㈠ 幼兒園大班拼音y教案
(一)復習檢查。 1、a o e i u ü，它們6個兄弟都是一家 人，我們稱它們為→單韻母。 2、卡片認讀帶調單韻母。 (二)談話引入新課。 今天我們要學習兩個聲母。聲母的發音和單韻母不一樣，它念得又輕又短。誰還記得單韻母發音的特點是什麼? (三)教學聲母y。 1、觀察圖畫，說話引出y：一個樹杈上掛著一件衣服。板書：y 2、教學發音。 (1)教師示範發音，要求學生聽清發音，觀察口形，同時思考：聲母y的發音與以前學過的哪一個單韻母的發音差不多?(單韻母i) (2)比較讀，讓學生聽聽兩者有什麼不同。聲母y 音和單韻母i音相同，但要讀得輕些短些。聲母y也可以叫它大y。(范讀、領讀) 3、記字形。像個樹杈y y y。y兩筆完成，指出在四線格中的位置。 (四)教學聲母w。 1、觀察圖畫，說話：這是一間美麗的屋子。聲母w的發音和屋子的「屋」差不多。板書：w 2、教學發音。半扶半放： (1)首先應該聽→認真聽、仔細看 (2)正確地念，模仿發音。 (3)比較u和w的發音，單韻母u發音響亮，聲母w發音輕短，我們又叫它「大w」。 3、記字形。像間屋子w w w 4、指導書寫。從左到右一筆完成，住在二層樓。 (五)教學y w和單韻母拼成的音節。 1、說說圖上畫著什麼?(一隻烏鴉) 2、看圖拼讀音節，板書：wū yā教師領讀。請學生分析聲母和韻母各是什麼? 3、提示：拼讀這兩個音節時，聲母y要讀得輕短些，韻母要讀得響亮些，兩音很快相碰連讀成一個音節。 4、拼讀音節：y—ā—yā(鴨子) w—ū—wū(烏龜) w—ā—wā(青蛙) (六)鞏固練習。
㈡ 五筆字根中的Y是表示什麼的意思
y表示
①漢字"封"是左右結構
②最後一筆是"、"
什 字h表示
①漢字"什"是左右結構
②最後一筆是"|"
按最後一升筆的類型及字體的結構類型來決定。
最後一筆是「橫」的，上下結構為G，左右結構為F，獨體字為D
最後一筆是「豎」的，上下結構為H，左右結構為J，獨體字為K
最後一筆是「撇」的，上下結構為T，左右結構為R，獨體字為E
最後一筆是「捺」的，上下結構為Y，左右結構為U，獨體字為I
最後一筆是「折」的，上下結構為N，左右結構為B，獨體字為V
附:
五筆教程
1、 漢字的基本筆劃與字型結構
漢字是一種拼形文字，它們是由一些構字的基本單位按照一定的規律組合構成的相對獨立的結構。五筆字型將這些構成漢字的基本單位稱為字根。
（1）漢字的基本筆劃
將漢字的筆劃分為五類：橫、豎、撇、捺、折。為了便於記憶，依次用1、2、3、4、5作為代號。
在漢字的具體形態結構中產生某些變形的筆劃，作了如下特別的規定：
① 提筆「ˊ」視為橫「一」。如：「扌」、「現」中的提筆為橫。
② 點筆「丶」視為捺「乀」。如：「寸」、「雨」中的點為捺。
③ 左尺腔豎鉤為豎。如：「判」字的末筆劃應屬於豎。
④ 轉折均為折，即帶轉折、拐彎的筆劃，都屬於折。
（2）漢字的基本字根
①字根的鍵盤布局
根據基本字根的起筆的筆劃，將字根分為五類，同一起筆的一類安排在鍵盤相連的區域，對應鍵盤上五個「區」：1區——橫區，2區——豎區，3區——撇區，4區——捺區，5區——折區；每類又分五組，對應鍵盤上五個「位」，共25位，可用其區位號11、12、13、……53、54、55來表示，它們分布在鍵盤的A～V共25個鍵位上，每個鍵位上取一個字根作為其鍵名字根。
②五筆字型字根的鍵位特徵
a.字根首筆筆劃代號和所在的區號一致。
b.相當一部分字根的第二筆代號與其「位號」保持一致。
c.同一鍵位上的字根形態相近或有淵源。
d.部分字根的筆劃數目與位號一致。如「三」
另外，部分字根的鍵盤安排不符合上述幾條原則，對這類字根的記憶一方面要借字根助記詞來加以記憶，另一方面要特別用心去記住它，如：「丁、力、心、車、乃、匕、巴、馬」等字。
③字根助記詞
G:王旁青頭兼（戈）五一；F：土士二干十寸雨；D：大犬三羊古石廠；S：木丁西；工弋草頭右框七。
H：目具上止卜虎皮；日早兩豎與蟲依；K：口與川，字根稀；L：田甲方框四車力；M:山由貝，下框幾骨頭。
T：:禾竹一撇雙人立，反文條頭在三一；R:白手看頭提手斤；E:月彡（衫）乃用家衣低；W:人和八，三四里；Q:金勺缺點無尾魚，犬旁留叉兒一點夕氏無七（妻）。
