㈠ 怎麼樣去教育孩子
在農村有一句非常通俗的說法就是，打是親罵是愛，所以絕對不能縱容你的孩子，要讓他們學會自己去思考問題解決問題，不要什麼事情都是父母做主，這樣只會培養了他的惰性，讓他變的更加無所事事，最終可能會導致你孩子的一生一事無成，碌碌無為。
父母供我讀書已經非常累了，是否我們還應該讓其他的問題煩擾他們了，所以他們必須學會自己獨立，自己去解決問題，這就是為什麼他們往往有更加出色的能力的原因了，在城市裡只有很少的孩子們能學到這些，所以說每一種環境其實都有利弊，所以在教育孩子時還是要讓他學會獨立，學會自己去解決問題，這樣能幫助他們用一顆不畏之心去面對未知的挑戰!
㈡ 怎樣教育不聽話的孩子
教育不聽話的孩子可以通過給孩子多交流的方式來教育孩子，盡量不要用打罵的方法，尤其是對於叛逆期的孩子來說，可以起到相反的效果，在教育孩子的方面最重要的是還是溝通，並且可以將自己和孩子放到平等的位置給予他們足夠的尊重。
㈢ 怎樣教育不聽話的孩子
(一)向孩子解釋行為規范
有時候孩子不聽話，不和成人配合，是因為他不了解或忘記了行為的規則，再一次的提醒孩子，可以讓孩子體會和了解，但要注意的是，在提醒孩子時．要注意表情和聲調．不要用喊叫的方式。要用堅定、溫和的聲調來對孩子說明或提出要求：「記得嗎？在人多的地方講話要小聲點，才不會妨礙別人，」「記得我們今天上街是要給奶奶買禮物．其它東西一律不買！」
成人在向孩子解釋規則時．應該避免預先就認定孩子不聽話，例如：「你要我說幾百次，才會聽話！」這會讓孩子更加的任性和固執。
(二)以周圍的孩子或成人作榜樣
年齡小的孩子雖然知道成人的指令和規則，卻很難決定該怎樣做，當他不行動或不接受指令時，我們又以為孩子不聽話，因此，在讓孩子了解行動規則的同時，還要指點他怎麼做，例如，書如何擺、玩具怎麼收、坐要怎麼坐、話要怎麼說等等。
除了語言，成人可以示範給孩子看，讓孩子理解具體的做法，利用孩子的模仿性來糾正他或引導他，或者可以建議孩子：「你看！可以照那個叔叔那樣做」「你要像那個小孩一樣安靜」，將具體的目標告訴孩子，引導他代替原來不好的行為。
(三)獎勵和贊許良好的行為
孩子不聽話時，常常是為了要引起成人的注意(需要沒有得到滿足)，因此，孩子常常用反抗(故意不聽話)或其它不聽話的方式(大喊大叫)，使大人滿足他的願望。父母對孩子這種不良行為，首先態度要沉著冷靜、不慌張，最好的方法是暫時讓孩子單獨一個人，直到這樣胡鬧的行為停止或是態度好轉才去處理。
這是弱化不良行為的方法，利用不響應壞行為的方式，讓孩子了解父母的態度。但成人要積極做的是，稱贊、獎勵好的行為，讓孩子區別好與壞、容許與禁止。
所以當孩子不聽話時，可以用贊許的話來轉移他的行為：「我記得你是一個熱心的小孩，記得嗎，上次你幫我做了......」在獎勵和贊許孩子時，最好讓孩子能具體了解自己的行為，不要只一味的稱贊孩子：「你好棒！」「你好乖！」而是選用一些具有美德的語句，譬如：「你很慷慨」「你很有禮貌」「很熱心」……，使孩子的行為更具體性。
(四)對不好的行為進行嚴肅談話
當孩子不聽話時，成人用「責罵」或「處罰」來處理，常常很容易把主觀的因素(氣憤、激動、疲倦、厭煩的情緒)，滲入行為的處理中，致使孩子的身體感到痛苦不適(體罰)，心理產生恐懼，意志遭到壓制，因此很難接受成人長篇大論的說教，反省自己不良的行為，更難說要糾正他的行為。
此時利用「嚴肅的談話」，會讓孩子心領神會，例如，先暫時停止他的工作，請他到一個角落，好好的跟他談，可能會比大聲責罵和處罰，更能啟發他的良知，思考自已的不當行為。
