然排在宋校長之後；市勞模學校上報的是副校長趙朴。他的票數也是排在宋校長之後的。
1991年，上級給省電大一個申報「有突出貢獻的中青年專家」指標，申報成功者享受國務院津貼。上一年，文科部王教授曾經申報過，但沒有被批准，指標也被收回了。這次又下來一個指標，校內也沒有別人想申報。這期間，恰逢吉林教育出版社出版我的專著《論學校教育》；吉林省首屆社會科學優秀成果獎頒獎，我的論文《論充分發揮教師的教育效能》又獲得一等獎，獲獎名單也在《吉林日報》上公布了。王教授上次申報沒有獲批，這次又認為我可能申報，開始就沒有申報。我發現後主動找王老師交心，鼓勵她繼續申報，並明確表示自己不申報，如願意還可以幫助她修改申報材料。 這次，王老師如願以償。獲得殊榮以後，工作的積極性更高，工作幹得有聲有色。
1993年，學校中斷了幾年的正教授評聘終於又有了一個指標。理科部的楊老師想申報，他是來自長春市11高中的教師，知道我是恢復職稱評聘後首批被評聘的副教授，而且著述很多。《教育研究》《人民教育》《光明日報》《中國教育報》上多有文章。他擔心我申報會佔了指標。我主動告訴他自己不申報，給楊老師創造了條件，讓他順利地評上了正教授。省電大原教務長趙中山教授在他公開發表的回憶錄中有這樣的話：「宋正友同志一向注重自身修養。他崇尚『淡泊明志，寧靜致遠』，常用『五日三省吾身』警示自己，力行進德修身，嚴己寬人，謙恭禮讓，淡泊名利。憑他的條件，申報正高級職稱，不但有資格，而且有機會，但他自動放棄了，多次把機會讓給下屬和同事，足見一個領導者的胸襟和風范。」吉林廣播電視大學教授陳明兆對宋正友有這樣的評價：我們的校長人如其名。「正」者，正派也，正直也，公正也。正友校長就是這樣的人。何以為證？評職就是證明。他在省教育學院和省電大擔任領導工作前後14年，其中後幾年更是書記兼校長，可是硬不申報正高職稱。我敢說，這是全國「獨一份」。他外出開會，填寫「職務」：校長；「職稱」：副教授。他這把年紀的大學校長怎麼才是副教授？很多人莫名其妙。但是我知奇妙。他就是讓！一讓！再讓，把緊俏的正高職稱都讓給第一線的教師了！
Ⅲ 如何提高教師教育水平
教師如何提升自己業務水平：
教師專業發展是教師在自己的職業生活中不斷增強自己的專業意識，更新自己的教育觀念；提升自己的專業水平，拓展自己的專業領地；完善自己的專業行為，適應新的教師角色的過程。它既是一種狀態，又是一個持續不斷的過程。
一、不斷學習，與時俱進，豐富自己的專業知識。
科學與藝術本來就是一枚硬幣的兩面，教師努力讓自己成為「雜家」有利於培養學生的創新精神，促進學生的全面發展。作為教師，自己的教學風格就是自己的影子；教學之最高境界，就是在於形成了自己獨到的教學藝術，自成一脈。我們應有自己的思想，自己的風格，自己的教學藝術。
二、 提高教育教學實踐能力
1、把握好課堂，課堂是教育教學實踐的主陣地，它是提高教師教育教學實踐能力的最好平台。
2、要提高教育教學實踐能力，我們還要有讓每個學生都走向成功的理念。學生是一個個個體，他們之間肯定存在差異。我們要善於發現學生的閃光點，我們要相信學生，理解學生，幫助學生找到自信。
三、更新觀念，轉變方式，用新課程理念指導教育教學。
首先必須更新教學理念，盡快改變傳統的思維方式和程序化的教學模式，摒棄相對滯後的教育思想和教學方法，樹立「以學生發展為本」的新理念。其次要切實轉變習以為常的教學方式和教學行為，讓教師真正地成為課堂教學的組織者、引導者、參與者和促進者，在教學方式上要注重以學生為主，突出自主、合作、探究的教學方式，關注體驗性的教學，提倡交流與合作的學習。
四、加強自我反思，促進專業水平
