㈠ 您如何看待中國教育
教育自古以來就是人們關注的熱點，也與每一個家庭息息相關。但是在隨著互聯網的興起，人們對於教育這一行有了高度的關注度，教育行業的一點點風吹草動都會引起人們的廣泛討論。
其實，現在在許多學校推行的課後服務，不就相當於是變相的有償補課嗎？
所以說，在看待事情的時候應該更加理性地去看待，不要別人說是什麼就是什麼。還有作為一個自媒體也不要為了博取眼球而故意誇大或歪曲事實。
㈡ 《如何進行教育評價》
如何進行教育評價：質疑問難是學生自主學習的重要表現，優化課堂結構，激活學生的主體意識，必須鼓勵學生質疑問難。教師要創造和諧融合的課堂氣氛，允許學生隨時「插嘴」、提問、爭辯，甚至提出與教師不同的看法。學生有疑而問、質疑問難，是用心思考、自主學習、主動探究的可貴表現，理應得到老師的熱情鼓勵和贊揚。現在對學生的隨時「插嘴」，提出的各種疑難問題，應抱歡迎、鼓勵的態度給與肯定，並做出正確的解釋。
㈢ 如何看待教育真正的意義
教育的意義就是生命的意義、生活的意義，教育不單是書本知識的研讀，而是從中開啟心智，通過學識涵養，能夠跟社會生活真正接軌，即洞察社會認識現實，了解生活塑造生活，進而升華未來。
㈣ 你是如何看待當前的教育形式的
我們的老師每次給我們講到關於我們中國的教育的時候,都會說同樣的一句話:“我們中國今天的教育狀況很不好,那麼多年過去了,自從我們新中國成立以來,我們培養出一個有名的科學家,政治家,教育家，作家,畫家了嗎?就像已故的我國著名的科學家錢學森老爺爺所說的那樣，”為什麼我們的學校總是培養不出傑出人才?"這就是著名的”錢學森之問”。實,不積是錢學森老爺爺提出這樣的疑問。但是,我們這些學生卻可以說出這個疑問的答案。答案很簡單, 我們中國的學生的創造力,人身自由等等受到嚴重的束縛,生命健康權,隱私權等等受到嚴重侵犯!這些,都是我們不可以接受的。
考試制度一定要改,且更重要的是我們不能只靠考試去選拔人,去評價學生。因此,除了考試之外,還要建立比較全面的、多方面的評價制度。要從各個方面去評價一個人一品德, 意志,情感,活動能力或實踐能力，是不是熱心公益事業 ,有沒有責任感,這些都應該全面衡量,並且作為選拔學生的重要參數。這樣才能從德智體全面衡量,擇優錄取真正落到實處。
㈤ 100年後的人，會如何評價現在的教育呢
無論「教育救國」還是「科教興國」，教育的指向都最終落在一個一個具體的人的身上。要「救國」必須通過「救人」，「國」要正義與文明，先要有一群充滿公正和文明精神的人。「國」要自由平等，先要有一批懂得自由平等精神的人。
教育要「救人」脫離殘忍和仇恨。人類自「軸心時代」之來，逐漸構建起和平、仁愛、慈悲等保障自身文明長久延續的理念。於是，人類逐漸脫離弒殺、征伐和殘暴，努力構建一個更加和平、文明、良善的環境。但在現實生活中，我們仍然難以脫離由於各種矛盾引起的偏見和仇恨，這種偏見和仇恨積累到一定程度，仍然會演變成戰爭和殺戮。如何用愛化解恨，用寬容代替偏見，用和平拯救戰爭是我們要共同面對的問題。而教育就是用春風化雨的手段，讓人心變得柔軟、良善，共創一個和而不同，自由包容的社會。
㈥ 如何評價中國的教育
中國模式的教育特點有：
一是應試教育全面泛濫。教育從小學到大學基本上是以相關知識的記憶和簡單運用考試為核心來運轉，既不考慮學生的學習能力也不考慮學生的道德修養，更不要考慮學生的多方面發展和創新能力了。大學之前在應試，大學之後在應付，學的越高，應付的越容易，職稱越高，應付的越輕松。
二是教育理念全面衰變。教育以學生為根本，但是現實的情況是圈養。教學好壞的關鍵是教師，但是不管懂不懂教育都可以來當老師。教學本來是教會學生如何學習，現實中卻變成了題海戰術和知識講述。一百個人對於教育的理解，有九十九個認為教育就是上課，學習就是上課，上課就是把書本的知識講一遍，學習就是做一堆的題。學生弄不明白的知識，教師就應該立刻講解。
三是教育被行政權力完全左右。中國所有學校的上面有一個太上皇，它的名字叫教育部。中國的大學校長是由行政部門任命的，所以校長懂得政治但不懂教育。看看一大堆的行政官員和大學校長在那裡胡言亂語的說用中國模式來創建世界一流大學就知道這些人對於教育無知到什麼層度。學校的行政力量完全凌駕於教育和學術力量之上。
四是教育改革由政府推動。教育出現了問題，並不是找教育家和教育者來解決，而是放到政府官員的桌面上。教育的未來如何，並不是由懂教育的人來設想，而是一群根本不知教育科學為何物的政客在那裡天馬空。
