① 如何提升教育教學的水平和質量
1、 強化人文意識，實現課程設置的科學化，是教育目的、教學思想和教育方針的直接體現。它是決定人才發展方向和素質結構的關鍵因素，是教與學的基礎。因此，課程是教育的「心臟」。小學階段是學生從童年到青春期，從幼稚到成熟的關鍵時期。他們所受的教育對人們的生活有著特殊的意義。在這個階段，教育具有發展和掌握知識和技能的雙重功能。學校在課程設置上必須遵循學生的認知規律和心理特點，根據國家課程標准，結合當地和我校的實際情況，研究開發校本教材，努力使課程設置合理、全面。
3、 強化中心意識，實現課堂教學的有效性。關注有效教學的基礎——教學常規教學常規是實現有效教學、提高教學質量的基礎工程。首先，我們要執行例行程序。每學期開學，我們以教研組為單位，回顧學校對「五個認真」的常規要求，不斷讓教師加深對「五個認真」的認識，明確怎麼做、做到什麼程度。二是注重日常執行過程。學校採用月度考核的方式，加強監控和監督。根據月度考核規定，教師的教學常規通過上課、檢查備課、作業、課外輔導等方式進行量化考核，並與年終考核掛鉤。
② 如何提高教育教學質量建議
相信很多教師都知道，教學質量是學校的生命，是教育的生命，關系著學校的生存和教育的發展，所以提高教學質量是學校的重要任務，那麼如何提高教學質量呢？今天小編給大家分享一下提高教學質量的一些方法吧。教學質量1熟悉教材。也就是教師對教材內容不僅要知其然，而且要知其所以然，達到理解透徹，融會貫通，內化為自己的知識，真正做到「使其言皆若出於吾之口，使其意皆出於吾之心」，只有深刻理解教材，才能挖掘教材的精髓，在課堂上才能有系統有條理地傳授知識，調動學生的主動積極性。2了解學生。班上學生有哪幾個層次，對各層次有哪些需求，防止優等生「吃不飽」，差等生「消化不良」現象的發生，充分估計授課過程中可能遇到的困難與問題，並選擇相應的對策。3設計教學方法。考慮怎麼教好學生，如何對教材內容進行教法加工，如何安排一節課的全部活動。 4作業的形式要多樣，可分口頭、書面、思考，布置課外閱讀作業，力求能開拓學生知識面，啟發學生思維、培養學生能力。5必須明確學生的主體地位，讓學生積極參與教學活動；運用多種教學形式，激發學生的學習興趣。愛因斯坦曾說過：「興趣是最好的老師。」因此我們應從學生的好奇心出發，激發學生的內趨力和強烈的學習慾望。
③ 如何提高教育教學質量的幾點建議
一、目標精準 引領學校快速發展
目標是方向，目標是動力。聰明的校長回不斷強化目標管理,建立目標導向機制,凝聚師生發展共識。制定學校工作目標細化管理實施方案，細化工作目標、工作標准和完成時間、責任人，並把中心學校工作目標層層分解到學校、到領導，到教師，到學生，層層簽訂教學質量目標責任書，形成上至學校校長，下至每一位師生都有一份特殊的「軍令狀」，以目標激勵行動，用行動成就目標，做到人人有壓力，個個有動力，把實現目標的激情轉化成行動的動力,激勵師生不斷追求新的成就。
二、制度精細，保證管理有章可循
「無規矩不成方圓」、「人管人氣死人，制度管人最服人」。 隨著社會的發展、形勢的變化，學校制度可能會出現不適用的情況，往往不僅不能約束、規范、激勵、引導師生的行為和發展，反之會阻礙學校的發展和進步，堅持制度管人，才能風正氣順。聰明的校長會充分發揚民主，健全細化制度清單，推動了學校教學質量的穩步提升。
制度精細會讓管理由主觀型、隨意型、粗放型向科學化、規范化、精細化轉變，一切依制度操作，使得各項工作走上有序化、規范化、制度化的軌道，達到了「時時有人管，事事管得好」的境界，充分發揮教師的能動性，力求盡一切可能調動教師的積極性，保證教育教學工作落到實處，教育教學質量得到全面提升。
三、過程精實,夯實教育教學管理
教學管理是教育工作的中心環節，抓好教學管理是提高教學質量的重要保證。聰明的校長會細化教學常規，強化過程管理，從根上夯實教學管理，提升了全鎮教學質量。