反思是以自己的職業活動做為思考對象，對自己在職業中所做出的行為以及由此所產生的結果進行審視和分析的過程。教學反思被認為是教師專業發展和自我成長的核心因素。新課程強調教師的自我反思，反思不是一般意義上的「回顧」，而是思考、反省、探索和解決教育教學過程中存在的問題。反思可分為教學前、教學中、教學後反思。教學前反思具有預測性，使教學成為一種自覺的行為，有效地提高教師的分析能力。
Ⅳ 怎樣加強教師思想政治和師德教育
什麼是師德師風？所謂師德，就是教師具備的最基本的道德素養；師風，是教師這個行業的風尚風氣。愛崗敬業，教書育人，為人師表，誨人不倦，有教無，
這都是師德。 對於小學教師來說，最好的回報就是得到孩子的真心擁戴。好的師德師風的一個具體表現，就是師生之間保持一種人格上的平等。作為一名小學教
師，如何加強師德師風建設呢？
一、加強師德師風建設必須提高思想政治素質
政治素質是最重要的素質，小學教師肩負著培養社會主義事業合格建
設者和可靠接班人的重任，堅持堅定正確的政治方向是師德師風建設的靈魂。廣大教師要認真學習馬克思列寧主義、毛澤東思想、鄧小平理論、「三個代表」重要思
想和科學發展觀，牢固樹立正確的世界觀、人生觀和價值觀，自覺抵制各種錯誤思潮和腐朽思想文化的侵蝕；牢固確立在中國共產黨領導下走中國特色社會主義道
路、實現中華民族偉大復興的共同理想和堅定信念；堅決擁護中國共產黨領導，擁護社會主義，熱愛祖國，熱愛人民；堅持正確的政治方向，擁護黨和國家的路線、
方針、政策，在大是大非問題上，立場堅定，旗幟鮮明。要積極參加社會實踐，接觸實際，了解國情。要認真學習憲法和有關法律法規，嚴格教育教學紀律。要高度
重視小學生的思想道德建設和思想政治教育，以良好的思想政治素質影響和引領學生。
二、加強師德師風建設必須培養愛崗敬業的精神
愛崗敬業，
具有強烈的職業光榮感、歷史使命感和社會責任感，是師德師風建設的核心。教師必須熱愛本職工作，盡職盡責，把主要時間和精力用於教育教學。教師要以嚴肅、
認真的態度對待教學工作，遵守學校各項教學管理規定。任課教師必須按照教學要求，執行教學大綱，充分備課，認真講課；按時、認真、熱情答疑；及時按質按量
批改作業和批閱試卷；對於教育教學過程中的任何一個環節，均不得敷衍塞責，誤人子弟。教師要對工作兢兢業業、嚴肅認真、一絲不苟、精益求精，認真鑽研。我
們選擇了教育事業，就要對自己的選擇無怨無悔，不計名利，積極進取，努力創新。盡心盡責地完成每一項教學任務，不求最好，但求更好。只有這樣學生才能受到
老師的影響而努力學習，不斷進取。
三、加強師德師風建設必須樹立為人師表意識
教師是人類靈魂的工程師，教師的一言一行都對學生健康成長起
著潛移默化的影響，為人師表，以教師的人格魅力影響學生是師德師風建設的重點。廣大教師要牢固樹立社會主義榮辱觀，愛國守法、明禮誠信、團結友善、勤儉自
強、敬業奉獻，努力提高道德素質，以身作則，嚴於律己，言傳身教，為人師表，以自己良好的思想和道德風范去影響和培養學生。在教學活動中，教師要自覺加強
師德修養，模範遵守職業道德規范，儀態端莊，衣飾整潔，舉止文明，語言得體，以自己良好的言談舉止和形象熏陶感染學生。教師的言行對學生的思想、行為和品
質具有潛移默化的影響，教師的一言一行，學生均喜歡模仿，這將給學生成長帶來一生的影響。因此，教師一定要時時刻刻為學生做出好的榜樣，凡要求學生要做到
的，自己首先做到。堅持嚴於律己。
四、加強師德師風建設必須強化教書育人職責
教師從事著太陽下最光輝的事業，教書育人是教師最神聖的職責。廣大教師要樹立先進的教育理念，自覺遵循
教育規律，積極推進教育創新，不斷提高教育教學質量，承擔起教書育人的神聖職責。作為傳道授業的老師，只有不斷的更新自己的知識，不斷提高自身素質，不斷
的完善自己，才能教好學生。要提高我們的自身素質，這要求我們廣大小學教師多聽取學生和老教師的各種意見。並且自身不斷的學習，積極學習，不斷開辟新教
