Ⅰ 學前教育最核心最根本的價值
學前教育是非常重要的，他所體驗的價值是無可比擬的，因為作為入學前的學前教育，他在學生黨成長道路上是不可或缺的，他能正確的引導幼兒更快的適應小學生活。
Ⅱ 學前教育職業價值觀是什麼
學前教育職業價值觀是：
教師依據自身和社會的需要對待職業、職業行為和工作結果的，穩定而具有概括性和動力作用的一套信念系統，也是關於職業經驗和職業感受的結晶，建議在職場人在在工作中不斷修正自己、完善自己，而樹立正確的職業價值觀。
學前教育的作用：
1、學前教育可以培養學生使他們成為一個獨立的人，不再依賴於父母的庇佑，讓他們學會獨立自主。三到七歲的學生正處於人格發展的時候，只有接受正統的學前教育，才會培養他們樹立健全的人格。
2、學前教育可以在幼兒時期就培養學生們對學習的熱情，及時對學生進行教育為他們之後的中小學教育奠定基礎。
3、學前教育可以激發學生對於未知事物的探索精神，激發學生的各種能力。
4、學前教育可以學生的幼兒時期就養成良好的生活作息和學習習慣，使學生對於學習的熱情逐漸高漲，培養出健康有效的學習方法。
5、學前教育對一個人的終身教育起著決定性的作用，如果一個學生沒有在幼兒時期接受良好的學前教育，就會導致這個學生喪失學習的興趣。所以說學前教育是十分重要的，對於一個人的未來起著決定性的作用。
Ⅲ 簡述學前教育在兒童發展中具有什麼樣的價值
學前期是人的認知發展最為迅速、最重要的時期，在人一生認識能力的發展中具有十分重要的奠基性作用。研究表明，嬰幼兒具有巨大的學習潛力，比如，嬰兒在3個月時便能進行多種學習活動；l歲嬰兒能學會辨認物體的數量、大小、形狀、顏色和方位；幼兒具有很強的模仿力、想像力和創造力。學前期還是個體心理多方面發展的關鍵期。在關鍵期內，個體對於某些知識經驗的學習或行為的形成比較容易，而如果錯過了這一時期，在較晚的階段上再來彌補則是很困難的，有時甚至是不可能的。研究發現，2—3歲是個體口頭語言發展的關鍵期；4－6歲是兒童對圖像的視覺辨認、形狀知覺形成的最佳期；3～5歲半是掌握數概念的最佳年齡；5－6歲是兒童掌握詞彙能力發展最快的時期。同時，學前期還是人的好奇心、求知慾、想像力、創造性等重要的非智力品質形成的關鍵時期。
Ⅳ 什麼是學前教育價值觀
學前教育應是指入小學前的培育,學前教育價值觀則是指家長對培育兒童的觀點，例如目的是培養學童日後能記憶大量資料或是培養學童能靈活運用資料，培養創作力還是鼓勵緊守規則。由於社會結構的復雜性，各種價值觀都有它的應用價值。
Ⅳ 什麼是有價值的學前教育
學前教育：對出生至入學前的兒童進行的教育。它的教育任務和要求是：重視幼兒的身體健康和個性發展及良好習慣的養成，重視學前兒童智力發展和入小學的准備。
幼兒教育：是指教養機構根據一定的培養目標和幼兒的身心特點對入小學前的幼兒進行的教育。是我國學制的基礎階段，是基礎教育的有機組成部分。
幼兒園：招收3—6歲的幼兒。對幼兒實施保育和教育的機構。
托兒所：招收1—3歲嬰幼兒，並對他們進行教養的機構，托兒所以保育為主。
幼兒園的保教任務：實行保育與教育相結合的原則，對幼兒實施體、智、德、美諸方面全面發展的教育，促進其身心和諧發展。這說明，我國幼兒教育在國家教育方針的指導下，始終有著明確的培養目標，它強調遵循幼兒身心發展的規律，滿足個體發展的需要，承擔著為培養造就一代新人打好基礎的任務，在性質上屬於基礎教育。
