㈠ 教育體制改革有哪些內容
教育體制改革的重點內容包括：人才培養體制、考試招生制度、建設現代學校制度、辦學體制、管理體制和擴大教育開放等。
2010年7月，黨中央、國務院發布了《國家中長期教育改革和發展規劃綱要（2010－2020年）》，對教育體制改革進行了系統設計。開展國家教育體制改革試點的基本原則主要有三條：一是堅持以人為本，著力解決重大現實問題。二是堅持統籌謀劃，確保改革協調有序推進。搞好總體設計，正確處理改革、發展和穩定的關系。三是堅持因地制宜，鼓勵各地各校大膽試驗。
教育改革必須緊緊圍繞教育規劃綱要提出的各項改革任務，著眼於破除制約教育事業科學發展的體制機制障礙，著眼於解決人民群眾關心的重點難點問題和突出矛盾，力爭在4個方面取得新突破：
一是在人才培養體制改革上取得新突破，著力推進教育教學內容和方法、課程教材、考試招生和評價制度改革，探索減輕中小學生課業負擔、推進素質教育的有效途徑和方法。
二是在辦學體制改革上取得新突破，著力推進落實高等學校辦學自主權，改革職業教育辦學模式，改善民辦教育發展環境，提高中外合作辦學水平。
三是在管理體制改革上取得新突破，著力建立健全加快學前教育發展的體制機制，全面推進義務教育均衡發展、多種途徑解決擇校問題，深化高等教育管理方式改革、建設中國特色現代大學制度。
四是在保障機制改革上取得新突破，著力健全教師管理制度、加強教師隊伍建設，完善教育投入機制、提高教育保障水平，推進教育信息化進程、提高教育現代化水平。
㈡ 我國教育改革的內容有哪些
教育體制改革的重點內容包括：人才培養體制、考試招生制度、建設現代學校制度、辦學體制、管理體制和擴大教育開放等。
法律依據：
《中華人民共和國教育法》第九條中華人民共和國公民有受教育的權利和義務。公民不分民族、種族、性別、職業、財產狀況、宗教信仰等，依法享有平等的受教育機會。
㈢ 我國進行過幾次教育改革
1、1949到1952年是第一次教育改革。
2、1953到1957年是第二次教育改革。
3、1957到1963年是第三次教育改革。
4、1964到1976年是第四次教育改革。
5、1978到1980年是第五次教育改革。
6、1981到1985年是第六次教育改革。
7、1986到1996年是第七次教育改革。
8、1996至2001年是第八次教育改革。
㈣ 新時代我國深化教育領域綜合改革有哪些舉措
1．推進考試招生制度改革。研究制定高考改革的總體目標和基本框架。推進普通本科與高職教育分類考試。督促各地落實進城務工人員隨遷子女接受義務教育後在當地參加升學考試的方案。做好高中學業水平考試及綜合素質評價改革試點。深化高校自主選拔錄取改革試點；完善高校招生考試綜合評價改革試點。研究提出高考英語科目一年多次考試實施辦法。加大普通高校招生計劃向中西部民族地區、貧困地區傾斜力度。實施好國家扶貧定向招生專項計劃。積極推進研究生招生改革試點。推進普通高中考試招生制度改革。清理和規范高考加分政策，加強藝術、體育類等特殊類型招生和自主招生的監管，堅決查處違法違規行為。
2．深化課程內容改革。堅持立德樹人，加強小學、中學、大學語文和歷史課程的整體設計和基本建設，完成大中小學相銜接的德育課程體系建設，探索語文、歷史等學科滲透思想品德教育的方式方法，挖掘各門課程蘊含的德育資源，整合法制教育內容，增強德育工作針對性和實效性。深化中小學課程改革，加強課標制定、教材使用與考試評價的銜接。
