① 如何理解小學教育的全面性
小學教育的全面性指的是，對於每一個特定個體而言，小學教育都應該促進他們在各個方面的充分發展，保證他們在德、智、體、美、勞方面都得到最大程度的和諧發展。
全面發展絕不意味著每個學生的各方面平均發展，而是包含著其個性的多樣性和豐富性。小學教育的全面性，既包括面向全體的統一要求，又考慮到學生的實際特點，使得每個學生的不同特長得到最大化的和諧發展。
小學教育全面性的要求：
根據我國現階段的教育目標，我國小學教育的全面性由德育、智育、體育、美育和勞動技術教育五個部分組成，要使學生具有愛國主義、集體主義精神，熱愛社會主義，繼承和發揚中華民族的優秀傳統和革命傳統；具有社會主義民主法制意識，遵守國家法律和社會公德；
逐步形成正確的世界觀、人生觀、價值觀；具有社會責任感，努力為人民服務；具有初步的創新精神、實踐能力、科學和人文素養以及環境意識；具有適應終身學習的基礎知識、基本技能和方法；具有健壯的體魄和良好的心理素質，養成健康的審美情趣和生活方式，成為有理想、有道德、有文化、有紀律的一代新人。
② 如何理解幼兒的全面發展教育
幼兒的全面發展教育。應該首先是包括道德。和知識學習審美及健康等方面的全面發展，也就是以前所說的德智體美勞。
③ 全面發展教育是什麼意思
所謂全面發展教育，是對含有各方面的素質培養功能的整體教育的一種概括，是對為使受教育者多方面得到發展而實施的多種素質培養的教育活動的總稱，是由多種相互聯系而又各具特點的教育所組成。具體包含哪些方面，現在並無統一意見。不過，從實際看來，多數人通常把德育、智育、體育、美育作為全面發展教育的基本構成。
為了促使人的全面和諧發展而實施的教育。
在古今中外歷史上，對全面發展教育所包含的內容的認識不盡相同，但基本上包括德，智，體三部分內容。
也有提出德智體美四育的，德智體美勞五育等。
中國古代西周時期提出的「六藝」教育，即「禮，樂，射，御，書，數」也包含了德智體美勞五育的內容
④ 作為未來中學教師,應該如何理解人的全面發展教育
1、教育可以提高人的勞動能力，消除由於分工給人的發展造成的局限，為人的身心發展提供必要條件;可以對人的才能、志趣等起到一定的改善和促進作用，並對人的思想和道德產生潛移默化的重要影響。人只有靠教育才能成才，人完全是教育的結果。如果不受教育，人的各種能力可能會永遠停留在愚昧落後的未開發狀態，人的全面發展和社會的全面進步將不可避免地成為泡影。
2、要實現全面建設小康社會，促進人的全面發展，加快社會主義現代化建設，必須對教育提出新要求，必須發揮教育的先導性和基礎性作用，才能提高國民素質，把沉重的人口負擔轉化為強大的人力資源優勢。
3、教育促進人的全面發展，不僅要注重智力和體力的發展，而且要關懷人的精神世界，幫助受教育者樹立崇高的理想和信念，提高受教育者的道德水平和審美情趣，還要努力創造良好的發展環境和制度保障，充分發揮每個人的主動性和創造性，使人的主體性得以充分地弘揚。
4、只有全面貫徹黨的教育方針，堅持育人為本、德育為先，提高教育現代化水平，才能使學生在德智體美勞等各方面得到生動、活潑、主動的發展，使他們具有獨立思考，勇於創新，實事求是，追求真理的科學精神，成為有理想、有道德、有文化、有紀律的社會主義建設者和接班人，成長為對黨和國家、對人民有所建樹的人
⑤ 人的全面發展教育的理解
又逢大暑節氣，炎炎夏日，天氣陰沉沉的，伴著吵鬧的蟬鳴，我終於又能夠坐在電扇底下讀書。翻閱《給老師的建議》之《全面發展教育思想的一些問題》。一遍，兩遍，三遍，有些地方就是讀不懂——蘇老師說的全面發展教育思想到底是什麼？
