Ⅰ 單軌制與雙軌制的區別 教育學
1、國家制度不同
雙軌制一般是存在貴族制度的國家，為了調理貴族和平民雙方子弟受教育情況而制定了雙軌制。比如英國有些長期貴族制度，使用的就是雙軌制。
單軌制是沒有貴族歷史的新興國家所採用的教育制度，比如美國就是單軌制國家。
2、教育體系不同
雙軌制是從小學開始培養方向就不同，比如貴族培養的就是上層商人，議員等，下層普通百姓培養的是普通工人。
單軌制就是從小學到大學大家都是平等的，不分出生等級。
3、誕生時間不同
雙軌制誕生於十八開始出現，十九世紀興起。
單軌制誕生於十九世紀後半期。
4、發源地不同
雙軌制誕生於歐洲。
單軌制誕生於美國。
5、發展過程不同
雙軌制先過渡到分支型，再進化到單軌制。
單軌制朝著終身學習的方向前進。
(1)教育雙軌制是什麼意思擴展閱讀：
單軌學制：單軌制以美國為代表的學制結構，形成於19世紀後半期。具體為自下而上的結構：小學、中學、而後可以升入大學。「軌」為一個年級的班數。
雙軌學制：一軌自上而下，其結構是——大學（後來也包括其他高等學校）、中學（包括中學預備班）；另一軌從下而上，其結構是——小學（後來是小學和中學）及其後的職業學校（先是與小學相連的初等職業教育，後發展為和初中連接的中等職業教育）。
網路-單軌制
網路-雙軌制
Ⅱ 什麼是雙軌制教師 待遇跟以往的事業編制有什麼區別
「雙軌制」簡單來說就是無編制，但待遇與編制無二。雖然沒有式編制，但工資看著是很誘人的哦，與公職教師是同等待遇。
雙軌制是沒有編制的，屬於合同制教師，在編教師是有正式編制的，這是二者最大的區別。雖然雙軌制教師沒有編制，但是聘用人員薪資標准參照編制內同級別職稱人員薪資水平核算。
根據上面各位的描述可以看出，教師有編和無編還是有差距的，小編整理下主要的差距；
1、工資待遇差別,有編制工資高,無編制工資低；
2、福利待遇差別；無編不享受各種待遇，例如職稱評選以及獎金等等。
3、穩定性差別,無編制的教師隨時面臨被炒魷魚；
4、有編制教師可以做任課老師、班主任、行政人員.無編制教師最多可以當任課老師,其他沒有機會。
(2)教育雙軌制是什麼意思擴展閱讀
首先，第一種就是高校教師，高校教師在此次事業單位改革過程中，失去事業身份，那麼也就意味著失去了編制。那麼，今後的事業單位上漲工資的時候，此類人員將不再享受這樣的待遇。
其次，義務階段教師，此次事業單位改革，明確保留體制和編制。被規劃到了公益一類事業單位的序列當中，並提升待遇，薪資不能低於當地的公務員。當然，這里的薪資問題指的是工資結構，並不是完全享受事業單位待遇。
那麼此類人員在事業單位上漲工資，很有可能將會根據公務員工資體繫上漲，因為文件中規定薪資不低於當地公務員，如果按照機關事業單位上漲，那麼薪資問題將再度拉開待遇。
Ⅲ 雙軌學制是什麼意思
雙軌學制：一軌自上而下的結構——大學（後來也包括其他高等學校）、中學（包括中學預備班）；另一軌從下而上的結構——小學（後來是小學和中學）及其後的職業學校（先是與小學相連的初等職業教育，後發展為和初中聯結的中等職業教育）。
英國的學制是典型的雙軌制。遠在封建社會時期，在英國只有貴族、高級僧侶以及其他上層社會家族的子弟才享有受教育的權利。一般勞動群眾的子女，基本上都不能進入學校接受教育。直至二十世紀初，勞動人民才有接受初等教育的權利。因此，雙軌制實際上就是根據不同的教育對象（劃分的標准主要是種族與出身）規定了不同的受教育的權利。從而使教育呈現出兩種不同的態勢：一軌是為上層社會、貴族與高級僧侶的子弟而設，初中畢業後，可以繼續接受高等教育。另一軌是為平民子弟而設，小學畢業後只能就業或接受初等與中等的職業教育。而且在同一教育階段，這兩軌是完全獨立的，不僅開設的課程不同，任課教師不同，而且更重要的是培養目標也不一樣。後來，隨著國家教育權的真正的出現，國家從教會的手中奪得了管理教育的權力，特別是隨著資本主義工商業的進一步發展以及人民爭取接受教育的權力的呼聲越來越高，使得雙軌學制中的兩軌逐漸的走向了交叉與趨同。因此，在英、法、德等歐洲國家現行的雙軌制學制中，已經不是原來意義的學制了。但是，在部分教育階段以及教育內容的設置上，仍然能看到雙軌制的痕跡。