3．探索創新人才培養途徑。深化高中辦學模式多樣化試驗，加強高中學校特色建設，啟動中小學與高校科研院所合作開展創新人才培養試驗。落實試點學院改革指導意見，加大支持力度，深入推進高校拔尖創新人才培養綜合改革。鼓勵和支持高校結合實際，探索通識教育新模式。開展地方高校技能型人才培養試點。組織實施科教結合協同育人行動計劃。切實加強實踐教學和創新創業教育。全面啟動研究生教育綜合改革。
4．完善職業教育人才培養模式。建設現代職業教育體系，加快發展現代職業教育，推進技術技能人才系統培養的體系、制度、政策和機制建設。制定職業學校學生頂崗實習管理辦法。開展委託培養、定向培養、訂單式培養改革試點；選擇示範性職業院校與重點行業企業合作開展現代學徒制試點。推動職業院校開展社區教育服務。大力發展面向農村的職業教育，服務「三農」，培養新型農民、職業農民。
5．落實人才成長立交橋支撐措施。研究提出加強開放大學建設的指導意見，深化開放大學改革。統籌專業、課程和教材體系建設，推進職業教育學制改革。完善職業教育層次結構，建立多種形式中高職銜接的制度。制定學習成果認證和「學分銀行」相關制度。
㈤ 中國教育的改革方向是什麼
轉變教育觀念是當前我國教育的最主要的方向。
一、改革和發展的方向
在21世紀即將到來的時候，我們面臨著激烈的國際競爭，我們的對手將主要是西方發達國家。現在正在學校里學習的中小學生，將是參與這場競爭的中堅力量。
所以，我們學校培養的人才質量，就決定著將來我國在國際競爭中的成敗。
近年來國外大量心理測驗數據證明，在世界各民族中，東亞人和猶太人的智商是最高的，其次是歐洲人和歐裔北美人，再次是黑人和西班牙裔美洲人。
教育改革主要培養孩子的獨立性、自主性、創造性、抱負、事業心、責任感、能力培養動機、外向性、社會交往技能、言語表達能力、情緒的發展能力。
二、途徑
1、提供更加豐富的優質教育。
優質教育資源總量不斷擴大，人民群眾接受高質量教育的需求得到更大滿足。學生思想道德素質、科學文化素質和健康素質明顯提高。各類人才服務國家、服務人民和參與國際競爭能力顯著增強。
2、構建體系完備的終身教育。
學歷教育和非學歷教育協調發展，職業教育和普通教育相互溝通，職前教育和職後教育有效銜接。繼續教育參與率大幅提升，從業人員繼續教育年參與率達到50%以上。
現代國民教育體系更加完善，終身教育體系基本形成，促進全體人民學有所教、學有所成、學有所用。
3、健全充滿活力的教育體制。
進一步提高教育開放水平，全面形成與社會主義市場經濟體制和全面建設小康社會目標相適應的充滿活力、富有效率、更加開放、有利於科學發展的教育體制機制，辦出具有中國特色、世界水平的現代教育。
歷來中華教育的主體是通過儒家思想表現出來的。因為儒家有「忠孝」的思想，所以當權者就把教育工作主要交給儒家來負責，以便有利於統治，而國家行政是否也以儒家思想為標准，是另一碼事。
漢、唐、皆是「內用黃老，外尊儒術」；宋朝尊敬文人，但不以儒家為唯一的行事准則，不然那些常開皇帝玩笑的大臣按儒家思想早就該被「咔嚓」了；元朝是外族入侵，血淚斑斑；明朝遵循的是程朱理學，只是儒家思想的分支。
不在這里討論最一無所知最令人痛恨的滿清，以免破壞好心情這種教育注重綜合，講究內在，對已知的知識不斷累積，故有「溫故而知新」，又善於多方位的進行思考，「功夫在詩外」就是這個意思了。
它的不足之處就是對思想的自由有一定的禁錮，使人缺乏創造力和，條理性、系統性不強，不夠精確，學生往往好高騖遠，眼高手低，認為已經了解了事物的總綱，其他的也就那麼回事，不肯腳踏實地的研究分析事物的細節。這也是宋朝之後再沒有什麼大的發明、發現出現的一個原因。