『壹』 2019雲南紅河特崗教師招聘考試教育學西方現代學制都有什麼類型
現代西方學制在發展過程中出現了三種典型的學制，分別為：雙軌制、單軌制以及分支制。這部分內容也是考試過程當中經常出現的考點，所以接下來本文將對這幾種學制進行介紹。
一、雙軌制。以英國的雙軌制為典型代表，法國、聯邦德國等歐洲國家的學制都屬這種學制。這種學制是古代等級特權在學制發展過程中遺留的結果。一軌為非群眾性的特權階層子女所佔有，學校多從古代學校發展而來，各方面條件都比較優越，學術性很強，學生學習可升到天學以上，屬學術性的一軌。另一軌是為勞動人民的子弟所開設的新學校，學生在經過一定的基礎教育之後，便升入職業技術學校，學習從事勞動生產的技術，屬生產性的一軌。兩軌之間互不相通，互不銜接。這種學制顯然不利於教育普及。在現代社會發展過程中，隨著特權階層的削弱，較高的學術性一軌已逐漸向勞動人民子女開放，但普通勞動者子女入學的仍然不多，原因在於這類學校學費昂貴，非勞動人民子女能承受。只有少數的學生因免費或接受資助而得以入學。但這種學制的學術性一軌的學術水平較高，像牛津、劍橋大學等就培養出了許多傑出的人才。
二、單禪咐軌制。單軌制是指一個國家的整個學校體系是由被劃分成不同階段的單一的學校系統構成的。其不同階段就是初等教育、中等教鬧胡育、高等教育階段。青少年到各階段就學主要是以年齡為標准，即不同年齡的學生賀彎純到相應的教育階段就學，也就是所有的學生在同樣的學校系統中學習。這種單軌制學校體系對於最大程度地保障教育機會均等起著極其重要的作用。在實行單軌學制的國家中，美國是一個最典型的代表，所以這種學制一般又被稱為「美國型」學制。相對於雙軌制來說，這種學制是歷史的一個進步，有利於普及教育，有利於提高國民素質。但由於所有人接受的都是同樣的教育，不利於學生的個性發展，其教育特點參差不齊，同級學校教學質量相差較大，許多學校的水平不高，後來各國在採用這種學制時通常在高中階段進行了調整。
三、分支制，這是20世紀上半葉在蘇聯形成的一種學制。它吸收了西歐雙軌制中的一些積極因素，如職業技術學校單獨設立，又兼顧了單軌制的特色。既有上下級學校間的相互銜接，又有職業技術學校橫向的相互聯系，形成了立體式的學制，具有「上通(高等學校)下達(初等學校)，左右(中等專業學校和中等職業學校)暢通」的特點。這種學制既有利於教育的普及，又使學術性保持較高水平。但由於課時多、課程復雜，當時的教學計劃、大綱和教科書又必須統一致使教學不夠靈活。
『貳』 什麼事單軌制教育學方面的
學制：是學校教育制度的簡稱，指一個國家各尺租級各類學校的系統，它規定各陵蠢兆級各類學校的性質、任務、入學條件、學習年限以及它們之間的縱向和橫向關系.現代學制可分為單軌制，雙軌制，和介於兩者之間的分支學制。雙軌制主要存在於19世紀歐洲國家，分支學制是20世紀上半葉蘇聯建立的一檔拍種學制。
單軌制是19世紀末20世紀初以美國為代表的學制結構，具體為自下而上的結構：小學、中學、而後可以升入大學。「軌」為一個年級的班數。
『叄』 什麼是單軌制，什麼是雙軌制呀有誰能跟我講解一下嗎
我今天剛好看了雙軌制。我的資料上是這樣解釋雙軌制的：根據入學者的階級和社會地位，分別進入兩套不同的學校系統。一軌是為統治階級和特權階層的子女服務的，他們通過一定的幼兒和小學教育能夠進入以學術課程輪族為主的文法或公學，並具有升入大學或臘中弊高等教育機構的機會。培山另一軌是為中下層平民子弟所開設的學校。這一軌學制是為培養適應經濟生產的勞動者為目的，屬於生產性的一軌。
