A. 幼兒英語教育內容
一、幼兒英語水果名稱（fruit 水果）
apple 蘋果 banana 香蕉 pear 梨 orange 橙子 Watermelon 西瓜 grape葡萄
peach桃 mango 芒果
二、顏色的英語（colours顏色）
red紅 blue藍 yellow黃 green綠 white白 black黑 pink粉紅 purple紫 orange橙
三、幼兒動物英語名稱（animals動物）
cat貓 dog狗 pig豬 ck鴨 rabbit兔 horse馬 elephant大象 ant螞蟻 fish魚 bird鳥
monkey猴 panda熊貓 tiger老虎 fox狐狸 deer鹿
sheep綿羊 goat山羊 cow奶牛
四、人物英語名稱（people人物）
friend朋友 boy男孩 girl女孩 child孩子 baby嬰兒 kid小孩
五、身體英語名稱（body身體）
hair 頭發 head 頭 eye 眼睛 face 臉 neck 脖子 arm 手臂 leg 腿 hand 手 foot 腳 toe 腳趾 finger 手指 ear 耳朵
nose 鼻子 mouth 嘴巴 tooth 牙齒 shoulder 肩膀 knee 膝蓋
B. 什麼是幼兒英語教育核心概念
為更好地理解幼兒英語教育的含義，有必要將與此相關的若干概念作一辨析。
外語、第二語言和雙語的概念
台灣張湘君教授曾對外語與第二語言作了區別，她以英語為例，指出EFL( English as a ForeignLanguage)即英語作為外國語，與ESL( English as a Second Language)即英語作為第二語言是不同的。
她說：英語作為外國語，「指的是外來的語言，既然是外來的語言，就不是這個社會的主流語言，也就是說，它不是官方語言，不是報紙上用來溝通的語言，也不是求職考試必備的條件，更不是老百姓主要講的那種主流語言」。
這段話講得很透徹。可以說，在中國，英語是地道的外語。
張教授進一步指出，把英語作為第二語言，則指兒童學習了一種母語後，再學一種新的主要語言之一的語言，而這種語言一般是很重要的官方語言。
正如廣東人的粵語與普通話，粵語是第一語盲，普通話是第二語言，但普通話卻是中國的官方語言。在中國，南方各地的地方語幾乎都是母語，如廣東的粵語、福建的閩南語、上海的吳語等。
由於外語與第二語言的差別，使外語學習比第二語言要困難得多。
首先，第二語言作為一種官方語言，不僅語言環境好，在境內任何官方文件、印刷品或所處的生活環境中俯首可見。特別是在一些單一官方語言國家，離開這種語言就無法生活。即使如新加坡、加拿大、芬蘭等多官方語言國家，每一種官方語言的存在都具有相應的生括價值，都有相應的生活群體和使用價值，既然是官方認定的使用著的語言，因此也必然存在著較為豐富的語言環境。
其次，第二語言有較好的使用機會和使用價值，學習官方語言，才能進人所生活的社會，從學習語言開始就等於在使用語言。
多官語國家這些第二語言的使用會受到一定的影響，但也具有良好使用率，電視、廣播、報紙以及路標等，都具有使用這種語言的價值和條件。
但是，作為外語可就少得多了，例如，像中國人學英語，主要是在課堂上學習，真正應用是成年後偶然有機會出國，其餘的就只能是應付考試，特別是開口說話，交流的機會相當少，這就決定了學習外語與第二語言之根本差別。
語言是需要在一種很自然的條件下，通過耳瘀目染中習得的，中國的外語，如果沒有家長對兒童未來的殷切期望和「聖強意志」，我想是很少有兒童能學習成功的。
C. 幼兒英語教育
孩子學習語言主要有三個階段，分別是：Learning Sounds（學習發音）、Learning Words（學習詞彙）、Learning Sentences（學習句子）。
而在外語學習的過程中，聽力輸入更是占據了超過50%的學習時間，聽力輸入是外語學習的基礎。聽力輸入也就是我們常說的「磨耳朵」，孩子年幼的時候，大腦處於發育階段，不論是何種語言輸入，只要不斷地進行語言的刺激，這都會對他們語言中樞的發育起到積極作用。
要有效「磨耳朵」，做好幼兒英語啟蒙，需要做到先輸入後輸出：
一、選擇純正的語料素材輸入
研究表明：嬰幼兒並不是一張白紙，他們在嬰兒期就具備學習能力，他們能夠思考、觀察和推理。在語言學習的過程中，語料的輸入是非常重要的一環。只有獲得來自母語系統的純正語料輸入，學習者才能獲得優質的學習效果。這些語料的輸入包含來自各種老師、家長和媒體的音頻、視頻讀物。