曾經有一位中班的小男孩告訴我，他前一個晚上和爸爸到書店喝茶，做「Man』stalk」，我問他談了什麼，他斷斷續續的告訴我「爸爸和他談他和姐姐經常打架、吵架的事」，爸爸跟他說：「姐姐很愛你，經常照顧你、送你東西，但姐姐也有很多的苦惱，像一年級的功課很多，有很多的美勞要做，如果姐姐在做功課時，去煩她、動她的東西，姐姐也許會因此沒完成功課而被老師責罵，你希望這樣嗎？」他還說爸爸給他很多的建議，例如，「姐姐寫功課的時候，你可以打計算機，也可以陪小狗玩，向姐姐借東西時要有禮貌，並且用完要趕快還，不要霸佔。」
很有意思的一個man』stalk，爸爸利用一個不錯的場所，嚴肅的指出孩子不好的行為，並提供他可以做以及如何做的建議，以糾正孩子的行為。
(五)細心和耐性的糾正與教育
我們常常發現孩子不聽話的原因，大多是由於成人在教育孩子的過程中，犯下一些不同類型的錯誤，長期下來，造成孩子不良的行為。例如，一些父母認為孩子小，任性、胡鬧、不聽從吩咐是一種自然現象，長大就會變好或變聽話，而沒有細心糾正他。事實上，孩子的行為是累積的，長期下來就更加的不聽話，甚至出現叛逆的情形。
孩子的行為是累積而來的，好的行為累積就變成好的習慣、好的道德，反之亦然。行為的養成和教育都是長期性的．所以不聽話的行為也需要長時間的糾正與教育。孩子對人不禮貌或有其它不聽話的行為，父母不能「充耳不聞」，要隨時負起糾正的責任，如果我們缺乏這個耐心，實際上就是在姑息孩子更不禮貌、更不聽話。
(六)家園配合，共同教育
孩子有很強的社會意識和榮譽心、自尊心，很在意他人的觀感，尤其是團體生活中，幼兒園幼生及小學生都很在乎學校老師對他的看法，因此可以利用孩子這種在意他人看法的心理，來糾正他不好的行為。例如：孩子每天不肯按時上床，並且都要胡鬧一番，有時透過老師的指導與要求，利用說話課，談一談孩子昨天晚上在家的情形，並且稱贊准時上床的孩子，這樣比父母千叮萬囑還有效果。
在幼兒園里，小朋友有好的行為或已糾正過的行為，老師不妨把贊美的話寫在聯絡手冊上，回家後讓父母再一次稱贊他、肯定他。對於不聽話的孩子，父母更可以積極的運用這種方法，例如，有的孩子不肯吃蔬菜，可以請園方老師留意這件事，並且利用方法要求孩子，家裡也要實行相同的規則，雙方貫徹執行，一直到他習慣糾正為止。當然家、園雙方要事先溝通好，規則也要相同。
(七)針對不同年齡和個性使用不同方法
每一個孩子，都有他不同年齡的心理特點，還有屬於孩子自己本身的氣質，例如：對於動作遲緩的孩子，要利用機會給他容易達到的成就，對於年齡小的孩子需要示範引導，年齡大一點的則需要激勵。
引導不聽話的孩子聽話，並不是把一個固定的公式硬加在孩子身上，而是要按照不同年齡、不同個性的需求，在他們的身上找到力量，從而創造孩子能夠自覺聽話的先決條件
㈣ 家長如何教育不聽話的孩子呢
家長要耐心的與孩子進行溝通，教育孩子並不是教訓孩子，能夠做到跟孩子做朋友也是非常難得的。大多誰情況下家長發現孩子不聽話，事實上是沒有在孩子不聽話的時候耐心與其溝通。在孩子不聽話的時候，並不是說他不聽話，我們就要打他罵他。
有很多家長口中的不聽話，往往是從老師嘴中得到的，在家裡家長並沒有覺得孩子有多麼的不聽話，但當孩子去學之後，很多老師就會告訴家長，你的孩子在學校不聽話，那麼此時更需要與老師一同對孩子的心理進行引導，這樣會讓孩子保持一個很好的心境。