二、幼兒園的保教目標
幼兒園教育是基礎教育的重要組成部分，是我國學校教育和終身教育的奠基階段。幼兒園應利用各種教育資源為幼兒提供健康、豐富的生活和活動環境，滿足他們多方面發展的需要，使他們在快樂的童年生活中獲得有益於身心發展的經驗。幼兒園教育應尊重幼兒的人格和權利，尊重幼兒身心發展的規律和學習特點，以游戲為基本活動，保教並重，關注個別差異，促進每個幼兒富有個性的發展。
我們的家長要樹立大教育觀，不能狹隘地認為只要在幼兒園學會了幾首兒歌、會講幾個故事、會算幾道題就是學到知識了，認為幼兒園只要不進行讀、寫、算等技能訓練和專業知識的傳授就不是好幼兒園，這是對幼兒教育狹隘化、片面化的認識，也是落後於時代的認識。幼兒教育最終的目的是教會孩子學會生存、學會創造、學會合作、學會學習。知識是永遠學不盡的，只要孩子學會了學習，樹立起了終身的學習觀，能與人和平共處，遇到問題會解決就能應對未來的社會。幼兒園的教育內容是全面的，啟蒙性的，可以相對劃分為健康、語言、社會、科學、藝術五大領域，各領域的內容相互滲透，從不同的角度促使幼兒情感、態度、能力、知識、技能等方面的發展。
三、學前教育的重要性。
幼兒期是智力發展極為迅速的時期，這時期孩子精力充沛、好奇心強，求知慾旺盛，富於幻想，喜歡發問是進行教育的良好時機。
1、幼兒早期教育的重要意義。
目前社會競爭日益激烈，貧富差距越來越大，21世紀人們想在社會上立足、獲得成功將越來越困難。文憑、家勢、金錢將不再能保證你立於不敗之地，個人的素質將決定一生的命運。隨著電腦和網路的普及，人類社會將進入信息時代，知識經濟將取代工業經濟和商品經濟而處於主導地位。企業的成敗、國家的興衰將直接取決於內部人員的素質高低。
但是目前的教育體制和教育思想存在許多弊端，廣大的家長和教師的教育思想還存在不少的誤區，很多的錯誤觀念還很根深蒂固。比如：學習好的孩子就是好孩子；只重視分數而忽視其他；認為素質教育就是除了學好書本知識以外再學些鋼琴、電腦什麼的；重知識輕能力，重視智力因素忽視非智力因素等等。九歲的孩子因為考試成績沒達到母親的要求而被母親用棍子活活打死。北京一位即將赴美留學的青年李兵因為受不了父母的管教而親手殺死了父親和母親。這些血淋淋的事例應該讓我們仔細反省反省！
在現實生活中，有些學生在學校讀書時，曾被認為是智力出眾的學生，畢業後卻沒有什麼作為。這說明智力高的未必一定能成才，人的成才除了一定的智力因素和社會條件外，還取決於一些非智力因素。一個人是否能夠獲得成功除了需要一定的智力基礎以外，更重要的是這個人的情商如何，也就是這個人的品德、情感、社會適應能力等非智力因素如何，這恰恰是目前教育所忽視的。而人們對於智力的認識也有很多錯誤的地方，比如：認為懂得多就是聰明；學習的目的就是記住各種各樣的知識；知識等於智力等等。
一般認為智力包括六個方面：注意力，觀察力，想像力，記憶力，思維力，創造力。智力就是獲得知識和創造新知識的能力。隨著知識經濟的到來，真正的知識擁有者不再是背誦知識和掌握符號，而是能夠不斷地闡明未被前人所識別的問題的人，是能夠不斷地提出創造性解決問題辦法的人。傳授知識不只是講是什麼，為什麼，而要著重教給怎樣做。就真正抓住了「授人以魚，不如授人以漁」 的道理。（一個小孩，有人會叫他神童，但有人卻說他自作聰明。一天，小孩來到河邊，看到一個老翁在細柳下垂釣，在老翁的魚籮里已經是滿滿的一籮，小孩很是喜歡，老翁看見小孩也很喜愛，決定將這籮魚送給小孩，可是讓我們想不到的是：小孩不要這籮魚，那麼你知道小孩對老翁說了什麼嗎？他對老翁說：「把你的魚竿送我吧！」）魚是目的，釣魚是手段，一條魚能解一時之飢，卻不能解長久之飢，如果想永遠有魚吃，那就要學會釣魚的方法。說的是傳授給人有知識，不如傳授給人學習知識的方法。
