A. 我國幼兒園教育目標的內涵是什麼
我國幼兒園教育目標的內涵是：幼兒園教育目標是教育目標在幼兒園教育這一階段的具體化，是國家對幼兒園提出的培養人的規格和要求，是全國各類型幼兒教育機構統一的指導思想。我國幼兒園教育的目標是「對幼兒實施體、智、德、美等方面全面發展的教育，促進其身心和諧發展」 這應該就是我國幼兒園教育目標的內涵
B. 我國學前教育的目標是什麼
《中華人民共和國教育法》規定，我國學前教育的目標是：
1、培養德、智、體等方面全面發展的社會主義事業的建設者和接班人。
2、發展小兒的基本動作，進行適當的體格鍛煉，增強兒童的抵抗力，提高嬰幼兒的健康水平，促進身心正常發展。
3、發展小兒模仿、理解和運用語言的能力，通過語言及認識周圍環境事物，使小兒智力得到發展，並獲得簡單知識。
4、進行友愛、禮貌、誠實、勇敢等良好的品德教育。
5、培養小兒的飲食、睡眠、衣著、盥洗、與人交往等各個方面的文明衛生習慣及美學的觀念。
(2)我國幼兒園教育的目標是什麼擴展閱讀：
1、兒童是人生智力發展的基礎階段，又是發展最快的時期，適當、正確的學前教育對幼兒智力及其日後的發展有很大的作用。超常兒童的形成、發展，無一不與適當、正確的學前教育有關，尤其是智力方面的學前教育。
2、不分年級教育的指導思想的核心是重視兒童個體發展的差異性，允許超前和落後，使優秀學生和後進生都能獲得有效發展。其次，不同年齡兒童混合在一起共同活動，通過社會交往，無論是年齡大的兒童還是年齡小的兒童，都能學到大量知識，並獲得社會能力的發展。
3、廣義的學前教育是指從出生到6周歲或7周歲的兒童實施的保育和教育。狹義的學前教育是指對3~6周歲或7周歲的兒童實施的保育和教育。
C. 我國幼兒教育事業的主要目標是什麼
我國幼兒園的教育目標是：實行保育和教育相結合的原則，對幼兒實施體、智、德、美諸方面全面發展的教育，促進其身心和諧發展。
D. 現階段我國幼兒教育的目標與任務有哪些
幼兒教育的任務可以總結如下:
一、幼兒教育中心的轉移
80年代以來，世界發達國家幼兒教育目標有一個明顯的變化，那就是由"智育中心"向注重整體發展方向轉變。60年代，美、日、蘇等國在冷戰和"知識爆炸"等因素的壓力下，都以高、新、難等原則進行中小學課程改革，教學內容逐級下放。尤其是美國心理學家布魯姆關於兒童早期智力發展的觀點， 受到許多國家的重視，加強早期智力開發成為美、蘇、日、德等國教育改革的重要內容之一。在這種情形下，人們傾向於把早期教育誤解為早期智力開發，導致"智育中心"，忽視學前兒童社會性和情感的發展。隨著冷戰時代的結束和人文主義教育觀的復歸，80年代以來，各國教育工作者都呼籲要糾偏。1985年6月在日本召開的"日、美、歐幼兒教育、保育會議"的中心內容，就是要求從"智育中心"轉向幼兒個性的全面發展。人們意識到，各育之間是相互聯系的，社會和情感問題應被看成智能發展的一個重要組成部分。1990年`4月，日本開始實施新修定的《幼兒園教育要領》，明確地將人際關系、環境、表現列入幼兒園的教育內容中，以糾正偏重智育的傾向，促使兒童在天真、活潑、幸福的氣氛中得到良好的發展。美國幼兒教育界也普遍重視通過社會教育促進幼兒智力、社會交往能力、價值觀和自我意識的發展。但是，智育中心的問題並沒有因此而得到根本的解決。由於家長們望子成龍心切，社會也要求高層次的人才，成人仍對幼小的孩子寄予過高的期望。在兒童很小的時候，人們就對他們進行某一學科或某一方面如計算、閱讀、體操、芭蕾、鋼琴、健美、武術等方面的教育。這種單一的技能技巧訓練有著明顯的片面性，並且在教學過程中無視兒童的興趣，強制行事，過於正規和嚴格，給幼兒個性的發展帶來不良影響。因此，各國教育專家認為，尊重。研究和了解幼兒的特點，提供適合他們發展的教育，仍然是擺在教育工作者面前的一項重要任務。他們主張讓兒童通過自然經驗、社會交往和游戲等方式自發地、自主地去學習。