人是需要理想的，但需要符合於自然界的人的理想，而不是超自然的理想，說得真好。接著他引用了費爾巴哈的話：'我們的理想不應當是被閹割的、失去肉體的、抽象的東西，而應當是完整的、實在的、全面的、完善的、有教養的人，入木三分。
接著教育家分享了八個方面一起談了這個問題。雖有很多不懂之處，但我還是按圖索驥，談談個人感覺感悟:
一、教師要通過自己的教學機智來培養學生的精神生活。估計說的應該是我們經常講的理想，思想外加「愛的教育」——努力讓個性和諧。教育孩子，務必不能用學習一把尺子來衡量學生，而應該是公民意識，思想，創造，勞動，審美加智力等等多把尺子。
二、「學習」——科學知識的傳授當然非常重要，這是個人發展，集體進步，人類文化傳承的寶藏寶庫，是國家社會推翻壓迫反抗成功才得以賦予公民的「最大福利」。莫大遺憾的是，很多青少年錯把福利當苦差事，成為個人被動的「沉重負擔」，家庭家人，學校同事都在不無休止的跟「這些懶漢和二流子進行斗爭」——看來那時候的情況也不好。而今天的我們的孩子們情況如何?讀者心中想必是有數的吧。在學習的過程中，的的確確會遇到一些「困難」，需要我們去努力克服，我們務必做到。
三、需要的教育。要讓學生知道什麼是可以允許的，什麼是不允許的，培養他們有高度道德意義的、高尚的願望。我覺得這是從主觀方面說的，不論家長還是老師還是孩子，得都明白是非曲直，不能甘於墮落，思想沉淪。
四、培養學生願望的文明，達到物質需要與精神需要的和諧。其實我也不是很明白了，只是覺得類似於我們今天說的素質教育，學校的符合孩子實際的校本潤智課程+豐富多彩的德育活動——「精神生活」。比如前面我們提及的語文可以誦讀，可以幽默作文，可以話劇……數學可以是奧秘王國，趣味數學，數獨初探，我來動手……英語可以是舞台劇，歷史劇，演講口語……反正是聽說讀寫評加練形式應有盡有。德育活動？可以是靜校課程，節日課程，感恩儀式，文明禮儀，疏散演練實操課程……還有勞動教育，親子活動，家校合作游學研學……
總之，讓孩子們認真參與實際體驗，真情實感。在活動中願意動腦筋，樂於去思考，同伴互助生命思想精神充盈。
五、實施普及中等教育。讓學生感到自己是一個真正的人，產生一種自己是勞動的聰明而有才智的主宰者的有強烈尊嚴感的人。我認為這是在向當時或當今的職業教育提高要求。小學，初中，九年義務教育普及過後，職業教育應該遍地開花。適合做工人農民的，家庭家人參謀一下，學個一技之長當農藝師園林師；適合當白領的，學習會計證，醫師證，心理咨詢師證；願意搞科研的，繼續深造，讀研讀博讀博士後，進實驗室。無論干什麼工作，高高興興的投入自己的身心，倖幸福福地工作生活！
六、掌握牢固的、深刻的、理解透徹的知識，培養學生在整個一生中都在追求「我要比今天知道得更多的」的不能動搖的願望。學習當然是復雜的腦力勞動和體力勞動的綜合體，很不輕松的，不是嗎？毋庸諱言！
七、家庭教育要有高度的教育學素養。這就是我們現在經常提及的家校攜手工程了吧！是的，父母是孩子的第一任也是最重要的老師，家庭是孩子終身的學校。蘇老師提出家校要志同道合，信念一致，而不是單純的交給學校和老師們。「這個問題是最復雜最困難的問題之一」，與我們今天的教育現狀不謀而合。孩子父母的教育學素養當然重要，學校和教師當然要作為，但是請老師們問問自己的教育學素養如何？幾斤幾兩?是不是應該遠遠高於家長同志們？（最起碼自己家的孩子先受益最受益）去做吧！