所以重視非智力因素的培養以及能力的培養才是教育的根本任務。而非智力因素以及智力的培養的關鍵時期在6歲以前，一般來說，孩子出生後經過三年的發育，進入幼兒時期，從3歲到6歲是學齡前期，也就是人們常說的早期教育階段，這是人的身心發展的重要時期。我國古諺有：「染於蒼則蒼，染於黃則黃。」幼兒期是人生熏陶漸染化的開始，人的許多基本能力是這個年齡階段形成的，如語言表達、基本動作以及某些生活習慣等等，性格也在逐步形成。美國心理學家布魯姆認為，一個人的智力發展如果把他本人17歲達到的水平算作100%，那麼4歲時就達到了50%。4—8歲又增加了30%，8—17歲又獲得了20%。可見幼兒在5歲以前是智力發展最迅速的時期，也是進行早期智力開發的最佳時期，如果在這個時期所實施的早期教育良好，將是孩子早期智力發展的關鍵。目前有種觀點認為：真正教育兒童是上小學以後的事，小學以前只是讓孩子吃好、睡好、玩好、身體好就可以了，他現在還不懂事，不必費那麼多心思去教他，樹大自然直。還有一種觀點就是幼兒教育小學化，讓小孩子學小學課程、學鋼琴、學書法、學美術、學電腦等等，而不顧幼兒的生理和心理特點，強行施教。這些都是不可取的、錯誤的。幼兒在這5—6歲前通過不斷的學習，他學會了說話、走路；認識了各種事物；懂得了各種道理；還學會了不少技能。幼兒在這段時期，求知慾特別強，學習能力也特別好，而且印象特別深。在這段時期里，品德、性格、習慣、愛好在逐漸形成，是最容易接受各種思想觀念的時候，你說什麼就是什麼。所以對幼兒實施科學的教育非常重要，也非常必要。如果放棄對幼兒的教育，那就白白浪費了大好時機，以後花加倍的精力和時間也不一定能趕的上來，而且一旦形成一些不好的品德和習慣，要想糾正就比較困難了。而不恰當的教育方法則更有害，對孩子的心理和生理造成的傷害，將影響他的一生。
2、幼兒的情商教育
①情商的概念
現代西方一些傑出的科學家通過大量研究表明，在人的智力商數以下，還存在著另一個超越人類智力的參數，即情商，也稱情緒智慧，情商是人對自己的情感、情緒的控制管理能力和在社會人際關系中的交往調節能力。美國心理學家認為，情商比智商更重要。為此，推出的成就方程式為：20%的智商+80%的情商=100%的成功。前任美國總統的羅斯福說過：「傑出的人不是那些天賦很高的人，而是那些把自己的才能盡可能地發揮到最大限度的人。」情商包括五個方面的能力： （1）了解自己情緒的能力。
（2）控制自己情緒的能力
（3）以自己情緒激勵自己行為的能力
（4）了解別人情緒的能力
（5）與別人友好相處的能力
通過實驗證明，在情商的這五個方面的能力中情緒的控制力量是關鍵。
②情商幼兒的特點
較高水平的情商，有助於幼兒創造力的發揮，它是所有學習行為的根本。一項研究顯示，要預測孩子在幼兒園表現的標准，不是看小孩子積累了多少知識，而是看其情感與社會性的發展。例如是否具有足夠的自信心、好奇心，是否知道何種行為較恰當，並能剋制不當行為的沖動……，這些都是情商的基本成份。一般來講，高情商的幼兒都具有以下特點：