Y:言文方廣在四一，高頭一捺誰人去；U:立辛兩點六門疒；I:水旁興頭小倒立；O:火業頭，四點米；P:之字寶蓋建道低，摘礻（示）衤（衣）。
N:已半巳滿不出己，左框折屍心和羽；B:子耳了也框向上；V:女刀九臼山朝西；C:又巴馬，丟矢矣；慈母無心弓和匕，幼無力孝困沖。
（3）漢字字根之間的位置關系 漢字是由字根組成的，基本字根在組成漢字時，按照它們之間的位置關系可以分成單、散、連、交四種類型。分析漢字的字型結構是為正確確定漢字的字型。
單：字根本身就單獨構成一個漢字。如：由、雨、竹、車、斤等。
散：構成漢字不止一個字根，且字根間保持一定距離，不連也不交。如：「講、肥、昌、張、吳」等。
連：五筆字型中字根相連不同於常規意義上的相連，特指以下兩種情況：
①單筆劃與某基本字根相連
如：自（丿連目）、且（月連一）、尺（屍連丶）、下（一連卜）等。巧殲②帶點結構
如：勺、術、太、主、義、頭、斗等。
另外：五筆字型中並不認為以下字字根相連。如：足、充、首、左、頁等；單筆劃與基本字根間有明顯距離者不認為相連。如：旦、個、少、么。
交：指兩個或多個字根交叉套迭構成漢字。
如：申（日交丨）、里（日交土）、夷（一、弓人相交）等。
（4）漢字的三種字型
五筆字型編碼是把漢字拆分為字根，而字根又按一定的規律組成漢字，這種組字規律就稱為漢字的字型。漢字的字型分為三種：左右型、上下型、雜合型。這三、種字型的代號分別是1、2、3。如表2—5所示。
1 左右
漢 湘 結 封 字根之間可有間距，總體左右排列
2 上下
字 莫 花 華 字根之間可有間距，總體上下排列
3 雜合
困 凶 本 天 字根之間不分上下左右渾然一體
在五筆字型輸入法中，對一些特殊漢字的字形作了如下規定：
字根間是內外型的字型視為雜合型。如：團、同、這、邊、困、匝等漢字；
字根間是包圍與半包圍的關系的字型為雜合型。如：匡、床、巨、岡、屑 等，但「見」為上下型。
字根間位置關系為「連」的字型屬於雜合型，如：自、千、尺、勺、斗、頭等。
字根交叉重疊構成的漢字字型為雜合型。如：申、里、半、東、串、冉等。
下含「辶、廴」的字型為雜合型：如：迕、運、邁、迤、迅、退等。
（5）漢字分解為字根的拆分原則
取大優先：保證每次拆出最大的基本字根，即以拆出的字根數量最少的那種拆法優先。
如：「舌」拆分為「丿、古」，而不是拆分為「丿、十、口」。
兼顧直觀：如果拆得的字根有較好的直觀性，就便於聯想記憶，給輸入帶來方便。
如：「自」拆成「丿、目」，「生」拆成「丿、王」
能散不連：在拆出的字根數相同的情況下，按「散」的拆法比按「連」的拆分優先。
如：「午」應按「散」拆成「廠、十」，而不按「連」拆成「丿、干」。
能連不交：在拆出的字根數同的情況下，按「連」的拆分比按「交」的拆分優先。
如：「天」應按「連」拆成「一、大」，而不按「交」拆成「二、人」。
「丑」應按「連」拆成「乙、土」，而不按「交」拆成「刀、二」。
在拆分中還應注意，一個筆劃不能割斷在兩個字根里。如：「果」不能拆為「田、木」而應拆為「日、木」
1、 五筆字型單字編碼規則
單字的五筆字型編碼口訣是：五筆字型均直觀，依照筆順把碼編；鍵名漢字打四下，基本字根請照搬；一二三末取四碼，順序拆分大優先；不足四碼要注意，交叉識別補後邊。
注意：五筆字型的編碼最多取四個，且都用小寫字母。
（1）鍵名漢字的輸入規則
在五筆字型的鍵盤圖中，各字根鍵位左上角的第一個字叫鍵名字，共有25個：
王土大木工，目日口田山，禾白月人金，言立水火之，已子女又糹
鍵名漢字的輸入方法：連擊四下鍵名所在的鍵。
如：大：DDDD 口：KKKK 金：QQQQ 女：VVVV
（2）成字字根漢字的輸入規則
在130個基本字根中，除鍵名字根外，本身就是漢字的字根，稱為成字字根。成字字根漢字的輸入規則為：
鍵名碼（報戶口）+首筆劃代碼+次筆劃代碼+末筆劃代碼
當要輸入一個成字字根時，首先把它所在的那個鍵打一下（俗稱「報戶口」），然後再依次打它的首筆劃碼、次筆劃碼、末筆劃碼。注意：各個筆劃代碼一定是指單筆劃，而不是字根，只能在「G、（橫）H、（豎）T、（撇）Y、（捺）N（折）」范圍內取碼；如果成字字根只有兩個筆劃，即只能取出三個編碼，則第四碼以空格鍵結束。如：
