⑴ 都在提倡素質教育，到底該如何實施素質教育
國家注重教育問題，教育問題一直以來也是眾多家庭所關心的，青少年的未來決定國家的未來，而且我國也需要更多的人才培養，對於人才的鑒定不僅僅是科學知識儲備豐富，而且需要素質兼備。一直以來，人們都重視對知識的教育，忽略了素質教育，近來國家及教育部都提倡培養德才兼備的人才，所以各地都提倡素質教育，但如何實施素質教育是一個難點問題，個人認為可以從以下三方面考慮：
一、家庭方面的素質教育孩子從一出生就接受的是家庭方面的教育，所以家庭方面的素質教育尤為重要，尤其是作為父母，父母從小對孩子的教導將影響孩子的一生，父母的價值觀應該正確，同時培養孩子正確的價值觀，孩子成為一個有素養的人，素養教育也要從娃娃抓起。
以上為個人觀點，我們都知道素質教育的重要性，但對於實施素質教育沒有一個統一的行之有效的方法，因為不同的人，對於不同的教育方法有不同的看法，所以，可能方法眾多，但最終的目的只有一個，那就是培育高素質、高水平的人才。
⑵ 如何加強素質教育
1、培養具備適應現代及未絕賀弊來社會交際交往所需要的心理素質， 思想是行動的先導，沒有正確的觀念便沒有正確的行為；
2、鍛煉融入社會整體之中的優良思想品質；
3、具備能擔負起服務社會所必須具備的文化素質；
4、全面提高教師自身素質，教師是實施素質教育的先頭部隊，教師自身的素質決定了教育素質的水平。教師在素質教育中不單是傳遞知識，他同時還要開發學生智力並族，培養學生各方面的能力，使學生有健康的品質；
5、教師對素質拍瞎教育的實施，素質教育實施的根本是培養人、發展人，要面向全體學生，要德智體美勞全面發展。在課堂教學中教師應充分發揮他的教育作用、審美作用、認識作用。
⑶ 如何全面推進素質教育
素質教育教育工作的重點應當放到著力提高教育質量，推進教育教學內容和方法，課程教材，考試招生和評價制度改革上，切實探索減輕中小學生課業負擔，推進素質教育的有效途徑和方法。把提高質量作為管理體制機制改革和資源配置方式改革的根本導向。
進一步處理提高人才培養質量與科學研究，社會服務等關系，學校教育不僅要抓好智育，更要重視德育，還要加強體育，美育，勞動技術教育和社會實踐，使諸方面教育相互滲透，協調發展，促進學生的全面發展和健康成長。
要以教師隊伍建設為重點，把質量意識落實到各項教學工作中，構建具有先進教育理念，完善的課程體系，發展性教育教學質量保障制度的辦學機制，全面提高教育教學質量。加強課程建設，優化課程文化，落實常規管理，優化教育管理制度。
加強教學研究，優化教育教學過程，完善學生評價，促進學生全面發展，加強師資建設，提高教師業務水平，開展教學改革，提高教育教學質量。培養要尊重教育規律和人才成長規律，深化改革創新，優化培養方式成長環境，推進內涵式發展。
(3)新時代該如何素質教育擴展閱讀
提出素質教育有三個大背景，第一個背景是上世紀70年代末80年代初，我國進入改革開放新時期，這個時期突出了對人口素質，民族素質的重視。鄧小平同志的重要思想理論，對發展教育起了非常大的作用。
鄧小平同志提出教育的發展要「三個面向」，提出「四有新人」，非常重要的一個論述就是提高國民素質。「素質」被認為是對中國改革開放、民族復興乃至立足於先進民族之林的非常關鍵的問題，比如1985年中央出台了《中共中央關於教育體制改革的決定》。
第二個背景是我們國家開始實施義務教育。1986年《中華人民共和國義務教育法》頒布，提出要全面貫徹黨的教育方針。而素質教育是面向人人的教育，是關系國民素質提高與民族素質提高的一場重大的教育革命。
第三個背景是素質教育是作為與「應試教育」相對立的概念提出的，為了反對應試教育傾向，反對違反教育規律、片面追求升學率的現象。
參考資料網路--素質教育
⑷ 如何開展素質教育
作為基礎教育第一線的教師，更是要責無旁貸地擔負起「應試教育」向「素質教育」轉軌的改革重任。既然如此，教師又該如何去做呢?