（1）自信心強：自信心是任何成功的必要條件，是情商的重要內容，自信是不論什麼時候有何目標，都相信通過自己的努力，有能力和決心去達到。
（2）好奇心強：對許多事物都感興趣，想弄個明白。
（3）自製力強：即善於控制和支配自己行動的能力，有時是善於迫使自己去完成應當完成的任務，有時是善於抑制自己不當行為的發生。
（4）人際關系良好：指能與別人友好相處，在與其他幼兒相處時積極的態度和體驗（如關心、喜悅、愛護等）佔主導地位，而消極的態度和體驗（如厭惡、破壞等）少一些。
（5）具有良好的情緒：情商高的孩子活潑開朗，對人熱情、誠懇，經常保持愉快。許多研究與事實也表明良好的情緒是影響人生成就的一大原因。
（6）同情心強：指能與別人在情感上發生共鳴，這是培養愛人、愛物的基礎。
③高情商幼兒的培養
有關研究表明，智商更多的是天生的，而情商更多的是在後天的環境與教育中逐步發展和提高的。這或許是兩者最重要的區別了。因此，情商的早期培養有著重大的意義。在情商的早期培養過程中，家庭、幼兒園起著重要的作用。
（1）家庭——情商發展的基石
家庭是幼兒學習情商的第一所學校。在家裡，他們將學到許多基本信息知識，如他們的自我觀察，別人對自己的反應，如何看待自己的感覺，如何判讀別人的情緒與表達自己的喜怒哀樂等。研究顯示，父母對待子女的方式，對子女的情感世界有長遠而深刻的影響。因此，想要孩子具有高情商，家長必須力爭做到：
a.加強自身的情感訓練，提高自身的素質，具備基本的情商。
b.對孩子細心一些，發現孩子情緒不佳時，要懂得理解孩子的感受，努力去了解引起孩子情緒不佳的前因後果，進而協助孩子以適當的方法撫平情緒。
c.幫助孩子建立自信心，培養他們的同情心，促進其情商的發展。
（2）幼兒園——情商發展的關鍵
作為幼兒的直接教導者——幼兒教師，在培養幼兒高情商方面應做到：
a.注意自身素質的提高，每天都應帶著高昂情緒走入幼兒園，給幼兒一種積極向上的情緒的渲染。
b.要公平、公正地對待每一位幼兒，千萬不要偏愛其一個或某部分幼兒。根據研究，忽略比虐待更糟糕，被忽略的幼兒易沖動，看問題偏激等等。
c.要積極地，通過講故事，做游戲等方式，培養幼兒的自信心、自尊心、好奇心，這不僅是情商教育的內容，也是《幼兒園工作規程》的要求。
四、家長應怎樣配合幼兒園的工作
幼兒教育不是幼兒園教育，它是家庭、社會、幼兒園共同對孩子進行的教育，況且家長是孩子的第一任教師，家庭是孩子的第一所學校，所以家長在孩子的成長中起著非常重要的作用，在孩子上幼兒園時家長應配合幼兒園做好以下工作：
1、學會賞識孩子
有位教育家說過，每個孩子都是天才。不是天才就一定是家長和老師的問題了，一個孩子能不能成為天才，關鍵是家長和老師能不能像對待天才一樣地愛他、期望他、教育他。有愛就有希望，有尊重就有自信，有信任就有發展。大數學家陳景潤，從小沉默寡言，不愛運動，上學時在班上處於中上游水平，是一個默默無聞的學生，盡管在別人眼裡，他是那麼的不起眼，但在父親眼裡，兒子是最棒的。由於陳景潤喜好思考和閱讀，父親總是盡全力滿足他，給予他並不豪華但卻朴實的獎勵話語。正是父親對他這種沉默思考、樂於讀書行為的肯定和表揚，才培養出陳景潤的特殊氣質。所以父母在管教孩子時要變消極為積極，用嘉許來代替責罵，即使是最小的進步，也要贊美，這樣會激勵孩子不斷進步。每個孩子都渴望被賞識和認同，父母可以通過激勵來激活孩子的熱情和潛能。據調查分析，能力會在批評下萎縮，而在鼓勵下茁壯成長，賞識孩子有利於為孩子營造一個面向成功的心靈晴空，在孩子成長過程中，對孩子適時適當的表揚更有利於孩子確立自己的信心、自己的道德是非觀，營造一個活潑、和睦的環境氛圍。
