① 怎麼理解非學歷高等教育的中外合作辦學機構(項目)學習所獲國(境)外高等教育文憑
1。獲得的國外高等教育文憑必須在頒發國獲得教育方面最高權威政府機構的認可。
2。在中國辦學以招收中國公民為招生對象的必須適用中國教育各項法律法規
3。在中國實施高等學歷教育的合作辦學必須納入中國的普通高等教育統一招生計劃。
除此之外，在中國都屬於非學歷高等教育,或者職業教育
形式1。中外合作辦學機構自主招生
2。中國各高等院校非統一招生計劃。
這些都沒有教育部承認的學歷。
② 江蘇省高等教育教改研究立項課題屬於廳級嗎
省高教學會，這個是省一級學會。學會的課題一般沒什麼意思。高教學會課題，最多，最多算省社聯課題平級的。
③ 中國高等教育學會「十一五」規劃課題項目屬於國家級別的項目嗎
中國高等教育學會「十一五」教育科學研究規劃課題指南主要包括七個部分，現發布如下：一、科學發展觀與高等教育的改革發展；二、高等教育體制改革與機制創新；三、黨建、德育與思想政治工作研究；四、學位與研究生教育；五、教師隊伍建設研究；六、教育理論研究；七、學還原會工作與群眾性教育科學
④ 江蘇省高等教育教改研究立項課題屬於廳級嗎
您好，可以安排國家級教育部「十三五」規劃課題，可以安排主持人、參與人，總課題、子課題均可安排，網上可查，專門用於評職稱，希望我的回答對您有幫助，望採納！！！
⑤ 教育部關於批准第五屆高等教育國家級教學成果獎獲獎項目的決定的內容
教高[2005]14號
高等教育國家級教學成果獎評審委員會評審確定的第五屆高等教育國家級教學成果獎獲獎項目，已經過異議審理，經教育部裁定，全部有效。
依據國務院發布的《教學成果獎勵條例》的規定，報經國務院批准，由清華大學、西安交通大學及上海交通大學王大中等合作申報的《工程碩士專業學位教育機制的創新與實踐》,北京理工大學、北京大學及北京信息工程學院王越等合作申報的《大學生電子設計競賽的開展與學生創新能力的培養》，北京交通大學王玉鳳等申報的《開拓創新，建設一流的物理演示與探索實驗室》等三項成果獲第五屆高等教育國家級教學成果特等獎。
教育部批准，北京大學趙凱華等申報的《<電磁學>系列課程的改革和建設》等59項成果獲第五屆高等教育國家級教學成果一等獎；上海立信會計學院姚津等申報的《會計實驗教學的實施及成果》等537項成果獲第五屆高等教育國家級教學成果二等獎（獲獎項目名單見附件）。
在全國開展教學成果獎勵活動是黨和國家實施科教興國戰略的重要舉措，是對我國高等教育人才培養工作、教學建設和教學改革成果的檢閱和展示，是黨和國家重視教學工作的重要體現。本次獲獎的項目是全國高等教育界廣大教育工作者在教學工作崗位上，經過多年艱苦努力獲得的創造性勞動成果，在總體上代表了當前我國高等教育教學工作的最高水平，充分體現了近年來我國在高等教育教學改革方面所取得的重大進展。各級教育行政部門和高等學校要結合實際情況，認真學習、借鑒和應用這些獲獎成果，進一步加強教學工作，深化教學改革，為培養和造就更多適應我國經濟建設和社會發展需要的高質量專門人才而努力奮斗。
附件：第五屆高等教育國家級教學成果獎獲獎項目名單
教 育 部
二OO五年九月二日
⑥ 高等教育階段學生資助有哪些
國家獎學金。國家勵志獎學金。國家助學金。國家助學貸款。基層就業學費補償貸款代償。應征入伍服義務兵役學費補償貸款代償及學費減免。直招士官學費補償貸款代償。師范生免費教育。退役士兵教育資助。
相關簡介：
國家助學貸款是由政府主導，金融機構向高校家庭經濟困難學生提供的不需要擔保或抵押的信用助學貸款，幫助解決在校期間的學費和住宿費用，每學年貸款金額原則上不超過8000元，貸款期限最長不超過20年。
國家助學貸款利率執行中國人民銀行同期公布的同檔次基準利率，不上浮。貸款學生在校期間的貸款利息全部由財政貼息，畢業後的利息由學生支付，並按約定償還本金。
家庭經濟困難學生申請國家助學貸款，有兩種模式：一是校園地國家助學貸款，即通過就讀學校向經辦銀行申請；二是生源地信用助學貸款，即通過戶籍所在縣(市、區)的學生資助管理機構提出申請（有的地區直接到相關金融機構申請）。
⑦ 省高等教育學會的立項算省級立項嗎
不算，望採納
⑧ 對於中西部地區高等教育發展有哪些對策和建議嗎
一是加大政府高等教育投入，加強省內高水平大學建設。
教育經費不足一直是制約中西部高等教育實現高層次發展的障礙。就河南高等教育而言，根據2006—2015年《全國教育經費執行情況統計公報》統計的相關數據，盡管河南省普通高校在校生生均公共財政預算內事業費增加了2.8倍，但在全國的排名卻從第13位退至倒數第5位，不僅遠低於北京和上海等發達地區，而且低於西藏、寧夏、新疆、青海等地。「雙一流」建設為河南高等教育發展提供了新的歷史機遇，從政府到高校應切實優化高等教育資源配置，推動河南由高等教育大省向高等教育強省轉變，提升河南高等教育在全國高等教育體系中的地位。未來河南省高等教育改革和發展的方向，應該是集中精力與財力重點突破本省部分優勢高校與特色學科，培育全國性的一流大學與一流學科。在「雙一流」建設過程中，對創新驅動發展急需的國家重點學科、國家重點實驗室、博士學位授權點、高層次創新團隊等應給予優惠政策，重點扶持。政府應立足河南人口基數、經濟總量，提高高水平大學人均擁有量，對河南省16所擁有學術型碩士學位和博士學位授權的高校重點支持，提升辦學層次。