法。教師要對學生滿腔熱忱，在思想、學習和生活上關心學生，不得以冷漠、粗暴的態度對待學生，不允許以任何理由收受學生財物，不得以教謀私。要深入了解學
生思想、生活、學習情況，結合教學工作做好學生的思想政治工作和管理服務工作。
作為一名新時期的小學教師應該具備高尚的職業道德，這是新時代的要
求，作為新時期一名小學教師肩上承擔著更加繁重的教書育人的任務。承擔著培育新型的社會主義事業建設者的重任，承擔著提高整個中華民族素質的使命，教師的
職業道德的高低，直接關繫到國家的興旺發達，所以我們廣大小學教師必須加強師德師風建設。
Ⅳ 如何培養教師理念
在新一輪基礎教育改革的今天，教師正面對著一個新的課程環境，新的課程研究模式，一個要求教師角色向廣度延伸，向深度拓展的時代背景。在這個傳統教育方式與現代教育方式激烈對峙的轉型時期，交織著教師的退縮、彷徨，奮進的各種心態。課程改革點的基礎是教師，沒有高素質的教師隊伍，改革就難以成功。所以，在新課程的實施過程中我們老師究竟如何去應對這種改革背景，並全面提高自身素質就成為新課程實施與否的關鍵所在。因此，教師要做好以下幾點：
一、開展反思性教學，促進教師專業發展
反思性教學實際上就是要求教師對教學不斷反思、對業務不斷提高、對自我不斷發展，以促進教師發展朝終身化方向發展。反思將強化教師的創造性、激勵個人成長願望、有益於傳授主要知識和培養課堂技能，養成教師的專業氣質。這就要求教師要克服一次性學習的觀念，樹立終身學習的精神，使每一堂課的教學都成為教師反思和提高的機會。教師的備課就要隨時間的變化而變化，隨班級、學生的不同而變化。這就意味著要求教師的每一堂課都要上出新意，都要推陳出新，無形中培養了教師終身學習、終身發展的意識。我們教師要力圖把每一堂課都當作提高自己教學質量、指導課堂教學、拓寬自己專業眼界的機會。因為無論一個教學過程多麼好，都可以改進或改革以更好地滿足學生的需要。
二、分析教學經驗，養成研究習慣
作為教師要不斷地分析教學經驗與學生學習之間的關系，以開放的心態對待創新，把學生的需要與長期的教學目標結合起來。一旦養成終身的自我評估習慣，教師將不斷地挑戰自己，發展自己，從而把專業的成長與發展和賦予課堂教學以活力當作自己的責任。我們還要挖掘學生和當前語言教學的知識深度、開拓他們知識的內容廣度、促進學生和教師的認知發展。要明確地認識到教學是一個發展的領域，所以我們教師要經常研究教學實踐，精通專業人文知識，同時還要了解教學的前沿問題，跟上學科的發展。通過創新，通過各種方式主動研究自己的教學，追求、探索自己不熟知的領域，自覺養成終身研究的習慣。
三、樹立終身學習的思想，促進自我發展
為更新自我知識，教師還要積極地與其它學科教師進行有效的互相交流和學習，積極尋求同事的幫助，以教師和學習者的身份繼續發展自己。同時，參與同行教師的教學、歡迎同事以他們的觀察幫助自己做自我評價，或學習其他在教學上富有經驗的教師。從而提倡內部合作與團隊精神，實現跨學科、跨層次教學。我們教師更要不斷分析、評價自己的教學質量，強化教學效果、促進學生學習，形成自己教學行為原理，促進終身自我發展。還要經常與同事交流、參加集體備課和研討課，強化自己成為終身學習型的教師。
四、轉變教育觀念，確立新型理念
只有樹立符合新課改精神的教育教學理念，才能在教學實踐中不斷創新，從而培養出時代需要的合格人才。現代信息技術迅猛發展，促進了教學組織形式和教學方法的快速更新。現在的學生可以藉助多媒體課件、錄音帶、光碟等進行學習，學習內容的自主性也增強了。因此教師必須更新教育教學觀念，確立新型的教育教學理念，由封閉單一化的教育轉變為開放式多元化的教育，由知識傳授型教育轉變為既傳授知識又注重培養學生創新意識和創新能力的教育，由終結性教育轉變為終身性教育，由傳統教育轉變為發展學生個性的教育，由課堂講授式向探究式學習轉變。新課程要求我們從以知識為本的教育理念轉變為以學生發展為本的教育理念，而素質教育的精神要求我們以人為本，尊重學生的情感、個性、需要與發展的願望，同時，我們在新課標實施過程中，要採用有利於他們發揮主體作用的教學思路與方法，在每個教學環節上充分考慮學生的需求，同時，要尊重學生中的個體差異，盡可能滿足不同學生的學習需求。在新課改的帶動下，教師要徹底地完成好角色職責的轉化，真正成為學生學習中的引領者。