把細節抓嚴，把過程抓實。聰明的校長把質量落實到每一位教師的常規教學中，對教學常規管理實行 「校長隨機查、教研組每周單項查、教導處每月查」三級檢查制度，做到各有側重，相互回應，整體聯動。一是校長推門聽課隨機抽查一個教師的常規，查的是自然狀態，了解的是真實情況；二是教研組周查圍繞隨機抽查發現的薄弱項目進行，側重於分析導向；三是教導處每月對學校教學檢查與通報質量進行督查，側重於看整改，將督查結果納入各教師月工作考核。有檢查必有總結，有總結必有通報，在檢查與通報中，使每所學校看到成績，明白不足，揚長避短，與時俱進，向扎實的常規要質量，並把每次督查檢查的結果與校長績效考評掛起鉤來。
四、文化精雕 激勵師生和諧成長
管理的最高境界是「讓每個人都感到自己的重要」，教育的最高理想是「讓每一個孩子都自由呼吸、自主成長」。為了實現這樣的目標，聰明的校長會以精神文化、環境文化、制度文化建設為載體，開展豐富多彩的校園文化活動，以「潤物細無聲」的校園文化建設，力求精雕細琢，點點做靚,處處做精 ，搭建師生成長的平台,激發校園活力，提升校園文化品位，為師生營造出一個恬靜雅緻、自然優美、整潔舒適、文明向上的工作和學習環境, 引領師生發展。聰明的校長會在教師中經常組織趣味運動會、拔河比賽、羽毛球比賽、師徒結對、師德演講等豐富多彩的文體活動，豐富教師的精神文化生活，消解工作壓力，來贏取廣大教師的舒心、歡心、順心，從而凝聚人心，促進學校和諧、健康地發展；在學生中經常開展書畫比賽、經典誦讀、足球聯賽、廣播操比賽、研學旅行等活動，拓展學生能力成長空間，全面提高學生綜合素質。對每項校園文化活動都精心籌備， 投入必要活動經費，有計劃、有步驟地逐項落實。
④ 怎樣提高學校教學質量
學校要全面落實國家義務教育課程方案和課程標准,嚴格依據課程方案和課程標准開展教學，嚴格執行教學計劃。
小學一年級堅持「零起點」教學，其他年級按教學進度計劃開展教學，嚴禁學校違反教學計劃安排趕進度、增難度，堅持做到教、學、考一致，保證學生達到國家規定的學業質量標准。
⑤ 新背景下如何提高教育教學質量
所謂教學質量，其本身就是一個比較模糊的詞彙，個人認為，無論在何種新條件、新背景下，只要受教者的某方面水平得到一定程度的提升，都可以論為教學質量有所提高！
孔聖人曾說，有教無類，很多人理解成是什麼樣的學生都要去教導，推廣之則是無論不論貴賤賢愚都給以教育，其實我更覺得這句話更多講的是一種教育理念，而不是教育的個體。
當今各種網課盛行，而且一改往常網課那種單一的教學模式，融入了更多互動和交流，這必然是好事，也催生出一大批網路講師，他們通過新媒體，將各種知識傳授給大家，很多可以說是受益匪淺！
如何提高教學質量其實是個哲學命題，斷然不是幾句話就能說清楚的！但是大體方向還是有的，比如加強施教者的整體文化素養，培養更貼近教學實際的工作方法，與受教者充分溝通交流等等，這些無不有助於提高教學質量，但歸根結底，還需要受教者自己的領悟！
師傅領進門，修行在個人。再好的老師也教不會懶學生。每個學生都有一顆最強大腦，關鍵要用好、用對，溫故而知新，常學常新，不斷加強自我修養，這才是從內在提高教育教學質量的根本所在！
⑥ 如何提高教育教學質量的思路與做法
1、走出去、請進來。學校要安排每個人每學期都有外出培訓的機會，通過理論學習、外出參觀、教研等方法提高教師的各種能力。
2、開展校本教研活動。教師每人都要有自己的教學研究課題，學校根據實際需要確定教學研究課題，以此開展課題研究、評教評學、觀摩展示、優質課競賽、實驗課等活動，為教師素質提高創設環境，促教師專業成長。
3、全面開展「互聽互評活動」。實行「聽一節課，學一個優點」，教師在日常工作中要互相進行評課活動，而學校的領導要進入教師的課堂中，將每個科目的教學動態了解清楚，教師與學校領導之間要盡可能多地進行交流溝通，達到相互學習的目的。
4、定期組織開展「教學評優」的活動，讓所有教師全身心地投入到教學工作中去。
