❶ 教育的最大騙局就是釋放孩子的天性，你如何理解這句話
教育的最大騙局就是釋放孩子的天性，快樂教育、學歷無用、釋放孩子的天性。在這里我要給釋放兩個字加上雙引號，釋放是真的意味著我們要回歸猿人嗎？當然這種界限就是錯誤的。
有網友說：“人類是群體性的、社會性的動物，每個個體的行為方式必然要協調群體的行為秩序，而不能與群體行為秩序相左。”是群體性的動物，但又是獨立個體的自由人，孩子在觀察螞蟻的運動軌跡，你終止了孩子的這一觀察行為，那麼這樣孩子就不是自由的，所以關於自由也是需要人為的遵照法則判斷，他不是盲目。
❷ 教育釋放算不算刑事處分
教育釋放不算刑事處罰。刑事處罰是違反刑法，應當受到的刑法制裁，簡稱刑罰。根據我國刑法的規定，刑事處罰包括主刑和附加刑兩部分。主刑有：管制、拘役、有期徒刑、無期徒刑和死刑。附加刑有：罰金、剝奪政治權利和沒收財產；此外還有適用於犯罪的外國人的驅逐出境。
❸ 被派出所批評教育釋放後還需要法院再審嗎
被派出所批評教育，這都算不上處罰，更加不需要法院審理。需要法院審理的刑事案件，必須經過公安機關調查取證，檢察院審查起訴才可以。
❹ 派出所教育釋放後會錄口供嗎
派出所教育釋放後會錄口供。
會留下檔案記錄，但不必擔心，因為記錄只會在公安的內部檔案中有記載，不會進入到當事人的個人人事檔案中。
錄口供在被抓捕之後就會實施，口供是犯罪嫌疑人對自己所做的犯罪行為進行一個講述，也是做為證據的一個重要依據，但是錄口供是時不一定每個犯罪嫌疑人都會講實話。
❺ 將罪犯置於社區內進行教育改造，如何
社區矯正是指將罪犯置於社區內進行教育改造的一種非監禁性刑罰執行方式，由於在懲罰和改造罪犯方面的良好效果，社區矯正是美國預防和控制犯罪的主要措施。目前美國社區矯正的比例約佔70%左右。相對於監獄矯正而言，它不僅可以降低行刑成本，減輕國家在刑罰上的投入，防止監獄內的交叉感染，還有助於罪犯的改造和回歸社會。 世界上的第一個《社區矯正法》是由美國的明尼蘇達州在1973年由州議會通過的，用於在全州范圍內規范地方政府的社區矯正計劃、社區矯正項目的發展、對犯罪人執行刑罰和為犯罪人提供服務，以及資助縣級地方政府開展社區矯正的相關權利和義務。到目前為止，美國有28個州通過了社區矯正法。 在美國，聯邦法務部下設監獄局，監獄局分管聯邦的監獄和聯邦的社區矯正。由於美國聯邦和各州沒有隸屬關系，美國大部分州均設有矯正局，負責各州的監獄和社區矯正的管理。美國社區矯正制度的基本內容有審前釋放、緩刑和假釋和重歸社會方案。社區矯正形式的多元化，便於針對不同情況靈活運用，拓寬了美國社區矯正的發展空間。 審前釋放是指對本應受刑事處罰但情節和危害較輕的罪犯採用非刑事方法處理。刑事案件審理前，一部分被告通過保釋、監督釋放、監督勞動釋放等途徑交由社區矯正機構監管，而不再進入刑事審判；一部分被告通過調解、延遲起訴和處理街頭犯罪的替代措施等方式進行轉處，亦交由社區矯正機構監管。該方案尤其適用於青少年犯，對青少年進行輔導和教育，使其在社區環境中得到矯治。具體措施有庇護之家、兒童輔導中心、青少年咨詢中心，家庭治療方案等。 緩刑是美國最基本的社區矯正項目，在實踐中適用最廣泛。它通常是將一部分已經被定罪判刑的罪犯，附條件地放在社會上給予監督，暫緩執行監禁刑。被判緩刑的犯人在緩刑監督官員的矯治與監管下在社區內或社區矯正機構內，如緩刑中心、康復中心、勞動釋放中心、中途之家以及治療社區等居住場所接受緩刑監督。 假釋是將執行了一定刑期的罪犯附條件地從矯正機構提前釋放到社區中，使罪犯在監督之下執行剩餘的刑期。美國監獄中均設有專門的假釋官，在罪犯入監後，馬上幫助罪犯制定假釋計劃，並採取一些積極的措施，幫助罪犯早日獲得假釋。因此，美國絕大多數罪犯都可以通過假釋的形式提前出獄，這樣既能早日適應社會的生活，同時又受到一定的監督和矯治；既有利於他們的回歸，又有利於社會的穩定。盡管其懲罰嚴厲性低於死刑和監禁刑，但社區矯正的懲罰功能是無可否認的，一旦發現罪犯在受限制期間有違規行為或違法犯罪，可隨時將罪犯收監。 無論是緩刑還是假釋，犯人一般都要參加不同的社區矯正項目，一是進行釋前訓練，社區矯正機構設立中途之家，又被稱為中間監所或釋前中心，是為協助犯人適應社會生活所設立的在社區內的過渡性居住機構。