『肆』 中國的學制是單軌制還是雙軌制
中國的學制是「六三三」學制，分初、中、高三級教育。
中國近代學制始於清末，1902年(光緒二十八年)公布壬寅學制；1904—1912年，清政府頒布「癸卯」學制。辛亥革命後，1912—1913年稿春公布「壬子·癸丑學制。
1922年施行「壬戌」學制，或稱「六三三」學制、「新學制」，一直沿用到新中國。「文革」。到80年代中期，大部分地區在新的形勢下恢復了「六三三」學制。
為了普及九年義務教育，我國規定了「九年一貫，六三分段」的基本學制。為了逐步普及高中階段教育，我國正在逐步完善高中階段的教育結構。為了實現高等教育的大眾化，我國高等學校的類型趨於多樣化。
(4)什麼是單軌教育學擴展閱讀
1951年10月中央人民政府政務院公布了《關於改革學制的決定》。內容為：
① 幼困枝兒教育。對3～7周歲幼兒在入小學前實施使其身心獲得健全發展的教育 。
② 初等教育。給兒童以全面發展的小學基礎教育；對青年和成人實施以相當於小學程度的工農速成初等學校、業余初等學校和識字學校的教育。
③ 中等教育。實施中等教育的學校為中學、工農速成中學、業余中學和中等專業學校。鍵尺耐前三者給學生以全面的普通文化知識教育，後者按照國家建設需要，實施各類中等專業教育。
④ 高等教育。實施高等教育的學校為大學、專門學院和專科學校。在全面的普通文化知識教育基礎上給學生以高級的專門教育。
⑤ 各級政治學校和政治訓練班。實施革命的政治教育。各級人民政府還設立各級各類補習學校和函授學校，並設立聾啞、盲等特殊學校，對生理上有缺陷的兒童、青年和成人施以教育。
『伍』 美國教育 為什麼執行單軌制,請教育學老師給出理論支持。
歷史上之所以出現單軌制與雙軌制的學制現象，是基於當時的社會背景和階層的劃分的。雙軌制，主要是根據入學者的階級和社會地位，分別進入兩套不同的學校系統。
一套系統是為貴族和特權階層的孩子所設立的，主要是為了能夠進入以學術課程為主的文法或公學，將來可以升入高等學府機構或者是大學陸信，掌握學術理論知識。另一套系統是為普通的平民階層所設立的，是為普通的平民培養日常的生產生活所需的技能。
(5)什麼是單軌教育學擴展閱讀
雙軌制的一個重要目的是調解「精英」與「大眾」型高等教育之間的矛盾，實現「平等存異」原則，但事實上它卻是一種教育機會不平等的教育制度。我們可以通過舉例來說明。
就拿英國來說：首先，從英國高等教育體制原則看，大學保持自己傳統的學術任務，而普通平民所上的學校的公立高等教育部門必須發展職業高等教育和相關類型的高等教育。
其次，在經費撥款方面，大學具有自治權，經費由政府通過大學撥款委員會撥給，財政開支有較大的獨立性，而且經費充足；而普通平民的學校由地方教育當局管理，人權和財權都在地區教育委員會或教育局，學校只能按照預算申報年度經費撥給資金。
最後，從特徵方早咐輪面看，具有「自治傳統」的大學有超然性、學術性、簡余保守性和排外性；而「服務傳統」的平民上的專科學校卻具有回應性、職業性、創新性和開放性的特點。另外，大學與平民學校的區別也可以從管理、學位、學制、教學和招生范圍等方面看出。
我國是一個沒有階級劃分的國家，為了讓每個人充分享受教育，人盡其才，我國的是分支制的學制體系，即在小學初中，享受相同的教育，在高中，本、專科大學，碩、博研究生階段，根據其專長進行學術型教育和應用型教育。
