Ⅰ 創客是什麼創客教育又該如何進行
創客教育是一種培養學生的創新、創業所需的知識、視野、能力等方面的教育行為，其主要表現在活動、課程和環境方面。創客教育的精髓是在幫助學生進行創客活動的過程中，培育學生提出問題、研究問題、解決問題、動手製作的綜合能力，初步融合了科學研究、技術製作、藝術創作的全過程。能夠培養學生的主動探索精神、批判性思維能力、自主創新能力、合作研究能力、語言表達能力、藝術創作能力等等，創客教育是目前中小學教育中綜合性強、涉獵面廣、創新的教育方式。毫無疑問，創客運動將改變我們在學校的學習。它能減少標准化教學和測試對學生個性化發展帶來的損害，用一種新的方法鼓勵創造和創新——利用新的數字技術來設計、製作、分享和跨時空的學習。 在美國，從政策到實踐層面，創客文化已經開始在教育中站穩腳跟。白宮開始擁抱創客運動是源自奧巴馬總統提出的要創新教育以提升學生STEM（科學、技術、工程、數學）的學習水平。奧巴馬在2009年的競選演講中說到，「我希望我們所有人去思考創新的方法激發年輕人從事到科學和工程中來。無論是科學節日，機器人競賽，博覽會，鼓勵年輕人去創造、構建和發明——去做事物的創建者。
Ⅱ 學校開展創客教育，都有哪些方法呢
課程要從項目教學出發，遵循逆向工程教學的基本過程。以機器人教育為例，教師首先分裂學生，了解機器人的建設過程要素和基本操作實施方法，
進行微創新，與模型進行比較。課程要從項目教學出發，遵循逆向工程教學的基本過程。以機器人教育為例，教師首先分裂學生，了解機器人的建設過程要素和基本操作實施方法，「和原來的作品相比，能做得更好還是更差。錯了就要反省，分析，修改，重新評價
Ⅲ 如何開展創客教育
創客教育推崇「善於觀察善於發現，發現問題解決問題」的思考方法，孩子需要在日常中反復訓練，才能夠熟練掌握，最後形成思維習慣。家長可以就地取材，利用家庭生活中常見的物品，做一個創客教育活動。比如和孩子一起製作飛機，製作材料可以使用哪些物品，飛機飛行的原理知識是什麼，需要孩子和家長一起來思考，最後完成的作品是在孩子的自主思考和探索過程中產生的。
生活中隨時隨地主動向孩子發問
很多孩子從小都會問「為什麼」,這是孩子好奇心探索心和求知慾的表現，當孩子對問題得到了答案，便不會再發問了，久而久之，孩子就會形成遇事不思考的習慣。那我們的父母就可以主動出擊，在孩子問題基礎上繼續追加問題，引起孩子更深入的思考，孩子大腦形成連續探索思考思維，創意創想思維。
Ⅳ 中小學開展創客教育方式主要有哪三種
客培養基本有三種形式:
一是體驗式的培養。興趣是最好的老師。當代中國青少年對科學技術的最初萌動，基本來自於課堂。浸入式的科技製作課、神奇的科技館之旅，都點燃了年輕人對自然科學、應用科學的強烈好奇心。於是，一些教育者們通過開發一些簡單的手工製作、拼裝實驗，將青少年慢慢帶入動手實踐的環節。這種體驗式的培養效果功能明顯，但不足也在於大多數體驗都停留在「耳聞」或「模仿」階段，即使有一些製造機會，也是成品或半成品的拼裝組合，很難讓學習者保持長期的興趣，並真正開發一些自己感興趣的東西。
二是素養式培育。課程是教育教學的關鍵組成部分，在體驗式培養的基礎上，教育者們開始注意青少年科技興趣長效機制的建立，通過課程使之連貫起來。這種方式更重素養的培育，把創新當作個人素養的必須品，進行補充強化。長期的興趣才能讓興趣轉化為成果，一些小創客在這樣的機制下快速成長，雖然不一定就能百分之百成為一個完整創意，或稱為創業的起點，但卻給了很多年輕人尤其是90後一個嘗試的機會。
