『壹』 生命教育具體是指什麼
就是可以讓你通過體驗式的學習綻放生命，煥發生命的色彩
『貳』 什麼是生命教育
從最根本的意義來說，生命教育乃是一種全人教育，它涵蓋了人從出生到死亡的整個過程和這一過程中所涉及到的各個方面，既關乎人的生存與生活，也關乎人的成長與發展，更關乎人的本性與價值。
生命教育的核心目標在於，通過生命管理，讓每一個人都成為「我自己」，都能最終實現「我之為我」的生命價值，即把生命中的愛和亮點全部展現出來，為社會、為人間煥發出自己獨有的美麗光彩。
生命的自然屬性也即自然生命，決定著人的生命長度，即壽命的長短；生命的社會屬性也即社會生命，決定著人的生命寬度，它是以文化為內核和根基，從零開始不斷拓展的；生命的精神屬性也即精神生命，決定著人的生命高度，它並非純粹指人在成功的順境中所能達到的高度，人在失敗的逆境中所處的低谷，因為生命的深刻體驗和靈性的深層次激發，也構成了富有意義的生命高度的一部分。生命長度、生命寬度和生命高度統一在一起，共同凝成了人的生命亮度，也即個體生命「我之為我」的生命亮點。
拓展資料
生命教育既是一切教育的前提，同時還是教育的最高追求。因此，生命教育應該成為指向人的終極關懷的重要教育理念，是在充分考察人的生命本質基礎上提出來的，符合人性要求，它是一種全面關照生命多層次的人本教育。
「生命教育不僅只是教會青少年珍愛生命，更要啟發青少年完整理解生命的意義，積極創造生命的價值；生命教育不僅只是告訴青少年關注自身生命，更要幫助青少年關注、尊重、熱愛他人的生命；生命教育不僅只是惠澤人類的教育，還應該讓青少年明白讓生命的其它物種和諧地同在一片藍天下；生命教育不僅只是關心今日生命之享用，還應該關懷明日生命之發展。」
『叄』 代表建議將生命教育納入基本課程！你知道什麼是生命教育嗎
將生命與教育結合，就是我們所說的生命教育。生命教育是教育學的一個分支。生命教育早期僅屬於家庭教育與社會文化教育的功能，逐漸發展結合成研究心理學、社會學、生命科學現象並著重於中小學實務的應用學科，中心思想在於以智慧“尊重他者與自己的生命”，以改善現代年輕人自殺及欺凌行為問題。人生命的全過程就是由一次次的生命活動所組成。一次次生命活動的質量決定人生命全過程的質量；重視每一次生命活動的質量就是重視生命全過程的質量。教育就是對學生的每一次生命活動進行關懷，學習過程就是一種享受生命的過程，這種關懷是社會價值、個人價值和教育自身發展價值在“生命活動”實踐中的統一，在此教育實踐中教師的價值得到實現，生命質量得以提升。
長期以來，中國由於生命教育的缺失，學生對死缺乏最基本的了解和思考。一樁樁血的教訓告訴我們，引導學生走出生命的誤區，教育他們珍惜生命，理解生命的意義，建立積極向上的人生觀已成為現代教育不可忽視的一環。我國急需在校園中開展生命教育。在一些發達國家，從初中二年級開始就開設了生命教育的課程，教育學生用客觀的態度看待死亡現象，從而珍惜自己的人生。從上世紀80年代起，美國等西方國家規定在中小學校開始實施“生命教育”，幫助學生科學地了解人的生與死，以理解的態度面對生命歷程中不可抗拒的客觀規律，從而使人活得更充實、更有價值。
『肆』 生命教育的核心理念是什麼
生命教育基本理念
選自網路
（一）以生命為核心，倡導生命關懷，提升生命價值
以生命為本的理念強調在課程建構中要回到生命之中，遵循生命之道，以關愛生命、感恩自然、追求生命的意義為核心，不僅要關懷自己的生命，還要關懷他人的生命，不僅要關懷人類的生命，還要關懷其他物種的生命，使萬物和諧共生，以實現生命快樂、幸福、自由地發展。基於這一思想，本課程強調教師要努力為學生創造一個健康、和諧、愉悅、民主、寬松的生命成長空間，無條件地接納所有的孩子，引導學生用客觀的態度看待死亡現象，從而使他們更加珍愛生命，珍惜人生，體悟生命的價值。