貝：MHNY 車：LGNH 小：IHTY 戔：GGGT 馬：CNNG 十：FGH
在五筆字型漢字編碼中，橫、豎、撇、捺、折五種單筆作為成字字根的特例，增加了兩個「後綴」L碼，其編碼如下：
一：GGLL 丨：HHLL 丿：TTLL 丶：YYLL 乙：NNLL
鍵名漢字和成字字根漢字合稱鍵面字。
（3）鍵外字的輸入規則
①含有四個及四個以上字根的漢字的輸入
其編碼輸入規則為：
第一字根碼+第二字根碼+第三字根碼+末字根碼
如：縮：糹宀 亻XPWJ 型：一 艹 刂 土 GAJF
②不足四個字根的漢字的輸入
當構成漢字的字根中只有二個字根或三個字根時，若按以上規則輸入，就會造成許多重碼。如：「叭」與「只」對不足四個字根的漢字取碼，應再加上一個補充代碼，即：末筆字型交叉識別碼。
末筆字型交叉識別碼由漢字的末筆劃代號和漢字的字型代號組成，共有兩位數字。可以看成是一個鍵的區位碼：第一位是區號，等於末筆劃代號；第二位是位號，等於字型代號。
末筆字型交叉識別碼
利用識別碼進行漢字的輸入
三個字根的漢字編碼輸入規則為：
第一字根碼+第二字根碼+第三字根碼+末筆字型交叉識別碼
兩個字根的漢字編碼輸入規則為：
第一字根碼+第二字根碼+末筆字型交叉識別碼+空格
例如：綉：XTEN 告：TFKF 碼：DCG 氣：RNB 鄉：XT
青：GEF 僅：HHU 卡：WCYE 召： VKF 飛：NUI
C.關於單字末筆劃的規定
在判斷漢字的末筆字型時，要注意以下幾點：
*末字根為「力、刀、九、匕、乃」等時，一律認為末筆劃為折。
*包圍型漢字中，取被包圍部分的末筆作為整個字的末筆。
*下含「辶、廴」的漢字，以去掉「辶、廴」後的末筆為整個字的末筆。
*「弋、戈、我、成」等字取撇「丿」為末筆。
（4）z鍵的使用
z鍵稱為「萬能學習鍵」。可以通過z鍵提供幫助，一切未知的編碼都可以用z鍵來表示。它有兩個主要的作用：①代替未知的識別碼。②代替模糊不清或分解不準的字根。
（5）重碼的處理
五筆字型輸入輸入法優點之一是重碼少，但仍然有部分漢字具有相同的編碼，這些字稱為重碼字。如：衣和。重碼字在屏幕上是編號顯示的，用戶只要用主鍵盤最上的數碼鍵選擇所需的漢字即可。
（6）五筆字型簡碼輸入規則
為了提高錄入速度，五筆字型編碼方案還將大量常用漢字的編碼進行簡化。
①一級簡碼
根據每一鍵位上的字根形態特徵，在五個區的25個位上，每鍵安排一個使用頻度最高漢字，稱為一級簡碼，即表2.4中的25個高頻字。
一級簡碼的輸入規則為：簡碼鍵+空格。
如：地：F 要：S 發：V 以：C
②二級簡碼
五筆字型將漢字頻率表中排在前面的常用字定為二級簡碼漢字，共589個。
二級簡碼的輸入規則為：漢字前兩碼+空格
如：牙：AH 克：DQ 用：ET 械SA： 事：GK 曲：MA
③三級簡碼
三級簡碼由單字的前三個字根碼組成，共計4000多個。
三級簡碼的輸入規則為：漢字的前三碼+空格
如：貫：XFM 非：DJD 寫：PGN 烏：QNG 卵：QYT
在五筆字型輸入法中，簡明碼占常用漢字的絕大多數，若能利用好簡碼，就能大大提高輸入速度。
有時，同一個漢字可能有幾種簡碼。在這種情況下，應盡量選最簡捷的方法。
例如：「經」字就有以個四種輸入編碼：
一級簡碼：X 二級簡碼：XC 三級簡碼：XCA 全碼：XCAG
3、五筆字型片語輸入規則
為了進一小提高漢字輸入速度，五筆字型採用了更加優化的輸入方法——片語輸入。
（1）二字詞輸入
輸入規則：每字取其全碼的前兩碼。
例如：單獨：UJQY 鍵盤：QVTE 速度：GKYA 經常：XCIP
注意：「鍵名漢字」「成字字根漢字」或「一級簡碼」參加組詞時，應從其全碼中取碼（以下同）。
（2）三字詞的輸入
輸入規則：前兩個字取其第一碼，最後一字取其前兩碼。
例如：實際上：PBHH 出版社： BTPY 列印機：RQSM
（3）四字詞的輸入
輸入規則：每個字各取第一碼。
例如：集成電路：WDJK 想方設法：SYYI 滿腔熱情：IERN
(4)多字詞輸入
輸入規則：取第一、二、三、末字的第一碼。
例如：中國人民解放軍：KLWP
中華人民共和國：KWWL
㈢ 整體認讀音節
漢語的音節是由聲母和韻母相拼組成的語音單位，單個韻母也可自成音節。以下是我精心整理的整體認讀音節，就讓我們一起來學習吧!