專門開設安全生產、社會保障、健康保健、醫療衛生、家庭責任等知識培訓、以及汽車駕駛、基礎財務管理、商業和工業技術等勞動技能訓練和工作態度培養項目，為犯人進入社會做好准備。二是勞動釋放，是一種讓犯人到監獄外勞動的制度，適用於危險較小並有相對穩定居住條件的罪犯。他們白天到監獄外的勞動場所與社會上一般工人共同勞動，除了僱主外無人知道其是犯人，晚上下班後回到監獄報到。被允許勞動釋放的犯人，通常收容於開放式監獄，犯人享有較多的自由，有利於其從監獄到社會生活的轉變，並獲得勞動技能和收入，有助於保持犯人與家庭及社會的聯系。三是教育釋放，是一種讓犯人到監獄外學習的制度。這類犯人白天到外面學校讀書，如參加職業學校的學習，上大學、中學、小學或夜校，晚上回到監獄，目的在於使罪犯逐步接觸社會，通過學習提高技能和增長知識。四是短期釋放，這是一種給予正在服刑的犯人一定的假期，讓其回家度假的制度。這些犯人絕大部分是勞動釋放中心或中途之家中的犯人，具備最低的危險性，有良好的守法記錄，刑期即將結束，獲得短期假期得以與家人團聚。五是社區扶助，這是民間團體對刑滿釋放者的進行幫教的制度，由社區幫助刑釋人員尋找工作，更好地適應從監獄向社會的過渡。 美國社區矯正機構有三種基本形式：一是州主辦的；二是地方主辦的；三是私人管理的。另外，美國近年又出現了半軍事化管理的、以關押青年短期犯為主的軍訓式矯正中心。矯正機構一般都設置有專業人員，如緩刑官、假釋官、勸導員，並配備非專業人員志願者。由於社區矯正只能限制在一定范圍內，只有那些社會危害性較小，人身危險性較弱，再犯可能性較低的未成年犯、初犯、偶犯、輕微罪犯及表現良好的假釋和緩刑犯才能適用。對罪犯是否適用社區矯正，美國建立了判決前人格調查制度。美國的法官在判決前要求社區矯正工作人員進行調查和作出調查報告，調查的主要任務是評估犯罪行為人會給社區帶來的危險程度，並且決定該犯罪行為人的治療需求。調查報告的內容包括被告人的個人情況、家庭狀況、犯罪的原因、犯罪後的表現，對該案適用監禁刑還是非監禁刑的建議。這種科學的判決前人格調查制度，降低社區矯正適用的風險，增強了社區矯正裁量的可操作性。 在美國，公民參與罪犯矯正工作被認為是美國社會的傳統，是市民社會自治精神和公益觀念的體現。美國每年大約有30萬至50萬志願者加入到社區矯正工作，美國對社區矯正工作者的文化水平、工作經驗有一定的要求。社區矯正工作者一般要獲得學士學位，還要對其文化、心理、身體、個性進行測試，成為社區矯正工作者後還要接受技能訓練，以保證他們能勝任工作。社區矯正志願者在參與自己居住社區的矯正工作中發揮著多方面的作用。他們的活動主要包括：通過與罪犯親屬聯系來幫助罪犯矯正；開展一些技能和智力活動；舉辦教育項目，為罪犯授課與輔導；開展宗教方面的聯系和活動等。美國公民積極參與社區矯正，使罪犯感受到社會的支持和溫暖，有利於提高罪犯對社會的認識，從而推動了罪犯復歸社會目標的實現。
❻ 假釋與釋放的區別是什麼
1、對象不同。假釋適用於被判處有期徒刑、無期徒刑而且執行了一定刑罰的犯罪分子；減刑適用於被判處管制、拘役、有期徒刑、無期徒刑而且在刑罰執行期間確有悔改或立功表現的犯罪分子。2、次數不同。假釋只能適用一次，而且附有考驗期和必須遵守的條件；減刑則可以根據實際情況使用多次。3、內容不同。假釋是將犯罪分子提前釋放，在考驗期內予以考驗；減刑則是適當減少犯罪分子的刑期，犯罪分子仍然在監獄里執行相關的刑期。4、新罪和漏罪產生的影響不同。在假釋考驗期內發現犯罪分子有新罪或者漏罪的，則撤銷假釋，按《刑法》第69條規定的原則進行數罪並罰；減刑後有新罪或者漏罪都不影響已經作出的減刑裁定。
❼ 教育學基礎第二版，第二章教育功能課後習題，影響教育功能形成和釋放的因素有哪些
一、教育功能的定義：是教育活動和系統 對個體發展和社會發展所產生的各種影響和作用。
二、 教育功能的類型：
1、從作用的對象看，教育功能可分為個體功能和社會功能。
2、從作用的方向看，教育功能分為正向功能和負向功能。
3、從作用的呈現形式看，教育功能分為顯性功能和隱性功能。
三、教育的個體功能：