二、嘗試不分年級的教育
不分年級教育在世界發達國家已成為影響現行教育改革的一種重要潮流。1990年，法國政府頒布關於建立初等教育3年制學習階段改革計劃的法令，進行打破傳統的年級概念的改革嘗試。其做法是：將2至11歲兒童的教育分為3個階段，每個階段一般由3個學年組成。每一個階段稱作初步學習階段，包括幼兒學校的小班和中班，兒童年齡為2至5歲。第二階段稱作基礎學習階段，包括幼兒學校的大班和小學前2個年級，兒童年齡為5至8歲。第3個階段稱作深入學習階段，包括小學後3個年級，學齡為8至11歲。在美國，人們對幼兒教育中的混合年齡組和小學低年級中的不分年級計劃的潛在作用也倍感興趣，如90年代肯塔基教育改革法和俄勒岡州迎接21世紀教育法案，就是這種情況的反映。不分年級教育形式古已有之。到近代，年級制和班級授課制在推動義務教育的普及和發展方面，發揮了重要的作用。但這種制度過於強調整齊劃一，忽視兒童的個性差異，因而在19世紀末開始的歐美教育革新運動中就受到批評。不分年級教育的指導思想的核心是重視兒童個體發展的差異性，允許超前和落後，使優秀學生和後進生都能獲得有效發展。其次，不同年齡兒童混合在一起共同活動，通過社會交往，無論是年齡大的兒童還是年齡小的兒童，都能學到大量知識，並獲得社會能力的發展。再次，不分年級的教育還促進了教師對兒童的因材施教，以及父母和教師之間相互聯系的加強。最後，不分年級制有利於幼小銜接，使兒童從幼兒園教育自然地過渡到正規的學校教育。
三、多形式和多功能的幼兒教育機構
各國幼兒教育事業在戰後雖然有較大發展，但一般說來，正規的幼兒教育機構如幼兒園和保育學校等仍難以滿足社會上的各種不同需要。許多國家幼兒教育機構的辦學形式日益多樣化和靈活化。
幼兒教育盲點
1 、第一個方面從家庭、父母對孩子的關系，
老師對學生的要求。
無論是父母還是老師，
都是一貫主張對孩子嚴格要求，強調紀律性，
強調孩子聽話、努力學習、刻苦學習。
父母與子女之間以及師生之間的關系實際起作用
的還是管和被管的關系。
而在西方，父母之間、師生之間是一種平等尊重的關系。
孩子所處的小環境比中國孩子所處的小環境要寬松自由得多。
在西方，父母強調孩子順其自然地發展，
學校老師和孩子平等和諧地相處。
2．第二個方面的差別，是集體主義與個人主義。
從社會傳統來看，我們中國是提倡集體主義的國家，
這種集體主義不是政治上的集體主義，
而是傳統的。
日本、朝鮮和新加坡都是屬於這種傳統的集體主義國家。
中國強調共性的、同性的傳統文化；
而西方強調個別文化、強調個性和區域性，認為每一個人是獨立人，
完整的人，有價值的人。
打個比方：中國人願意買一樣的東西。
如經常會聽到人說：「你的衣服在哪買的？挺好看，我也買一件。」
而西方商場里很少有一樣的東西，住的房子也是不一樣的，
沒有兩座房子是相同的。
3．強調每個人是集體的一份子，強調集體的榮譽感。
比如說家庭是一個集體，
那麼每個家庭就希望自己的孩子為家裡增光。
家長經常問孩子：「你今天做得怎麼樣？老師對你怎樣評價的？
你是不是班上最好的孩子？」
我發現中國的小學生心裡都非常明白的一件事就是班裡誰是最好的，
誰是第二，誰是第三，誰是最差的。
在美國，老師不表揚每一個人，特別不當眾批評某一個人。
美國的教育體制不允許老師當眾羞辱孩子。
4．從德育角度。
我們今天的教育對孩子是不成功的。
毫不客氣的說，道德淪喪。
認為西方教育制度很好。
人與人之間相互獨立。
相互之間很「自私」，
公、私分明。我說的自私不是指損人的意思。
在西方的道德裡面沒有自私這種說法，
他們提倡誠實、公正，互相幫助。
他們認為愛護自己的東西是應該的，
在愛護自己東西的基礎上愛護別人的東西；