2、學會配合。
孩子入園後，幼兒園為了完成國家規定的保教目標，有許多工作需要家長的配合。①利用各種方法要經常詢問老師孩子在幼兒園的情況，並及時反饋孩子在家的表現，以達到家園共育的目的。②要教育孩子自己的事情自己做，團結他人尊敬師長。③每天都要細心觀察家園聯系欄或小黑板上的內容。（口頭或實踐作業、通知、小任務等）
五、孩子上幼兒園家長存在的疑問：
1、孩子什麼時候入園好
每年的八九月份，都有許多家長問類似的問題：孩子到底應該多大送幼兒園？我的孩子是否也該送幼兒園呢？
實際上，兒童進入幼兒園的時間沒有嚴格的規定，原則上只要幼兒達到一定的成熟程度，能適應幼兒園生活，就可以進入幼兒園了。那麼兒童入園時應該達到什麼樣的成熟程度呢？有關專家和幼兒教師認為，入園時孩子具備以下的能力是必要的：
第一，在語言表達能力方面，幼兒不僅要聽得懂對方所說的話的意思，還要有能表達自己所有意願的70%左右的語言能力，這樣才能夠表示出自己的意思，和別人做簡單的溝通；
第二，在基本動作技能方面，幼兒應該具備一些簡單的技能和基本動作，如丟球、握剪刀等，這樣在入園後才不至於什麼都不會，以至於無法參加園里的活動；
第三，在一般社交常識方面，要懂得「輪流」、「排隊」等規則，會處理自己的大小便問題，有請別人幫忙解決問題的能力等等。
幼兒的成熟度愈高，適應環境的能力也相對地增強。如果幼兒在上面提到的幾個基本能力上還沒有達到相當的成熟度，就應該避免太早上幼兒園。
2、孩子上幼兒園總哭鬧，怎麼辦？
對於孩子哭鬧著不肯上幼兒園這一問題，父母們都各有辦法。但是最重要的原則是：父母要堅持接送，勤與教師交流溝通，家園一致，及時發現和解決問題；多鼓勵，多表揚，培養孩子的獨立和自理能力。這樣持續下來，寶寶就會漸漸喜歡上幼兒園，父母的難題也就迎刃而解了。以下幾條建議供父母參考。
①做好入園前的准備工作。多講故事，培養孩子的想像力，同時鼓勵孩子把故事講給別人聽，以培養他的勇氣和表達能力。教寶寶認一些簡單的字詞、數字和圖象等，為入園打下一些基礎，使孩子面對老師的提問不會感到太害怕。多讓孩子與鄰居家的小朋友一起玩耍，有條件的話還可以帶他到兒童娛樂城，多接觸一些陌生小朋友。告訴他幼兒園的小朋友更多，那裡有很多有趣的事情，從而引起孩子對幼兒園嚮往。了解幼兒園提出的有關教育孩子的具體要求，培養孩子初步的生活自理能力和良好習慣，給孩子安排與幼兒園相應的作息時間，縮短家庭與幼兒園生活、衛生習慣方面的距離，使孩子對幼兒園有一定的間接經驗。
②鼓勵寶寶多交朋友。幼兒園里的小朋友對於孩子來說是相當重要的。有朋友的陪伴，他就不會對大人離開身邊的事情念念不忘了。因此平時可以邀請其他的小朋友和其家長到家中來玩，以促進孩子們之間的友誼。