一、實施素質教育的首要問題是轉變陳舊觀念
學校教育實現由「應試教育」向「素質教育」轉變是教育改革的重要目標。為推動教育思想的轉變，要使教師真正從思想上樹立素質教育觀念。
1.1要認識素質教育的必然性。素質教育是世界經濟全球化和知識經濟佔主導地位形勢下的必然趨勢，是我國實行「兩個根本轉變」、實施「科教興國」戰略的客觀需要l素質教育是社會發展的必然產物，是不以人的意志為轉移的客觀規律。
1.2要認識素質教育的重要性。21世紀是人才競爭的時代。能否培養出一代新世紀的高素質人才，關系著中華民族的前途命運，這是「應試教育」無法實現的，惟有素質教育才能擔此重任。
1.3其次，教師要把培養優秀人才和提高勞動者素質的任務統一起來。要使廣大教師認識到，我國社會主義現代化建設，既依賴於科技進步，又依賴於勞動者素質的提高。學校一方面要為高一級學校輸送優秀人才，為科技拔尖人才的培養打好基礎。另一方面還要提高勞動者的整體素質而做好育人工作，這就需要把二者統一在素質教育之中。
二、實施素質教育的關鍵問題是提高教師素質
教師是學生成長的指導者和引路人。只有高素質的教師才能培養出適應市場經濟和現代化建設所需要的合格人才。
2.1教師的素質不僅反映教師個人學識水平、知識結構、創造才能和教育質量上，而且也時刻反映在個人的敬業愛崗、愛生愛校、嚴以律己、為人師表和務實求真的工作態度上。教師的素質主要包括職業素質、思想品德素質、科學文化素質、身體心理素質以及教育科研素質等。
2.2實施素質教育必須加強教師職業道德建設，促使教師轉變思想，更新觀念。使之既重視基礎知識教育也重視學習習慣的培養，既重視學生的成績又重視人格的發展，使素質教育真正落到實處。
2.3素質教育還要求每一位教師具有獨立的人格，進取的敗好精神、民主的意識、信息的觀念、頑強的.意志，要有創新競爭的卓越目標，有意接受新事物，發表和接受各種意見，自信而並不盲從。尊重他人，尊重知識。這樣才能培養出身體強健、知識淵博、勇於創造的活生生的人才。
三、實施素質教育的根本目的是促進全面發展
要走素質教育之路，就必須面向全體學生，使學生全面和諧發展就必須樹立「面向21世紀，培養未來人」的大人才觀，全面和諧與主動發展的質量觀，重視開發學生智力。培養學生能力的教學觀和全方位育人觀。
教師在教學中要堅持面向全體學生，使每個學生在德、智、體、美、勞等方面都能主動和諧和地發展，以實現群體目標;同時在教學中還要注重學生的個性，因材施教採用各種方法培養學生的壽長。
所謂因材施教是指在統一要求下使絕大多數學生經過努力都能達到教學大綱所規定的基本要求的前提下，抓「兩頭」促「中間」，對「學困生」要分析產生困難的原因，針對不同的對象給予心理和智能上的輔導，使他們逐步達到教學要求對學習有餘力的學生，要為他們創造條件，組織他們參加各種教學活動，發展他們的各種潛能。
世界銀行在《促進發展的知識》報告中，形象地把知識經濟的到來使發展中國家面臨挑戰的形勢稱為「要麼搭上車，要麼更落伍」。如何才能「搭上車」呢?最根本的就是要提高國民的整體素質，培養全面發展的人才，將國民經濟發展轉移到提高國民素質的軌道上來。素李枯返質教育就是為了要適應這個轉變。
四、實施素質教育的主要內容是推進課程改革
實施素質教育，教師要做的事情很多，其中最核心的內容，就是推進課程改革，優化課程結構，努力做到課哪飢堂教學與課外活動相結合，能否把握好這個核心，對素質教育的實施起著決定性的作用。
