❶ 怎麼樣讓更多孩子公平享有優質教育機會
目前北京市義務教育階段入學工作正在進行中，針對近期部分家長咨詢和網上反映的問題，北京市教委於25日深夜發文表示，北京市將根據義務教育法等法律法規以及教育部有關義務教育免試就近入學工作總體部署，結合本市實際，切實做好適齡兒童入學服務和保障工作。
北京市教委相關負責人表示，將堅持程序規范，做到公平、公正、公開；強化政府責任，確保每一位符合條件的孩子都能夠享受到有質量的義務教育。
目前，北京市、區教育部門已通過新聞發布會、新媒體「一圖解說」等多種方式發布入學政策、入學流程和問答手冊，並於5月1日開通了2018年北京市義務教育入學服務平台，公布各區義務教育階段入學工作咨詢電話，多種途徑為學生和家長做好義務教育階段入學的服務工作。北京市教委也提示家長，要及時關注和准確把握相關入學政策和流程等信息。各區也將切實做好義務教育入學階段的服務保障工作。
來自國內新聞
❷ 如何讓每個孩子都享有優質而又公平的教育
教育現代化和教育發展不平衡是兩個考題
教育部部長陳寶生：十九大對新時代教育事業的改革發展做出了全面部署，擺在我和全體教育工作者面前有兩個考題：1. 加快教育現代化，建設教育強國，辦好人民滿意的教育；2. 解決好教育面臨的發展不平衡、不充分的問題，讓每一個孩子都能享有優質而又公平的教育。新時代我們教育人，新的長征新的趕考，集中起來就是這兩個問題。
❸ 如何辦好公平優質教育
怎麼教育孩子？
1. 榜樣法則：言傳身教對孩子的榜樣是巨大的。
2. 求同存異法則：尊重孩子對世界的看法，並盡量理解他們。
3. 懲罰法則；這一法則容易使孩子產生逆反和報復心理,慎用。
4. 後果法則：讓孩子了解其行為可能產生的後果。
5. 結構法則：教孩子從小了解道德和法律的界限。
❹ 政府工作報告中辦好公平優質教育怎麼理解
個人認為;優質的教師，優質的學生弄到一塊才能夠產生優質的教育。老師優質學生太差或者學生優質老師太差都不能夠產生優質的教育，二者是缺一不可的，缺一要想產生優質教育那是空老吹，是忽悠，你認為呢？
詩雲：陶盡門前土，屋上無片瓦。十指不沾泥，鱗鱗居大廈。
昨日入城市，歸來淚滿巾。遍身羅綺者， 不是養蠶人。
無論平地與山尖, 無限風光盡被占. 採得百花成蜜後, 為誰辛苦為誰甜?
回答者語：你發現沒有，上述詩詞都是談的「公平」問題。
世上沒有絕對的公平。如果真的絕對公平了，反而是另一種不公平。人生來就要享受很多的不公平：出生背景不同、家庭關系不同、受教育的程度不同，這些不公平甚至是上帝給你的，你想不要都不行。最讓人感到心裡不平衡、最要命的是：從前跟你在一個鍋里吃飯的人，今天吃的和你不一樣了。一起工作他陞官了，同樣做生意他發財了，都沒有背景關系他卻事事順利、你卻處處碰壁……
中國有三位先賢到留下了關於公平的精彩論述，見下：
本身世界就不是不公平的，也不可能公平。
其實這是無可奈何的事情。首先，沒有人願意來維持這個公平，其次，即使有人願意也沒有人有這個能力，再次，即使有人願意也有這個能力，他也沒有這個時間，把世上人一一稱過。
所以就有了際遇這種說法。因為同做一件事，有人直上青雲，有人苦痛掙扎，使人長嘆卻又無奈，只能歸之於際遇。
而有人對這不公平是極看不開的。「豁達」二字易書難行。所以莊子說：竊鉤者誅，竊國者侯。墨子著《非攻上》。而劉基有《賣柑者言》。
附文：
《莊子·胠篋》：偷鉤的要處死，偷政權的人反倒成為諸侯。
回答者語：同樣是「偷」啊，結果有天壤之別。
非攻《墨 子》