後又有單軌制、雙軌制用來形容兩種不同的制度，比如：中國的養老金雙軌制指不同用工性質的人員採取不同的退休養老金制度，企業職工實行由企業和職工本人按一定標准繳納的「繳費型」統籌制度，機關和事業單位的退休金則由國家財政統一發放，養老金改革的趨勢是由雙軌制發展到單軌制。
另有處方葯分為單軌制和雙軌制，單軌制指的是只能憑醫師處方才能銷售的處方葯，主要指抗菌葯物，包括抗生素和磺胺類、喹諾酮類、抗結核、抗真菌葯物，雙軌制則指也可不憑醫師處方即可銷售的處方葯。
『陸』 教育學中「雙軌制」的定義是什麼
教育學中雙軌制一種是自上而下，一種是自下而上。
雙軌學制：一軌自上而下，其結構是——大學（後來也包括其他高等學校）、中學（包括中學預備班）；另一軌從下而上，其結構是——小學（後來是小學和中學）及其後的職業學校（先是與小學相連的初等職業教育，後發展為和初中連接的中等職業教育）。
學校教育制度——簡稱學制，是指一個國家各級各類學校的系統及其管理規則，它規定著各級各類學校的性質、任務、入學條件、修業年限以及它們之間的關系。學制受到社會生產力發展水平和科學技術發展水平，政治制度和意識形態，人口發展狀況及其青少年心理特徵等的制約。
從縱向學校系統分析，雙軌學制在向分支型學制和單軌學制方向發展。
(6)什麼是單軌教育學擴展閱讀
教育制度形態
我國現行學校教育制度的形態
1995年頒布的《中華人民共和國教育法》包括以下幾個層次的教育：學前教育；初等教育；中等教育；高等教育
我國現行學制是從單軌學制發展而來的分支型學制
20世紀初我國的單軌學制不象美國的單軌學制，而是現代生產和現代社會生活
還未充分發展條件下的單軌學制。隨著生產和社會的發展，對有文化勞動者的需求越來越迫切，單軌學制必然要走向多軌學制。
我國學制改革和發展的基本方向是重建和完善分支型學制。
現在的道路是通過發展基礎教育後的職業教育走向分支型教育，下一步的道路是通過高中綜合化走向單軌學制。
『柒』 教育學分為哪幾大類對此你有哪些了解
教育學就其定義來說有，有廣義和狹義之分。廣義的教育泛指增進人們的知訓、技能和身體健康，影響人們的思想觀念的所有活動。廣義的教育包括：家庭教育、社會教育和學校教育。狹義的教育主要指學校教育，是教育者根據一定的社會要求，有目的，有計劃，有組織地對受教育者的身心施加影響，把門們培養成為一定社會或階級所需要的人的活動。教育學是研究教育現象和教育問題，揭示教育規律的科學。
19世紀中葉以後，馬克思主義的產生，近代心理學、生理學的發展，為科學化教育奠定了辯證唯物主義哲學和自然科學基礎。現代生產和科學技術的發展，教育實踐的廣泛性、豐富性，更進一步推動了教育學的發展。教育學的研究對象是人類教育現象和問題，以及教育的一般規律。
『捌』 單軌制與雙軌制的區別教育學
區別：
1.雙軌制主要是根據入學者的階級和社會地位，分別進入兩套不同的學校系統。是為貴族和特權階層的孩子所設立的，主要是為了能夠進入以學術課程為主的文法或公學，將來可以升入高等學府機構或者是大學，掌握學術理論知識。而單軌制是為普通的平民階層所設立的，是為普通亂遲的平民培養日常的生產生活所需的技能。
2.單軌制以美國為代表的學制結構，形成於19世紀後半期。具體為自下而上的結構：小學、中學、而後可以升入睜陪者學。「軌」為一個年級的班數，而雙軌學制以西歐各國悉薯為代表。
『玖』 名詞解釋:1.教育制度 2.學校教育制度 3.雙軌制 4.單軌制
1、教育制度是一個國家各級各類教育機構與組織體系有機構成的總體及其正常運行所需的種種規范、規則或規定的總和。它包含有學前教育機構、學校教育機構、業余教育機構、社會教育機構等，還包括各機構間的組織關系、各機構的任務、組織管理等，它的設立主體是國家，是國家教育方針制度化的體現。