(二)以平等為前提，尊重生命的多樣性和獨特性
生命的個體形式是具體的、獨特的、豐富的，每一個生命個體都有別於其他生命個體的天賦、興趣和愛好。生命在總體上具有多樣性，本課程強調要熱愛自然，保護環境，不將人類個人意志強加給其他生命，創造一種「天人合一」的和諧境界。對個體生命來說，都是獨一無二的，都是生而平等的，都有存在、生活、發展的權利。任何人都沒有理由和權力輕視、無視、蔑視任何一個個體生命。
尊重生命體現在尊重個體生命的獨特性、差異性，尊重生命的多樣性及其共在的生命世界。因此，本課程提出不分地域、國家、種族、物種，無論貧富、有無殘疾都要平等地對待每一個生命個體，使他們獲得生命的尊嚴，這是生命公平、公正的體現。
（三）以回歸生活為基點，堅持生命教育無痕
生命教育是基於生活實踐的教育。生命以生活為載體，生活是人的生命是存在形式，人在生活中舒展著自己的生命，體驗著自己的生存狀態，享受著生命的快樂和生活樂趣。因此，生命教育要立足於學生的生活實際，以他們現實生活中的問題、事件等為內容，遵循理論與生活統一的原則，採取活動、體驗、啟發 、陶冶、實踐等方式引導學生進行潛移默化、潤物無聲地體驗生命的意義及價值，使學生在體驗中認同、內省和自悟，而不是強硬的教化和馴化。學生只有在這種無痕的活動和體驗中接受教育，才能產生震撼生命的共鳴。
（四）以和諧為目標，營造健康的生命環境
生命教育是在學生生命的歷程中進行的，一個健全的生命會在社會、自然、自我之中獲得養料和力量，繼而成長和發展。生命向內探索構成了生命生命與自我的關系，生命向外探索構成了生命與他人、生命與社會和生命與自然的關系。對生命的理解、珍愛、關懷、敬畏與欣賞，是在生命與自我、生命與他人、生命與社會、生命與自然這四種關系中得以體現的。因此，生命教育課程要幫助學生追求並建立這種人與自我、人與人、人與社會、人與自然是和諧境界，尊重、愛護自然界、社會中的各種生命體，領悟建立和諧、良好、健康的共生環境的重要意義，這也是生命教育的目標課程。
（五）以自主探究為路徑，促進個體生命全面充分、可持續發展
自主性是生命教育的基本方式，人的生命成長是自主、能動的，具有自主權，包括人的生理發展和精神發展都是任何人不能代替的，發展的主動權只能在自身。生命教育強調在教育教學活動中，把生命教育的主動權歸還給學生，給他們提供主動探索、分組探究、分類指導，使學生的生命處於最大限度的主動激活狀態。因此，生命教育應挖掘學生的生命潛能，盡可能地適合每個學生，使其得到全面充分的發展，為他們實現人生最大價值奠定基礎。
『伍』 生命教育，都包含什麼內容
中小學生是應該接受生命教育的，這樣中小學生才能夠知道生命的可貴，才能夠知道健康的可貴。如果我們沒有一個健康的身體，那我們就不能夠坐在教室內學習。那生命教育都包含哪些內容呢？
『陸』 什麼是生命教育教師怎麼樣做到生命教育
生命教育，即是直面生命和人的生死問題的教育，其目標在於使人們學會尊重生命、理解生命的意義以及生命與天人物我之間的關系，學會積極的生存、健康的生活與獨立的發展，並通過彼此間對生命的呵護、記錄、感恩和分享，由此獲得身心靈的和諧，事業成功，生活幸福，從而實現自我生命的最大價值。