八、一個人的成長不是突然到來的，道德的成熟性也是慢慢地培養的，不只是讓學生學會學習，更重要讓他們獨立地獲取知識，促使他們思考的成熟性。我覺得人家這是在說「信仰的形成」。你覺得呢？「把知識變成信念」，「為信念而斗爭」，「不可動搖」——它們表現在思想里、行動上、活動中和相互關系裡。我堅信自己的理解，因為只有通過高層次的持之以恆的外來（家庭、學校、社區、社會）教育和自我教育，孩子們才會慢慢明白自己將來應該做什麼樣的勞動者，做什麼樣的公民，做什麼樣的創造者。不，更得讓孩子們知道自己將來做什麼樣的父親母親「以及做自己將來兒女的教育者」？
是的，回頭望望我們走過的路吧。剛開始的時候，我們只是在生存，為了養家糊口，為了上有老下有小；慢慢的，我們追求體體面面的活著，竟然還願意收獲點點滴滴的「價值觀」?馬斯洛說的真好！
再想想未來的路，不由得肩頭沉沉的。尤其是在學習了多年的心理學知識，心理咨詢師考證沙盤游戲師考證家庭教育指導師考證後。有一個念頭越來越清晰，那就是生命神聖，人活著就應該是有信仰的存在活著才行。
九九歸一，願與大家一起奮斗，讓我們努力活得明白一點。我想，這才是全面發展的教育，不知道蘇老師認同與否，大家認同與否?陽光從天上傾瀉下來，心情不由得痛快多了。
⑥ 如何理解學前兒童全面和諧發展教育
1.學前兒童全面發展教育是指以學前兒童身心發展的顯示與可能為前提，以促進學前兒童在體、智、德、美諸方面全面和諧發展為宗旨，並以適合學前兒童身心發展特點的方式、方法、手段加以實施的、培養學前兒童素質的教育。對學前兒童實施全面發展教育是我國學前幾教育的基本出發點，也是我國學前教育法規所規定的學前兒童教育的任務。
2.學前兒童全面發展教育對社會發展的意義是：1）重視學前兒童體育有利於提高全民族的身體素質；2）重視學前兒童智育能為提高社會的文化科學水平奠定基礎；3）德育是社會主義物質文明建設不斷發展的保證；4）美育有助於提高整個社會的審美能力，形成良好的社會風氣，抵制陳腐的習俗。
3.學前兒童全面發展教育對個體發展的意義是：1）體育能促進兒童身體的正常生長發育，全面增強體質，為兒童其他方面的發展奠定良好的物質基礎；2）智育可以滿足兒童的認知需要，促進兒童智力發展，並為以後的學習打下了良好的知識與智力基礎；3）德育可以幫助兒童適應社會生活，促進個性品質的健康發展；4）美育可陶冶兒童的心靈，促進其審美能力和智力的發展。學前兒童體育是指遵循兒童身體生長發育的規律，運用科學的方法，以增強兒童的體質、保證兒童健康為目的的一系列教育活動。
4.美國心理學家：布魯姆對幾千名兒童進行追蹤研究得出結論，5歲前是兒童智力發展最迅速的時期。智育能有目的、有計劃、有系統的滿足兒童認知需要。
5.學前兒童體育的任務是：1）保護兒童生命，促進兒童正常發育和健康成長；2）培養兒童良好的生活、衛生習慣；3）鍛煉兒童的身體，發展兒童的基本動作，培養兒童的正確姿勢，增強其體質；4）增強兒童的自我保護意識。
⑦ 如何理解幼兒教育的全面發展觀
從以下兩個方面，正確理解幼兒教育的全面發展觀。
（1）全面發展是針對片面發展而言的，偏重任何一個方面或忽視任何一個方面的發展都不是全面發展；全面發展並不意味著個體在體、智、德、美諸方面齊頭並進地、平均地發展，也不意味著個體的各個發展側面可以各自孤立地發展。因此，幼兒園的全面發展教育在保證幼兒體、智、德、美諸方面全面發展的基礎上，可以允許幼兒個體在某方面突出一些。同時，應注重幼兒各方面發展的和諧與協調。
（2）體、智、德、美諸方面統一於幼兒個體的身心結構之中，體、智、德、美任何一方面的發展都與其他方面的發展相互促進、相互滲透、相互制約、不可分割。對幼兒的全面發展來說，不能偏廢任何一方面，任何一方面的偏廢都將影響其他方面的發展。體、智、德、美四育融會在一起，形成一種整體教育力量，落實在幼兒的全面和諧發展之中。
