⑴ 什麼是教育你認為教育的概念應如何表達
一、 廣義和狹義的教育的概念
廣義的教育：凡是增進人的知識和技能、發展人的智力和體力、影響人的思想和品德的活動都是教育。它包括社會教育、學校教育和家庭教育。例如：聽君一席話，勝讀十年書;生活的磨難教育了我們，這些例子中都對人造成了影響，因此，都屬於廣義的教育。
狹義的教育：主要指學校教育，是教育者根據一定的社會要求，有目的、有計劃、有組織地對受教育者施加影響，促使他們朝著所期望的方向發展的活動。
更狹義的教育，有時是指思想品德教育活動，與學校教育中常說的「德育」是同義詞。
二、謝弗勒對於教育定義的分類
美國教育哲學家謝弗勒探討了三種定義的方式，即規定性定義、描述性定義和綱領性定義。
規定性定義是作者自己創制的定義，其內涵在作者的某種話語情境中始終是統一的。因此，考此種說法的時候常常會有「某人認為」這類詞出現。
描述性定義是指對被定義對象的適當描述或對如何使用被定義對象進行適當的說明。此概念常常反映的是「實際」的一些特徵。
綱領性定義是一種有關定義對象應該是什麼的界定。這個常常反映的是一種「應然」「本質的特徵。
三、教育是促使個體社會化和社會個體化相結合的一種實踐活動
這種對教育的定義在考試的過程中常常考一些關鍵詞的記憶和理解，比如說「個體社會化」和「社會個性化」「實踐活動」這些詞都在選擇題中見到考識記。
⑵ 什麼是教育你如何理解教育
孔子：「大學之道，在明明德，在親民，在止於至善。」
魯迅：「教育是要立人。」兒童的教育主要是理解、指導和解放。
蔡元培：「教育是幫助被教育的人給他能發展自己的能力，完成他的人格，於人類文化上能盡一分子的責任，不是把被教育的人造成一種特別器具。」
陶行知：教育是依據生活、為了生活的「生活教育」，培養有行動能力、思考能力和創造力的人。
黃全愈：教育「重要的不是往車上裝貨，而是向油箱注油。」
鍾啟泉：教育是奠定「學生發展」與「人格成長」的基礎。
秦文君：「教育應是一扇門，推開它，滿是陽光和鮮花，它能給小孩子帶來自信、快樂。」
外國對「教育」也有許多精彩、精闢的論述：
馬克思、恩格斯：教育是促進「個人的獨創的自由發展。」
康德：教育是由個體自我設計、自我選擇、自我構建、自我評價的過程，是自我能力的發展，它體現著社會意志和教育者與受教育者平等自由地、審慎嚴肅地共同探究的機理，不是「指令」，不是「替代」，更不是讓繭中的幼蝶曲意迎合或違心屈從。
愛因斯坦：「什麼是教育？當你把受過的教育都忘記了，剩下的就是教育。」
哈沃德·加德納：什麼叫教育？教育是讓孩子體驗發現世界是怎樣一回事，教育者在其中可以起到什麼作用。
蒙台梭利：「教育就是激發生命，充實生命，協助孩子們用自己的力量生存下去，並幫助他們發展這種精神。」
雅斯貝爾斯：「教育是人的靈魂的教育，而非理性知識的堆積。」
亞米契斯：教育是「愛的教育」綜合上述，《弟子規》有句話；首孝悌，次謹慎，行有餘力則學文。這也是儒家的教育，孝道的教育。
⑶ 如何理解教育的本質特點
教育的本質有四點內容：
理解教育，首先要理解教育的本質。教育的本質主要涉及四個方面，分別是：教育是人類社會特有的一種社會現象；教育是人類特有的一種有意識的活動；教育是人類社會特有的傳遞經驗的形式；教育是有意識的以影響人的身心發展為目標的社會活動。
教育本質的含義：
教育本質是指教育的內在要素之間的根本聯系和教育作為一種社會活動區別於其他社會活動的根本特徵。與「教育現象」相對。教育是培養人的活動。
自有人類社會以來就有教育，它的職能是根據一定社會的要求，傳遞社會生產和生活經驗，促進人的發展，培養該社會所需要的人才。這個基本特點存在於各種社會的教育活動之中並使之區別於人類其他社會活動。
以上內容參考網路-教育本質
⑷ 怎樣理解教育
教育是培養新生一代准備從事社會生活的整個過程，也是人類社會生產經驗得以繼承發揚的關鍵環節，主要指學校對適齡兒童、少年、青年進行培養的過程。廣義上講，凡是增進人們的知識和技能、影響人們的思想品德的活動，都是教育。狹義的教育，主要指學校教育，其涵義是教育者根據一定社會（或階級）的要求，有目的、有計劃、有組織地對受教育者的身心施加影響，把他們培養成為一定社會（或階級）所需要的人的活動。類型有正規教育、成人教育、技術教育、特殊教育、終身教育等。
⑸ 如何理解教育是培養人的實踐活動
理解：