整體認讀音節 篇1
（一）書寫字母要規范：
1．一律用印刷體小寫字母，不可摻雜手寫體。
2．要安在四線三格上書寫字母的規定寫字母。
3．拼寫人名、地名、國名及專有名詞時，第一個字母應當大寫，句子開頭的第一個字母也要大寫。我看了不少魯迅的作品。
（二）注意有些聲母、韻母不能拼寫在一起：
聲母bpmf能和o拼，不能和uo拼。如：bō（波），不能拼成buō
（三）注意拼音規則：
韻母"兒"寫成"er"，用作韻尾時寫成"r"。如：兒童（értóng）；花兒（huār）y、w的使用：
（1）韻母表中i行的韻母，在前面沒有聲母的時候，要用y開頭。
（2）韻母表中u行的韻母，在前面沒有聲母的時候，要用w開頭。
（3）韻母表中ü行的韻母，在前面沒有聲母的時候，也要用y開頭。加y後，ü的兩點要省去。
使用y、w，主要是為了連寫時明確音節的分界，y、w是起隔音作用的字母。如：把"大衣"二字連寫成 dai ，就會以為是一個音節。用了y，寫成dayi，音節的分界就分明了。
省寫：
（1）韻母iou，uei，uen前面加聲母的時候，寫成iu（優），ui（威），un（溫）。如：牛、歸、論
（2）ü和n、l以外的聲母相拼時都省去兩點。
（四）注意標音位置：
1．如果一個音節只有一個元裂純音，聲調符號應標在母音上。2．如果有兩個母音，聲調符號就按a，o，e，i，u，ü的順序標記。3．i，u兩個母音並列時，聲調標在後面的母音上。如：tuī（推），qiú（球）4．調號恰巧標在i的上面，那麼i上的小點要省去。5．輕聲音節不標調。如：蘿卜、桌子。
標調歌：見了a母莫放過，沒有a母找o、e。i、u並列標在後，i上標調把點抹。
（五）注意使用隔音符號：
a，o，e開頭的音節連接愛其他音節後面時，如果音節的界限發生混淆，用隔音符號（'）隔開。如：pí'ǎo（皮襖）
正確拼讀字可使用下列方法：
1.語境定音法：分析語境，了解語意，從而推斷讀音；2.詞性定音法：有些詞詞性不同，讀音也不同；3.記憶積累法：對特殊的，少量的要強行記憶；4.聲旁類推法：據聲旁推斷讀音。
另附：容易讀錯的常用字（按音序排列）
整體認讀音戚橘節 篇2
教學要求
1．學會聲母y、w，讀准音，認清形，正確書寫。
2．掌握音形結合的學習方法，練習拼讀與y、w有關的音節詞。
3．學習整體認讀音節yi、wu、yu及它們的四聲。
教學准備
教師准備：情境圖，表音表形圖，幫助學生練讀本課相關音節的實物或圖片，音節卡片，節奏舒緩、悠揚動聽的樂曲。
教學過程
課前游戲：（生字開花）
1、出示《三字經》片段：人之初，性本善。性相近，習相遠。小朋友，會讀嗎？
2、交流：「人」組詞。
師：昨天老師讓我們班小朋友為「人」這個漢字寶寶找一找朋友的，誰願意把它的好朋友介紹給大家？這么多小朋友都願意，那就讓我們開火車讀吧。生舉著自己製作的卡片全班帶讀。
一、復習肆仔咐導入。
1、我們已經認識了不少的拼音寶寶了，上節課我們學習的拼音寶寶又來到我們的教室，認識它們嘛？來，我們一起讀一讀。（課件出示：zh ch sh r）。 師注意糾正聲母讀音。（讀的輕而短）
它們有個共同的名字叫做——（生：聲母 課件出示）
聲母zh ch sh r是翹舌音。
2、還有一個字母寶寶知道我們今天在這兒聚會，也趕來參加了，小朋友們，你們還認識他嗎？（出示：i）誰來跟他打聲招呼。
3、師：小朋友，你們知道嗎，字母寶寶i可厲害了，他就像奧特曼一樣會變呢！你們看 ?? （出示：chishiri，這時i跟在了zh ch sh後面，就變成了什麼？（生：整體認讀音節 課件出示）
是的，i的本領可真大，他呀把聲母zh ch sh r變成了加上聲調就能給漢字注音的整體認讀音節了。讓我們來讀讀這些整體認讀音節。
過渡：真好，一點也沒有忘記你們學過的拼音寶寶！
二、導入情境，整體感受y、w讀音
1、（出示情境圖）師：小朋友，秋天又到啦，秋風吹起來了，天氣變涼了。瞧！屋子裡有誰呀？他們在干什麼呢?那屋外的樹上又有什麼呀？他們又在干什麼呢?
2、是啊，不論是烏鴉媽媽還是小朋友的媽媽，都很喜愛、關心自己的孩子，這就是媽媽對孩子的愛，小朋友也要愛自己的呃爸爸媽媽。來，小朋友跟老師念首兒歌，一起誇誇媽媽：老烏鴉，叫嘎嘎，捉條蟲子喂娃娃。秋風起，天氣涼，媽媽為我做衣裳。相機出示y、w。這就是我們這節課要認識的兩個新朋友。誰願意試著叫叫他們的名字？指名讀。
二、藉助形象，學習字母音和形
（一）、教學y、w的讀音
1、教學y的讀音(出示y。)
師：我們今天要認識的第一個新朋友，它的讀音和「衣服」的「衣」差不多，只要稍微讀輕讀短些就可以了。誰會念?