只有正確認識四育之間的相互關系，實施全面發展教育，才能發揮教育的最大功效。
⑧ 幼兒園全面發展教育指什麼怎麼理解
一、對幼兒的全面發展教育含義的理解
（一）幼兒的全面發展是幼兒自身應有的需要和權利。
1998年11月20日聯合國大會一致通過了《兒童權利公約》，公約指出生存與發展是兒童的基本權利。《規程》中的第六條也體現了對幼兒發展權利和保護的重視。
（二）幼兒的全面發展應是指幼兒體、智、德、美等幾大方面都發展。由於體、智、德、美這幾方面是一個有機的結合體，它們彼此相互聯系又相互作用，因此，幼兒園課程要能推動幼兒的這幾方面都發展，要進行整體設計。
（三）幼兒的全面發展具體來說應是幼兒的身心各方面和諧發展。幼兒的發展除了身體的、認知的、語言的發展，也應有社會性的、情感的、交往的和道德的等方面的發展。
（四）幼兒的全面發展應是指通過教育促進每一個幼兒在原有水平上得到充分發展。
（五）幼兒全面發展應是引導幼兒生動活潑、主動地發展的過程。教師設計的活動應符合幼兒的需要，讓幼兒充分地活動、主動地活動，力求使幼兒的活動性貫穿於活動發起、進行和結束的全過程中，使幼兒的活動達到預期的目的且能充分發揮其創造性。
（六）幼兒的全面發展是與適應未來社會對人才素質的要求緊密關聯的。培養全面發展的人才是時代的召喚和社會的需要，我們的幼兒教育應順應社會的需要，在幼兒教育現有目標基礎上滲透未來社會對人才素質的要求。
二、幼兒園全面發展教育的實施
（一）樹立現代兒童觀、教育觀，增強目標意識，是實施全面發展的重要前提。
樹立現代的兒童觀點是對幼兒實施全面教育的重要前提，沒有正確的兒童觀就沒有正確的教育觀。
現代的幼兒教育觀認為教育工作的作用在於適應幼兒的內在需要並保證幼兒的全面成長，並在保證幼兒全面發展的基礎上，突出個人特點，尊重幼兒的個性發展，在教
育過程中，注重發展幼兒的自信、自律、獨立性、主動性
和創造性，充分調動幼兒在發展過程中的主觀能動性和潛能；強調幼兒園教育教學應具有的整體性、綜合性，幼兒的發展應是全面的、綜合的、均衡的、和諧的。因此，幼兒園的每一項活動都必須成為幼兒的主動活動。
現代的幼兒教育觀還應包括明確的目標意識。這種目標包括總體目標和具體目標。具體目標中又包括體能、認知、情感與操作等領域的保教目標。幼兒的全面發展有了目標才能做到胸中有全局，行動有方向。
⑨ 2.怎樣理解全面發展教育及其構成關系
1）組成部分有德育：向學生傳授無產階級思想政治觀點和共產主義道德規范，培養學生思想品德的教育；智育：以系統的科學知識和技能武裝學生，發展學生智育的教育；體育：傳授學生體育衛生的知識和技能，社學生體質得到增強，並養成良好的衛生、保健習慣；美育：培養學生正確的審美觀點以及感受美、鑒賞美和創造美的能力；勞動技術教育：向學生傳授現代生產勞動知識技能，培養學生正確的勞動觀點，養成良好的勞動習慣。
（2）相互關系：德智體美勞之間不能相互替代，不能分割。德育對其他各育起方向和動力的作用；智育為其他各育的實施提供了認識基礎；體育實現各育的物質保證；美育和勞動技術教育是德智體的具體運用和實施。
⑩ 如何理解幼兒全面發展教育
幼兒園全面發展教育是指以幼兒身心發展的現實與可能為前提，以促進幼兒在體、智、德、美諸方面全面和諧發展為宗旨，並以適合幼兒身心發展特點的方式、方法、手段加以實施、著眼於培養幼兒基本素質的教育。對幼兒實施全面發展教育是我國幼兒教育的基本出發點，也是我國幼兒教育法規所規定的幼兒教育的任務之一。