2、單軌制
Ⅳ 雙軌學制,單軌學制,分支學制的區別是什麼
雙軌學制,單軌學制,分支學制的區別是：國家制度不同、教育體系不同、誕生時間不同、發源地不同、發展過程不同。
1、國家制度不同
雙軌制一般是存在貴族制度的國家，為了調理貴族和平民雙方子弟受教育情況而制定了雙軌制。比如英國有些長期貴族制度，使用的就是雙軌制。
單軌制是沒有貴族歷史的新興國家所採用的教育制度，比如美國就是單軌制國家。分支型主要是社會主義國家，有過封建歷史，但已經解放的國家。比如前蘇聯和現在的中國。
2、教育體系不同
雙軌制是從小學開始培養方向就不同，比如貴族培養的就是上層商人，議員等，下層普通百姓培養的是普通工人。單軌制就是從小學到大學大家都是平等的，不分出生等級。
分支型就是小學初中實行單軌制，之後分為職業技術學校和以升學為目的的專業學校，比如我們國家現在高中有普通高中和職業高中之分。
3、誕生時間不同
雙軌制誕生於十八開始出現，十九世紀興起。單軌制誕生於十九世紀後半期。分支型誕生於十月革命後。
4、發源地不同
雙軌制誕生於歐洲。單軌制誕生於美國。分支型誕生於蘇聯。
5、發展過程不同
雙軌制先過度到分支型，再進化到單軌制。單軌制朝著終身學習的方向前進。分支型向單軌制過度。
Ⅳ 名詞解釋:1.教育制度 2.學校教育制度 3.雙軌制 4.單軌制
1、教育制度是一個國家各級各類教育機構與組織體系有機構成的總體及其正常運行所需的種種規范、規則或規定的總和。它包含有學前教育機構、學校教育機構、業余教育機構、社會教育機構等，還包括各機構間的組織關系、各機構的任務、組織管理等，它的設立主體是國家，是國家教育方針制度化的體現。
2、學校教育制度是教育制度的主體。學校教育制度簡稱學制，是指一個國家各級各類的學校系統，具體規定著學校的性質、任務、入學條件、修業年限及彼此之間的關系。學制的建立為實施正規的學校教育提供了基本的制度保障。
學校教育制度是我國教育制度的主要部分，是接受教育者的身心發展規律而系統實施的，具體包括學前教育、初等教育、中等教育、高等教育等四個階段。
3、雙軌制，主要是根據入學者的階級和社會地位，分別進入兩套不同的學校系統。一套系統是為貴族和特權階層的孩子所設立的，主要是為了能夠進入以學術課程為主的文法或公學，將來可以升入高等學府機構或者是大學，掌握學術理論知識。另一套系統是為普通的平民階層所設立的，是為普通的平民培養日常的生產生活所需的技能。
4、單軌制以美國為代表的學制結構，形成於19世紀後半期。具體為自下而上的結構：小學、中學、而後可以升入大學。
(5)教育雙軌制是什麼意思擴展閱讀：
教育制度改革的理念和價值：
面向21世紀的中國教育需要新的教育哲學和教育理想，改革需要奠定清晰的價值和目標。按照科學發展觀的要求，與建設市場經濟體制和發展民主政治的社會現代化方向相一致，中國教育的基本價值至少應當包括以下方面：
1、普及性
現代教育的歷史，就是不斷普及和擴大教育的歷史，通過更大程度地實現「教育機會均等」，從而提高民族素質，滿足經濟增長和社會發展對教育的需求，增進和擴大社會民主。
2、公平性
現代教育不僅是經濟建設的「發動機」、科技發展的「加速器」，也是社會的「穩定器」和「平衡器」。
3、民主性
在我國的現實中，這在很大程度上意味著重建教育的公共性。它意味著要通過制度創新，分散和下放管理權力，促進辦學體制的靈活性和多樣化，使教育重新成為全社會共同參與的生機盎然的事業。
4、人文性
現代教育具有人力資源開發和人的發展這樣相輔相成的兩翼，必須在教育的功利和非功利的兩種價值之間保持恰當的平衡，重視教育樹人育人、文化傳遞、社會整合等非功利價值，防止經濟主義、科學主義、能力主義、急功近利的短期行為對教育的戕害，防止教育的失衡和異化。