當小老師領讀y，「開火車讀」，齊讀。
2、y和i比較。
小朋友有沒有發現y和誰的發音很像呀？指名答。有什麼不一樣的地方嗎？（讀的輕而短的是聲母y，我們叫他大y，讀的響而長的是韻母我們叫它小i）。
3、好，我們清楚第二位新朋友， (出示w)小老師領讀，師：w的讀音和「屋子」的「屋」相似。師范讀。
4、w和u比較。
前面我們也學過一個u，它們有什麼不一樣？齊讀。
（二）、教學y、w的字形。
過渡：小朋友讀的真棒，能不能記住它們，寫好它們？
1、小朋友，仔細看，y和圖上什麼地方有點像?（y像古人的衣領部分。） 能編一句順口溜記住它嗎？指名編順口溜。師：古人衣領yyy
生活中還有哪些東西和它像呀？
2、記住它還不夠，我們還要寫好它。寫字前，我們先來做個寫字操。 做課間操。（凳子收回桌子里，提示學生動作要輕。）
（電腦顯示y的書寫）
師：y由幾筆寫成？先寫什麼？再寫什麼？師范寫，生書空。
生描紅，仿寫。
提示：寫字時要注意什麼？生齊答順口溜。
師展示作業：生評價。寫y時要注意開口度，就像衣服領子一樣，既不能太大，也不能太小。
3、出示w的圖片，你打算怎麼記住它？同桌說說看，w像什麼？你上黑板前來比劃比劃看，哪裡像?老師根據你們的答案也編了順口溜：屋相連w、w、w。 （電腦顯示w的書寫）師：w由幾比寫成？先寫什麼？再寫什麼？
師范寫，生書空。生描紅，仿寫。
過渡：小朋友把《習字冊》合上放桌角。小朋友學的真認真，一會就記住了他們的字音和字形。老師想獎勵你們聽一個故事，想聽嗎？想聽你就坐坐好。
三、故事導入，學習整體認讀音節。
（一）教學整體認讀音節yi。
1、師講故事，生表演：
有一天，大y出去玩，看見小i在哭，忙問他怎麼了。小i說：「a、o、e他們三個都能單獨給漢字注音，可我不行。」說完又嗚嗚地哭起來。（小朋友上台表演）大y看到了會怎麼做呢？
大y聽了連忙說：「這有什麼難!來，我們倆在一起就能給漢字注音了。」說著就挽起了小i的手。小i高興得笑了。這就是我們今天要學的整體認讀音節，yi。
2、誰會讀?指名讀，齊讀。
3、師：小i和大y在一起要戴上聲調帽子了，小朋友有什麼要提醒小i的嗎？小i有禮貌，標調就脫帽。(出示yi的四聲。)瞧，他們戴著帽子，排著整齊的隊伍走來了，誰會讀?打亂順序讀，出示卡片。
（二）、教學整體認讀音節wu。
1、大w和小u看到大y和小i站到一起，成了好朋友，組成了音節yi，羨慕極了。於是他們也坐到一起組成了音節wu。
2、大w和小u在一起就發小u的音，誰會讀？
3、教學u的四聲。
wu戴上帽子後又該怎麼讀呢？小朋友自己先練一練，讀給你的同桌聽，教師領讀，開火車讀。
（二）、教學整體認讀音節yu。
1、（出示yu）小i和小u都和好朋友組成了整體認讀音節，這下可急壞了小ü,它急急忙忙跑到了大y的身後，小朋友，她該怎麼做呢？
2、原來小ü有禮貌，見了大y就脫帽。y後面的u其實是ü。
3、誰來讀讀yu戴上帽子後的音節？指名讀，分組讀，齊讀，打亂順序讀。
五、游戲鞏固。
小朋友，整體認讀音節yi、wu、yu，有了聲調帽子他們就成了真正的音節了，他們也想有好朋友，小朋友幫幫他們吧。（為四聲組詞）
游戲： 「小兔采蘑菇」黑板上每一個蘑菇後面都有一個音節，誰能給她找到朋友，小兔子就會把蘑菇送給她。蘑菇大，蘑菇美，誰來幫幫小兔忙。
整體認讀音節 篇3
一、教材簡析：
這是義務教育課程標准實驗教科書一年級上冊的內容。本課有五部分內容：
第一部分是復韻母ie、üe，特殊韻母er。隨之出現的是整體認讀音節ye、yue及er的四聲。特殊韻母er可以單獨為漢字注音，不與任何聲母相拼。每個韻母均配有一幅插圖，分別為椰樹、月亮、耳朵，用以提示字母的讀音。
第二部分是聲母與üe的拼音練習。j、q、x與üe相拼時，ü上兩點省略，變成jue、que、xue。
第三部分是看圖拼讀音節詞語。一幅圖中，有四個音節詞語，含有韻母ie、üe、er。
第四部分是看圖藉助漢語拼音讀句子。句子表述了圖意，啟發學生開展有益的課外活動。句子中有四個要認識的字。
第五部分是一首兒歌，配有圖畫。兒歌中有要認識的四個漢字。
二、教學目標：
1、知識目標：學習整體認讀音節ye 、yue及其四聲，讀准音，認清形，正確讀寫。
2、能力目標：通過畫一畫、猜一猜等活動與游戲，學習拼音。會讀ye 、yue的四聲，能根據不同讀音的音節說詞、說句。
3、情感目標：在學習活動中，創設情境，運用多種手段，激發學生學習興趣，使學生樂於學習拼音。在識記、說詞、說句中，培養學生仔細觀察、積極思考、善於表達的能力。
三、教學重點：
讀、寫ye 、yue及其四聲。
四、教學難點：
能根據ye 、yue不同讀音的音節說詞、說句。
五、教學方法：
自主學習、合作探究式
六、教學准備：
多媒體課件、字母卡片。
總體設計理念：
1、在本課的教學設計中，我遵循了學生的主體作用和教師的主導作用相結合的原則。以學生的具體情況為教案設計的出發點，更多地關注學生的興趣，倡導學生主動參與，樂於探究，培養學生獲取新知識的能力。通過老師對ye的教學，使學生掌握發音的方法，從而自學yue的發音，並在自學過程中發現問題，解決問題，老師只是起一個指導作用。
2、鼓勵學生大膽探索，對學生的學習活動及其結果採取鑒賞式評價。讓學生自編口訣來記憶發音，學生記憶的方法各不相同，教師第一時間給予鼓勵。
3、利用多媒體，使教學變得更加直觀，生動。
教學過程：
一、創設情景，激趣導入
1、師：小朋友們，到現在我們已經學過十個整體認讀音節，是哪十個呢?(根據學生的回答，課件出示十個整體認讀音節)
2、師：這些整體認讀音節都住在美麗的拼音王國里，你們想去那裡做客嗎?(課件出示拼音王國)
今天，老師就帶著大家一起到拼音王國去做客，老師這里准備了兩幅畫作為禮物，內容我已經想好了，哪位同學願意幫忙畫一畫?畫得要漂亮些!