5、嚴格管理。要建立健全跟教學管理相關的制度，而檢查工作由學校相關的領導來負責。針對教學總結與計劃、集體備課、教案書寫、課件的製作和使用、課堂的組織管理、課後輔導、作業的數量與質量、命題能力、試卷分析和講評、
後進生的補習提高、教研活動、繼續教育學習、教育科研、現代化教學手段的培訓，都要具備對應的規章制度，採取不定期抽查及定期檢查的方式，給予真實的評價。
⑦ 如何提高教育教學質量
提升教育質量是教育工作的永恆主題，致力於提高教育質量是教育工作者的神聖使命。人民滿意教育的內涵具有現實性和指向性，即社會和家長對受教育者成人成才的期望，而受教育者成人成才的程度就是最根本的教育質量，也是素質教育的價值追求。時代在發展，科技在進步，對提高教育質量的要求越來越高。教育質量是對教育水平高低和效果優劣的評價。從某種意義上來講教育的質量就是教師的質量。
把提高質量作為教育改革發展的永恆主題。教育質量已成為學校競爭力的核心表現，質量高，則學校興；質量差，生源就難以保障，學校的生存和發展就會出現危機。我們說辦人民滿意教育，質量不好，人民肯定不會滿意，樹立教育新形象，首先是在質量上樹形象，一個沒有質量的教育肯定不是好的教育，一個沒有質量的學校肯定不是一所好學校。
教學質量必須面向全體學生，對全體學生負責，教學質量的高低，要看到好、中、差各類學生都能得到提高。同時提高教學質量，不僅限於教學結果的質量，更重要的是提高教學全過程的各項工作和各個環節的質量。要扭轉那種只以「升學率」和學生的考試成績論成敗的片面質量觀，實現素質教育的真正回歸，促進教學質量的整體提高和基礎教育的健康發展。我們認為，素質教育也好、課程改革也好，最終目的是促進學生發展，提高教育質量。
二、培養優質的教師隊伍是搞好教育教學質量的前提： 何謂優質的教師隊伍呢？就是教師們要有先進的教育理念，有豐富的文化知識，有熟練的教學能力，有積極進取、不斷探索的恆心，有無私奉獻、團結奮斗的精神。這樣的隊伍才能教出好學生。隨著社會的不斷發展，各式各樣的知識充滿了我們生活的整個空間，學生也不知不覺的在社會生活中吸收了許多知識，增長了許多能力。教師要教好學生，自己的知識必然更加豐富、廣闊。受環境的影響，學生的思維越來越活躍，性格多樣化，逆反心理增強，小大人思想嚴重，給教師教學帶來了更深層次的考驗。要能駕馭課堂、更好的開展自己的教學，必須具備熟練的教學能力。
教育教學不是一個教師能完成的，需要所有教師的團結努力，成績的取得是團體共同奮斗的結果。教學是一門藝術，需要不斷創新。教師的奉獻精神，決定著教師的收獲。所有教師齊心協力的奉獻，是創造一個學校優異的教育教學成果前提。鼓勵教師繼續深造，提高自己的學歷水平，增長文化知識，不斷開拓視野。抓好校本培訓，結合本校實際，有針對性的開展教育教學研討，探索適用性強的教育教學方法，以此提高教師的教學能力。
三、在學生身上如何體現教育教學質量
我們從事的是基礎教育，在基礎教育階段，我們既要重視基礎知識的傳授，又要重視基本技能的訓練，還要關注學生的行為能力培養，讓每一名學生得到發展，讓學生的每一個方面得到發展，為學生終身學習奠基。
（一）面向全體學生抓教育教學質量。素質教育是面向全體的教育，是國民教育、普及教育、發展性教育。每一位學生不求一樣的發展，但都要發展；每一位學生不是同步提高，但都要提高；每一位學生不一定達到相同的規格，但都要合格。要把「一切為了學生，為了一切學生，為了學生的一切」這句話紮根在我們的思想上，落實在點點滴滴的行動上。這就要求我們正確處理好教育普及與教育提高的關系，目前我市初中、職教系列學生流失率偏高，有的學校年輟學率達10-20%。學生輟學的主要原因還是因為厭學，這值得我們學校和教師反思，學生沒有了，還談什麼教育質量？我們在教學中要著眼於大多數，面向全體。只面向少數尖子，尖子不僅多不起來，反而會越來越少；面向多數，尖子自然會越來越多。
（二）促進學生全面發展抓教育教學質量。全面的教育質量觀倡導面向全體學生，追求全面發展，注重學生個性發展。在全面的教育質量觀的引導下，學校教育不僅要抓好智育，更要重視德育，還要加強體育、美育、勞動技術教育和社會實踐，使諸方面教育相互滲透、協調發展、促進學生的全面發展和健康成長。
