① 教育心理學的研究對象是什麼求答案
教育心理學是研究教育學教學情境中教與學的基本心理規律的科學，它主要研究教育教學情境中師生教與學相互作用的心理過程、教與學過程中的心理現象。確定這一內容為本學科研究對象的理由包括：①它反映了教育的本質。教育心理學是教育學與心理學相結合的一門學科，它研究的是教育領域、教育情境中的心理現象。②它反映了教育系統的基本結構。教育是一個系統，它含有三個子系統，即：經驗傳授系統、經驗接受系統和經驗系統。③它反映了當代教育心理研究的成果。近20年教育心理學的研究內容主要集中在以下幾個方面：教育與發展的關系、學習心理、教學心理、評定與測量、個體差異、課堂管理與教師心理等。概括地講，即集中在教與學的心理過程、如何促進教與學的效果上。④這一研究對象的確定，有利於與其他心理學分支的研究對象進行明確區分。
② 教育心理學的研究對象是什麼
主要研究對象是：教育教學情境中師生教與學相互作用的心理過程、教與學過程中的心理現象。
研究主體是：學生。
③ 1, 教育心理學研究的對象是什麼
教育心理學研究的對象是教育情境下人類的學習、教育干預的效果、教學心理，以及學校組織。
教育心理學在十九世紀末才成為一門獨立的學科，但歷史上的許多教育家已能夠在教育實踐中根據人的心理狀態有針對性地進行教學。中國古代教育家孔子就提出「不憤不啟，不悱不發」的啟發式教學方法。
古希臘的蘇格拉底也提出「我不是給人知識，而是使知識自己產生的產婆」這樣的教育心理學思想。教育心理學的產生，就是心理學與教育結合並逐漸形成一個獨立分枝的歷史過程。19世紀，隨著心理學的發展，不少學者試圖用心理學的觀點來論證教育過程。
(3)教育心理學的研究對象是什麼擴展閱讀
我國的教育心理學在 60 年代受十年動亂的沖擊，研究曾一度中斷。70 年代末，我國教育心理學重新繁榮。教育心理學家們自編了多本教材，同時，許多專家、學者結合我國教育實際開展了大量的實驗研究，其中有些研究的規模、水平已接近國際先進水平。
巴甫洛夫學說傳入中國以後，在20世紀50年代不僅影響了心理學的基本理論，也影響了教育心理學。他的兩種信號系統學說，給教育心理學提供了新的理論根據，也給教育心理學找到了與自然科學相聯系的紐帶。第二信號系統學說的提出，使兒童言語與思維的問題成為教育心理學研究的主要對象。
為適應教育不斷發展的需要，教育心理學的任務也不斷增加，研究對象的范圍逐漸擴充。教育心理學由初期偏重於學習心理的研究和學習律的討論，並且大多集中於智育方面的問題，隨著教育對人的全面發展的日益重視，越來越重視道德行為、道德情感以及審美情感的培養。
近代科學的發展，特別是近代生物學、人類學、社會學、醫學及精神病學的發展都對教育心理學產生影響，促使它不斷更新內容，以適應社會發展的要求。
④ 簡要敘述教育心理學研究的主要對象是什麼
教育心理學研究的主要對象是學生這個學生一般主要包括在校的中小學他們的心理發育特點。
⑤ 教育心理學的主要研究對象是
心理學的理論或研究所得應用在教育上。教育心理學可應用於設計課程、改良教學方法、推動學習動機以及幫助學生面對成長過程中所遇上的各項困難和挑戰。「教育心理學」和「學校心理學」這兩個名詞經常交替使用，但通常從事理論工作及研究的人員較傾向稱作教育心理學家，而在學校或學校相關埸所從事實務工作的就被歸類為學校心理學家。
教育心理學關注學生如何學習與發展，實務工作上特別關注有特殊教育需要的學生（不論是資優兒童或有情緒、行為問題等學童）。
通過與其他學科的關系，對理解教育心理學也有一定的幫助。首先，教育心理學是以心理學為基礎，兩門學科之間的關系就像醫學與生物學、或工程學與物理學之間的關系。
從教育心理學又可以發展出研究教育問題的眾多特殊領域，包括教學設計、教育技術學、課程發展、組織學習（Organizational Learning）、特殊教育和課堂管理。教育心理學從認知科學及學習科學中得到養分，也回饋到這些學科之內。在大學里，教育心理學專業通常設於教育系內，原因可能是在心理學導論教材中常缺少教育心理學的內容
⑥ 教育心理學的研究對象與研究內容
1、教育心理學的研究對象
教育心理學是一門研究人自身的（學校情境中學與教的基本心理規律）的科學。
2、教育心理學的性質
是應用心理學的一種，是心理學與教育學的交叉學科
3、教育心理學的研究內容 （學教相互作用過程模式：P4）
具體研究范疇是圍繞學與教相互作用過程而展開的。
（1）五要素
①學生—— 學習的主體因素（其群體差異、個體差異影響學與教過程）
②教師——教學中起關鍵作用（教學過程的主導）
③教學內容——學與教的過程中有意傳遞的主要信息部分，表現為：教學大綱、教材、課程
④教學媒體——教學內容的載體、教學內容的表現形式、師生之間傳遞信息的工具。（影響教學內容的呈現方式和容量；影響教學組織形式及學生的學習方法）
⑤教學環境——包括物質環境（課堂自然條件、教學設施及空間布置）社會環境（課堂紀律、同學關系、校風、社會文化）影響學生的學習過程和方法、認知發展過程，教師的教學方法、教學組織
⑦ 教育心理學研究對象
教育心理學是研究學校情境中教與學的基本心理規律的科學。它是應用心理學的一種，教育心理學與普通心理學和教育學都有著密切關系，因而對於它的研究對象有以下幾種不同的見解：
1，教育心理學的基本原理，包括研究對象、結構體系、基本內容、發展史和研究方法等，也就是教育心理學的學科的問題。
2，學生心理發展特徵與教育的問題。
3，學習活動與教學活動的心理規律的問題。
4，學生品德心理形成和發展的問題。
5，學生健康體質和審美心理的形成和發展的問題。
6，學生心理衛生與教育的問題。
7，學生個別差異與智力開發及測量的問題。
8，現代教育技術學與個別化教學的問題。
9，學習成績評定的問題。
10，教育心理學的問題。
⑧ 教育心理學主要研究的對象
教育心理學主要研究對象是學生。教育心理學是在教育和教學影響下學生的心理活動及其發展規律；教育心理學的重點是把心理學的理論或研究所得應用在教育上。教育心理學是研究教育教學情境中學與教的基本心理規律的科學，它主要研究教育教學情境中師生教與學相互作用的心理過程、教與學過程中的心理現象。教育心理學關注學生如何學習與發展，實務工作上特別關注有特殊教育需要的學生（不論是資優兒童或有情緒、行為問題等學童）。