A. 面對人數眾多的班級，老師應該用什麼辦法來開展個性化教育
學校教育對於一個學生來說是非常重要的，畢竟學生每一天在學校里的時間也是非常長，受老師的教育啟發也比較多。但是有些學校班級人數都是比較多的，如果老師一個一個教孩子的話，也無法全面的照顧到每一個孩子，但是每一個孩子的情況又不一樣，那麼面對這種情況，老師該用什麼辦法來開展個性化教育呢？
B. 老師應該對教育秉承這什麼樣的原則
教育理念，就是關於教育方法的觀念，是教育主體在教學實踐及教育思維活動中形成的對「教育應然」的理性認識和主觀要求，包括教育宗旨、教育使命、教育目的、教育理想、教育目標、教育要求、教育原則等內容。
「教育要為孩子的終身發展負責」，要有長遠眼光，不急功近利，俗話說磨刀不誤砍柴工，十年樹木百年樹人，都是這個道理。
教育要傳授知識，更要教學生扣好人生第一粒扣子。課堂學習、知識交流、觀點碰撞、線上互動、心靈融通，師生齊心協力，才能辦好人民滿意教育，實現現代優質教育崇高目標。
終身教育成為現實，教育不再僅僅是學校單方面的事情，也不僅是個人成長的事情，而且是社會進步與發展的大事。
每一名優秀的教師都要秉承心中的教育理念，學高為師，身正為范，因材施教，以愛、以誠栽培生命，讓愛人者人恆愛之，敬人者人恆敬之，有教無類，把教育當做一生的事業來精心呵護經營，綻放出美麗的花朵。
C. 老師用什麼般的教育感化了我
老師的一番話如溫暖的春風般滲入了我的心頭，她用春風化雨般的教育感化了我。
D. 小學生不愛說話、常發脾氣，老師要用什麼樣的方法教育
作為老師，面對學生的不良行為，說不生氣是假的。每一位負責人的老師，都是希望孩子們向著好的方向發展。所以，當孩子們上課有睡覺的時候，有不交作業的時候，有違反紀律的時候，有不安全行為的時候，我們就非常容易生氣。
所以，真正要解決不生氣問題，其實就是幫助孩子解決問題，讓孩子揚起理想風帆。那時，我們就是為孩子鼓掌的時候了。
E. 老師常常用什麼什麼教育我們不要老是輕信別人說的話要學會自己看問題
老師經常用烏鴉和狐狸的故事，教育我們不要輕信別人說的話，要學會自己看問題。
F. 老師用什麼般的教育感化了我們填詞語四個字的
這個意思添四個字的詞語。
可以這樣來寫。
老師用春風化雨般的教育感化了我們。
G. 對於自控能力差的學生，老師應該用什麼樣的教育方式
說到教育相信很多人也是非常頭疼的一件事情，不光是家長每天除了輔導作業的時候非常的累，就連很多老師在面對一些比較調皮的學生來說也是相當困難的，有些學生比較聽話，還好管理一些，但是對於一些又比較調皮質控能力差的學生，那麼老師應該以什麼樣的方式來進行教育呢？個人覺得可以通過以下幾點。
嚴格控制時間。很多孩子在學習的時候，往往質控能力都比較差，也是非常拖沓的習慣比較多，所以在這個時候可以給孩子制定好時間，讓他明白規則是如何形成的，也可以買一些記時間的工具，讓孩子在規定時間完成一項內容，也可以給他打上一些鼓勵的標記。
在孩子的眼中，他們的幼小心靈還不是特別的成熟，有些事情也不明白正確的對與錯，所以在天真的孩子上面是需要花一些耐心的。
H. 教師應具有什麼樣的教育方式
教學目標的層次性，教學內容多元性，教學對象的復雜性，決定了我們的教育方式必須豐富、靈活。作為教育工作者，必須研究我們的教育對象，知道每個學生的心理特徵和個性特徵。選擇最佳的教育途徑，運用精當的教學方式。有的放矢、因材施教、因人施教，以期達到葉聖陶所說的「疑難能自決，是非能自辨、斗爭能自奮、高精能自探，終生受益」的效果。
具有較寬的文化視野和必要的勞動技能
這里所說的文化視野，首先是指教師要具備較扎實、深厚的本專業的基本功。知其然更知其所以然。其次教師要廣泛涉獵與本專業有關的學科知識，教文學的不妨懂點歷史學、政治學、地理學，教歷史的木妨懂點文學、政治經濟學、地理學，教物理的不妨懂點數學、化學、生物學知識，這樣進行教學才能高屋建瓴，游刃有餘。
現代教育要求強化學生動腦、動口、動手能力。而我們的教師普遍缺乏生產勞動知識和校外勞動生活的直接經驗，為此，我們建議定期組織教師下工廠，赴農村，了解現代工業、現代農業的一些新技術，同時，還可定期請一些有經驗的專家來學校對教師上課，傳授勞動技能和經驗。
具有基本的心理保健和心理咨詢能力
心理保健包括研究各種心理特徵，預防精神病、神經官能症、各種心身疾病和病態人格，普及心理科學知識等。心理咨詢則是指解答學生提出的各種心理學問題，幫助學生避免或清除不良的心理或社會因素的影響，防止心理疾病，增進心理健康。教師掌握一定的心理保健和心理咨詢能力，有助於我們判斷學生學習的困難所在，追查產生困難的原因，進而矯正一些不良習慣，疏導不良情緒，將學生的心理疾患消滅在萌芽狀態是。
具有一定的教科研能力
素質教育要求教師忠誠事業，獻身教育；知識廣博，治學嚴謹；銳意進取，勇於創新。他們應當是能在教育學、心理學園地里辛勤耕耘、播種，且不斷有所收獲的科研型教師。教育實踐告訴我們，一名教師只有經常進行科學研究，才能從平凡、司空見慣的事物中發現新的特徵，新的細節、產生新的靈感，碰撞出新的思想火花；才能從看似枯燥年復一年周期性的工作中發現新的樂趣，產生新的動力；才能將豐富的實踐上升為理論，克服盲目的、沖動的、短視的、無效的教育行為；才能提高教育行為的自覺性以及鑽研教育理論的熱情。