現在有一個人，進人家果園，偷人家桃李，大家聽到就譴責他，上面執政的人捉獲就懲罰他。這為什麼呢？因為他損人利己。至於偷人家雞犬大豬小豬的，比進人家果園偷桃李更不義。這是什麼原故呢？因為他損人更多。如果損人越多，他越是不仁，罪越重。至於進人家牲口棚，牽走人家馬牛的，這比偷人家雞犬大豬小豬更不義。這是什麼原故呢？因為他損人更多。如果損人越多，他越是不仁，罪越重。至於殺無辜的人，剝下人家的衣服皮襖，拿走戈劍，這比進人家牲口棚牽走馬牛又更不義。這是什麼原故呢？因為他損人更嚴重。如果損人越嚴重，他就越不仁，罪越大。現今天下君子，都知道這些事，說它們不義。今天最不義的事，是進攻別國，卻不知道譴責，反而稱贊它，說它是義。這能說知道義與不義的分別嗎？
殺一個人，說它不義，一定構成一個死罪了。如果照這個說法類推下去，殺十個人，十倍不義，必定構成十個死罪了；殺一百個人，一百倍不義，必定構成一百個死罪了。今天最不義的事，是進攻別國，卻不知道反對，反而稱贊它，說它義。這是確實不知道進攻別國是不義的，所以把稱贊的話記載下來傳給後世。如果知道它是不義的，那還有什麼理由記載不義的事傳給後世呢？
現在有人在這里，見一點黑說是黑，見一片黑卻說是白，那麼一定以為這人是不知辯別黑白的了。嘗一點苦說苦，嘗多了苦卻說是甜，那麼一定以為這個人是不知辯別苦甜的了。今天干小的壞事，能夠知道而且譴責它；干大的壞事，攻打別國，就不知道譴責，反而稱贊它，說它義；這能說知道辨別義與不義嗎？由此可知世上的君子，分辨義與不義是多麼混亂啊。
回答者語：同樣是殺人，殺一個人的是壞蛋，殺十個人的是匪徒，殺一百個人的是恐怖分子，抓到都要通通槍斃，殺一萬個人的是軍事家，是將軍，殺一萬人的都要封官加爵。
賣柑者言
杭州有個賣水果的人，擅長貯藏柑橘，經過冬夏也不腐爛，拿出它們的時候還是光彩鮮明的樣子，玉石一樣的質地，金燦燦的顏色。放到市場上，賣十倍的價錢。人們爭相購買他的柑橘。
我買了其中一個，切開它，像有股煙直撲口鼻，看它的裡面，幹得像破爛的棉絮。我對此感到奇怪，問他說：「你賣給別人的柑橘，是將要用來裝滿在盛祭品的容器中，供奉神靈，還是招待賓客的嗎？還是要炫耀它的外表用來迷惑傻瓜和瞎子的嗎？你做這種欺騙人的事情實在是太過分了。」
賣柑橘的人笑著說：「我從事這個行業已有好多年了。我依靠這個用來養活自己。我賣它，別人買它，不曾有人說過什麼的，卻唯獨不能滿足您的要求嗎？世上做欺騙的事的人不少，難道只有我一個嗎？你沒有好好的思量啊。
現在那些佩戴虎形兵符、坐在虎皮上的人，威武的樣子，好像是捍衛國家的將才，他們果真能給出有孫武、吳起的謀略嗎？那些戴著高帽子，拖著長長帶子的人，氣宇軒昂的樣子像是朝廷中有本事的人，他們果真能夠建立伊尹、皋陶的業績嗎？盜賊興起卻不懂得抵禦，百姓困苦卻不懂得救助，官吏狡詐卻不懂得禁止，法度敗壞卻不懂得治理，白白地浪費國家糧食卻不懂得羞恥。看看那些坐在高堂上，騎著大馬，喝著美酒，吃著美食的人，誰不是高大的外表，令人敬畏，顯赫過人，值得效仿？可是無論到哪裡，又有誰不是外表如金似玉、內心破敗得像破絮呢？現在你看不到這些現象，卻只看到我的柑橘！」
我默默地沒有話用來回答。回來思考這賣柑人的話，覺得他像是像東方朔那樣詼諧多諷、機智善辯的人。難道他是對世間邪惡現象激憤痛恨之人嗎？因而借托柑橘用來諷刺嗎？
回答者語：看事情和看人都不能只看錶面，表面漂亮的，內在不一定好，要認清事實，不要被假象所欺騙。當今的「肉食者」，有幾個不是「金玉其外敗絮其中」呢？
綜觀三位先賢文章，你應該對公平有比較客觀的理解了吧。
❺ 如何實現「公平而有質量的教育」
實現「公平而有質量的教育」：