5、實用性
長期以來，在我國學校教育的現實中，理論與實踐、學校與社會、學生與社會生活相脫離的弊端特別嚴重。因而，造就一種實用性、適用性的教育仍然是必要和重要的追求。
Ⅵ 雙軌制老師是什麼意思
「雙軌制」簡單來說就是無編制，但待遇與編制無二。雖然沒有正式編制，但工資看著是很誘人的哦，與公職教師是同等待遇。
「雙軌制」的核心是以「編制」為限制，有無「編制」成了職工在該企業的身份象徵和權利憑證。有編制屬於體制內職工，帶有計劃經濟下的鐵飯碗的痕跡，勞動合同形式化，實質上享受的是終身僱傭，企業為其提供豐厚的收入、完善的福利保障和清晰的職業發展規劃；
沒有編製成了體制外職工，俗稱「臨時工」，幾乎全部工作在一線基礎崗位，勞動時間長、強度大，但在收入分配上與體制內職工卻相差幾倍甚至幾十倍。
聘用制教師
聘用制教師實行人事代管。區黨工委組織部、區教育局負責聘用制教師人事關系、人事檔案、社會保險等人事代理手續。
用人學校要按照有關法律法規與聘用制教師簽訂勞動合同，明確雙方的權利義務。聘用制教師實行試用期和服務期制度，試用期一年，期滿考核合格的正式聘用，不合格的解除聘用；最低服務期三年，試用期計入服務期。
服務期滿，如用人學校崗位繼續需要，經考核合格的，可辦理續聘手續;服務期內連續兩個年度考核不合格的，解除聘用合同。服務期內可以參加臨沂經濟技術開發區在編教師的招聘考試，參加公務員和其他事業單位招聘的，需提前提出申請，經批准後方可報考。
Ⅶ 教育學中「雙軌制」的定義是什麼
教育學中雙軌制一種是自上而下，一種是自下而上。
雙軌學制：一軌自上而下，其結構是——大學（後來也包括其他高等學校）、中學（包括中學預備班）；另一軌從下而上，其結構是——小學（後來是小學和中學）及其後的職業學校（先是與小學相連的初等職業教育，後發展為和初中連接的中等職業教育）。
學校教育制度——簡稱學制，是指一個國家各級各類學校的系統及其管理規則，它規定著各級各類學校的性質、任務、入學條件、修業年限以及它們之間的關系。學制受到社會生產力發展水平和科學技術發展水平，政治制度和意識形態，人口發展狀況及其青少年心理特徵等的制約。
從縱向學校系統分析，雙軌學制在向分支型學制和單軌學制方向發展。
(7)教育雙軌制是什麼意思擴展閱讀
教育制度形態
我國現行學校教育制度的形態
1995年頒布的《中華人民共和國教育法》包括以下幾個層次的教育：學前教育；初等教育；中等教育；高等教育
我國現行學制是從單軌學制發展而來的分支型學制
20世紀初我國的單軌學制不象美國的單軌學制，而是現代生產和現代社會生活
還未充分發展條件下的單軌學制。隨著生產和社會的發展，對有文化勞動者的需求越來越迫切，單軌學制必然要走向多軌學制。
我國學制改革和發展的基本方向是重建和完善分支型學制。
現在的道路是通過發展基礎教育後的職業教育走向分支型教育，下一步的道路是通過高中綜合化走向單軌學制。
Ⅷ 雙軌制，單軌制，分支型學制的區別，具體事例，具體分析~
雙軌制，單軌制，分支型學制的區別：
1.國家制度不同
雙軌制一般是存在貴族制度的國家，為了調理貴族和平民雙方子弟受教育情況而制定了雙軌制。比如英國有些長期貴族制度，使用的就是雙軌制。
單軌制是沒有貴族歷史的新興國家所採用的教育制度，比如美國就是單軌制國家。
分支型主要是社會主義國家，有過封建歷史，但已經解放的國家。比如前蘇聯和現在的中國。
2.教育體系不同
雙軌制是從小學開始培養方向就不同，比如貴族培養的就是上層商人，議員等，下層普通百姓培養的是普通工人。
單軌制就是從小學到大學大家都是平等的，不分出生等級。
分支型就是小學初中實行單軌制，之後分為職業技術學校和以升學為目的的專業學校，比如我們國家現在高中有普通高中和職業高中之分。
3.誕生時間不同
雙軌制誕生於十八開始出現，十九世紀興起。