③堅持送孩子上幼兒園。不管天氣冷熱、刮風下雨，都要堅持按時送孩子上幼兒園。如果經常強調客觀原因不去幼兒園，會養成孩子怯懦、嬌氣、任性和自由散漫的不良習慣。這些行為一旦形成，就很難根除。它不僅會影響孩子上幼兒園的積極性，而且對其性格也會產生不利影響。長大以後，他會把這些不良習慣不自覺地帶到學習、工作和生活中去。因此，家長要從小培養孩子的紀律性，培養他堅強的意志和勇於克服困難的精神。
④及時與孩子和老師溝通。如果入園已經很長一段時間了，孩子還是有強烈的害怕和抵觸情緒，父母就要注意了。要及時與孩子和老師溝通，找出具體原因，以便對症下葯。如果孩子在幼兒園遇到了困難，或受了批評，父母要幫助孩子克服困難，或找出做錯事的原因，教育孩子要勇於克服困難，承認並改正錯誤，做一個堅強的孩子。若發現孩子身體不舒服，可暫時不上幼兒園，在家觀察。如果家裡沒人，也可送去幼兒園，但要和老師說明情況，以便老師觀察和照顧。
⑤父母親不要在送孩子上幼兒園的路上，叮囑他要聽老師的話，要守紀律，要懂禮貌，唱歌時要大聲，畫畫時要畫大些，這些過高的要求、禁令或者勸告也會使孩子感到無法達到要求而出現焦慮不安的情緒。還可以採取轉移注意力的方法，用教室里好玩的玩具和積木吸引他們，轉移他們的注意力。
⑥如果孩子對母親依賴心理過重，可讓爸爸送孩子上幼兒園。如果孩子賴在床上不起，對父母撒謊「我今天肚子痛、頭疼，不想去幼兒園」，或者乾脆拿哭鬧作為殺手鐧，不肯讓父母離開家半步。父母不要生拉硬拽地仍堅持送他去入園，可以先跟幼兒園的老師聯系一下，了解孩子最近一段時間在學校狀況，找出他不願意入園的原因。
不願去上幼兒園的理由有以下5個：
①不想與爸爸媽媽分開。
②對陌生環境感到害怕。
③無法適應團體生活。
④跟不上團體進度。
⑤人際交往受到挫折。如果被其他小朋友欺負、排擠，孩子就可能不想去了。
3、孩子上幼兒園後，作為家長應該注意什麼問題？
①要按時接送孩子入園，有事不來園要與老師請假，無故不得缺席。
②幼兒的穿著要寬松並利於活動需要。
③不得讓孩子攜帶錢、玩具和小物件來園。
④盡量不帶生病入園。
⑤家長進園後不許抽煙、不許隨地吐痰、不許亂扔垃圾。
⑥家長的言行舉止要做孩子的表率。
每一個孩子的名字都充滿著庄嚴與神聖，每一個孩子的個性中都蘊藏著創造與成功。沒有不好的孩子只有不好的教育，沒有教不好的孩子，只有不善於教的家長或老師，孩子失敗一定有原因，成功一定有方法，讓我們做一位好的支持者、合作者和引導者，一路引領我們的孩子直到成功。最後送給大家三句話：生活中做孩子的父母親，游戲中做孩子的夥伴，學習中做孩子的導師，如果這三種角色扮演好了，你將是一個偉大的父親和母親。
Ⅵ 學前教育價值是指
1.對教育事業發展作用
當前學前教育已經列入我國學制階段，學前教育也是我國基礎教育的開始，利用幫助兒童做好小學學習的准備，我國學前教育科學的幫助幼兒有效的適應了小學生活，順利進至小學。我國教育部與聯合國兒童基金會通過五年的研究發現，對學前兒童做好入學之前的准備，可以使兒童入學之後在社會適應以及身體等方面得到最好的發展。
2.學前教育對家庭的作用
有數據統計顯示，學前教育對於家庭的和諧有非常大的幫助。家庭為社會的基本單位，所有兒童都連接著幾個家庭或者一個家庭，而家庭也直接作用於孩子。兒童是否可以健康的成長對兒童家長而言極其重要，也直接關系著家庭生活的幸福與否。
Ⅶ 學前教育的意義與價值
1.學前教育的意義