不愛護公家的財務是違法的，
這是外國人從小對孩子灌輸的思想。
中國人在這一點上做得不夠，
所以導致有時公私不分，接納外國的思想不適應，
西方人又不能接受中國的道德，導致中西方的差距很大。
認為在孩子進入大賣場式的公立學校之前，
孩子必須要有相當的知識和良好的個人習慣。
並不建議把孩子過早的進入寄讀學校，
在沒有完全培養孩子自給安全感之前，讓孩子在父母身邊久一些。
但是，千萬不要過渡溺愛，你的孩子。
我送了4年的畢業生，要是從小過渡溺愛的孩子，
沒有一個能上中等以上的高中。
不要幫孩子埋怨中國現行教育制度！
因為改變不了的現實，必須適應。
否則，害得是自己。
E. 我國幼兒園教育的目標，任務和原則是什麼，答案
確立和實施科學的教育目標,是管理的首要任務. 我國幼兒園教育目標結構,是在國家幼兒教育總目標的宏觀指導下,包括各教育1996年國家教育委員會頒發的 實行保育與教育相結合的原則,對幼兒實施體智德美全面發展的教育.促進其身心和諧發展.同時為幼兒家長參加工作、學習提供便利條件.」即,擔負保育教育兒童及為方便家長服務的雙重任務 有很多方面,比如在幼兒社會教育方面,應遵循以下原則: 1、考慮幼兒現有水平和未來發展方向的原則(立足現在) 2、兼顧幼兒現實生活和世界未來發展趨勢原則(著眼未來) 3、有組織的社會教育活動與隨機教育互補原則 4、班內、園內教育與班外、園外教育相結合原則 5、幼兒社會認知、社會情感、社會行為的發展相統一原則 6、面向全體幼兒與注重幼兒個別差異原則 這些原則最重要的基礎是尊重兒童的人格和意見、另外有時間可以了解一下盧梭、誇美紐斯.或福祿培爾、蒙台梭利和杜威等教育家的書或者思想,
F. 我國幼兒園具體目標是什麼
幼兒園的教育目標是：實行保育和教育相結合的原則，對幼兒實施體、智、德、美諸方面全面發展的教育，促進其身心和諧發展。
具體內容:促進幼兒身體正常發育和機能的協調發展，增強體質，培養良好的生活習慣、衛生習慣和參加體育活動的興趣。發展幼兒智力，培養正確運用感官和進行語言交往的基本能力，增進對環境的認識，培養有益的興趣和求知慾望，培養初步的動手能力。萌發幼兒愛家鄉、愛祖國、愛集體、愛勞動、愛科學的情感，培養誠實、自信、好問、友愛、勇敢、愛護公物、克服困難、講禮貌、守紀律等良好的品德行為、習慣以及活潑、開朗的性格。培養幼兒初步的感受美和表現美的情趣和能力。
幼兒教育目標是根據教育目的並結合幼兒教育的性質和特點提出來的。我國幼兒園教育的目標是培養全面發展的幼兒，它體現了我國教育目的的基本精神，並兼顧幼兒教育的性質和特點。幼兒教育目標的提法又與學校教育目標略有不同，如把「體」放到了第一位，這是因為在幼兒階段，身體的正常發育和機能的健全發展較以後各年齡階段更為重要的緣故。
教育從根本上說就是培養人，所以教育目標是否合理，除了符合社會要求以外，還要看是否符合教育對象身心發展的規律。
G. 現階段我國幼兒教育的目標與任務有哪些
你好！
我國幼兒園教育的目標是：「對幼兒實施體、智、德、美等方面全面發展的教育，促進其身心和諧發展。
幼兒園的雙重任務
1、幼兒園對幼兒實施保育和教育；
2、幼兒園為家長工作、學習提供便利條件。
H. 《幼兒園工作規程》當中規定了我國幼兒園教育工作的主要目標是什麼
幼兒園保育和教育的主要目標是：促進幼兒身體正常發育和機能的協調發展，增強體質，培養良好的生活習慣、衛生習慣和參加體育活動的興趣。發展幼兒智力，培養正確運用感官和運用語言交往的基本能力，增進對環境的認識，培養有益的興趣和求知慾望，培養初步的動手能力。萌發幼兒愛家鄉、愛祖國、愛集體、愛勞動、愛科學的情感，培養誠實、自信、好問、友愛、勇敢、愛護公物、克服困難、講禮貌、守紀律等良好的品德行為和習慣，以及活潑、開朗的性格。培養幼兒初步的感受美和表現美的情趣和能力。