在當前教育邁向普及化的社會背景下，教育公平已經超越了早先入學機會的平等，教育質量與學習質量已經成為教育公平的一種內涵與要求。「公平而有質量的教育」，正是體現了我國教育發展的新要求。
在教育規模保障教育機會的同時，必須切實提高教育質量和滿足人民群眾各種教育願望的實現。只要這樣，才能建設人民滿意的教育，才是教育公平的時代體現。
要將教育公平內化為國家教育發展的內在要求。立德樹人是當前中國教育改革與發展的根本任務。
立德樹人與培育社會主義核心價值觀，是中國教育發展的根本，也是中國教育公平的起點與基礎。中國教育公平，必須體現中國國家發展的需要。推進教育公平要堅持人民為中心的發展思想。
新時代，教育公平不只是教育機會的供給，而是基於「人民獲得感、幸福感、安全感」的主觀感受和「不斷促進人的全面發展」的結果實現。
公平需要在政府「供給」教育機會的基礎上，轉向實現個體「需求」滿足實現的程度，「努力使每個孩子都享有」。
但是，每個個體對教育的認識、理解與要求並不是一樣的；而個體之間的差異、差別甚至差距卻又是很多、很大的。
當前社會上存在盲目擇校現象、學校教育中片面追求升學率、學校辦學雷同化以及校外輔導產業發展無序化等現象與問題，在本質上，就是新時代我國社會矛盾在教育領域中的表現。
必須注意到人民群眾的不同認識、不同要求和不同選擇。但在推進教育公平的實踐中，不應該是一味地滿足所有需求。
還應該注重以正確思想觀點和成功案例，引導人民正確認識教育和參與教育，將教育公平的正確內涵傳遞給廣大人民群眾。
公平的教育需要國家教育體系中學校類別的豐富性與多樣性，建立適合於每個個體的教育與學習體系；在學校層面同樣需要更加豐富多元的課程與教學，實現學生的個別化學習和個性化發展。由此改變當前千校一面、千人一面的教育教學現象。
使每一所學校成為人民滿意的學校必須合理認識當前社會上的擇校現象。擇校是人民群眾對教育的期望，是促進教育全面發展的動力之一。
但同時，擇校也是過去傳統教育的產物，包括教育觀與教育體系。在本質上，擇校是當前學校發展不充分、不平衡的表現。
在當今教育普及化的時代，社會、家長甚至教育工作者還都較多地保留著精英教育時代的教育觀念，將教育看成是改變個體命運的唯一通道（工具價值）。
而沒有認識到教育對於豐富個體生命的價值意義（全面發展）和國家意義（國民素養）。
教育領域中，還往往存在著考試分數和升學率評價學校與教師的做法，基礎教育中（包括義務教育）還較多地保留著學校等級體系，並繼續沿襲精英教育時代（教育供給不足）的教育管理方式。
因此，完全可以理解家長希望把孩子送入重點學校、進入名牌大學的教育願望。只是這種教育觀與擇校行為並不都是理性的和有意義的。建立適合於每個個體的教育，是推進教育公平的要求。
在當下社會經濟日益發達、教育資源日益豐富、高等教育即將邁向普及化的新時代，不僅社會與個體對教育的認知在發生變化，而且教育為個體提供的支持與服務也在發生變化。
只有建立適合於每個個體的教育，才能實現人人成才，才能使「每個人都有人生出彩的機會」。
這才是教育公平的結果體現。
辦好每一所學校，必須成為教育改革與發展的重要內容。在高等教育領域中，不宜以「雙一流」建設沖淡整個高等教育的改革與發展，而是要帶動我國整個高等教育體系改革、發展和提升。
在基礎教育領域中，要以使每個學校都成為人民滿意的學校為導向，重點辦好每所學校，而不是繼續辦重點學校。要以優質教育的新含義要求每所學校。
不能盲目地以學校辦學條件的更新與提升為優質教育的主要指標，也不能以簡單的升學率為唯一依據。