五是學校教育與家庭社會脫軌，目前中國的學校教育還在一個非常大的問題，那就是學校教育與家庭社會脫軌，學校教育的目的是為了培養學生的道德情操和增加學生的知識，讓學生在以後走向社會的時候有能力立足，但是非常遺憾的是，目前很多學校的教育與家庭社會是完全脫軌的，學生在學校里只學到了知識而並沒有真正能應用與實踐之中，這些學校教育與家庭社會脫軌的主要是中學學校，目前大部分大學學校都開始重視把學校教育與家庭社會相互結合，比如很多大學都定期開展了一些社會活動，讓學生學到的技能和知識應用在實踐之中，而目前很多中學學校都沒有做到這一點，而是完全的封閉教育模式，這樣的教育模式讓學生所學的知識在家庭社會中失去了實踐的能力。
六是學校教育忽視了學生的個性，目前中國的學校教育存在的一個問題就是忽視了學生的個性，每一個孩子都是最聰明的，世界上沒有笨孩子只有不會發現孩子的聰明，其實在學校里，每一個孩子都有自己的特長和個性，重視每一個孩子的個性才能正確的培養孩子，其實很多老生都苦惱的壞孩子其實並不是孩子本身的頑皮而是老師的教育方式不對，現在的學校大部分都開始重視針對每一個孩子每一個學生的個性教育，很多學生甚至針對每一個不同學生的不同特點開始有針對性的教育，這樣的教育才能真實培養出人才，而普及性的學校教育會導致很多孩子和學生的個性被整體忽視而培養不出真正的人才。
七是學校教育太呆板不靈活，目前中國的學校教育模式太呆扳而不靈活，大部分學校的教育模式就是老師講課學生聽講，最多就是考試和作業，而這種學校教育模式培養出的學生大部分幾乎都是一個模子刻出來的一樣，很多企業和單位都這樣抱怨到招聘來的大專院校的畢業生，說這些大學畢業的學生沒有一點思想上的創新意識，雖然學歷都不低但是卻很難成為企業真正有價值的人才，這就說明目前中國的學校教育所培養出來的人才大部分都是思想非常僵硬的而不能靈活的適應實際，這就說明中國的教育模式存在很大的問題，那就是教育方式呆板不靈活，導致很多學生都不能靈活的把知識應用在實踐之中，更談不上思想的創新，因此中國的教育模式需要改進，學習西方國家的教育，課堂不是呆板的而是靈活的，學生甚至隨時都可以和老師進行辯論，而老師們也會認真的傾聽學生的建議和思想，有時候，老師也會成為學生，學生也會成為老師，這樣的教育方式才能真正激發學生的創新意識和思維，而呆板的課堂教育只能培養出思想固定僵硬的高學歷中國的教育很難說清楚，源於中國的教育體制，源於中國的體制。教育本身是件偉大的事情，但是在現實中卻變成大家懶的再提及的事，原因很簡單，因為中國的教育問題多不甚數。
㈦ 你是如何看待中國教育的
中國教育有自身的特點，但是我們應該擺正一個思路，就是中國的基礎教育其實並不比世界上任何一個國家的教育要差。
㈧ 如何評價現代中國的教育
中國教育和外國教育的區別：
1、考上大學
美國學生為了能從大學畢業，上了大學才開始好好學習，中國學生為了考上大學而拚命學習，上了大學就不再好好學習。（註：美國大學「寬進嚴出」；中國大學「嚴進寬出」）
2、向老師發問
在課堂上，美國學生為了裝懂而向老師發問，還認為坐的橫七豎八才能更好與老師交流。中國學生則為了裝懂而不向老師發問，還認為坐的端端正正是對老師的尊敬。
3、如果老師給出同一道題目：
「現在是12點整，時針和分針正好重合，請問要經過多長時間時針和分針才能再次重合？」老師語音剛落，美國學生的反應是不約而同的撥動腕上的手錶，用這種其實很聰明的「笨方法」，看時針和分針什麼時候才能再次重合。而在場的中國學生立即拿出紙和筆，埋頭列出一大堆公式並開始計算。
4、受教育方式
美國學生的受教育方式是「放羊」，十分輕松，所以他們大多數喜歡異想天開，想像力無比豐富。中國學生的受教育方式是一種「填鴨」，辛苦的很，題海戰術他們不怕，怕就怕那種腦筋急轉彎的問題，因為有的時候，他們確實轉不過彎來。
學習是要在快樂中進行的 ，而不是每天起早貪黑的摧殘自己。這樣的學習沒有一點意義，簡直是對書這個字的侮辱，這樣造就出來的學生低能高分，卻在現實社會中沒有實在的貢獻
中國教育的盲點 中國教育的失敗。我不的不鄙視，為了國家所謂的發展 與未來建設而深深的摧殘青少年的身體，崩潰他們的內心世界，他們的心裡只有一個信念。
讀書，每天讀書，將來就有好前途。敢問有幾個知名的企業家是高學歷的？只要自己肯闖，社會不會淘汰你，生活不會丟棄你，不要讓自己成為傀儡，學校所謂升學率的工具!