所以說家長教育不聽話的孩子，更應該注重對孩子進行引導，在孩子做出了對的選擇時選擇支持，學會與孩子做朋友，能夠和老師一道對孩子進行引導。
㈤ 怎樣不發火教育孩子
一、孩子不聽話而生氣
孩子不聽話的情況下，我們急著生氣就吃虧了，為什麼？因為你還沒問清楚緣由，一上來就發脾氣。這樣真的是傷身又傷心。
今天女兒去上學，給庭媽吼了一下，她自己也是氣鼓鼓的走了，我一問，原來是因為她不小心撞到床邊，庭媽覺得她是故意的，於是就發火生氣。她小聲嘟噥著說，她並非故意的。
像這樣的事情，很多家長一定都碰到過吧？孩子不聽話，先聽聽她怎麼說，然後再來協商，注意，你一旦開始有情緒生氣了，你就會認為孩子是「故意的、搗亂的、對著乾的」，有了這樣的判斷在先，你更忍不住火氣。
所以，先打住，聽聽孩子怎麼說，然後再根據你的情況來回復，盡量少點先下判斷的做法。
二、孩子沒有完成我們要求的事情而生氣
我們要求孩子做了什麼呢？這件事她能做得到嗎？如果同樣的事情總是做不到，我們就要考慮一下，是不是這件事對他來說挺難的，不好做。
這種時候，需要我們站在孩子的角度，是否給她降低一下難度，讓她能更好的達到我們的要求。
比如，寫作業要求回家後一定要寫，父母下班前一定要作完。結果發現每次都做不完，地是我們因為她達不到我們要求而生氣，但總是無法改變。
這時候，不是急著罵孩子，而應該跟孩子一起商量和分析一下，看看是什麼原因造成的，如果真的難以做到，可以把作業分成二部分，一部分在晚飯後完成。這樣就是建立在溝通與協商的基礎之上的安排，也就讓我們少發些脾氣，多增加些陽壽了。
三、工作生活夫妻間的瑣事，成為導火索
講真，這實在不應該，不能因為他是我們的孩子，我們自己有火氣無處發泄，於是抓住孩子的某次小事而大動肝火，這種做法是最讓我們反悔的，怎麼會對著孩子發那麼大的脾氣。背後的因素，是你自己需要有一個這么渲泄的過程，孩子只是起到了點燃的作用。
當你發現自己處在這種無名火起的狀態時，一定要引起警覺。憑什麼別人給了我們情緒，我們卻拿來傷害最重要的家人。最好的作法，另外找方法泄壓，不論是自己哭一場，找人傾訴也罷，都一定要讓自己的情緒得到緩和再來。
不然，總把這樣的情緒給到孩子，以後孩子也會用你的方法，把自己的情緒帶回家來給你。切記！
四、自己脾氣暴，嫌孩子慢
首先我們要知道的是，孩子的個性有可能跟我們不一樣，我們喜歡快孩子卻是慢性子，我們看不下去發脾氣，實際上有可能於事無補，孩子個性如此，你再著急上火也沒辦法。
那麼對於這種情況的，你需要根據自己家孩子的個性來調整自己，沒錯，跟個小孩子較什麼勁呢？我們可以稍微慢一點，如果他真的慢得你受不了，可以提前讓他開始行動。而你可以做的，就是不斷的鼓勵他，用誇而不是賣的方式，效果會更好。
㈥ 教師，怎麼不會教育自己的孩子
首先，教師子女有很多教育自己子女不成功的例子。所以很多人覺得：會教別人的孩子，不會教自己的孩子。或者說，別人的孩子能教好，自己的子女教不好。
但問題的症結應該是：教別人的子女時，可能基於教師的職業道德，多了些耐心。另一方面，學生有向師性，聽老師的話，所以別人的孩子能教好。
自己的子女，則把當教師的父母只是當成父母，並不具備向師性，以「父母身份」講的話就不如「教師身份」講的話有執行力。
寫了這么多，好像有些答非所問。
總而言之，多些耐心，曉之以理，以身作則，遇到問題多想解決辦法，而非一味埋怨。
通過自己的實踐和學習，我想從以下幾方面來談談如何提升小學教師的教育教學能力：
一、教師應當接受專業的培訓
