㈠ 半工讀有什麼好處和壞處
半工半讀是在學習之餘去做一些力所能及的工作以作補貼生活或增長工作經驗的個人學習方案。就是將課堂上的學習與工作中的學習結合起來，學生將理論知識應用於與之相關的、為真實的僱主效力且通常能獲取報酬的工作實際中，然後將工作中遇到的挑戰和增長的見識帶回課堂，幫助他們在學習中的進一步分析與思考。
其好處就是：對於學生來說，可以在一定程度上解決伙食費、學費等費用，還可以學會一門終身受用的一技之長，同時也彌補了單獨在學校學習的缺陷而獲得了社會經驗和勞動報酬。通過上學期間的鍛煉畢業後直接能融入社會，擁有穩定的工作。對於學校來說，允許病鼓勵學生進行半工半讀，能夠提高學生的動手能力和實踐能力，增強學校的競爭力。對於社會來說，能緩解整個社會的勞動力缺乏危機，利於企業的人才儲備。
其壞處在於，半工讀和兼職人員無法享受到正式員工所享有的福利以及保障，容易打消其積極性；還有的學生經常本末倒置，曠課去兼職，嚴重影響到了學習，也不利於學校的教學活動的開展和教學秩序的維護。
㈡ 什麼叫做半工讀---急!!!
半工半讀是國外常用的一種辦學模式，就是學生一部分時間在學校學習基礎理論知識，一部分時間由學校統一組織到工廠帶薪（發工資）實習。這樣既解決了學生實習問題，使其通過實習掌握過硬的專業技能，又保證了學生基礎理論的集中學習，確保學生能夠順利拿到國家承認學歷的中專畢業證書，同時還解決了學生的學費問題，這是一件利國利民的好事情【教育網】
希望採納
㈢ 工讀學校是什麼性質的學校
�0�2�0�2�0�2�0�2�0�2�0�2�0�2�0�2工讀學校是對有違法、輕微犯罪行為和品行偏常的未成年中學生進行有針對性教育的半工半讀學校，是普通教育中的特殊形式。雖然工讀學生中有的可能因違法或輕微犯罪行為而受過法律追究，但進入工讀學校是接受教育和矯治，而不是懲處。既不是行政處罰，也不是刑事處罰。工讀學校創建於５０年代，創建的目的是在普通中學與少管、勞教之間建立一種新的防控形式來收容、矯治處於犯罪邊緣的青少年。 �0�2�0�2�0�2�0�2�0�2�0�2�0�2�0�2幾十年來，工讀學校貫徹國家的教育方針，「立足教育，挽救孩子，科學育人，造就人才」，不斷改革和完善功能，形成對在校學生的預防教育，挽救矯治教育，成人成才教育，把學生教育、挽救成為有理想、有道德、有紀律、有文化並掌握一定生產勞動技能和職業技能的社會主義公民，深受社會、家庭、學校的歡迎。 �0�2�0�2�0�2�0�2�0�2�0�2�0�2�0�2９０年代以來，工讀學校大膽改革辦學形式，實行校內工讀和託管教育、校外工讀預備生教育。職業高中教育等三個教育層次相結合的辦學體制，取得明顯成績，也從根本上改變了人們對工讀教育的疑慮。
㈣ 半工半讀學校屬於正規教育嗎
是屬於的
只不過不是統招的方式
算是進修的一種吧
㈤ 半工半讀是什麼意思，具體是怎樣的大學為半工半讀的學生提供了哪些幫助和福利
半工半讀是在學習之餘去做一些力所能及的工作以作補貼生活或增長工作經驗的個人學習方案。
半工半讀有利於是將課堂上的學習與工作中的學習結合起來，學生將理論知識應用於與之相關的、為真實的僱主效力且通常能獲取報酬的工作實際中，然後將工作中遇到的挑戰和增長的見識帶回課堂，幫助在學習中的進一步分析與思考。
半工半讀的參與人員一般都是已經在社會上有了工作，想要通過學習來提升自身的文憑和知識水平。同時又不想放棄現在的工作，因此就會選擇邊工作邊學習的方式。
