❶ 教育測量數據的特點有哪些 a，a 波動性 b，b 規律性 c，c 不變性 d，d 穩定性
初一數學題1．下列結論中，正確的是(D)．A．若一個數是整數，則這個數一定是有理數B．若一個數是有理數，則這個數一定是整數C．若一個數是有理數，則這個數一定是負數D．若一個數是有理數，則這個數一定是正數2．若一個數的相反數的倒數是自然數。
❷ 教育測量的含義與特點是什麼
教育測量：就是對學生的學習能力、學業成績、興趣愛好、思想品德以及教育措施上許多問題的數量化測定。它主要用於對學生精神特性的測定。
教育測量的特點：
1、教育測量一般是間接測量
2、教育測量的度量單位是相對的
3、教育測量是為實現教育目的服務的
4、教育測量的對象是復雜的
❸ 教育測量三個特點
一、含義：教育測量是一種收集數據資料研究的方法。具體指用一組測試題（測驗）去測定某種教育現象或實際情境。
二、特點：
1、教育測量一般是間接測量；
2、教育測量的度量單位是相對的；
3、教育測量是為實現教育目的服務的；
4、教育測量的對象是復雜的。
❹ 簡述教育測量的基本要素及四種水平包括哪些
1)測量的基本要素是:
①要有一個公認的比較標准，叫做單位；
②要有合適的測量工具或儀器。
(2)任何待測物理量的記錄都應該有:數值和單位
❺ 什麼是教育測量什麼是教育評價
教育測量，一般指對教育現象進行定量化測定的一門教育科學。主要研究教育或訓練效果測量的原理和方法。通俗意義上僅指對學習結果——知識、技能的測量。教育測量在人才選拔、因材施教、教育評價、教育研究等方面有重要作用。
教育評價是指在一定教育價值觀的指導下,依據確立的教育目標,通過使用一定的技術和方法,對所實施的各種教育活動、教育過程和教育結果進行科學判定的過程。
教育評價的功能：
（1）導向、監督功能
教育評價意義之一就是通過評價手段得出實證性發現和診斷性意見，能夠為區域教育質量的提升、教育行政部門制定政策、改進工作提供數據支持和科學參考及有效監督。
（2）鑒定、管理功能
鑒定是教育評價最根本最主要的功能，鑒定的目的在於檢驗教育工作和教學成果，從而為提高教育質量、完善教育管理系統、規范教學秩序、加強對教育工作者的專業培訓等提供依據。
（3）診斷、激勵功能
對學生在學業、綜合素質、發展潛能等方面的現狀、矛盾和問題進行診斷，分析原因，「對症下葯」。
以上內容參考：網路-教育測量
以上內容參考：網路-教育評價
❻ 教育測量不具有什麼特點
直接測量。
教育測量的特點：
1、教育測量一般是間接測量。
2、教育測量的度量單位是相對的。
3、教育測量是為實現教育目的服務的。
4、教育測量的對象是復雜的。
其定義：
教育測量，一般指對教育現象進行定量化測定的一門教育科學。主要研究教育或訓練效果測量的原理和方法。通俗意義上僅指對學習結果——知識、技能的測量。起源於古代的考試，但古代的考試並非科學的教育測量。
20 世紀初，美國心理學家桑代克等人把心理統計與測量的基本原理和方法運用於教育，使教育測量走上科學化的道路。教育測量在人才選拔、因材施教、教育評價、教育研究等方面有重要作用。
教育測量的功能：
1、教育測量是改進教學的良好工具。
2、教育測量是教學管理的重要手段。
3、教育測量是教育研究的重要方法。
❼ 教育測量的含義與特點是什麼
一、含義：教育測量是一種收集數據資料研究的方法。具體指用一組測試題（測驗）去測定某種教育現象或實際情境。
二、特點：
1、教育測量一般是間接測量；
2、教育測量的度量單位是相對的；
3、教育測量是為實現教育目的服務的；
4、教育測量的對象是復雜的。
❽ 什麼是教育測量什麼是教育評價
教育測量就是對學生的學習能力、學業成績、興趣愛好、思想品德以及教育措施上許多問題的數量化測定。它主要用於對學生精神特性的測定。