三是平台式教育。體驗和課程是創客培育的條件，二者不可偏廢。可僅有這些就足夠了嗎？顯然不是。目前，創客教育已經進入了平台式的教育階段。如果學生在一個很自主、很開放的空間里，輔以技術支撐和導師支持，便能更好地激發學生的興趣，培養學生的創造力和應用能力，充分發揮創意。此外，這個過程還可以培養學生的團隊合作、解決問題的能力。這樣的綜合性平台是目前最為成熟的創客教育模式。
「創客理念」：
第一，將創意變成實物。創客就是將個人創意變成人工製品的那些人，主張將創意付諸實施，而不是僅僅停留在設想層面。從教學方面來說，我們打算讓學生在現代學習技術課程學習中，以個人和小組為單位，完成一個可以看見的創意作品，而不是僅僅停留在紙面上和文本中。
第二，做中學。創客一般都是邊做邊學的，遇到什麼問題就解決什麼問題，知識的學習與問題的解決是同步進行的，而不是彼此分離的。我們准備從一開頭就向學生布置「完成創意作品」這個任務，讓任務驅動學生邊做邊學。
第三，持續分享。創客都是一群熱愛分享的人。我們把新建構主義分享式學習理念引入課堂教學中，採取讓學生「說出」、「寫出」和「做出」循序漸進的方式，開展三次小組和全班分享活動。
第四，協作學習。創客一般不是單打獨斗的，而喜歡在一起互相切磋，相互協作。在教學中我們也將開展小組協作活動。
第五，跨學科。創客式學習不會局限於某一傳統的學科分類，而會根據問題的需要進行跨學科的學習。我們也將要求學生完成的作品包含跨學科知識在內，也不宜局限在某一學科領域。
第六，運用信息技術。創客活動一般都與信息技術及其產品關系密切，比如採用開源軟硬體、3D列印技術進行創作。我們也將要求學生的創意作業要使用信息技術工具。這也與我們這門課的主題相一致。
Ⅳ 如何加強宣傳工作
必要的時候請求幫助
首先，宣傳工作並不是一個人就能完成的，它還需要周圍同事的鼎力相助。因此在必要的時候可以請求其他人的幫助，大家一起做好宣傳。
不怕加班的工作態度
做宣傳其實很累，特別是新聞記者，在會議或活動結束大家都紛紛回家休息的時候，他們往往要加班將宣傳新聞稿寫出來，這就要熬夜加班了。因此，要干好宣傳工作，必須把加班當作一種工作態度。
懂得運用互聯網
在信息時代，宣傳已經不單單是傳單、報刊和雜志了，還有很多網路媒體，它們已經漸漸成為宣傳的主要途徑了。所以，要想做好宣傳工作，就必須對互聯網有一定的了解，並能活用其功能！
熟知各大宣傳媒介
作為一個好的宣傳工作者，必須對周邊比較有影響力的宣傳媒介有所了解，這樣當你接受到任務的時候，就能游刃有餘，妥善聯系了。
擁有足夠的宣傳意識
如果是新聞記者，參加活動就要帶上錄音筆；如果是記錄員，參加會議就要帶上筆記本。做好宣傳工作，必須讓宣傳意識成為自己的一種本能。
責任心
當然，任何工作要做好都必須具備強烈的責任心。盡自己可能將自己的工作做好不要留下影響集體的污點！
足夠優秀的文筆
做一名優秀的宣傳工作者，首先要具備的就是相當優秀的文筆，能夠將事物的本身生動形象的反映出來，而且語言要簡練，不冗長！
Ⅵ 學校如何開展創客教育
導語：隨著互聯網技術的不斷發展，人們已經再也無法只停留於應試教育。對動手能力、探究技術、操作技能的要求，與日俱增。那麼，基層學校應該如何著手開展創客教育呢?