㈨ 如何看待教育機構
教培行業的看法
1、對家長來說：教培機構的增多，也給家長「望子成龍」的心情提供了出路，當公辦教育無法滿足學生的個性化需求的時候，家長可以通過經濟購買「教學產品和服務」，為孩子提供更優質的學習內容。盡管在這個過程中，家長會受到某些教培的影響，比如製造焦慮、錯誤誘導、花大價錢、退費糾紛等等，但是總體而言，教培機構是滿足家長需求，幫助家長的。具有現實意義。
2、對社會來說，教培行業作為公辦教育和民辦教育的輔助和補充，有助於滿足人民群眾的學習需求，在某種程度上為跟不上學習的學員或者想進一步提升自己的學生提供了機會，而且也助推了公辦教育的改革，倒逼公辦老師的自我提升，總體是有積極意義的。
3、從業者看來，這個行業提供了就業，並且有職業成就感和相對公平的收入，並且相比很多行業較為單純。
4、對國家而言，公辦體系是國家控管，民辦培訓受國家教育部門監管，總體是在政策指揮下，再加上市場自由競爭的產物，並且解決了大量就業，繳納了各種稅費，行業發展又帶動了第三產業的繁榮，整體是利好的，國家會支持正規辦學的機構，淘汰非法辦學或者不良辦學的機構。
以上，都是從正面積極的態度來評價教培的客觀存在。
當然，教培出現這二三十年的時間里，醞釀了上市公司，引發了校內和校外補習的各種沖突，市場競爭下導致的機構破產跑路給家長帶來損失的同時也讓行業產生負面效應。
教培這個行業還需要時間去成長和完善，無論是行業從業者自身，還是相應的政策和監管體系，以及所有參加者，都需要不斷提升認知，隨著AI智能和在線教育的發展，教培還會有更大的進步空間。
希望教培行業越來越好，幫助更多的家庭受益！
㈩ 如何看待現如今的教育問題
中國教育現狀是一個非常宏闊的概念，沒有切身的體驗、廣泛的調查和深入的研究，很難擁有發言權。筆者求學階段經歷了從小學、初中，到高中、大學的尤為純粹的中國特色學校教育，畢業後長期從事農村義務教育事業。我見證了從上個世紀90年代以來的農村義務教育在夾縫中求生存的艱辛歷程。以下就形式主義泛濫成災這一普遍現象談一點我個人的淺見，很真實：教育過程中的每一個環節都有僵化古板的套路，為了應付上級各主管部門的檢查，從課堂教學到課外活動，從行政管理到家校聯誼，從績效獎勵到職稱評審，從普及九年義務教育到均衡發展的剛性評估驗收，從校本培訓到國培計劃，從文明校園到平安創建，當然，還有信息化的今天，推送的名目繁多的網路平台，以及雁過留聲鴉過拔毛的痕跡管理等等，過程或許轟轟烈烈，然而結果卻缺乏溫情：資料室里到處都是森林的殘骸，辦公室里充斥彌漫苦澀而又無奈的脫離苦海般的如釋重負。
唯分數論英雄的應試教育、鋪天蓋地的校外輔導機構、在過分寵溺中迷失的家庭教育、尊師重教傳統與師德師風建設正面臨的時代挑戰、農村教育生態危機等等，由於篇幅限制，不一一贅述。