1、教育對個體發展的促進功能。
（1）教育促進個體社會化的功能：促進個體思想意識的社會化；促進個體行為的社會化；培養個體的職業意識和角色。
（2）教育促進個體個性化的功能：促進人的主體意識的形成和主題能力的發展；促進個體差異的充分發展，形成人的獨特性；開發人的創造力，促進個體價值的實現。
2、教育的個體謀生和享用功能。
3、教育對個體發展的負向功能。現存教育由於某種異化阻礙了學生的全面發展和個性潛能的充分實現。
四、教育的社會功能：
1、教育改善人口質量，提高民族素質的功能；
2、教育促進文化延續和發展的功能：
（1）教育的文化傳遞、保存功能；
（2）教育活化文化的功能；
（3）教育的文化選擇功能；
（4）教育的文化批判功能；
（5）教育的文化交流、融合功能；
（6）教育的文化更新與創造功能；
3、教育促進經濟發展的功能：
（1）教育通過提高國民的人力資本，促進國民收入和經濟的增長；
（2）教育通過生產科學技術，促進經濟的發展；
4、教育促進政治民主化的功能：
（1）教育傳播科學，啟迪人的民主觀念；
（2）教育民主化本身是政治民主化的重要組成部分；
（3）民主的教育是政治民主化的加速器；
5、教育調節人與自然的關系，促進社會可持續發展的功能
6、教育對社會發展的負向功能
（1）當社會發展處於負向時，教育對社會出現總體的負向功能；
（2）當社會發展處於正向時期，教育對社會發展的功能總體上是正向的，但也由於某種因素的影響，使得教育與社會的外部關系失調，出現了局部的負向功能。
❽ 沒辦暫住證被弄進了警察局，他們給我留案底「涉嫌打人，經教育釋放」。怎麼辦
這個沒影響 不要緊
❾ 對孩子教育是應該解放天性還是嚴加管教
我覺得對孩子教育該釋放天性的時候就要釋放天性，該嚴格管教的時候就要嚴格管教，是具體情況而定。
孩子的教育主要分為下幾個階段:
0-2歲，初識階段，這個階段孩子和你剛剛見面，並不了解你，所以孩子就會出現不要你抱抱的情況，建議你給孩子買一些玩具，買一些繪本，只要孩子喜歡，孩子就會放下戒備，能夠接受你，只有孩子對你有了認可，你才能帶孩子。
2-3歲，第一個叛逆期，這個階段孩子剛剛建立自我意識，所以他有可能不聽你的，我建議你如果孩子這樣做對他沒有太大的影響，你可以考慮放手，讓他多多體驗，體驗多了他就知道什麼該做，什麼不該做，應該怎麼做等等，這個階段對男人的耐力是一個極大的考驗，你一定要沉住氣，冷靜思考孩子這么做原因在哪裡，冷靜分析，對症下葯，切不可盲目謾罵，這樣會對孩子的身心造成極大的傷害，不僅達不到效果，有可能會適得其反。
3-10歲，玩耍階段，這個年齡段的孩子從三歲開始就可以說話了，雖然並不能清楚表達每一個詞，但你能從他只言片語中退出他想要表達的意思，這個階段是關鍵，尤其是三歲，這個階段過得好不好將直接決定第四階段即第二個叛逆期能不能順利通過，如果這個階段陪的時間少，那麼等孩子10歲到15歲的時候就會容易跑偏，做出一些出格的事情，所以我建議你這個階段多拿出一些時間和孩子交流，多陪陪她，學會和孩子交朋友，讓孩子能夠對你進一步信任，這之間會經歷孩子的第二個叛逆期，就是7-9歲，你不用慌，按原計劃繼續進行，當他遇到什麼事情都想和你分享的時候，證明你已經足夠應付接下來的叛逆期了。
10-15歲，第三個叛逆期，這個階段孩子已經進入了第二個叛逆期，當然，有的孩子13歲才會進入叛逆，具體情況具體分析，只要你前一階段過得很順暢，這個階段應該不用太過擔心，這個階段孩子的作業開始增加，玩的時間就很少了，我建議你和孩子商量一下，每次孩子從學校回來讓孩子和你分享一些學校發生的事，不管是好是壞，只要孩子講你就認真聽，一方面可以培養孩子的語言表達能力，一方面還可以鍛煉孩子的語言組織能力，還能增進你們之間的感情，一舉多得，很好的，假期的時候可以帶著孩子出去轉一轉。
16-18歲，等過了叛逆期就意味著孩子成年了，接下來就要面對社會，需要你結合你自己工作是如何打拚，遇到困難如何解決，等等和孩子分享你的工作經驗，讓孩子從你身上學到東西，直到他走向職場，當他邁向職場的大門，領回屬於他自己的另一半的時候也就預示著帶孩子已經告一段落了，最後你只需要享清福終其天年就可以了，希望對你有幫助。