A. 如何理解幼兒教育的全面發展觀
從以下兩個方面，正確理解幼兒教育的全面發展觀。
（1）全面發展是針對片面發展而言的，偏重任何一個方面或忽視任何一個方面的發展都不是全面發展；全面發展並不意味著個體在體、智、德、美諸方面齊頭並進地、平均地發展，也不意味著個體的各個發展側面可以各自孤立地發展。因此，幼兒園的全面發展教育在保證幼兒體、智、德、美諸方面全面發展的基礎上，可以允許幼兒個體在某方面突出一些。同時，應注重幼兒各方面發展的和諧與協調。
（2）體、智、德、美諸方面統一於幼兒個體的身心結構之中，體、智、德、美任何一方面的發展都與其他方面的發展相互促進、相互滲透、相互制約、不可分割。對幼兒的全面發展來說，不能偏廢任何一方面，任何一方面的偏廢都將影響其他方面的發展。體、智、德、美四育融會在一起，形成一種整體教育力量，落實在幼兒的全面和諧發展之中。
只有正確認識四育之間的相互關系，實施全面發展教育，才能發揮教育的最大功效。
B. 幼兒園全面發展教育是指什麼
幼兒園全面發展教育是指以幼兒身心發展的現實與可能為前提,以促進幼兒在體、智、德、美諸方面全面和諧發展為宗旨
C. 如何理解幼兒全面發展的內涵
摘要 您好
D. 如何理解學前兒童全面和諧發展教育
1.學前兒童全面發展教育是指以學前兒童身心發展的顯示與可能為前提，以促進學前兒童在體、智、德、美諸方面全面和諧發展為宗旨，並以適合學前兒童身心發展特點的方式、方法、手段加以實施的、培養學前兒童素質的教育。對學前兒童實施全面發展教育是我國學前幾教育的基本出發點，也是我國學前教育法規所規定的學前兒童教育的任務。
2.學前兒童全面發展教育對社會發展的意義是：1）重視學前兒童體育有利於提高全民族的身體素質；2）重視學前兒童智育能為提高社會的文化科學水平奠定基礎；3）德育是社會主義物質文明建設不斷發展的保證；4）美育有助於提高整個社會的審美能力，形成良好的社會風氣，抵制陳腐的習俗。
3.學前兒童全面發展教育對個體發展的意義是：1）體育能促進兒童身體的正常生長發育，全面增強體質，為兒童其他方面的發展奠定良好的物質基礎；2）智育可以滿足兒童的認知需要，促進兒童智力發展，並為以後的學習打下了良好的知識與智力基礎；3）德育可以幫助兒童適應社會生活，促進個性品質的健康發展；4）美育可陶冶兒童的心靈，促進其審美能力和智力的發展。學前兒童體育是指遵循兒童身體生長發育的規律，運用科學的方法，以增強兒童的體質、保證兒童健康為目的的一系列教育活動。
4.美國心理學家：布魯姆對幾千名兒童進行追蹤研究得出結論，5歲前是兒童智力發展最迅速的時期。智育能有目的、有計劃、有系統的滿足兒童認知需要。
5.學前兒童體育的任務是：1）保護兒童生命，促進兒童正常發育和健康成長；2）培養兒童良好的生活、衛生習慣；3）鍛煉兒童的身體，發展兒童的基本動作，培養兒童的正確姿勢，增強其體質；4）增強兒童的自我保護意識。
E. 簡述學前兒童全面發展教育的意義
意義如下：
1、促進兒童身體和心理健康發展。
2、培養兒童對社會、對集體、對別人、對自己的正確態度。
3、學前教育及其質量對家庭生活，國民經濟發展和社會秩序的穩定等具有的重要作用。
4、激發兒童對學習的濃厚興趣和對創造的強烈願望，發展兒童的觀察能力、思考能力和語言表達能力。
5、學前教育作為我國學制的第一階段，基礎教育的有機組成部分，必然對我國教育事業的整體發展，尤其是基礎教育的發展具有重要的作用與影響。
學前兒童行為觀察的一般原則：
1、自然性：在自然觀察的過程中要盡量避免引起幼兒的注意。
2、客觀性：對每個幼兒進行非判斷性的觀察，即對其行為進行描述。
3、計劃性：制訂詳細周密的計劃，並結合具體情況進行取捨。
4、隱私性：需要嚴格遵守觀察中的倫理道德，尊重幼兒的隱私權。
F. 幼兒園全面發展教育的含義
在幼兒園，全面發展教育的含義就是只幼兒園中，不僅要對孩子進行學習方面的引導，還要注重對他們生活習慣和行為習慣的培養，更注重他們的心理健康。