大學的招生方式除了統招之外，還有成人教育、函授等方式，半工半讀的學生可以通過成人高考的方式獲取學習資格。那麼授課時間也就一般是選擇在周末進行，不會耽誤平時的上班時間。
大學的授課方式還是比較靈活的，會根據學生的特點開展不同的授課方式。學生在進入大學之前可以先選擇上課方式。
㈥ 半工半讀什麼意思
這是一代人接受教育的形式。
邊工作，邊學習。有半天工作半天上課的，也有一周上課兩天工作四天。還有白天工作晚上上課的。
㈦ 什麼是新型半工半讀教育
當代提倡的新型半工半讀教育新在何處？
--------關於古今中外半工半讀的分類說明
古代墨子帶一幫學生，邊學習邊出外幹活，魯班帶徒弟外出包攬工程，事實上都是半工半讀。300年前，佩斯太洛奇自己辦農庄，在農庄辦幼兒園、辦小學，此為近代半工半讀雛形。1930年代，中國留法學生，自己找學上自己找活干，這種勤工儉學也屬於半工半讀。1958中國劉少奇大力提倡半工半讀，學校辦工廠和工廠辦學校，都實行半工半讀。
1996.10提出新型半工半讀，打破每天半天幹活半天學習老辦法，尋找西部農村貧困家庭孩子職業教育辦法。2003與國內外討論半工半讀自力求學，借鑒台灣建教班的模式，提出學校與企業合作，成為當代半工半讀企校合作新模式。
這種企校合作模式，半工和半讀可以靈活分段進行，西部和農村學校，可以跨越空間，與城市和東部企業建立合作互助關系，從而有效解決西部農村山區，貧困家庭孩子普及職業技術教育的迫切需要，有利於促成理論聯系實際，逐步走向產學研相結合的現代社會發展道路。
因此，新型半工半讀學校的定義是：通過「勞學結合，以勞養學」方式，促成理論聯系實際培養創新精神和實踐能力，探索「產學研」相結合途徑，實現自力求學全面發展目標的現代教育機構。
㈧ 半工半讀是什麼意思
就是邊工作邊讀書。上不了大學確實很可惜，對以後就業有影響。不過話又說話來，上完了也不一定能找到好工作，甚至和民工差不多。不如自己創業吧，你當老闆就算你是小學生，那些大學生研究生照樣得在你的下面給你幹活。
㈨ 什麼叫半工半讀學校
[摘要]世界普及教育問題仍然十分嚴峻,劉少奇同志從實際出發，反復說明青少年參加生產勞動和自力求學的必要性和可能性。解決半工半讀學校教師來源，可以面向家境貧困有志自學的高中畢業生，利用國家現有自學考試機制，通過學生自學集中輔導的形式，實行半工半讀自力求學完成各類專業高等教育，培養出具備理論知識和實踐操作能力的「新的教員」。組建半工半讀自力求學中心，是創建新型半工半讀學校的必要准備。吁請黨政部門予以政策支持和輿論引導，期待與社會各界賢達和有識之士協作，為半工半讀希望工程學校的誕生和發展做出應有的貢獻！
[關鍵詞] 普及教育；半工半讀；自力求學；必由之路
盡管世界各國越來越重視普及教育，1990年在泰國召開了第一次全民教育世界大會，許多重要國際教育組織合力主辦「全民教育（EFA）論壇」，但至今普及教育問題仍然十分嚴峻，全世界「近10億成人不能讀寫關於他們日常生活的簡單文本」，還有「8400萬學齡兒童受教無門」。今年4月26--28日，在塞內加爾首都達喀爾又舉辦了世界教育論壇，不僅「1990年世界領導們及資助機構確立的2000年目標顯然沒有實現」，而且「沒人幻想2015年全民教育（EFA）設定的全球目標會輕易達成.」