（三）堅持可持續發展抓教育教學質量。教育教學本身具有長效性特點，基礎教育更是為未來打基礎的教育，它的成效不可能立竿見影。這就要求我們從長遠的、終身的立場去培養學生。因此，考察教育教學質量就更不能急功近利。所以，我們要著眼未來，要從人的可持續發展高度來看待這個問題，既要著眼於傳授和訓練學科知識和技能，又要致力於培養學生的創新精神和創造能力，為學生終身學習打下堅實的基礎。
四、要切實轉變教學質量
全面提高教育教學質量，就必須在日常教育教學工作中得以體現。
（一）以全面推行素質教育為價值取向。實施素質教育就是要充分發揮學生的主動性和創造型，使學生愛學習、會學習，身心素質得到提高和加強。
（二）以提升學生的學習力為第一追求。學習力是學習動力、學習能力和學習毅力的綜合。在教育過程中，影響學生知識的掌握、技能的訓練、行為習慣的養成的根本因素是想不想學、會不會學、能不能排除困難堅持學。加強和改進德育工作，就是解決「為什麼而學」和「想不想學」的問題；革新教法、學法，就是解決「會不會學」的問題；培養健康的態度、情感和正確的價值
觀，就是解決「能不能堅持學」的問題。我們提高教育質量的主要目標，就是使學生圍繞理想信念逐漸成為自覺學習、科學學習和頑強有效學習的學習者。要學習就會有負擔，尤其是中學階段，學生的學習負擔必然逐步加重。但是，所謂「負擔」輕重是相對於個體的承受力大小而言的。隨著學生學習力的提升，其承載負荷的能力也會相應提升。這樣，學生就能進入主動、生動、能動學習的積極狀態。
（三）以提高課堂教學效率為中心環節。應遵循學生的認知規律和身心發展特點，以課堂教學為主陣地，在教學活動中「精心設計、用心打造、傾心培育」。教育投入時間有兩種，一種是實際教育時間；一種是有效教育時間。我們要回歸到課堂主陣地上，不斷改進課堂教學，最大限度利用好有效的教學時間，最大限度提高課堂教學的效率，通過增加有效教育時間，減少實際教育時間。從而達到時間少，負擔輕的高效率、高質量之路。
（四）以提高教師整體素質為重要支撐。教育質量是教師「教」的質量與學生「學」的質量的結合。沒有教師「教」的質量，教育質量很難得到保證。教書育人是教師的天職，教師「教」的質量實際上就是「教書育人」的質量，這就要求我們每個教師既要「言傳」又要「身教」。可想而知，我們的教師肩負的責任是多麼重大。因此，我們要加強教師隊伍建設，構建教師管理機制、完善農村教師補充機制、完善教師培養培訓機制，努力培養一支具有先進教育理念、良好職業道德和堅實業務基礎的高素質、高水平的教師隊伍。
（五）以落實常規管理為主要抓手。管理出質量，管理出效益。教育教學管理的關鍵是常規管理，為此我們要進一步建立健全教育教學常規管理制度，加大檢查和督導力度，經常性地對學校各個科室和老師們的常規落實情況進行檢查，檢查結果要及時反饋和通報，使常規管理的每個環節不留空白，不留縫隙。
教育教學質量應當最終落實到人才培養質量上，只有培養出高質量人才的教學，才是真正高質量的教學。教育是使人成為「人」的事業，其本義是人通過接受教育而獲得幸福。我們的教育質量不僅僅是追求百分之多少的升學率、就業率，更是追求每個學生生動活潑的發展；我們的教育質量不僅僅是匯報時的總結、評比時的數據，更是教師與學生共度的生命歷程、共創的人生體驗；我們的教育質量不僅僅是今天培養的合格學生，更是未來國民的素質和城市精神的全面提升。在新的形勢下，我們只有堅持用全面的質量觀指導教育教學工作，只有切實把素質教育落到實處，才能促進我校教育教學質量可持續健康發展。
⑧ 如何提高教學質量
1.教師的學術業務水平
如對教材內容的熟悉程度，對重點、難點掌握的准確程度，組織課堂討論、選用編寫教材、選習題及試題的水平等方面。
2.教師的教學方法