2、學校教育制度是教育制度的主體。學校教育制度簡稱學制，是指一個國家各級各類的學校系統，具體規定著學校的性質、任務、入學條件、修業年限及彼此之間的關系。學制的建立為實施正規的學校教育提供了基本的制度保障。
學校教育制度是我國教育制度的主要部分，是接受教育者的身心發展規律而系統實施的，具體包括學前教育、初等教育、中等教育、高等教育等四個階段。
3、雙軌制，主要是根據入學者的階級和社會地位，分別進入兩套不同的學校系統。一套系統是為貴族和特權階層的孩子所設立的，主要是為了能夠進入以學術課程為主的文法或公學，將來可以升入高等學府機構或者是大學，掌握學術理論知識。另一套系統是為普通的平民階層所設立的，是為普通的平民培養日常的生產生活所需的技能。
4、單軌制以美國為代表的學制結構，形成於19世紀後半期。具體為自下而上的結構：小學、中學、而後可以升入大學。
(9)什麼是單軌教育學擴展閱讀：
教育制度改革的理念和價值：
面向21世紀的中國教育需要新的教育哲學和教育理想，改革需要奠定清晰的價值和目標。按照科學發展觀的要求，與建設市場經濟體制和發展民主政治的社會現代化方向相一致，中國教育的基本價值至少應當包括以下方面：
1、普及性
現代教育的歷史，就是不斷普及和擴大教育的歷史，通過更大程度地實現「教育機會均等」，從而提高民族素質，滿足經濟增長和社會發展對教育的需求，增進和擴大社會民主。
2、公平性
現代教育不僅是經濟建設的「發動機」、科技發展的「加速器」，也是社會的「穩定器」和「平衡器」。
3、民主性
在我國的現實中，這在很大程度上意味著重建教育的公共性。它意味著要通過制度創新，分散和下放管理權力，促進辦學體制的靈活性和多樣化，使教育重新成為全社會共同參與的生機盎然的事業。
4、人文性
現代教育具有人力資源開發和人的發展這樣相輔相成的兩翼，必須在教育的功利和非功利的兩種價值之間保持恰當的平衡，重視教育樹人育人、文化傳遞、社會整合等非功利價值，防止經濟主義、科學主義、能力主義、急功近利的短期行為對教育的戕害，防止教育的失衡和異化。
5、實用性
長期以來，在我國學校教育的現實中，理論與實踐、學校與社會、學生與社會生活相脫離的弊端特別嚴重。因而，造就一種實用性、適用性的教育仍然是必要和重要的追求。
『拾』 到底什麼是教育雙軌制
雙軌學制：
一軌自上而下，其結構是——大學（後來也包括其他高等學校）、中學（包括中學預備班）。
另一軌從下而上，其結構是——小學（後來是小學和中學）及其後的職業學校（先是與小學相連的初等職業教育，後發展為和初中連接的中等職業教育）。
現代教育制度的核心部分是學校教育制度，學校教育制度可以分為單軌學制、雙軌學制和分支型學制。
(10)什麼是單軌教育學擴展閱讀：
18、19世紀的西歐，在社會政治、經濟發展及特定歷史文化條件的影響下，由於學術性現代學校和供勞動人民子女人學的群眾性現代學校，都同時得到了比較充分的發展，於是就形成了歐洲現代教育的雙軌學制：一軌自上而下，一軌自下而上。它們是兩個平行的系列，既不相通也不相接，這樣就剝奪了在國民教育學校上學的勞動人民子女升入中學和大學的權利。
雙軌學制它規定著各級各類學校的性質、任務、入學條件、修業年限以及它們之間的關系。學制受到社會生產力發展水平和科學技術發展水平，政治制度和意識形態，人口發展狀況及其青少年心理特徵等的制約。從縱向學校系統分析，雙軌學制在向分支型學制和單軌學制方向發展