3、指名畫「樹葉、月亮」圖形。
4、讓學生說出它們的名字，老師在旁邊寫：ye 、yue。
[設計理念：課的一開始我用多媒體設計了一個拼音王國的情境，以美麗、生動的畫面，漂亮的小房子來激發學生的學習興趣，並以到拼音王國去做客送禮物為引發點，激起學生的好奇心，使學生迫切想要學習今天的內容。]
二、保持興趣，探索學習
1、師：剛才同學已經看到老師在兩幅畫的旁邊寫了兩個音節，老師請大
家根據畫，猜一猜，試著讀一讀。
2、學生自由猜讀，興趣盎然，師巡迴觀察，做到心中有數。
[設計理念：一年級的孩子年齡小，在這個年齡段的孩子最具好奇心，「猜」
讀能夠激發他們的學習興趣。同時，「猜」降低了對「正確」的要求，孩子
們可以大膽的張開口，讀出聲，有利於拼音的教學。]
3、師：你是怎麼猜的?哪位同學願意讀一讀。(鼓勵學生說出自己的想法，同時教師進行正音)
4、師：同學們真棒!猜得一點也不差。老師告訴你們這兩個音節是整體認讀音節，記住了嗎?
5、教師范讀，學生跟讀。
6、好朋友之間互讀，互相指正。
7、教學ye。
(1)師：ye是兄妹，y是哥哥，e是妹妹，他們兩個人幸福的生活在一起，永遠不分離。我們一起快樂地叫叫他們。(y是哥哥，e是妹妹---ye，你們好)
[設計理念：哥哥、妹妹這種兄妹的形象說法，幫助學生初步整體記憶ye。]
(2)引導學生編口訣：葉子葉子ye ye ye……
(3)師：ye是整體認讀音節，像其他整體認讀音節一樣，也有四個好兄弟，他們是---yē yé yě yè(學生一起說)
(4)師：ye的第一聲，帽子戴在誰的頭上?根據什麼?(學生背誦標調法則)接著標好第二、第三、第四聲。
(5)學生按順序齊讀。
8、教學yue。
(1)小組合作學習yue，各自練習。師巡視，進行指導。
(2)師：你們能試著為yue標出他的四個聲調嗎?(根據標調法則，同桌同學相互指正。)
(3)師：同學們真聰明!請你們自編口訣記住他的發音。
生：圓月圓月yue yue yue，約定約定yue yue yue……
(4)開火車練習朗讀。
[設計理念：小組合作學習，讓學生自編口訣來記憶發音，積極倡導自主、合作、探究的學習方式。學生自己想出的記憶方法，往往比老師教的印象更加深刻，效果更好。]
9、游戲鞏固練習
(1)摘水果游戲：每次請兩個同學到黑板前來，根據不同讀音摘下相應的水果放進水果籃。
(2)名字中的整體認讀音節：拼讀自己的名字，名字中有整體認讀音節的同學站起來，站對了，獎勵一朵「小紅花」。
[設計理念：游戲與學習緊密相連，寓學習於游戲中，不僅使學生得到放鬆，而且適合低年級學生注意力不容易長時間集中的規律。學習與游戲的有機結合，可讓學生多種感官參與，學中玩，玩中學，提高了學習效率。]
10、結合游戲反饋，進行詞、句練習。
例：yé---爺爺----爺爺坐在樹下乘涼。(清晨，爺爺到公園去散步。)
yuè----月亮----彎彎的月亮像小船。(十五的月亮又大又圓，像一面明鏡。)
11、指導書寫ye 、yue。
(1)觀察字母占格位置，識記字形。
(2)指導書寫，注意位置。
(3)學生仿寫練習，教師巡視指導。
[設計理念：聽說讀寫，是語文學習的四個方面，任何一個方面都不可偏廢。]
12、師：這節課我們又認識了兩個新的整體認讀音節，請同學們數一數整體認讀音節家族有幾個成員了?