從最根本的意義來說，生命教育乃是一種全人教育，它涵蓋了人從出生到死亡的整個過程和這一過程中所涉及到的各個方面，既關乎人的生存與生活，也關乎人的成長與發展，更關乎人的本性與價值。生命教育的核心目標在於，通過生命管理，讓每一個人都成為「我自己」，都能最終實現「我之為我」的生命價值，即把生命中的愛和亮點全部展現出來，為社會、為人間煥發出自己獨有的美麗光彩。
教師應該從以下及方面來進行：
多學科滲透生命教育
生命教育是關於生命的教育，是對人這一復雜個體的認識，教育內容涉及學校各個學科領域，科學、品德與生活、品德與社會、體育等學科，是生命教育的顯性課程。要在這些學科的教學中增強生命教育意識，挖掘顯性和隱含的生命教育內容，分層次、分階段，適時、適量、適度地對學生進行生動活潑的生命教育。語文、音樂、美術等學科也蘊涵著豐富的生命教育內容，是生命教育的隱性課程。教師要結合教學內容，對學生進行認識生命、珍惜生命、尊重生命、熱愛生命，提高生存技能和生命質量的教育活動。同時充分運用與學生密切相關的事例作為教學資源，利用多種手段和方法開展生命教育活動。
開展專題生命教育
生命教育要充分利用青春期教育、心理教育、安全教育、健康教育、環境教育、禁毒和預防艾滋病教育、法制教育等專題教育形式，開展靈活、有效、多樣的生命教育活動。要從學生的興趣、經驗、社會熱點問題或歷史問題出發，結合區域、學校和學生的特點，力求將相關內容整合起來，形成校本課程。要注意符合小學生的身心特點，進行人與自然、人與家庭的啟蒙教育，探究生命的可貴、生活的意義以及自我保護等內容。
結合綜合實踐活動
綜合實踐活動課程是實施生命教育的陣地。要注意圍繞學生的身邊問題，讓學生通過行動研究來解決，提高學生綜合分析和解決問題的能力。學校要充分利用各級各類青少年教育基地、公共文化設施開展生命教育活動，拓展學生的生活技能訓練和體驗。在動物園、植物園、自然博物館、綠地和農村勞動中，讓學生感受自然生態保護和休閑對促進個人身心健康的重要性；通過對與人生老病死有關場所的了解，引導學生理解生與死的意義，珍愛生活，關心他人；通過情景模擬、角色體驗、實地訓練、志願服務等形式，培養學生在遇到突發災難時的人道主義救助精神。要積極引導家長參與家庭生活指導，通過親子關系溝通、青少年身心保健等方面的服務，幫助家長掌握家庭管理和人際溝通的知識與技能，提升家庭情趣，營造健康和諧的家庭氛圍。要充分利用社區生命教育資源。發揮社區學院、社區老年大學的作用，提供環保、居家生活設計、人文藝術欣賞、傳統藝術欣賞製作和婚姻倫理等教育服務活動。宣傳科學的生活方式，引導家長開展親子考察等實踐活動。學校的班團隊活動、節日紀念日活動、儀式活動、興趣小組活動也可以結合學生現實需求，在了解學生需要的基礎上，組織和安排生命教育活動，使學生在場景式生命教育活動過程中受到教育，感悟生命的價值。
單獨開設生命教育課程
單獨開設的生命教育課程，如地方課程和校本課程中的生命教育專題課、選修課，可以使學生在專人指導下，從個人生活、學校生活、社會生活等各個方面，對生命問題進行較全面的分析，更好地理解生命問題產生的根源及可以採取的對策。
結合日常生活與管理
學校應當建立一套行之有效的規章制度和評價機制，鼓勵全校師生員工參與與生命教育，通過發動和組織師生參與集體行動，確定需求，動員各種資源，爭取外力協助，有計劃、有步驟的組織實施關於生命主題的活動，增進對生命的認識，培養尊重生命、熱愛生命的情感，以及實踐生命意義與價值的行動。
『柒』 生命教育6個核心是什麼
生命教育6個核心：
（1） 是一種富有人性的教育，其根本目的在於「育人」而不是「造物」。
（2） 是認同個性差異，注重個性發展，強調特色培養的教育。
（3） 是學生的「發展潛力」得到充分開發的人本主義教育。
