⑴ 陳鶴琴提倡「活教育」的主要內容是什麼
活教育思想體系主要包括以下五點：
(1)活教育的目標。「活教育」的目的論是陳鶴琴教育理論的基本出發點。他指出，「活教育」的目的在於做人，做中國人，做現代中國人。即要有健全的身體，創造的能力，服務的精神，合作的態度以及世界的眼光。
(2)活教育課程。陳鶴琴認為，傳統教育的課程內容是固定的，教材是呆板的，先生只是一節一節課地上，學生只是一節課一節課地學。這樣的讀書只能造就「書獃子」。鑒於傳統教育的嚴重弊端，唯有提倡「活教育」，活教育的課程以大自然、大社會為出發點，讓學生直接去學習。
「活教育」的課程論並不摒棄書本，只是強調活生生的自然和社會，而書本知識則應是現實世界的寫照，應能在自然和社會中得到印證，並能夠反映兒童的身心特點和生活特點。他把活教育的內容具體化為「五指活動」。大致通過兒童健康、兒童社會、兒童自然、兒童藝術和兒童文學五類活動進行。
(3)活教育的教學原則。凡是兒童能夠做到的，就應該教兒童自己做；凡是兒童能夠想的，就應該讓兒童自己想；你要兒童怎麼做，就應該教兒童怎麼學；鼓勵兒童發現自己的世界；積極的鼓勵勝於消極的制裁；大自然、大社會是我們的活教材；教學游戲化；教學故事化；分組教學等。
(4)活教育的方法。做中教，做中學，做中求進步。他認為「做」是學生學習的基 礎，因此也是「活教育」方法論的出發點。陳鶴琴在強調做的同時，還強調思維的作用。重視室外活動，著重於生活的體驗，以實物為研究對象，以書籍輔佐教材。
(5)活教育的步驟。
個人簡介：
陳鶴琴（1892年3月5日－1982年12月30日），浙江省上虞縣人，中國著名兒童教育家、兒童心理學家、教授，中國現代幼兒教育的奠基人。擔任中央大學師范學院院長和南京師范學院校長。他提出了「活教育」理論，重視科學實驗，主張中國兒童教育的發展要適合國情。
符合兒童身心發展規律；呼籲建立兒童教育師資培訓體系。編寫幼稚園、小學課本及兒童課外讀物數十種、設計與推廣玩具、教具和幼稚團設備。一生主要從事於一系列開創性的幼兒教育研究與實踐，有《家庭教育》、《兒童心理之研究》等著作。