教師通過參加教育主管部門舉辦的各種教學培訓，更新教育觀念，改變教學方法，從原本單純的「教」，變成與學生互動，教學相長；認真學習專業知識，開闊視野，提高自己的業務能力。對於數學教學來說，學生們學會了某一種數學知識，卻沒有學會學習的方法，更不會把數學知識應用到生活中去，只是為了學習而學習，為了考試而學習。這不但不能達到素質教育的要求，反而抑制了學生本身具備的能力，堵死了學生多方面發展的道路。而接受過專業培訓的教師，在學生學習科學文化知識的過程中，更能夠發掘學生的潛力，對學生未來的發展有著強大的推動作用。
二、教師應當積極參與教育科研
「開展教育科研是興教、興校、育人的根本保證。」教師不僅要善於教，而且要善於研究教；不僅要培養學生，而且要通過科研，培養自己，教研相長。一方面，教師研究的問題直接來自教育教學實踐，是為解決具體問題服務的，它有極強的針對性和目的性。只有使科研與教學相結合，教師的科研活動才有價值。另一方面，教師的科研應體現在如何將已有的教育理論研究成果盡快地轉化到教育教學實踐中去，促進教育教學水平的提高。第三，教師在教育科研中應是一名學習者。首先，教師參與教育科研的學習者角色是一種自主式的學習主體。教育科研是一個不斷發現、探索、解決問題的過程，這正是「學習」的本質所在。其次，教師作為自主式的學習者是貫穿教育教學過程始終的，只有學習行為日常化，教師的科研水平才能不斷提高。唯有如此，教師才不是在自己的領域里被動的工作，而是主動地創造；他便不再是一支燃燒得什麼也沒有的蠟燭，而是用科研不斷照亮自己前進的道路；他便不再是一個只對教材做膚淺了解、按教案簡單操作的工匠，而是必然成為攀登教育科學藝術高峰的實踐者。
三、教師應當關注學生思維方式與心理情感
每個學生的性格不同，在學習數學時的表現就會有很大的差別。教師應當多加關注每個學生的具體情況，比如有些學生善於嚴密地思考，在某一處數學知識上，要把每一個點都想到，這種思維方式的優點就是不會漏掉重要的信息，但是，卻花費時間比較長，教師就應當教該學生如何篩選數學知識中的重要信息，忽略不重要的部分，從而節約學習的時間。而有些學生善於跳躍式思維，這種思維方式的優點是速度快、對知識的接受能力強，卻容易因為馬虎粗心犯下錯誤，教師就應當引導學生養成仔細認真的好習慣。關注學生的心理情感，有利於掌握學生的興趣所在，把學生喜歡的事物與小學數學教學融合到一起，讓學生在娛樂和游戲中學習，這比單純地講解教材中的知識效果要好得多。
四、教師應當靈活使用適當的教學方法
對於小學生來說，他們還無法總結出具體的學習方法，而相對來說，教師的教學方法就決定了學生的學習模式，合適的教學方法，能夠帶來更好的教學效果。而所謂合適的教學方法，其真正的含義就是適合教師所教的學生的教學方法，某一種學習方法對於某一個班級適合而對於另一個班級就未必適合，而教師要做的就是要使教學方法盡可能地適合大多數的學生，而對於情況比較特殊的學生，教師要多花一些時間和精力，幫助他們適應學習環境或者是專門針對這些學生制定適應於他們的教學方法。對於教師來說，每個學生都是平等的，教師不應當因為自己教學方法的問題而造成某些學生學習方面的困難。教師是為學生「傳道授業解惑」，小學數學教學方法也應當符合這一要求。
五、教師應當做好課外的工作