（4） 是重視師生精神狀態，倡導成功體驗的教育。
（5） 是為學生終身發展奠基，促進其全面，和諧發展的教育。
（6） 是一種面向未來，超越學校教育，超越制度化教育的終身教育。
生命教育主旨就是以孩子的特點出發，尊重孩子，尊重個性，讓生命在其規律中正確的發展。成人不應該把孩子當成一個不懂事的兒童，而應該把其當成一個生命，一個獨立的生命個體來教育。
生命教育的意義：
從最根本的意義來說，生命教育乃是一種全人教育，它涵蓋了人從出生到死亡的整個過程和這一過程中所涉及到的各個方面，既關乎人的生存與生活，也關乎人的成長與發展，更關乎人的本性與價值。
生命教育的核心目標在於，通過生命管理，讓每一個人都成為「我自己」，都能最終實現「我之為我」的生命價值，即把生命中的愛和亮點全部展現出來，為社會、為人間煥發出自己獨有的美麗光彩。
生命的自然屬性也即自然生命，決定著人的生命長度，即壽命的長短；生命的社會屬性也即社會生命，決定著人的生命寬度，它是以文化為內核和根基，從零開始不斷拓展的。
以上內容參考：網路--生命教育
『捌』 什麼是生命教育，生命教育的意義，如何實施生命教育
生命教育，即是直面生命和人的生死問題的教育，其目標在於使人們學會尊重生命、理解生命的意義以及生命與天人物我之間的關系，學會積極的生存、健康的生活與獨立的發展，並通過彼此間對生命的呵護、記錄、感恩和分享，由此獲得身心靈的和諧，事業成功，生活幸福，從而實現自我生命的最大價值。
從最根本的意義來說，生命教育乃是一種全人教育，它涵蓋了人從出生到死亡的整個過程和這一過程中所涉及到的各個方面，既關乎人的生存與生活，也關乎人的成長與發展，更關乎人的本性與價值。生命教育的核心目標在於，通過生命管理，讓每一個人都成為「我自己」，都能最終實現「我之為我」的生命價值，即把生命中的愛和亮點全部展現出來，為社會、為人間煥發出自己獨有的美麗光彩。
多學科滲透生命教育
生命教育是關於生命的教育，是對人這一復雜個體的認識，教育內容涉及學校各個學科領域，科學、品德與生活、品德與社會、體育等學科，是生命教育的顯性課程。要在這些學科的教學中增強生命教育意識，挖掘顯性和隱含的生命教育內容，分層次、分階段，適時、適量、適度地對學生進行生動活潑的生命教育。語文、音樂、美術等學科也蘊涵著豐富的生命教育內容，是生命教育的隱性課程。教師要結合教學內容，對學生進行認識生命、珍惜生命、尊重生命、熱愛生命，提高生存技能和生命質量的教育活動。同時充分運用與學生密切相關的事例作為教學資源，利用多種手段和方法開展生命教育活動。
開展專題生命教育
生命教育要充分利用青春期教育、心理教育、安全教育、健康教育、環境教育、禁毒和預防艾滋病教育、法制教育等專題教育形式，開展靈活、有效、多樣的生命教育活動。要從學生的興趣、經驗、社會熱點問題或歷史問題出發，結合區域、學校和學生的特點，力求將相關內容整合起來，形成校本課程。要注意符合小學生的身心特點，進行人與自然、人與家庭的啟蒙教育，探究生命的可貴、生活的意義以及自我保護等內容。
結合綜合實踐活動