優質教育應該以是否為每個青少年學生健康成長和全面發展為評價依據，是否能夠「培養德智體美全面發展的社會主義建設者和接班人」為判斷標准。
❻ 請談談如何實現教育機會公平
實現教育機會公平應採取如下措施：
1、 必須提高經濟發展水平， 縮小地區之間、 城鄉之間、 階層之間的差距 在這一問題上,應該特別注意區域經濟的發展平衡。 國務院前幾年出台的西部大開發戰略,其目的就是平衡區域經濟,同時借這一契機,用物資、 經費、 人才等政策的傾 斜來縮小城鄉 之間、 地區之間的差距。 特別使在教育方面， 要從根本上解決教育發展區域性失衡態勢， 縮短地區之間和城鄉 之間的差距， 促進我國區域之間教育發展的公平， 需要我們統籌規劃教育資源， 合理調整區域間教育結構和學校布局， 制定欠發達地區教育投資傾斜政策， 建立教育扶貧機制， 加強薄弱環節， 努力實現教育公平。 首先， 是制定教育傾斜政策。 從教育財政制度、 投資體制和投資方式上， 對欠發達地區教育實施非均衡投資戰略， 並通過立法的形式確定對欠發達地區教育的經常性投資比例， 使對欠發達地區教育的非均衡投資體制走上法制化軌道， 通過非均衡投資體制， 保證省域教育相對均衡發展。 其次， 是合理調整區域間教育結構和學校布局， 優化教育資源配置， 科學、 合理、高效地配置教育資源， 推進教育均衡化發展。 最後， 是教育扶貧機制。 通過加大資金投人、 對口支援、 切實加強師資隊伍建設、大力發展寄宿制教育、 積極發展遠程教育等手段促進欠發達地區教育發展， 提高教育水平。
2、 明確政府職責， 為教育公平提供政策依據 各級政府是推進教育公平與教育均衡發展的主導力量， 現代政府管理教育的一項主要責任就是為保障教育公平提供有效率的教育制度。 一方面， 要明確政府職責。 各級政府應切實轉變職能， 把推進教育公平作為自身的基本職責和執政理念， 把能否促進教育公平和教育均衡發展作為各級政府執政能力的一項重要指標； 建立和完善教育投入保障機制， 將義務教育全面納入公共財政保障范圍， 統籌資源配置， 確保每一所學校都能達到基本標准通過教育體制與制度的不斷改革創新， 進一步理順政府、 學校和社會的關系， 建立具有中國特色的現代學校制度，提高教育管理能力和服務水平。 另一方面， 要科學制定教育政策。 在眾多影響教育公平的因素中， 教育政策是最重要的一個因素。 只有公平的教育政策和制度， 才能有公平的教育。 要建設現代國民教育體系和終身教育體系， 保障人民享有接受良好教育的權利和機會。 要努力實現義務教育的均衡發展， 高質量高水平地普及九年義務教育， 重視特殊教育， 積極發展學前教育， 穩步發展普通高中教育； 要大力發展職業教育， 加快發展城鄉 職業教育和培訓網路， 加強職業教育的基礎能力建設， 推進工學結合、 校企合作， 推動東西部合作和城鄉 合作辦學； 著力提高高等教育質量， 保持高等院校招生合理增長， 加快創新型人才培養； 積極發展繼續教育， 統籌全社會各種學習資源， 建設完善的終身教育體系，滿足人民群眾多樣化的學習要求。
3、 政府要加大對教育的財政支持， 擴大優質教育資源， 為推進教育公平奠定可靠的 物質基礎 各級政府必須按照《教育法》 和有關規定保證教育經費持續增長。 在義務教育投資方面， 要切實糾正當前對義務教育投資重視不夠， 把 「政府的責任轉嫁到學校頭上，最終轉嫁到學生家長頭上」 的傾向。 政府是教育公平的第一責任人， 應該在構建公共財政的基礎上保證教育公平。 國家對教育投人的結構應適當調整， 較大幅度地增加對中西部農村義務教育的投人， 建立起以中央和省政府兩級為主、 市、 縣為輔的農村義務教育投人體制。 嚴格的執行好「一費制」 的規定， 落實好「二免一補」， 同時， 明確指定最低受教育標准， 採取如財政轉移支付等補助的辦法確保所有人群達標;在非義務教育方面， 通過制度創新和政策調整， 實行以政府為投資主體的多元化投資體制。