五、加強教學研究，提高創新能力
科研能力是新一代教師的基本素質，教師不僅僅教書育人，更是教育教學的研究者，應具有敏銳深邃的學術洞察力和研究能力。蘇霍姆林斯基曾說過「凡是感到自己是一個研究者的教師，則是最有可能變成教育能手」。科研是對未知領域的開發，是對教學改革中未定論的問題的研究與實踐，是教師對本專業的深入研究，它有助於利用多種方式表達教學內容，從多個角度引導學生去思考，有利於培養學生獨立思考和創造性思維的能力。教師一旦以研究者的心態置身干教學情境中，以研究者的目光審視己有的教學實際問題，則會對己有的理論更深入理解，對新的問題更敏感，更有創見。科研活動不僅僅是一種邏輯思維活動，科研活動的本質在於創新。教師直接肩負著民族振興，國富民強的責任。這就要求教師要以高度的使命感和責任心培養自己開拓創新的崇高的職業精神。只有具有創新素質的教師，才能培養出高素質的創新型人才，以適應社會發展和國際競爭的需要。
因此，在教學中，教師要不斷提高自身的教學能力，增加知識儲存量，腳踏實地地在課改中與學生共同探尋，不斷創新。同時，更要建立終身學習的理念，不斷更新知識結構，發展專業能力與知識能力，以適應現代社會發展的要求，樹立終身學習的理念，強化教師自我發展的終身化意識。
Ⅵ 作為一名教育工作者,怎樣做才能更好的增強四個意識,四個自信,兩個維護
既然要談守好意識形態，我覺得首先要守好三點:
1，「師者，傳道授業解惑也」，或者是教書育人的宗旨。
2，黨和國家教育路線和方針對教師的基本要求。
3，人民大眾對教育、教師的需求。
僅憑這三點還不夠。意識形態屬哲學范疇，它是一種觀念的集合。它有取向性，演變性。社會在不斷進步，新的形勢不斷涌現。教師的意識形態，要在守中有變，變中有守。
4，教師要不斷學習，不斷接受繼續教育，不斷更新教育觀點，與時俱進。
5，在「一切向錢看」的大潮中守住自己一顆平靜的心。
6，在高度維權的今天，守住循循善誘，不體罰學生的教育底線。
7，守住1，2，3點基本點不動搖。
總之，作為一名教師，要守好意識形態，就要守好底線，守住黨和人民的新、高要求。
Ⅶ 做為一名教師，在教育教學的哪些方面應該改進或加強教
1、給學生充分思考的時間；
2、教師要教會學生獨立自主的發展；
3、要關注學生的個體差異，因材施教；
按照法律法規和行業規范，在規定的時間節點內，根據學校設施條件和個人職稱專業，安排學生入座、發放學習資料、批改作業、引導輔導幫助學生學習、組織聽課練習，組織考試、傳授科學文化基本知識，開展主持學術交流、提高學生的觀察學習、記憶認知、動手溝通、操作等綜合實踐能力，培養學生特長，促進德、智、體、美、勞全面發展，掌握經驗技術。
角色性質
教師的角色不只是向學生傳授某方面的課本知識，而是要根據學生的發展實際及教育目標、要求，在特定的環境中採用特定的教學方法，通過特定的途徑來促進學生成長，教師這種角色是一種性質復雜的職業角色。一個人成長為這種角色需要經過復雜的、長期的學習過程。
教師角色的性質就在於幫助學生成長；或者說，教師是促進學生成長的人。
角色任務
如果認為教師只是一個只是傳遞者的角色，那麼教師的職業角色任務就是將知識傳遞給學生。
如果認為教師是一個將學生作為一個完整的人看待，全面地促進學生成長的角色，教師的任務就是引導、幫助和促進學生的成長。