G. 如何理解幼兒的全面發展教育
幼兒的全面發展教育。應該首先是包括道德。和知識學習審美及健康等方面的全面發展，也就是以前所說的德智體美勞。
H. 如何說幼兒教育應當全面發展
幼兒園全面發展教育是指以幼兒身心發展的現實與可能為前提，以促進幼兒在體、智、德、美諸方面全面和諧發展為宗旨，並以適合幼兒身心發展特點的方式、方法、手段加以實施的、著眼於培養幼兒基本素質的教育。
I. 談談你對學前教育兒童全面發展原則的理解
兒童的發展是整體的、全面的發展而不是片面的發展
1. 心理品質的全面發展
人的心理品質是客觀世界作用於人腦所產生的精神現象，是一切動物所不可能有的精神力量。它既包括智力品質，諸如注意力、觀察力、記憶力、思維力、想像力、自學能力、操作和創造能力等；也包括非智力品質，如習慣、興趣、情感、意志、性格等。以上心理品質都應當朝正確的方向全面地發展，不然就可能造成孩子的心理缺陷。
人的健康不僅是生理的，也應是心理的。正如世界衛生組織對健康下的定義:「在身體上、精神上和社會生活能力上處於完全良好的狀態，而不僅是沒有疾病或衰弱。」一個健康的人除有強健的身體外，同時還應有正常的智力、良好的性格、科學的生活方式、積極向上的心理狀態、能進入正常的社交圈等。這當然是人的全面發展所不可缺少的。
2. 建立合理的智慧結構
人的智慧結構應當合理，不要因結構缺陷而拖全面發展的後腿。我說的全面發展決不是各學科學習的平均發展，而是智慧結構中的基本部分不可欠缺。這個基本結構的內容應包括：
①知識面寬，有豐富的見聞和生活實踐經驗。因為只有見多識廣、直接經驗豐富的人，才能感受眾多的間接經驗，才能更深刻地領會豐富的書本知識。
②語言能力強，聽、說、讀、寫都好。因為語言是思維的載體，又是交流思想、獲取知識的主要工具。
③數學好，思維敏捷，計算能力強。因為數學是學好現代科學技術的基本功，即使是社會科學也不能離開數的定量分析。
④外語好，至少熟練地掌握一種外語。因為改革開放是長期的，隨著我國加入WTO、世界經濟一體化和科學無國界時代的到來，對外交流越來越多，國際競爭更趨激烈，多學一種語言，人就像多長了一個腦袋一樣。
⑤善於操作和創造。因為現代人才是與動手操作、革新創造、深入實際的能力連在一起的。
3. 人才品質的全面發展
關於什麼是人才，我們首先要更新觀念，不以學歷論人才，不以職業論人才，更不能以地位、金錢論人才。人才是以他誠實的和創造性的勞動，推動科技發展和社會進步所作出貢獻的大小來衡量的。所以三百六十行，行行都能出「狀元」。
但是，不論哪個領域、哪種職業，也不論何種專業、哪個層次，要成才必須具有幾項基本的品質，缺少一項就破壞了全面發展。這些基本品質就是：德、智、體、美、勞。它們的具體內容和重要性，人們已經講得很多了，我只想補充說明，為什麼「勞」和「美」也是人才的基本品質？
「勞」是指勞動和操作。全面發展的人不僅應具有正確的勞動觀念和熱愛勞動的品質，而且必須有勞動技能和勞動習慣，能進入操作和創造。當今世界科學技術的發展離不開操作和創造，關在書齋里讀書研究的時代已經過去，動手能力幾乎是成才不可缺少的條件。而且「勤勞」和「善良」往往是聯系在一起的，勞動與道德教育也不可分離。
「美」是指美的感受能力、鑒賞能力和創造能力。一個人如果好壞不分，美醜難辨，不僅不能為社會增添美好的物質財富和精神財富，其道德水準肯定也是低下的，不能處理好人與人之間的關系。有一首歌這樣唱:「只要人人都獻出一點愛，世界將變成美好的人間。」反過來，一個人不懂人間的美好，又怎麼會獻出愛呢？同時，一個人不僅要奉獻，也要享受；如果不懂美，人生就失去了自身幸福和家庭幸福的一個重要內容了。所以美也是全面發展的人才的基本品質之一。
嬰幼兒當然不可能完成以上三個方面的全面發展，但只要有良好的萌發態勢，就奠定了人才成長的基礎，有利於建築起人才的大廈。