13、以小組為單位，讀讀這些整體認讀音節。
14、個人反饋今天所學的'兩個整體認讀音節。
三、拓展延伸
1、師：老師這里有許多圖片，你能准確地說出他們的名稱嗎?並且找出哪個音節是我們今天所學的整體認讀音節。如果說得對，並找對了音節，其他同學就和你一起讀，老師把這幅圖送給你。
[設計理念：看圖說名稱的環節，主要是讓學生把所學的內容再次深化。隨著各種圖片的出現，學生的注意力又集中起來，都積極地投入到拼音的尋找中，學生在感興趣的事物中鞏固所學，自覺、有效地完成了學習任務。]
整體認讀音節 篇4
教學目標：
藉助學生已認識的漢字，學習整體認讀音節「、chi」。讀准整認音節和chi及其四聲。
教學准備：
課件、拼音卡片、部分實物。
教學過程
一、整認音節「」的教學
（一）復習學過的字
1．看圖說話 圖上有幾支筆？幾只鳥？
2．示詞、讀詞：一支筆 、三隻鳥
3．找同音字 支、只
（二）學習音節「 」
1．認識音節「 」（圖與音節同現） 這就是「支」和「只」的音節。
2．正音 讀准翹舌音。
（三）教學四聲
1．「支」和「只」都讀第一聲（標上聲調），這個音節還有其他三聲。（示四聲）
2．教師范讀，學生跟讀四聲。
3．讀兒歌，強化四聲。
媽媽織毛衣，zhīzhīzhī；
今天我值日，zhízhízhí；
這是一張紙，zhǐzhǐzhǐ；
我們有志氣，zhìzhìzhì。
4．情境訓練。
通過認讀生字、詞語和說話，讀准音節和四聲。
zhī 織毛衣 （圖 阿姨織毛衣）
果汁（出示實物）
你喜歡喝什麼汁？（課件打出各種水果）
zhí 值日（標志，今天誰值日？）
筆直（聽口令游戲）
zhǐ 手指（伸手指） 白紙（示白紙）
zhì 我們有志氣（讀詞）
5．連起來讀四聲。
二、整認音節「 chi 」的教學
（一） 看圖，認識音節。
1．看圖，小弟弟在干嗎？
2．小弟弟，吃蘋果，chīchīchī。（示音節）
3．讀准音節。
（二）帶讀兒歌，讀准四聲。
小弟弟，吃蘋果，chīchīchī；
小朋友，不遲到，chí chí chí；
小橡皮，小尺子，chǐchǐchǐ；
小鳥飛，拍翅膀，chì chì chì。
老師讀。學生讀。老師拍手學生讀。（讀准四聲，注意二、三聲手拍慢些，一、四聲拍快些）
3． 示四聲 chī chí chǐ chì
（三） 藉助拼音認讀音節與漢字。
chī chí chǐ chì
吃蘋果 遲到了 尺子 敕勒歌
吃東西
你喜歡吃什麼？ 背背《敕勒歌》
三、分辨「」和「chi」。
誰能想辦法記住「」和「chi」？（圖與音節共現）
四、游戲 《回家》
chi
值日 牙齒 筆直 吃力 一支筆
尺寸 知識 果汁 白紙 敕勒歌
整體認讀音節 篇5
中高年級考試，有個常見題型就是第一題看拼音寫漢字，並劃出整體認讀音節。16個整體認讀音節，是一年級學習的內容，可是放在五年級考試的時候竟然錯很多。本次學校抽測，本以為末雨綢繆，在班級里提前將這十六個音節復習了一遍，為了好記，還將它們編成了順口溜：
因（yin）一（yi）夜（ye）雨（yu），無（wu）圓（yuan）月（yue），雲（yun）影（yun），、chi、shi、ri、zi、ci、si，可是試卷出來以後，真是大跌眼鏡。全班61人，沒劃的是38人，劃錯的是18人，劃對的只有15人。悲痛啊，我的上課效率竟如斯。
錯如此之多，肯定不能把責任賴到學生頭上。反思原因：
1、沒有良好的審題習慣。學生看到看拼音寫漢字，思維定勢，立刻就開始寫漢字了。題目也不讀了。也有讀了題目，但沒有讀完，或者囫圇吞棗的一滑而過。當然也有學生跟我說，當時讀題了，也讀到要畫整體認讀音節，但漢字寫完了以後，就接著做下一題了。這樣就忘了畫線，前面錯的38人就是這個情況。
2、對整體認讀音節記的不熟，看到了，還分辨不請。不能一眼就把它從人群中給揪出來。這些同學，讓他默，也能把這十六個全默出來，但是混在一起，他就找不出來了。後18人如此。
3、沒有從源頭上講清，為什麼這些音節要整體認讀，而不要拼讀。
採取措施：
1、跟學生講清，為什麼這些音節要整體認讀，而不是拼讀。（還真不太好講，請教了一年級老師，有些音節仍然說的理由不夠充分，不好說的，就只好告訴他們，這就是規定，記住）
2、認真讀題，逐字逐字地讀。（要求是總是狠的，但，效果估計不一定多好，還得在練習中長記性。）對於有附帶要求的題目，先做容易忘記的部分，如看拼音寫漢字寫再劃出整體認讀音節，先劃整體認讀音節，再寫漢字。那麼多括弧，空在那裡總不會忘記寫漢字的。
3、強化順口溜，指導學生觀察這些音節的特點。除了好記的、chi、shi、ri、zi、ci、si、。前面的九個，除了wu都是y開頭的。所以考試的時候，先找好記的，再找y、w開頭的，再對照口訣，可以提高速度。
4、強化練習。把語文書翻到生字表，在規定時間內將某一單元內的生字中，整體認讀音劃出來。每天五分鍾，練幾天。（有七個單元可以練習）當然，對於那些屢錯不改的，還得讓他抄幾遍，混個臉熟。不至於老不識它。當然也可以集中認讀，選擇再才講過的時候，給出一些字詞讓學生練習劃線（月亮、雲彩、 很遠、知識、教育、 屋頂、動物園、吃飯、報紙、收銀員、陰天、年級、小魚、生日、學生、有趣、男女、 葉子、四個、 日子、陰雲、）