當前中小學必修科課程門類過多，與地方經濟文化，與社會發展聯系緊密的選修科過窄，教學內容過難，且缺乏綜合性和實用性，不同程度地脫離了學生的生活實際。但值得欣喜的是近兩年國家正在進行教材改革，力求使課程設置綜合化、人文化。教材內容更利於培養學生各種能力為主。當然課程與教材的修改還要與教育教學評估制度的改革掛鉤。不要出現教材的內容難度較低，需要掌握的程度一般，但對學生的考核考查卻上升了一定的難度。
五、實施素質教育的主要途徑是自主合作探究
傳統的教學方式是泛進、濫講，教師是演員，學生是觀眾，學生處於被動接受的狀態，扼殺了學生的創造思維。要改變課堂教學中教師把持主宰教學時間和教學空間的狀況，就要解放學生的雙眼、雙手、大腦、嘴巴和身心，讓他們去觀察、操作、思考、表達和自我實現。只要是學生通過閱讀能夠自己看懂的內容，教師不要再講述只要是學生通過自主探討、合作、探究、掌握的內容和方法，教師不要再講解，教師應該要多給學生交流討論的機會，學生在合作探究中，各抒已見，表現自我，把自己的想法充分表達出來，這樣的課堂討論，能確保師生之間、同學之間多渠道的交流。
例如，小學第十冊《語文》的《赤壁之戰》這篇課文，有關戰爭的起因、經過、結果的內容學生自己能看懂的，老師就不要反復陳述，而對於這次戰爭東吳為什麼採用火攻?為什麼文中多次強調東南風?雙方勝敗的根本原因是什麼?等問題就應該交給學生討論，研究。老師在必要的時機給予點撥，讓學生充分發表自己的見解，開拓思維，在自主合作探究中理解知識的內涵。
自主合作探究是全面落實素質教育的目標的主要途徑。因此教師必須致力於課堂教學改革，調整好教與學的關系，在以教師主導作用的前提下，把學生看作是課堂的主體，學習的主人，使學生主動獨立地獲取知識，發展學生智力，培養學生的探究能力、自學能力和創新精神。
拓展：什麼才是素質教育
說實在的，這些年內地中小學搞的所謂素質教育，一窩蜂起鬨，一窩蜂散去，真的有些莫名其妙。到底素質教育指的是哪些內容，它有何作用，相信很多老師說不太清楚。也難怪：你就是讓他們主管部門來解釋，官員們也還說不出個一二三－－反正上面喊減負，就不妨搞些活動應付應付吧。在普通老百姓眼裡，素質教育可能就是指的特長教育吧，君不見這股風掀起後，學校到處都在學彈琴，到處都在練畫畫，到處都在搞各種競賽？似乎中國的教育真的進入了一個素質「高潮」期。
但潮退過後，更多的魚兒卻是裸露在沙灘，作嗷嗷待哺狀。大家回過頭來，你看我，我看你，互相問：什麼是素質教育？文化課難道沒有包含素質的內容嗎？結果越問越糊塗，越問越失落，才明白素質教育搞的那套東西有點飄飄然，摸不著邊際。
因此，絕大多數師生，又不得不快快重新回到應試教育的軌道上面：那裡有幾本書，有幾道題，有幾篇文章，一切一目瞭然。看得見，摸得著，心裡踏實。年年講什麼，怎樣講，可以依樣畫葫蘆。不算得心應手，也算成竹在胸。說應試教育有市場，其實這是多年的慣性惰性造成的；說應試教育是老師們和學校生存的根根，一點也不誇張。我在內地中小學任教30年，沒有看見哪個老師把成績教差了受人尊敬過，沒有看見哪所學校升學率差了在當地抬起過頭，沒有看見哪個領導評價學校評價老師評價學生不是講的分數。分數不僅僅是學生們的命根，也是老師們和學校們的命根，更是當地領導們的命根。老師們教差了一屆學生，下一屆還可以重新來過，而領導們可能就沒有這樣反反復復劃船渡人般的機會了。所以，學校與學校之間，同年級學科老師之間，哪學期沒有比過分數？