偶有機會讀《提倡勤工儉學，開展課余活動》、《我國應有兩種教育制度、兩種勞動制度》、《半工半讀，亦工亦農》等文章，劉少奇同志實事求是、體恤民情、高瞻遠矚精神使我感動。劉少奇同志從實際出發，聯系自己親身體驗，從多方面反復說明青少年參加生產勞動和自力求學的必要性和可能性，指出「實行我們現在這種學校制度，是不能普及教育的」，並得出結論說：「把增加的教育經費拿來辦這種半工半讀或半農半讀的學校。從當前來講，從普及教育來講，我看必需採取這個辦法。」他從科學社會主義理論高度預言，「這種半工半讀的學校我看一萬年還要」。劉少奇同志關於教育改革和發展的思想非常豐富而深刻，他對半工半讀教育事業理論和實踐的推動是前無古人的，世界教育發展史已經和必將證明劉少奇教育思想的深遠意義。
市場經濟出現貴族學校和高價教育，與經濟欠發達地區教育經費匱乏形成強烈反差，嚴重威脅社會弱勢人群受教育正當權利，我國中小學生因家庭貧困而流失的現象尚未能得到有效遏制。而半工半讀學校適應社會弱勢人群自力求學需要，符合市場經濟發展不平衡規律，在政府宏觀調控中，應當成為我國公民受教育權利的有效社會保障系統。筆者長期潛心教育改革和發展研究，1996年從國情出發制訂半工半讀學校改革方案，撰寫《半工半讀學校是我國失學青少年的希望》呈國家教委轉基礎教育司傳閱，98年中央教科所專家組摘要編入《中國教育改革與發展論文選》出版，99年人民教育編輯部擬選入《全國勞動（勞技）教育優秀論文集》。文章提出半工半讀學校確立「學生為主體，教師是向導」的新教育思想，堅持「勞學結合，以勞養學」原則，試行學年三段分期、間隔學習輪換生產制度，在集體活動中開展互助合作和「自理，自立，自治」教育，培養民主法制意識和社會主義主人翁精神。
但是，論文中提出「建校經費由民政局組織監督募集，教育局設立工讀義務教師協會（以退休教師為主）」的辦法，至今仍然停留在紙上談兵的階段。一方面，要求幾個政府部門增加工作量而且相互配合十分困難，社會募集經費也不好叫公務員來辦。另一方面，退休教師年老力衰，依*他們做義務教師勉為其難，而且半工半讀教學聯系實際、更新知識要求更高，「以退休教師為主」似有不妥之處。由此看來，創建半工半讀希望工程學校，啟動資金固然應由民間籌備建立「半工半讀希望工程基金會」，面向海內外社會各界賢達和有識之士募集，但個人籌資辦學自我積累逐步發展也是完全可行的。這樣，實現幫助青少年自力求學的計劃，主要在於解決半工半讀學校的教師來源問題。
1977年鄧小平同志曾經說：「教育還是要兩條腿走路。就高等教育來說，大專院校是一條腿，各種半工半讀的和業余的大學是一條腿，兩條腿走路。」我國改革開放20多年來，廣播、電視、函授等業余高等教育發展迅速，全國統一自學考試遍及城鄉各地，國內外互聯網正在蓬勃興起。解決半工半讀學校教師來源問題，不能坐等普通大專院校畢業生的支援，完全可以利用國家現有自學考試機制，通過學生個人自學集中輔導的形式，聯系大專院校簽訂聘請咨詢教授和租賃實驗設施合同，面向家境貧困而又迫切要求自學的高中畢業青少年，組織他們半工半讀自力求學完成各類專業高等教育，並取得國家承認的合格學歷。通過這種形式畢業的學生，因為他們出身貧困家庭，經歷了艱苦生活的磨練，又有長期參加半工半讀教育的實踐經驗，所以他們對失學青少年富有同情心，具備理論知識和實踐操作的能力，他們正是新型的半工半讀學校最優秀的建設者。我想，這正是劉少奇同志在《半工半讀，亦工亦農》一文中所設計的「師范學校」，我們「要培養這種新的教員，新的校長」，才能解決半工半讀教育事業建設和發展的師資來源問題。這種半工半讀師范學校，要充分發揮教師引導作用，培養學生自主活動和實踐能力，既有輔導自學目標，又有生產經營計劃，需要與社會各方面建立協作關系，必須積極投身社會實踐，參與市場競爭勇於搏擊風浪。這種新型學校教學緊密聯系社會實際，兼有教育的功能和經濟的作用，具有幫助青少年自力求學的社會保障特色，故可以稱之為「半工半讀自力進修中心」。