四是優化高等教育區域結構，在地級中心城市布局綜合性大學。
20世紀70年代、80年代，為適應社會經濟發展的需要，提高區域高等教育總體水平，在全國范圍內涌現出一批由中心城市創辦的大學，成為高等教育隊伍中一支新生力量。「中心城市辦大學」的興起，沖破了原有的中央、省二級辦高校的高校辦學體制，形成了中央、省、中心城市辦高校的三級辦學新模式。就河南省而言，高等院校主要集中在鄭州及其周邊的幾個城市，分布極不均衡。從優化高等教育體系出發，擴大省級政府對高等教育的統籌能力，使之根據本地區發展水平與區域布局積極建立地級中心城市大學，在新形勢下打造高質量的區域高等教育發展體系。
⑨ 高等教育的基本特徵有哪些
受到社會對高等教育強烈需求的影響和高等教育改革潮流的有力驅動，21世紀高等教育的基本特徵已日益清晰地展現在人們面前。這些特徵可歸納為如下幾點：
1.高等教育將發展成為普及型教育。 對於高等教育普及化，美國（USA）高等教育家馬丁•特羅於1972年提出，高等教育入學率在4~5%以下為「精英型」高等教育；入學率在15%左右為「大眾型」高等教育；入學率在30%以上為「普及型」高等教育。根據這種劃分辦法可以知道，我國高等教育入學率（19%）已進入「大眾型」階段。值得注意的是隨著高等教育規模的擴大，質量也將發生重大變革。
2.高等教育已演變為終生教育。世界經合組織（OECD）幹事長Jean Claude Paye曾指出：「未來的經濟繁榮、社會和諧都有賴於對人們的良好教育……OECD各成員國的教育部長一致相信，貫穿終身的學習已經成了豐富人生經驗，促進經濟增長和維護社會和諧必不可少的因素。」聯合國教科文組織曾對終生教育進行過研究，他們提出終身教育基於四個基本原則：「學會認知」，將掌握廣泛的普通知識和深入研究某些領域學科相結合，因此又稱為「學會如何學習」；「學會做事」，是獲得能夠應付生活中各種情況的工作資格、謀職能力、團體合作能力等等；「學會共處」，即培養與他人在一起生活的敏銳感知力（因不同文化之間的誤解，全球化非常強調這一點）；「學習生存」，即了解你自己的願望，培養自我控制行為的能力，做一個負責任的人。
3.高等教育日益呈現出多樣化特點。高等教育的多樣化有著豐富的含義，包括學生結構層次、入學方式、學制和學習方式多樣化等。高等教育的多樣化，也意味著每個學校都要尋求自己適合的定位，並在制度、資源分配、學校組織、師資、課程、招生等方面形成內部一致的配合。
4.高等教育單位將享有更大的自主權。大學的自主主要表現為學術自主，即大學在專業設置、研究領域選擇等方面，將有更大的自主權；經濟自主，即大學將在市場的機能下調整發展方向，與社會取得更密切的良性互動，並獨立擔負起經濟責任。
5.高等教育國際化的趨勢日趨明顯。高等教育國際化同樣有著多重含義，包括大學交流與合作國際化，人們可以在更大的范圍內吸收到必要的學術養分，而學術成果的輸出范圍也逐步擴大；大學教育活動的國際化，越來越多的學校將邀請外國教師講授一部分課程，或是直接進行教育輸出；同時國際化也意味著大學在培育更適應國際化環境的人才和招收國外學生這兩方面付出更大的努力。80年代中期以來，在歐盟的有力協調和推動下，歐洲的高等教育國際化進程迅速推進，在諸多方面領導世界潮流。歐盟自1987年開始實施「歐洲大學生流動行動計劃」以來，已有20萬學生，1.5萬名教師參與了交流。1500多所高校參與了2500個以上的國際合作項目。相配套的還有加強外語教學，促進高校與企業界合作，同拉美高校合作的行動計劃。
6.高等教育機構與社會其他機構形成更緊密的互動關系。有人把這種特徵稱為高等教育社區化，意即大學要與地方政府建立更緊密的合作關系，並成為終身教育體系的樞紐，以滿足社區民眾的不同需求；同時大學也要與產業界間將建立理想互動關系，以增強大學為社會服務的功能。
7.注重對學生的能力培養。在這方面最具代表性的是澳大利亞教育改革委員會90年代初提出的教育改革政策重點在將知識導向轉化成能力導向的觀點，其中選定了八項能力，稱之為關鍵能力，分別是：①搜集、分析、組織信息的能力； ②表達想法與分享信息的能力；③規劃與組織工作的能力；④團隊合作的能力；⑤應用數學概念與技巧的能力；⑥解決問題的能力；⑦應用科技的能力；⑧體認文化的能力。澳洲教改會成員一再強調，「關鍵能力教育」並不是一套新的課程標准，而是一種新的教學方法。
8.高等教育優質化。強調以「質量立教」。近年來，各國政府紛紛加強對高等教育教學質量、科研質量和科研培訓質量的評估和監督，這已成為高教改革的一個重要方面。
⑩ 黑龍江省高等教育學會高等教育科學研究「十二五」規劃課題，屬於什麼課題感謝
屬於省級課題，也有中國高教學會的立項課題，學會性質的課題學術性較強，但經費很少，一般只有重點課題才有經費支持，立項的對象面向各級給類高等教育組織機構，既有大學教師也有大學組織管理者