要想讓學生在數學方面的學習取得好的效果，單純地依靠教師課堂上的教學是完全不夠的。教師在教學之前就應做好准備工作。教師應當在課外研究好教材中的內容，明確教學目標、教學重點和難點，預測哪些知識是學生難以理解的，應採用怎樣的教學方式學生更容易理解，並認真寫好教案設計。在上課的時候會用到哪些教具，教師也應當在課前准備好。而在講完一堂課之後，教師應當認真批改學生的作業，及時了解學生掌握知識的情況，分析學生在學習中遇到了哪些問題，並且及時與學生交流，分析問題存在的原因，幫助學生解決這些問題。教師在課外做好這些工作就會減輕自己和學生在上課時的負擔，學生們學習的時候也會很輕松。從這一點來看，教師的課外工作的重要性絕不亞於課上的工作。
六、教師應當認真研究教材
教材是教學最基本的依據，教師所有的教學活動都應當圍繞教材展開。教材也是連接學生學習和教師教學的重要紐帶，依據教材，教師才能夠把知識傳授給學生。雖然現在提倡多姿多彩的教學方法，然而前提是要基於教材和課程標准要求的基礎上。有些教師採取了趣味的教學方法而使課堂熱熱鬧鬧，卻忽略了教材中的內容，學生學習輕鬆了，興趣濃厚了，然而卻沒有學習到應該掌握的知識，這豈不是本末倒置嗎？熟悉教材中的知識是教師最基本的責任，並且還應該掌握一至六年級數學知識之間的聯系。教師應當根據教材中的知識，制定適當的教學方法，在把握好教材內容和教學目標的基礎上，採用多樣的教學模式，才能保證不「跑題」，從而讓學生在有趣的課堂上學到知識。
七、教師要不斷總結教學經驗
對於任何一名教師來說，都不可能一開始就把教學工作做得完美無缺，都是在一次次地教學中不斷地吸取教訓、總結經驗，教學能力才得以慢慢提高。教師在教學中應當總結出：哪些經驗適用於所有的教學情況，哪些經驗適用於哪種特殊情況。有了這些經驗，教師在以後的教學中，才更能把握小學數學教學的方向。在總結自己經驗的同時，也要借鑒其他教師的方法和經驗，尤其是那些有著豐富教學經驗、取得過優秀教學成績的教師，他們身上著很多值得學習的地方。作為一名教師，不但要教學生，同時自己也要不斷學習、反思，這樣才能夠讓自己的教學能力不斷進步，讓學生也跟著自己一起進步。新時期採取的素質教育，對教師的教學能力提出了更高的要求，為了適應教育事業發展的需要，小學數學教學也應當不斷地進步，教師要不斷提高自己的教學能力。教師接受專業的培訓、認真研究教學資料；豐富自己的知識儲備，並且了解學生的思想動態；採用適當的教學方法；做好課內和課外各方面的工作；積極參加教育科研，總結教學經驗，從各個角度提高自己的教學能力，並且讓這種教學能力在實際的教學中得以運用。在教學中取得更顯著的成就，讓學生學到更多的知識，並且為學生進一步的發展打下堅實的基礎，也是素質教育對教師基本的要求。
因此，做為教師必須嚴格要求自己，自覺錘煉崇高的品德，不斷提升自己的精神境界，完善自己的人格。
㈦ 我不知道怎麼教育孩子，怎麼辦
家長教育孩子主要有以下幾種方法：
1.約束自身樹立好的榜樣。俗話說家長是孩子的第一任老師，身教重於言教，家長首先要注重自身的修養，樹立自己的威信。一個不喜歡學習的父母只有吃喝玩樂，一個不知道該做什麼的父母，一個品行惡劣、行為粗俗、自私、不尊重老人的父母，就不會培養一個好孩子。
2.為孩子創造良好的環境。環境熏陶對於孩子的成長有著重要影響，家長要有意識地創造良好的生活環境與學習環境，培養良好的氛圍，使子女受到感染和熏陶。
3.適當獎勵與懲罰。當孩子做了正確的值得表揚的事情時，家長應給予表揚與獎勵，鼓勵其繼續堅持。當孩子做了不正確的事情時，家長應選擇合適的方式對孩子進行批評指正，嚴重時可適當小小地懲罰孩子。不能只有獎勵沒有懲罰，不然很容易陷入溺愛孩子的情況。