馬克思曾經設想，將來的兒童九歲起就要每天從事兩小時體力勞動，十三歲起就要每天從事四小時體力勞動。這可以說是中小學的半工半讀，在物質生活條件富裕的情況下，主要是培養勞動習慣和實踐能力，為了使少年兒童身心素質全面發展。在社會主義初級階段，我們幫助青少年半工半讀則有了雙重目標，直接為了自力求學，間接實現全面發展，必須把社會效益和經濟效益結合起來。少年兒童勞動能力和生產技術十分有限，他們與社會交往和市場聯系也很少，所以中小學半工半讀學校經濟效益很不容易提高，教育體制僵化也違反連續生產規律。上述「半工半讀自力進修中心」學生，無論文化程度、身體發育和心理素質方面，都漸趨成熟和具有社會實踐能力。他們在完成高等教育的同時，積累了豐富的發展生產的經驗，只有在他們的輔導下才能幫助中小學少年兒童，通過「勞學結合」達到「以勞養學」的目的。所以，建立和發展「半工半讀自力進修中心」，應該是我們創建新型半工半讀學校的必要准備。
21世紀的晨曦噴薄欲出，知識經濟的彩霞將普照大地。中華民族蘊藏著人類最豐厚的智慧資源，全民教育是開發人類智慧資源的宏偉工程；而半工半讀自力求學是實現全民教育的必由之路，是中華民族偉大復興事業的光明前途。當此國家實施西部大開發戰略決策之際，筆者吁請黨政部門及時予以政策支持和輿論引導，同時期待與社會各界賢達和有識之士互相協作，為半工半讀希望工程學校的誕生和發展做出應有的貢獻！
附： 自力進修中心籌建辦法
一、性質和目的：
1、性質：自力進修中心是社會籌集資金，幫助家境貧困學生實現自力求學的教育機構。 2、目的：自力進修中心遵循「學生為主體，教師是向導」的指導思想，通過「勞學結合，以勞養學」途徑，使青少年德智體全面發展，充分實現公民受教育正當權利。
二、學制和招生；
1、學歷以自學考試大專畢業為起點，無年限和最高層次限制，鼓勵攀登科學文化高峰。
2、梵谷中畢業文化程度，有迫切自學要求，能吃苦耐勞、互助合作的青少年，均可持身份證或鄉政府介紹報名。
3、經審查合格，與中心簽訂「自力求學」合同，即建立學籍。
三、權利和義務：
（一）、自力進修中心，利用社會籌集資金購置生產設備和資料，生產全部收益接受全體師生監督，正當使用項目依序規定如下：
1、按當地一般居民生活標准，供給師生基本生活費用；
2、提供並改進自學和輔導的教材、設備及條件；
3、社會籌集資金5年內分期還本付息；
4、提留設備折舊費和擴大生產積金。
（二）自力進修中心學生，要積極參加中心組織的學習和 生產活動，開展互助合作和培養「自理、自立、自治」精神：
1、自覺服從各項活動安排，嚴格遵守集體組織紀律；
2、主動學習，刻苦鑽研，獨立思考，實事求是，按期完成自學考試科目；
3、輪流參加力所能及的勞動，實行生產效益小組考核，努力做到自給自足和自給有餘。
四、畢業和發展：
1 、根據自願和實際需要，各層次畢業學生可留在中心從事教學和生產輔導工作，享受相應教師待遇；
2、撰寫可行性分析報告，向中心申請支持去老少山邊窮地區，創建各級各類半工半讀學校；
3、畢業生依法自由選擇就業和創業。
五、說明：
1、本辦法未盡事項參見《半工半讀學校是我國失學青少年的希望》；
2、規章制度應在辦學實踐中擬訂、修改和完善。
2000年 10月6日擬於洪澤湖畔