1. 教育的正確含義是什麼
豎立道德倫理因果觀念。教育，絕對不是教技能。不會做人，會做事有啥用？
《弟子規》講：「不力行，但學文。長浮華，成何人？」
2. 你覺得教育的意義是什麼
感謝邀請！
在古代，人們經常提倡「齊家、治國、平天下」的教育理論，不少文人墨客都是以這個為自己的終身奮斗目標，為此赴湯蹈火著也是大有人在。
而現在我們通常所說的「教育」已經是非常狹義的了，只相當於古代的「教」一字而已，更多的是學校教育，也就是有目的引導受教育者獲得知識技能，以便把受教育者培養成社會需要的人。
但是從我個人看來，教育應該是創造條件，促使人們與外界相互作用，使認知不斷成熟和發展，使受教育者建立屬於自己的獨立人格，使其具有判斷能力和思考能力。
西方教育家斯賓塞認為：教育要為未來的生活做准備或認為教育即生活本身，其注重的是使受教育者學會怎樣生活。 所以我認為今天教育的目的就是讓人成為真正的人，成為真正的人以後為社會做出自己的價值，這才是我們應該做的。至於教育的意義我想應該是讓每個生命都能感受到自己的成長，這才是教育的真正意義。
3. 博實樂教育的意義是什麼
博實樂致力於成為卓越的全球性教育服務提供商，匯聚與培養國內外優質師資，提供合適的平台與條件讓學生全面發展，因材施教以激發每個學生的天賦與潛能。為每個孩子的成功人生不懈努力，為社會進步培養棟梁之材，為世界發展輸送國際精英。
4. 教育的本質和意義是什麼
教育的本質和意義：不是為了適應外界，而是為了自己內心的豐富。
教育是人類靈魂的教育，而非理智知識和認識的堆積。教育本身意味著：一棵樹搖動另一棵樹，一朵雲去推動另一朵雲，一個靈魂去喚醒另一個靈魂。
教育是每個時代亘古不變的文化傳播手段，沒有教育的國家，缺乏教育的國家就是過家家。
對於一個家庭而言，教育就是家庭幸福，穩定安康的前提，沒有教育，就好比石縫中的枯草，缺乏養分，難以遍地開花。
教育：
1、上層建築說認為教育是社會的上層建築。理由：教育是觀念形態文化，其性質、變化受社會經濟基礎決定並為經濟基礎服務；教育有受生產力制約的因素，但要通過經濟基礎的中介作用。
2、生產力說。認為教育是生產力，教育能生產勞動力，是勞動力再生產；教育事業發展規模速度、教學內容、手段、形式受生產力制約；教育有受生產關系決定的因素，但一切生產關系和上層建築歸根結底都由生產力決定。
3、雙重屬性說。教育既具有生產力屬性，又具有上層建築的屬性。
4、復合現象說。認為教育本質具「多質性」，有上層建築性質、生產力性質，有為階級斗爭服務、為發展經濟服務、為傳遞文化和促進人的發展等功能。
5、社會實踐說。認為教育是培養人的社會實踐活動，或者是促使個體社會化的活動，認為認識教育本質不應將其歸屬某一范疇，而應以自身的規定性立論。
5. 教育的真正含義是什麼
讓學生從教育中得到比較全面的為人處事的方法，通過相對完善的通識教育獲得更好的人文素質和正確的三觀認識，學到一定的專業知識，以及組建一系列不同領域的好友圈子助力未來發展。
在大學理念支配下的大學使命要求大學培養的學生首先是有高尚品格的、有教養的人，這樣符合大學的本質。這個使命是指培養學生完整的人格、凈化學生的心靈、修養學生的品行、鍛煉學生對事物進行批判的能力，而不是僅僅對學生進行專業教育。
大學起源：
近現代大學直接起源於12、13世紀的歐洲中世紀大學，古代的埃及、印度、中國等都是高等教育的發源地，古希臘、羅馬、拜占廷及阿拉伯國家都建立了較完善和發達的高等教育體制。 雖然許多教育史家把上述地方的高等學府也稱之為大學，但嚴格地說，它們不是真正意義上的大學。
1088年，義大利建立了第一所正規大學——博羅尼亞大學，是歐洲最著名的羅馬法研究中心。隨後，歐洲各地相繼出現了大學。