教育均衡，實質上是指在教育公平思想和教育平等原則的支配下，當前的基礎教育均衡發展，主要是指我國不同地區之間、城鄉之間、同一地區不同學校之間、同一學校不同群體之間的教育均衡發展問題。教育公平，是指人們在享有接受教育的機會、共享教育的資源、享受教育的成果等方面具有相對均等的條件和公平的待遇。它包括教育起點公平、教育過程公平和教育結果公平。教育屬於公共領域，具有公益性質，是社會公平的基礎，也是實現社會公平的手段。倡導教育公平理念、實現教育公平價值，是教育公共屬性的基本要求，也是促進社會公平發展與完善、構建社會主義和諧社會的必然選擇。
實現公平教育的意義：
1.促進教育均衡發展是實現教育公平的前提 十七大報告指出:教育公平是社會公平的基礎。而基礎 教育公平是整個教育公平的基礎.只有教育發展的均衡,教 育機會的公平,基礎教育持續發展才會有保證。因為城鄉學校教育體制一元化,教育資源配置一樣,受教育者不分有錢 或無錢從教育起跑線就一致,從而使整個教育公平。
2.促進教育均衡發展是實現教育健康發展的基礎 基礎教育是國民教育,教育目標是提高國民的素質。辦 學條件好的學校,大家都想把孩子送進去,並對市區學校帶 來很大壓力,教師工作量大幅度增加,身體超負荷工作,學 校活動場地越來越小,孩子擁擠著上課,連老師上課都用擴 音器。而農村教師由此產生消極心態,不安心在農村教書. 結果上學難解決了,但上好學又成了新問題。
3.促進教育均衡發展是和諧社會目標實現的保證。十七大報告指出:教育是關系社會公共利益,對全體國民,對國家和民族現在和未來具有重大影響的公共事業。如 果教育不均衡,教育不公平,則辦學條件好的越來越強,弱的學校越來越弱;弱勢群體的起點低,不僅有地區差距,而 且人與人的差距也會越來越大,貧困程度也會加深,那麼和 諧社會這個目標也無法實現。
❼ 如何促進教育公平
教育公平是一個關注度很高的話題，從幾年前，兩會就開始討論這個話題，目前教育公平面對的問題是教育資源分布不均勻，大城市等發達地區資源相對較多，而鄉村、偏遠地區較少，促進教育公平，其實就是要縮小城鄉教育資源的差距，讓教育均衡發展，保障每個孩子都能接受高質量的教育，2019年，兩會提到解決方法，除了加大政策的傾斜投入之外，目前來說，「互聯網+教育」是一個比較可行解決的方案，通過視頻、雙師課堂等讓更多孩子能夠接觸到優質的教學。
目前已經有一些教育機構、老師使用這類平台進行線上教學，通過網路教學，可以快速批改作業，解決人手不足的問題，互聯網+教育已經是一個比較成熟的模式，短書平台這個方面進行了功能開發，目前已經幫助1000萬人通過網路體驗到優質的教育。
❽ 如何推進教育公平
一、加大教育投入。
教育投入是教育改革和發展的前提，也是實現教育公平的基礎，沒有較大的教育投入，教育的改革和發展就很難進行，教育公平也無法實現。各級政府應嚴格按照《教育法》第五十五條的規定，教育投入要做到「三個增長」，即各級政府教育財政撥款的增長要高於同級財政經常性收入的增長，在校學生人均教育經費逐步增長，教師工資和學生人均公用經費逐步增長。
二、建立和完善對弱勢群體資助體系。