哪時哪刻沒有爭過分數？哪一次爭得面紅耳赤、反目為仇不是為了分數？大家心裡明白，素質教育是空的，應試教育是實的，分數是實實在在能夠給你帶來好處的東西，你能不重視嗎？你能夠聽人家隨便鼓動嗎？若大一個國家，若大一群人，喊了多年的教育改革，耗不盡的人力物力，居然把應試教育沒有任何辦法，居然在素質教育方面一事無成。這不能不說是一種悲哀，也不能不說是一件咄咄怪事！大家都說好，就是不願意認真去做，這其中沒有貓膩才怪！因此，這么多年來，真正的素質教育之所以老是沒有進展，老是推行不下去，一來你沒有把概念講清楚，或者沒有一個科學的考核系統；二來你把他和應試教育對立起來了，人們情感上面轉不過彎；三來從國家實行高考開始，至今也沒有進行過實質性的改革－－「皮之不存，毛將焉附」，你相信素質教育能夠結出碩果嗎？可以斷定，這樣的「改革」從一開始註定就會夭折。相反地，倒是那些應試教育「高手」們，先進得了，職稱評了，獎金分了，群眾贊了，一切皆大歡喜。
最後我得出結論：我們的素質教育從一開始就是倉促上陣的，就是走過場和不動真格的，他們從磨槍的時候開始就決定了不是應試教育的對手！因此，沒有自上而下的教育根本性改革，一切嘗試都是徒勞。也許許多年後，我們仍然會在素質教育的爭論中折騰，或者在應試教育的漩渦里徜徉。
⑸ 素質教育是什麼該如何進行素質教育
我們可以簡單把素質教育理解為德智體美勞的教育，這也意味著我們不僅需要關注孩子們的學習成績，更應該關注孩子們的綜合素質。
在教育孩子的過程里，很多家長會過分看重孩子的學習成績，甚至會認為學習成績是衡量孩子優秀與否的唯一標准。事實上，一個優秀的孩子可能會存在各種特徵，學習也僅僅是評估孩子優秀與否的標准之一，我們也需要同時關注孩子的綜合素質的培養問題，現代社會的教育也會非常看重孩子的綜合發展與素質教育。
素質教育指的是德智體美勞的教育。
每個人對素質教育的理解都不相同，以我來看，素質教育就是德智體美勞的教育。我們不僅需要關注孩子的學習成績，更需要從身體素質和思想道德的方面來正確引導孩子。當孩子出現各種問題的時候，我們需要引導孩子主動解決問題，家長和老師需要給孩子一個正確的成長方向。
⑹ 素質教育越來越重要，那麼如何在教學中實施素質教育
全面實施素質教育是我國基礎教育改革和發展的方向，也是當今中小學教育改革的主旋律。如何適應教改潮流，優化教育結構，培養學生創新能力，通過多種途徑使學生素質全面提高，是擺在教師面前的重要課題。現以生物學科為例，談談在生物學教學中實施素質教育的一些認識和做法。
一、深挖教材思想內涵，培養學生品德素質
在中學生物教材中，蘊藏著大量的思想教育素材，只要認真挖掘，就可以寓思想教育於課堂教學之中。例如：結合教學內容，向學生介紹我國豐富的野生動植物資源，我國在探索生命起源上取得的重大成就，介紹明代葯物學家李時珍、現代我國著名生物學家童第周、談家楨、陳章良的事跡，對學生進行愛國主義教育，增強學生的民族自豪感，幫助學生樹立高尚的愛國主義情操；結合生物結構與功能、生命的物質性與運動性、生命的起源與進化、遺傳與變異、生物與環境等關系的教學，對學生進行辯證唯物主義教育，使學生樹立正確的世界觀；結合環境保護、計劃生育、植樹造林等內容的教學，對學生進行基本國策教育；結合達爾文、孟德爾、巴甫洛夫、珍妮·古多爾等生物學家的簡介，教育學生進行科學研究要具有嚴謹、堅持不懈的態度，培養學生為科學獻身的精神。