教育評價是根據一定的教育價值觀或教育目標，運用可行的科學手段，通過系統的收集信息資料和分析整理，對教育活動、教育過程和教育結果進行價值判斷，為提高教育質量和教育決策提供依據的過程。
教育測量的特點：
1、教育測量一般是間接測量
2、教育測量的度量單位是相對的
3、教育測量是為實現教育目的服務的
4、教育測量的對象是復雜的
教育測量的功能：
1、教育測量是改進教學的良好工具
2、教育測量是教學管理的重要手段
3、教育測量是教育研究的重要方法
教育測量的要素：
1、單位
2、參照系
3、量表
廣義的教育測量：教育測量是根據測量學的原理，運用測量學的有關方法，對教育現象及其屬性進行量化研究的過程。
教育評價的特點：
1. 評價目的轉變。早期的教育評價主要為了「選拔適合教育的兒童」，而現代教育評價的目的則更注重「創造適合兒童的教育」，即由重視鑒定轉向更加重視改進教與學，以最大限度地形成教育目標；
2. 評價對象的擴展。早期教育評價對象主要是教學領域，集中在對學生的學習成績的評定上，以此為基礎對教學計劃和課程編制的優劣得失作出判斷，現代教育評價的對象擴展到了所有教育領域，宏觀和微觀教育活動的一切方面皆可作為評價對象；
3. 評價結果形式的革新。早期教育評價既重視以數量的形式表示評價結果，也重視用語言描述的形式表示評價結果，還重視以數量和描述相結合的形式表示評價結果；
4. 強調評價對象的參與。早期教育評價把評價對象看作只是被動地接受評價，現代教育評價則把評價對象看作是評價的主體，強調評價對象自我評價的重要性，並引導評價對象參與從指定評價方案到取得評價結果的全過程上，強調評價對象對評價結果的認同。
教育評價功能
導向功能
教育評價提供了衡量教育過程或結果好壞的標准，自然它對整個教育教學活動具有一種導向或指導作用。它就像一根「指揮棒」一樣支配著或引導著教育教學工作者的各個環節，包括教育目標的制定、教育內容與方法的選擇、教育過程的展開等。
診斷功能
評價作為一種反饋——矯正系統，它能夠幫助教師發現教育教學過程中所存在的各種缺陷與問題，能夠幫助教師弄清、查明影響教育效果的各種因素，從而為教師適當處置學生、改進自己的教育教學工作提供依據。因此，良好的教育評價能為學校或教師的決策提供診斷性的咨詢服務。
鑒定功能
這是所講的鑒定功能，主要是指通過教育評價提供的證據，對學生的學校成績或教師的工作業績做出相應的評定，為學校決定學生升留級、高一級學校選定教師是否得到聘用、晉級、獎勵等地基本依據。
育人功能
良好的教育評價既能促進學生的發展，又能促進教師自身的專業發展。對學生而言，評價可以督促學生復習、鞏固已學知識，對所學知識進行重新組織或在加工，提高已有知識經驗的可分辨性、可利用性、清晰性。對教師而言，評價可以幫助教師發現問題，不斷改進教育教學工作，促進教師在專業上不斷成長與進步。
❾ 簡單的概括教育測量是什麼
教育測量：(Ecational Measurement)就是對學生的學習能力、學業成績、興趣愛好、思想品德以及教育措施上許多問題的數量化測定。它主要用於對學生精神特性的測定。
教育測量的特點：
1、教育測量一般是間接測量
2、教育測量的度量單位是相對的
3、教育測量是為實現教育目的服務的
4、教育測量的對象是復雜的
教育測量的功能：
1、教育測量是改進教學的良好工具
2、教育測量是教學管理的重要手段
3、教育測量是教育研究的重要方法
教育測量的要素：
1、單位
2、參照系
3、量表
廣義的教育測量：教育測量是根據測量學的原理，運用測量學的有關方法，對教育現象及其屬性進行量化研究的過程。
❿ 教育測量法的優點及缺點
教育測量法的優點是可以通過測量評估對學校的教育教學工作做出判斷，通過總結經驗，找出差距，改進工作，使今後的工作做得更好。教育測量法的缺點是這種教育測量是粗礦的，做出的判斷有不準確的因素