政府要進一步建立和完善對弱勢群體特別是城鄉貧困家庭子女、殘疾兒童等就學的資助體系，促進教育公平的實現。在投入導向上，教育資源特別是義務教育階段的教育資源應向處於弱勢的地區和人群傾斜，特別是向農村貧困地區和西部地區傾斜，向貧困家庭子女傾斜，向殘疾兒童傾斜，保證貧困地區，貧困家庭子女和殘疾兒童受義務教育的基本權利。
三、合理分配教育資源。
合理分配有限的教育資源，確保教育公平的重要措施。教育部門應改變以往教育資源過於集中投向少數重點中小學和大學的做法。重點學校與非重點學校之間，義務教育與非義務教育之間，基礎教育、職業教育與高等教育之間，基礎教育內部小學、初中與高中之間，高等教育內部專科、本科與研究生之間等等，都應有個合理的比例，不宜畸輕畸重。
四、建立相對公平的招生和就業機制。
進一步完善現有各級各類學校的招生政策，完善考試招生信息發布制度。實現信息的公開、透明，保障考生權益，加強政府和社會監督。公開高等學校招生名額分配原則和辦法，公開招生章程和政策、招生程序和結果，公開自主招生辦法、程序和結果。
五、加強考試招生法規建設，規范學校招生錄取程序。強化考試安全責任，加強誠信制度建設，堅決防範和嚴肅查處考試招生舞弊行為。改革高等學校和中等專業學校的就業制度，建立相對公平的畢業生就業的機制，打破地區與身份限制，營造公平用人的社會環境。
❾ 如何實現教育公平
促進教育公平要把促進義務教育均衡發展作為重點。當前要在以下幾件事上下功夫。首先，推進學校標准化建設。改造薄弱學校，盡快使師資、教學儀器設備、圖書、體育場地基本達標。實施好中小學校舍安全工程，實現城鄉中小學校舍安全達標。要用十年左右的時間，基本完成義務教育標准化建設。其次，著力解決「擇校熱」問題。加快縮小校際差距，加快薄弱學校改造。實行優質普通高中和優質中等職業學校招生名額合理分配到區域內初中。義務教育階段不得設置重點學校和重點班。要加強區域內教師資源的統籌管理和合理配置，實行縣（區）域內教師、校長交流制度，有條件的城區和農村可以逐步探索教師定期交流制度。創新教師補充和退出機制。三要保障進城務工人員子女和留守兒童平等接受義務教育的權利。要制定進城務工人員隨遷子女義務教育後在當地參加升學考試的辦法。要重點建設好勞務輸出大省和特殊困難地區農村寄宿制學校，改善辦學條件，優先滿足留守兒童就學需要。同時，健全學校、家庭和社會相結合的教育和監護網路，幫助留守兒童健康成長。
促進教育公平要把合理配置教育資源，向農村、邊遠貧困地區和民族地區傾斜作為根本措施。當前，要在財政撥款、學校建設、教師配置等方面向農村傾斜，加快縮小城鄉差距。統籌城鄉教育發展，有條件的地方在義務教育階段盡快形成城鄉同標准、一體化發展的格局。要加大對革命老區、民族地區、邊疆地區、貧困地區義務教育的轉移支付力度，加快縮小區域差距。要以教育信息化促進優質教育資源共享。教育信息化是共享優質資源的最好載體，是促進教育公平成本較低、便捷高效的途徑。要以建設中小學現代遠程教育平台為重要抓手，整合互聯網、廣電網和電信網等網路信息資源，加快信息基礎設施和應用體系建設。
在推進教育公平的過程中應注意把握好兩點：促進教育公平關鍵是通過抬高底部來縮小差距，不能搞不講效率和特色的絕對平均，更不能「削峰填谷」，不能把學校辦成千篇一律，千校一面，否則表面看實現了公平，但學校卻失去了特色，不注重內涵，導致整體教育質量和水平的下降。另外，促進公平不能急於求成，要進行長期艱苦的努力。特別是許多政策思路在實施過程中還會遇到具體問題和障礙，需要加強調查研究，結合實際不斷完善政策措施，使教育公平的步伐邁得更扎實更穩妥。