一、教育是把然人轉化為社會人的過程。這表明教育是人類所獨有的社會現象。動物哺育下一代，但動物一直以生物實體的形式存在。
二、教育培養人是有意識、有目的、自覺地進行的。這表明教育與其他社會現象的本質區別，其他社會現象也對人的發展有影響，如社會生產對人的發展也影響很大，但不是自覺地、有目的地影響人的發展。
三、在教育這種培養人的活動中，存在著教育者、受教育者以及教育內容(反映和體現著社會要求)三種要素之間的矛盾運動。
(5)如何理解教育擴展閱讀：
教育的重要性：
教育是每個人的生活准備，是走向未來的基礎，分享前人積累的知識財富，獲得獨立生活的前提。從一定意義上來說，教育決定國家和民族的未來，是一個國家和民族最重要的事業。教育更多是由一個人從這個社會中的收益來評價的，而不是由一個人能多大程度地擁有其能力來判斷的。
教育的目的就是教育人德智體全面發展，德育對智力教育就是有很大影響的，德育就是用有道德的教育去身教學生的道德觀。
⑹ 如何理解教育是「仁而愛人」的事業
綜述：教育是一門「仁而愛人」的事業，教育是植根於愛的，沒有愛就沒有教育。
1、教育不是簡單的知識傳授，而是心與心的交流。教師只有具備仁愛之心，以情動人、育人、化人，才能走進學生心裡，讓學生「親其師」「信其道」。
2、教師只有具備仁愛之心，才能把自己的溫暖和情感傾注到每個學生身上，用欣賞增強學生的信心，用信任樹立學生的自尊，讓每個學生都健康成長，讓每個學生都享受成功的喜悅。
3、教師只有具備仁愛之心，才能用愛心培育愛、激發愛、傳播愛，更好地承擔起傳播知識、傳播思想、傳播真理，塑造靈魂、塑造生命、塑造新人的時代重任，培養出更多有大愛大德大情懷的人。
教育事業對社會起到的功能作用：
1、教育的最首要功能是促進個體發展，包括個體的社會化和個性化。
2、教育的最基礎功能是影響社會人才體系的變化以及經濟發展。現代社會重教育的經濟功能主要包括：為經濟的持續穩定發展提供良好的背景；提高受教育者的潛在勞動能力；形成適應現代經濟生活的觀念態度和行為方式。
3、教育的社會功能是為國家的發展培養人才，服務於國家的政治、經濟發展。
4、教育的最深遠功能是影響文化發展，教育不僅要傳遞文化，還要滿足文化本身延續和更新的要求。
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⑺ 你是如何理解教育事業的
教育是國家發展的基石，教育事關民族興旺、人民福祉和國家未來，教育事業涉及千家萬戶。
當教育活動成為一種事業以後，便有了完善的組織機構、活動規章、各項制度規則、人員責任等等，從而使其具有組織的嚴密性，活動的系統性，人員的規范性，評價的制度性，時間的秩序性等等。
新中國教育是在極其落後的基礎上起步的。1949年，中國80%人口是文盲，高校在校生僅有11.7萬人。經過70年的不懈奮斗，中國已形成了體系完善、結構合理的現代化教育體系。2018年，全國共有各級各類學校51.88萬所，各級各類教育在校生2.76億人，中國教育總體水平躍居世界中上行列。
全國共有特殊教育學校2152所，比1953年的64所增長了30多倍。各級專任教師從1949年93.4萬人增長到1673.83萬人。在學歷上，相比1985年，小學、初中取得本科及以上學歷教師比例分別增加了61.59個百分點、80.59個百分點。
⑻ 如何理解教育
作為一名高校教師和一個初中生的媽媽，我所理解的教育或許和很多人不同。
作為社會上的一份子，教育就是具有良好的品德，讓社會更和諧。對不文明不禮貌的行為，不去以惡制惡，在勸說無效的情況下，讓自己的行為去影響別人。都說是十年栽樹，百年樹人。其中的樹人就是教育最終的目的，沒有之一。
我是天雲，關注公眾號天雲博士，我們一起做最好的教育。
⑼ 大學教育的概念，應該怎樣理解
引言：大學在你的眼中是一個怎樣的概念？而大學教育又是怎樣一個概念呢？在許多人眼中大學是學府最最後一扇大門。但是大學之後仍然是有更多的學府大門，所謂的學海無涯。大學教育是跟以後的關職業相掛鉤的，不再是只有文化教育，而是與專業教育相結合。
大學教育也叫作高等教育，高等教育是讓我們既要學會文化知識，也要學會專業知識，更得學習心理知識。將所有的知識融會貫通，然後為社會做貢獻，追求自我價值。這也是教育最後的宗旨就是教會你怎樣做一個人，而大學教育的宗旨也是教會你做人，教會你做事，教會你生活。