一、編程思維的建立
讀書一個很重要的任務是發現規律、認識規律。在今後很長的一段時間里，利用編程式控制制物體運動將會成為主流，日常生活工作中離不開編程思維。所以作為創客教育的一條主線，必須要理解編程思維甚至要學會一點點編程，但計算機語言學習非常困難，為了讓普通教師和學生能夠掌握編程，創客製作出來的圖形化編程環境，不需要記住繁多復雜的命令，只要理解編程的思維，把自己的想法用積木式的圖形疊放在一起。這種編程模式降低了編程技術的門檻，讓普通的信息老師，半路出家的信息老師，科學、通用技術老師，及其他學科的老師和學生都能夠在短時間內迅速掌握編程，控制硬體，做出自己想做的作品。因此，如果你想參與創客教育，至少要掌握一門圖形化編程手段。
二、簡單硬體的入門
除了學好計算機語言，我們還需要計算機語言控制硬體，目前最容易上手的硬體是Arino及其感測器。Arino被國際上稱為電子積木，使用不是太困難，它不但能夠用在學習上，而且能夠直接在實際生產工作中使用。如果掌握了它，那麼目前創客教育的主線就把握住了。Arino及其感測器非常便宜，而且現在可用圖形化編程來控制它，結合起來，用編程式控制制Arino硬體就形成一條創客教育的主線。它並不需要花多少錢。甚至不需要創客空間，花少量的'錢，在機房上就可以開展創客教育。
三、結構件的延伸
除圖形化編程、Arino主板和各種感測器外，還有作品結構的問題。對於結構件有這樣幾種選擇：
一是利用生活中的器材，類似於科技創新比賽中的作品，缺點是系統性不強，對老師和學生要求比較高，這類作品是一種最象創客行為的創客作品，用實際生活中器材改造，做出來的作品千變萬化，我們可以用圖畫，陶泥，布頭、冰條棒、木材，鐵罐，塑料瓶，鋁型材等等器材製作出我們的創客作品，這種材料對出身通用技術和科學的老師更加熟悉，對信息技術出身的老師要求會高一點;
二是利用3d列印機或激光切割機等工具做機械結構，這種做法可能比第一種還要難，熟悉的技術工人都無法做好機械的整個體系，何況我們的老師和普通的學生，他要求除了平面繪畫外和3D建模外，還得知道很多機械和結構方面的知識，這恰恰是在校老師所最缺乏的，所以使用3d列印機和激光切割機對大部分初入門的老師來說還只是一種概念，有興趣的老師可以先學一下autocad和3D建模簡單軟體如草圖大師和123d等軟體，等稍有基礎再買設備不遲，另外你如果沒有那麼多東西經常要列印和切割的，網路上有代工生產的，不貴。
三是用積木做結構件，現行常見的積木有樂高類、螃蟹王國類、扁平洞洞板類(如龍越積木等)，其中龍越積木實際上是一種玩具，學生非常喜歡，可以作為機械結構，甚至可以做出機器人，另外可以把第一種和第二種的方式結合到這種方式中，因為龍越機器人是一種洞洞板結構，可以把生活生產中的材料，3d列印機製作出來的零件，用螺絲安裝到積木上，作為目前創客教育初級階段的機械結構的器材非常合適，它的缺點在於如果使用的人多了，會出現視覺疲勞，特別是讓評委產生千篇一律的感覺，但作為教學和作品原型及吸引學生進入創客之門它挺合適，因為它對老師和學生的要求非常低，另外還在於它便宜，誰都可以玩起。
四、百花齊放，形散神聚
掌握了圖形化編程，微控制Arino板，感測器和機械結構以後，創客教育的主體就出來了，它是創客教育的主幹，一棵大樹除了主幹外，還得有枝枝葉葉，才能形成豐富多彩的創客教育，但不管怎麼樣，我們必須先要掌握主線，這才不會讓開展創客教育的老師感到迷茫，創客作品是千變萬化的，但教育必須要有系統性，先有規矩，才能成方圓，就象書法作品，創作不是亂塗亂畫，哪怕狂草也有其中主線，不然只能成為塗鴉。在這條主線中，我們要學會編程，學會動手，學會機械，在動手動腦中，產生創意，因此在創客教育初期，筆者認為能夠掌握編程式控制制硬體，作出創客作品已經非常不容易了，隨著入門後對作品和思維的提高，逐漸提升到藝術和工程上來，合科教育的模式已經出現並不斷地被發展。其中信息技術老師是最年青和最有活力的一門學科，有條件並應該走在創客教育的最前列。
五、設立特色課程
抓住主線，根據自己的特長來安排自己的課程，如果能滲透到常規教學中是最好的，如果不行，可以安排興趣小組活動。有條件建設創客空間當然好。沒有條件在機房中開展活動也並不low。在做完教學任務的同時，給學生多一些感興趣的動手動腦的活動，創客作品就象給學生閱讀名著一樣開闊了眼界，增長了見識，創客的器材讓學生對日常生活中的高科技產品不再陌生。唯一要注意的是學校領導要重視，其實基層中小學老師開展創客教育很多都是無償奉獻的，如果還要老師自己出錢買器材，參與的老師將會更少。雖然創客教育可以不需要投入很多的錢，但必須要細水長流，持續少量投入購買作品所需器材，一次性買齊是不可取的，是一種浪費的行為，因為在學習和創作的過程中要用到不同的器材才能作出千變萬化、與眾不同的作品。