綜合實踐活動課程是實施生命教育的陣地。要注意圍繞學生的身邊問題，讓學生通過行動研究來解決，提高學生綜合分析和解決問題的能力。學校要充分利用各級各類青少年教育基地、公共文化設施開展生命教育活動，拓展學生的生活技能訓練和體驗。在動物園、植物園、自然博物館、綠地和農村勞動中，讓學生感受自然生態保護和休閑對促進個人身心健康的重要性；通過對與人生老病死有關場所的了解，引導學生理解生與死的意義，珍愛生活，關心他人；通過情景模擬、角色體驗、實地訓練、志願服務等形式，培養學生在遇到突發災難時的人道主義救助精神。要積極引導家長參與家庭生活指導，通過親子關系溝通、青少年身心保健等方面的服務，幫助家長掌握家庭管理和人際溝通的知識與技能，提升家庭情趣，營造健康和諧的家庭氛圍。要充分利用社區生命教育資源。發揮社區學院、社區老年大學的作用，提供環保、居家生活設計、人文藝術欣賞、傳統藝術欣賞製作和婚姻倫理等教育服務活動。宣傳科學的生活方式，引導家長開展親子考察等實踐活動。學校的班團隊活動、節日紀念日活動、儀式活動、興趣小組活動也可以結合學生現實需求，在了解學生需要的基礎上，組織和安排生命教育活動，使學生在場景式生命教育活動過程中受到教育，感悟生命的價值。
單獨開設生命教育課程
單獨開設的生命教育課程，如地方課程和校本課程中的生命教育專題課、選修課，可以使學生在專人指導下，從個人生活、學校生活、社會生活等各個方面，對生命問題進行較全面的分析，更好地理解生命問題產生的根源及可以採取的對策。
結合日常生活與管理
學校應當建立一套行之有效的規章制度和評價機制，鼓勵全校師生員工參與與生命教育，通過發動和組織師生參與集體行動，確定需求，動員各種資源，爭取外力協助，有計劃、有步驟的組織實施關於生命主題的活動，增進對生命的認識，培養尊重生命、熱愛生命的情感，以及實踐生命意義與價值的行動。
『玖』 生命教育是什麼
生命教育有廣義與狹義兩種：狹義的生命教育指的是對生命本身的關注,包括個人與他人的生命,進而擴展到一切自然生命.廣義的生命教育是一種全人的教育,它不僅包括對生命的關注,而且包括對生存能力的培養和生命價值的提升.生命教育是在生命活動中進行教育,是通過生命活動進行教育,是為了生命而進行教育.從事生命教育的肖川認為生命教育是以生命為核心,以教育手段,倡導認識生命、珍惜生命、尊重生命、愛護生命、享受生命、超越生命的一種提升生命質量、獲得生命價值的教育活動.讓青少年認識生命和珍惜生命成為這一活動的重中之重.生命教育既是一切教育的前提,同時還是教育的最高追求.因此,生命教育應該成為指向人的終極關懷的重要教育理念,是在充分考察人的生命本質基礎上提出來的,符合人性要求,它是一種全面關照生命多層次的人本教育.「生命教育不僅只是教會青少年珍愛生命,更要啟發青少年完整理解生命的意義,積極創造生命的價值；生命教育不僅只是告訴青少年關注自身生命,更要幫助青少年關注、尊重、熱愛他人的生命；生命教育不僅只是惠澤人類的教育,還應該讓青少年明白讓生命的其它物種和諧地同在一片藍天下；生命教育不僅只是關心今日生命之享用,還應該關懷明日生命之發展.」
『拾』 談談你對生命教育的理解是什麼
生命教育，是我們作為成年人，來以己之力，幫助孩子認識生命的過程。
生命教育，是一個很大的命題，打個比方，像個「立方體」，實際就是我們關於生命的長度，寬度和高度。
第一，是生命的起源問題。
生命從哪裡來？幫助孩子，懂得生命最初從哪裡來。
第二，是生命的終點問題。
人生來就意味著死亡。只是在我們日復一日的生活中，逐漸淡忘了死亡這件事。
如果在你的生命里遭遇過生死，你對人生和世界的看法就會大為改觀。
第三，懂得生命有限，所以更要珍惜生命。
「生命教育」這個名詞，最早是美國學者傑唐納·華特士在1968年提出的，「生命教育是為學生快樂而成功地生活作準備的教育活動，是一種以提升學生的精神生命為目的的教育活動」。
「提升學生的精神生命」才是生命教育的目的。而人的精神生命是為何物？如果每一個人從一出生就具備了異於別人的天性，教育要做的是培養他不斷發現、挖掘他的這份天性。