㈣ 2022教師資格筆試：西方現代學制的類型
各位考生，很高興大家能看到這部分教資考試的知識點，在教師資格考試中，每年都會涉及到學制相關考題;其中，西方現代學制的類型這部分知識在考試中會有所考查，多以例子型芹毀寬選擇題的形式出現，因此就需要各位考生加強對該知識的識記和學習。
在西方現代學制的發展過程中，其學制發展為三種類型，分別為：雙軌制、單軌制和分支制。
一、雙軌制
該學制出現在19世紀的歐洲，在當時的歐洲把學校分為兩個互不相通的軌道，分別稱之為學術軌和職業軌;其中，英國就是代表國家。
學術軌其特點是，當時的精英資產階級的子弟先在家裡接受家庭教育，等到了上大學的年齡去上大學，教育特點是自上而下，其結構是大學——後來也包括其他高等學校、然後再回來上中學——包括中學預備班。這個軌道是針對資產階級的子弟，屬於精英教育，平民階級的子弟無權參與，學術軌出來的學生學成後一般從事與學術相關的工作，故叫做學術軌。
職業軌其特點是，當時的平民階級的子弟所接受的教育，他們從出生開始，從小學到中學，但不能考大學只能讀職業學校;教育特點是從下而上，其結構是：小學——後來是小學和中學，接著只能上職業學校——先是與小學相連的初等職業教育，後發展為和初中連接的中等職業教育。這個軌道針對的是平民階級，屬於大眾教育，平民子弟學成後一般從事服務統治階級的職業工作，故叫做職業軌。
學術軌和職業軌之間的關系：兩者是平行的系列，不相通也不相接，在一定層度上剝奪了在國民教育中勞動人民子女升入中學和大學的權利。
二、單軌制
該學制出現在19世紀末20世紀初，代表國家美國。其特點是社會各個階級的子弟在一樣的學校系統中進行學習，上下貫通;其結構是所有學生先上小學、再上中學、最後通過考試公平地進入到大學，這樣就使得各級學校(初等教育、中等教育、高等教育)之間互相貫通和銜接。該學制相比於雙軌制來說是歷史的一個進步，有利於教育的普及和提高余灶國民素質。
三、分支制(又稱交叉型學制或者Y型學制)
該學制是20世紀上半葉前蘇聯建立的一種學制。代表國家有前蘇聯和中國，其特點是所有學生在初等教育階段接受共同的基礎性教育。到中等教育階段可以選擇職業教育(相當於現在的技校)和普通教育(上高中考大學)。該學制相比於西歐的雙軌制有一定的進步，例如單獨設立職業技術學校的同時又照顧到了單軌制的特色。是一個立體式的學制，突顯出“上通下達”“左右貫通”的特點，使教育得到了普及，又保持了較高水平的學術性。
題目練習：
1.英國政府在1870年頒布的《初等教育法》中，一方面，保持原有的專為資產階級子女服務的學校系統。另一方面，為勞動子女設立國民小學、職業學校。這種學制嫌亮屬於( )。
A.雙軌學制 B.單軌學制
C.中間型學制 D.分支型學制
【答案】A。解析：題干中提到英國政府，並且強調一方面為資產階級子女服務，一方面為勞動子女服務，對應雙軌制。
以上是西方現代學制的分析，希望同學們能夠把握它們，爭取在考試時取得好成績。
㈤ y型是垂直x軸還是y軸
Y型指的是一種特定的形狀，通常用於描述逗逗某些物體或圖形的外形。這個形狀可以看作是兩個直線相交形成的，其中一個直線與x軸平行，另一個直線與y軸平行。因此，y型既可以垂直於x軸，也可以垂直於y軸，具體取決於這個形狀在什麼方向上被觀察。
如果我們將y型放在一個坐標系中，我們可以看到這個形狀是由兩條直線組成的，其中一條水平，與x軸平行，另一條豎直，與y軸平行。如果我們將坐標系旋轉90度，這兩條直線的方向就會互換，也就是說，此時水平的直線與y軸平行，豎直的直線與x軸平行。因此，我們可以看到，y型既可以垂直於x軸戚隱，也可以垂直於y軸，具體取決於我們所處的坐標系的方向。
總之，y型是一種特定的形狀，可以在坐標系中以不同的方向出現。它山仔賣既可以垂直於x軸，也可以垂直於y軸，具體取決於觀察者所處的坐標系的方向。
㈥ 分支型學制和混合型學制有什麼聯系和區別嗎
一、分支型學制和混合型學制的聯系：
分支型學制包括混合型學制，是20世紀上半葉前蘇聯建立的一種學制，這是一種在初等教育階段強調共同的教育基礎，到中等教育階段分職業教育和普通教育兩個分支的學制。
二、分支型學制和混合型學制的區別：
1、內容不同
分支型學制除了包括混合型學制外，還包括中間型學制、Y型學制。
2、結構不同
分支型學制是介於雙軌制和單軌制之間的學制結構，混合型學制是雙軌制的學制結構。
(6)什麼是y字型教育擴展閱讀
分支型學制的來源：
分支型學制鋒源氏是前蘇聯創造的一種學制形式。在十月革命前帝俄時代實施的是傳統的歐洲雙軌銀散學制。十月革命後，建立了單軌的社會主義統裂殲一學校系統，在其後的發展過程中，又部分恢復了帝俄時代文科中學的某些傳統和職業學校單設的做法，由此形成了動工有單軌學制特點，又有雙軌學制的某些因素的分支型學制。
分支型學制既要保證群眾教育的普及，又要在不同的歷史時期強化受教育權的差異性，突出實用主義學科教育，但是在階段的銜接以及分支程度上又不可避免地帶來教育發展的盲目性與復雜性。