單軌制誕生於十九世紀後半期。
分支型誕生於十月革命後。
4.發源地不同
雙軌制誕生於歐洲。
單軌制誕生於美國。
分支型誕生於蘇聯。
5.發展過程不同
雙軌制先過度到分支型，再進化到單軌制。
單軌制朝著終身學習的方向前進。
分支型向單軌制過度。
(8)教育雙軌制是什麼意思擴展閱讀：
術語簡介
歷史上之所以出現單軌制與雙軌制的學制現象，是基於當時的社會背景和階層的劃分的。雙軌制，主要是根據入學者的階級和社會地位，分別進入兩套不同的學校系統。一套系統是為貴族和特權階層的孩子所設立的，主要是為了能夠進入以學術課程為主的文法或公學，將來可以升入高等學府機構或者是大學，掌握學術理論知識。
另一套系統是為普通的平民階層所設立的，是為普通的平民培養日常的生產生活所需的技能。
主要內容
雙軌制的一個重要目的是調解「精英」與「大眾」型高等教育之間的矛盾，實現「平等存異」原則，但事實上它卻是一種教育機會不平等的教育制度。我們可以通過舉例來說明。
就拿英國來說：首先，從英國高等教育體制原則看，大學保持自己傳統的學術任務，而普通平民所上的學校的公立高等教育部門必須發展職業高等教育和相關類型的高等教育。
其次，在經費撥款方面，大學具有自治權，經費由政府通過大學撥款委員會撥給，財政開支有較大的獨立性，而且經費充足；而普通平民的學校由地方教育當局管理，人權和財權都在地區教育委員會或教育局，學校只能按照預算申報年度經費撥給資金。
最後，從特徵方面看，具有「自治傳統」的大學有超然性、學術性、保守性和排外性；而「服務傳統」的平民上的專科學校卻具有回應性、職業性、創新性和開放性的特點。另外，大學與平民學校的區別也可以從管理、學位、學制、教學和招生范圍等方面看出。
Ⅸ 名詞解釋：英國的雙軌制
英國的雙軌制：英國的教育自中世紀以來就形成了雙軌制，把學校分為兩個互不相通的軌道：一軌道專門為資產階級的子女設立的，自上而下地，從大學到初中，具有較強的學術性；另一軌則是為普通勞動人民的子女設立的，從小學到中等職業學校，是為培養勞動者服務的。
現代的英國，中等學校仍然沿襲著雙軌制，學校大致可分為兩種類型：一種是所謂的公立學校，包括綜合學校、現代中學和文法學校。
資本主義國家的兩軌就像火車軌道一樣互不相通，互不銜接。除非非常優秀或者受到資助，否則勞動人民的子女是無法接受大學教育的。
(9)教育雙軌制是什麼意思擴展閱讀：
西歐雙軌學制代表以英國的雙軌制典型為代表，法國、前西德等歐洲國家的學制都屬這種學制。
這種學制顯然不利於教育普及。在現代社會的發展過程中，隨著特權階層的削弱，較高的學術性一軌已逐漸向勞動人民子女開放，但普通勞動者子女入學的仍然不多，原因在於這類學校學費昂貴，非勞動人民子女所能承受。
只有少數優秀的學生因免費或接受資助而得以入學。但這種學制的學術性一軌的學術水平較高，像牛津、劍橋大學等就培養出許多傑出的人才。
Ⅹ 請問什麼是雙軌學制
雙軌學制是指一個國家的學校體系基本上是由兩個不同的學校系統構成的，其中一個系統是面向統治階級的，另一個系統是面向平民大眾的，它們在教育目的、教育目標、教育內容和入學資格上都有顯著的不同，兩者在制度上分立並存、互不關聯。
歷史上，實行這種學校制度的國家以英、法、德等歐洲國家為典型代表，因此這種學校體系又被稱為「歐洲型」或「西歐型」學制。
雙軌學制的發展：
進人20世紀以後，特別是第二次世界大戰以後，隨著教育機會均等理念得到廣泛的實踐，雙軌制學校體系所帶有的貴族性、階級性、非民主性遭到了激烈的批判，於是在英、德、法等國家相繼掀起了統一學校運動，這場運動雖然在表現形式和實現程度上各國不盡一致，但一般而論，首先在初等教育階段實現了學校體系的統一化和單一化，這一趨勢後來擴展到了中等教育階段。
其結果，雙軌制學校體系得到了部分改變，逐步演變成為分支型學制。而且，隨著中等教育學校實行綜合制，歐洲許多國家的分支型學校體系又逐步地向單軌學制過渡。