因此，家長要選擇純正的英語兒歌、繪本、動畫等，堅持純正語料的輸入，這對孩子的語言發展將起到很大的幫助。
二、閱讀與聽力輸入同時進行，隨時隨地「磨耳朵」
語言研究顯示：閱讀與聽力輸入同時進行將有助於更加有效深入地在豐富的語境中理解語言的意義和習得語言的韻律。
因此，家長可以選擇一些優質的、與孩子認知水平相吻合的英語繪本故事或圖片，配合音頻和視頻材料，和孩子一起來做一些簡單閱讀活動，例如：睡前故事、英語歌曲、童謠等等，充分利用視像，提高孩子的理解能力，培養他們的英語思維能力。
如果家長工作比較繁忙，很難找一個集中的時間給孩子「磨耳朵」，還可以充分利用碎片化的時間： 比如接送孩子上學放學、玩耍、吃飯、睡前小息...做到隨時隨地給孩子「磨耳朵」。
三、創造使用語言的機會和應用場景
大量的語言輸入是語言學習的第一階段，它幫助孩子積累大量的詞彙和句子，形成初步的語言感知。當孩子的語言積累達到一定程度的時候，他們就需要有語言輸出的機會，即口語會話（speaking）和書面寫作（writing） 活動。家長就要為他們創造使用語言的機會和應用場景。
D. 你如何看待幼兒英語教育呢
引言：很多家長在孩子小的時候就拚命的抓教育，但是卻都有一個問題，孩子的英語啟蒙教育應該是從什麼時候開始呢？要怎麼入手？用什麼樣的方式最好？那麼今天小編就來跟大家說一說，應該如何看待幼兒英語教育，從什麼時候開始英語教育最好？
三、怎樣讓孩子開口？
在學習英語啟蒙的時候，家長一定要遵循聽說讀寫的順序多聽規范的聽，在有了一定的積累之後，孩子自然就會開口。英語啟蒙的目的就在於發展興趣，不是要學習多少單詞，而且要調整孩子的心態。小編要告訴大家，父母不要擔心自己的英語不好，不能給孩子作為啟蒙，其實小編想說，事實上父母的求和和孩子一起學習的姿態與態度比英語學習重要多了，所以說父母就大膽的跟孩子一起學習吧。
E. 什麼是幼兒英語
目前，在我們國內真正意義上的雙語幼兒園還是鳳毛麟角，大多數名為雙語幼兒園，實際上，只是在一定的時間里，把英語作為一門學科來學習，其他時間里的學習還是用母語進行。真正的雙語幼兒園，應該是同時以兩種語言作為教學媒介的教育系統，即少兒同時學習兩種語言，並通過兩種語言學習其他知識。從少兒本身考慮，他們的發音機制尚未定型，有條件正確模仿人類各種語言的發音，隨著年齡的增長，發音機制就要定型，學習第二語言時，就容易有口音了。因此，如果有良好的學習第二語言的條件，早一點對少兒進行第二語言的啟蒙教育，讓其有英語發音的體驗，可以給其將來正式學習第二語言打下良好的基礎。
F. 學前兒童英語教育特點
一、通過動作、表情或直觀形象進行直覺學習
由於學前兒童直覺行動性思維和具體形象性思維的特點，因此他們的思維主要依賴於事物的具體形象、表象以及對表象的聯想，具有直觀形象性，幼兒的這機構種直觀、形象的思維方式使得幼兒學習語言無法脫離具體實物、動作和情境等。所以幼兒在多數情況下是通過直觀動作、豐富的表情或具體的情景來理解和表達語推薦言的。同時，這種直觀、形象的思維方式也使得幼兒語言學習變得自然，他們並沒有明確地意識到他們正在學習一門語言。他們會主動去理解和表達言語的目的在於與他人進行信息和情感交流，在交流過程中。他們不去琢磨語言是什麼，他們關心的是語言的作用，即如何使用語言達到交流的目的。
二、通過整合相關領域的學習內容，擴展幼兒的英語經驗
學前教育是一個整合的系統工程，通過教育使幼兒在健康語言、社會、科學和藝術等各領域獲得有名單益的發展，英語教育是語言領域的一個子工程，兒童英語學習的每一點進步，都將促進幼兒的語言發展和身心整體發展。因此，學前兒童英語學習活動中，要有機地結合其他相關領域的學習內容，根據幼兒園課程的整體目標，統籌安排語言學習活動，使之有效地融豐台基礎人到幼兒園的整體課程中去，在發展幼兒語言能力、認知能名單力、豐富幼兒知識經驗的同時，為幼兒創設良好的語言環境和學習環境，讓幼兒在學習時將英語和母語路的慨念聯系對應起來，逐步擴展幼兒的英語經驗，從而獲豐台路零基礎英語培訓機構推薦得情感、認知和社交能力等各方面的協同發展。
三、英語學習存在沉默期