如突出重點、分散難點的講授方法是否恰當，是否結合學生實際，是否達到教學大綱要求及能否妥善組織各個教學環節，承前啟後及啟發式教學方式運用得如何，表達與板書是否清楚與有條理。
3.教師的教學態度
如是否認真備課，是否執行教學計劃，能否不斷改進教學、更新教學內容，能否既教書又育人。
4.教學生養成良好的學習習慣
我認為培養學生良好的學習習慣是整個教育的主旨，也能使學生終身受益。
5.培養學生具有自我約束的能力。
自我約束能力，也就是要學生有自我教育的本領。我認為一個優秀的學生必須是一個具備足夠的自學能力的人，能夠隨時隨地地進行自我教育的人，否則，算不得是個優秀的學生。作為教師，必須讓學生學會舉一反三，自己去學習、去研究、去掌握，去掌握更多的知識。
人類的知識財富，其積累主要不是機械相加，而是發展演進的，由此，學生對於現代的知識，絕不可「光知守而不知變」，一定要多看書，在接受前人經驗的基礎上，通過自己的獨立思考、有所發現、有所改革、有所創新才是。這種發現、改革、創新，是別人不能代替的，必須在自學過程中逐步達到這樣的境地。
(8)如何提高教育質量擴展閱讀：
教育質量是指教育水平高低和效果優劣的程度。主要受以下因素影響：教育制度、教學計劃、教學內容、教學方法、教學組織形式和教學過程等的合理程度；教師的素養，學生的基礎以及師生參與教育活動的積極程度。最終體現在培養對象的質量上。
衡量的標準是教育目的和各級各類學校的培養目標。前者規定受培養者的一般質量要求，亦是教育的根本質量要求；後者規定受培養者的具體質量要求，是衡量人才是否合格的質量規格。
《教育大辭典》的解釋:「教育質量是對教育水平高低和效果優劣的評價」,「最終體現在培養對象的質量上」,「衡量標準是教育目的和各級各類學校的培養目標。前者規定受培養者的一般質量要求,亦是教育的根本質量要求,後者規定受培養者的具體質量要求,衡量人才是否合格的質量規格」。
教育質量有宏觀與微觀之分。從宏觀層面看，教育質量即整個教育體系的質量，也可稱之為「體系質量」。所謂體系質量實質上是指其與系統規模、結構和效益等之間協調問題。也就是說，它以系統內部各要素之間是否協調一致為標准。什麼時候系統各要素之間協調一致，什麼時候就表現出較高的體系質量。
微觀教育質量「最終體現在培養對象的質量上」，是指「教育水平高低和效果優劣的程度」，其「衡量標準是教育目的和各級各類學校的培養目標。前者規定受教育者一般的質量要求，亦教育的根本要求；後者規定受培養者的具體質量要求，是衡量人才是否合格的質量規格。
參考材料
網路-教育質量
⑨ 如何提高教育質量
堅持教育方針為指針辦教育，才能提高教育質量。教育方針是指國家在一定時期根據國情，憑鑒國際教育發展的經驗，圍繞一定歷史階段的總路線、總任務提出的教育工作的基本政策的總概括，是教育發展的總方向和基本指導思想。教育方針不僅給人們指出了教育「是什麼」，而且包括了要求人們「應該怎樣做」，是引導人們正確進行教育改革和實踐的規范。
建設高素質的教師隊伍，有利於提高教育質量。教育改革和發展對教師提出了新的更高的要求。作為人民教師，面對新形勢和新要求，應該具備哪些基本素質呢？我們認為，一是良好的思想道德素質。忠誠黨和人民的教育事業是人民教師職業道德核心的基本准則，具有對學生深厚熱愛的感情。同時，教師要以身作則，為人師表，才能達到「其身正，不令而行」的教育效果。二是合理的知識結構。為適應社會發
展的需要，必須打破教師知識結構的封閉性，建立開放式的知識結構。因此，教師要有精深的、扎實的專業知識，又要有廣博的科學文化知識，具備教育科學知識。
開設開好心育課程，有利於提高教育質量。何為心育？心育即心理教育，是教育者有意識、有目的、有計劃地對受教育者的心理施加影響與受教育者心理自主構建，相互作用，從而培養受教育者良好的心理素質的教育。
立美育人，有利於提高教育質量。以培養審美的能力、美的情操和對藝術的興趣為主要任務的教育。立美育人就是教師挖掘和展顯教學各環節的美，以促使學生的認識在體現著情感體驗和人格升華的狀態下發生的教學過程