母語的習得研究結果表明，兒童最先學會的是「聽話「，然後才學會說話、閱讀和書寫。英國教學法專家Palmer認為：「幼兒只有經過一個醞釀階段以後才會說本族語。」在這個沉默期內外界的話言輸入在兒童的頭腦中逐漸積累、形成潛意識，然後逐步喚英語醒大腦中的語言信息，這是兒童語言運用(理解和表達)的准備階段。當這種准備積累到一定程度，在外界交際環境的作用下，兒童才開始理解和說出大量的話語。由培訓此可見，兒童聽話能力遠遠超過說話能力，說的能力來源於聽的能力，說的技能的高低受到聽力發展水平的制約。幼兒語言學習沉默期主要表現在：從聽懂第一句話機構到會說第一句話有一個時間間隔；從聽懂一句話到會說這句話也有一個時間間隔，後者在幼兒學習第二語言時表現得尤其明顯。幼兒在學習母語時所表現出來的沉推薦默期相對。較長，學習第二語言時的沉默期相對較短。
四、親和動機是幼兒語言學習的主要動機
兒童學習第一語言關系著他們的生存和生活，屬於一種天然的動機。這種天然的動機是由人類的社會關系與社會實際的需要所產生的，是一種心理和情感的需要，這種天然的動機就是親和動機。所謂親和動機是指學習者處在某一個特定的語言環境中，為了能夠適應這個語言環境，盡快成為該語言群體的一員而主動學習和掌握語言，最終達到提高自我在群體中的地位，實現自我。由此可見，親和動機具有方向的意義，它關繫到語言學習的成功。由於幼豐台兒零的培訓獨立性較差，在家他們要依戀父母，在幼兒園他們主要依戀老師和他們所在集體，他們從父母、老師、同伴那裡獲得安全感。當兒童處在一個第二語言的環境中路基礎，為了不失去原有的安全感，他們會主動地「玩這種新的語言游戲」，並努力去掌握其中的「游戲規則」，他零們並不一定把第二語言學習看作是一種學習任務，而是豐台路零基礎英語培訓機構推薦名單將它當作參與游戲活動以及獲得愛、安全感、滿足需要和得到獎賞的一種方式。
G. 幼兒英語教育的意義與重要性 機不可失時不再來
幼兒期是語言發展的關鍵期，在這個時期給予兩種語言的刺激，能促進左右腦的協調發展，加強神經細胞之間的接觸聯系。因此為了孩子的未來，幼兒英語教育不但有意義還很重要。
幼兒英語教育的意義與重要性，體現在孩子學習第二語言的黃金時期，也就是孩子在0-6歲這個階段，一旦錯過了，就不會再有第二次機會了，畢竟時間是不會倒流的。幼兒英語教育，是根據孩子生理和心理發展的特點以及敏感期的發展特點，進行有針對性的指導和培養，為孩子多元智能和健康人格的培養打下良好的基礎。
有人認為，在孩子尚在媽媽的肚子里就要給孩子進行一些簡單的英語啟蒙，比如放一些英文兒歌。有人認為，至少要讓孩子把母語學好，再去學英語。在小編看來，在家庭條件允許的情況下，3-6歲比較適合英語啟蒙。
因為3-6歲的幼兒正處於語言發展的關鍵期，記憶力特別好，模仿能力也強。而且這個階段的孩子，膽大、敢說、不怕說錯，且他們很容易得到滿足，一點點進步就能讓他們有更大的動力學英語。因此抓住關鍵時期對孩子進行英語教育會起到事半功倍的效果。
另外，美國、英國、加拿大等多個國家的科學家經過研究後，都發現掌握兩種或兩種以上語言的人思維流暢性、靈活性、創新性明顯比只學了一種語言的人更勝一籌。掌握雙語的人在處理兩種語言的過程中，會形成較強的聯想能力。比如；在面對某種物件時，中英雙語者的大腦中會出現兩種不同的詞彙，像“嘴”和“mouth”、“耳朵”和“ear”。
有家長提問：“我們發音不準，知識有限，不敢貿貿然地教孩子英語”。那麼不懂英語的家長該如何給孩子創造學習英語的氛圍呢？我們可以尋求英語培訓機構的幫助，如果家長工作比較繁忙沒什麼時間接送孩子，建議家長選擇線上的英語培訓機構。
例如，培訓機構這家線上幼兒英語教育機構。培訓機構旨在為孩子創造一個英語母語的環境，選聘的外教是英國、美國、加拿大這三個英語國家的優質外教。且培訓機構了解該怎麼給孩子進行英語啟蒙，在課堂上融合了互動游戲、動畫視頻等有趣好玩的事物，讓孩子在玩耍中學習、在學習中玩耍。（試聽鏈接：https://www.ququabc.com/offlinep.htm）
幼兒英語教育的意義與重要性，大家都了解了嗎？未來，國際化將會更進一步，英語使用范圍更廣了。千萬不要等到那個時候再學，所有的機會都是給有準備的人的。
H. 幼兒英語教育的含義急需
學會表達
I. 幼兒英語教育的途徑，都有什麼
語言是在不斷的聽、說、模仿、使用中提高的，特別是幼兒的外語學習，如果沒有一個連續、經常的語言環境刺激，學過的東西極易遺忘，因為幼兒缺乏認、說能力。所以在幼兒時期對其英語的教育應方法得當，常見的幼兒英語教育的途徑，主要有哪些呢？