促進幼兒身體和心理健康發展，培養幼兒良好的衛生習慣和生活習慣，培養幼兒對社會、對集體、對別人、對自己的正確態度，激發幼兒對學習的濃厚興趣和對創造的強烈願望，發展幼兒的觀察能力、思考能力和語言表達能力，陶冶幼兒的情操，發展幼兒的美感。
2.學前教育的價值
學前教育對於幼兒的價值
促進幼兒社會性、人格品質發展和認知的發展。社會性、人格品質是個體素質的核心組成部分，它是通過社會化的過程逐步形成與發展的。學前期是個體社會化的起始階段和關鍵時期，在後天環境與教育的影響下，在與周圍人的相互作用的過程中，嬰幼兒逐漸成愛和發展著最初、也是最基本的對人、事、物的情感、態度．奠定著行為、性格、人格的基礎。
前期適宜的社會性教育能夠有力地促進兒童社會交往能力、愛心、責任感、自控力、自信心和合作精神等社會性、人格品質的發展，接受了適宜社會性教育的兒童以上各方面發展水平都要顯著高於沒有接受過這一教育方案的兒童。而不良的學前教育則容易使兒童形成消極的社會性及人格品質。
學前期是人的認知發展最為迅速、最重要的時期，研究發現，2—3歲是個體口頭語言發展的關鍵期；4－6歲是兒童對圖像的視覺辨認、形狀知覺形成的最佳期；3～5歲半是掌握數概念的最佳年齡；5－6歲是兒童掌握詞彙能力發展最快的時期。學前期還是人的好奇心、求知慾、想像力、創造性等重要的非智力品質形成的關鍵時期。
在關鍵期內，個體對於某些知識經驗的學習或行為的形成比較容易，而如果錯過了這一時期，在較晚的階段上再來彌補則是很困難的，有時甚至是不可能的。
學前教育對於教育事業、家庭和社會的價值
學前教育不僅對於個體的身心發展十分重要，而且對干教育事業的發展、家庭的幸福和社會的穩定與進步也具有重要的作用。學前教育作為我國學制的第一階段、基礎教育的有機組成部分，必然對我國教育事業的整體發展、尤其是基礎教育的發展具有重要的作用與影響。
孩子能否健康地成長和發展已成為決定家庭生活是否和諧幸福、影響家庭生活質量的一個關鍵性的因素。家庭又是社會的最基本的單位，每一個幼兒都連接著一個或幾個家庭，因此學前教育牽動了全社會，在許多國家成為政府關心國民的窗口。
Ⅷ 簡述學前教育的價值
一、學前教育對於人的發展的價值
（一）學前教育對於人的社會性、人格品質發展的重要性
社會性、人格品質是個體素質的核心組成部分，它是通過社會化的過程逐步形成與發展的。學前期是個體社會化的起始階段和關鍵時期，在後天環境與教育的影響下，在與周圍人的相互作用的過程中，嬰幼兒逐漸形成和發展著最初、也是最基本的對人、事、物的情感、態度，奠定著行為、性格、人格的基礎。一些研究表明，早期行為、性格發展不良的兒童，在學齡階段更難適應學校生活，交往困難，厭學、逃學，紀律問題和少年犯罪率更高，成年時期更容易出現情緒、交往障礙和行為問題，有的甚至出現人格障礙，走上犯罪的歧途途。兒童社會性、人格的健康發展需要成人提供良好、適宜的教育環境。
（二）學前教育對於人的認知發展的重要性
學前期是人的認知發展最為迅速、最重要的時期，在人一生認識能力的發展中具有十分重要的奠基性作用。研究表明，嬰幼兒具有巨大的學習潛力，學前期還是個體心理多方面發展的關鍵期。
處於學前期的兒童雖然發展迅速，具有巨大的學習潛力，但是這種發展特點只是說明了嬰幼兒具有很大的發展「可能性」。要將這種發展的可能性變為現實性，需要成人提供適宜於兒童發展的良好環境，尤其是良好的教育影響。已有研究證明，早期教育對於兒童的認知發展具有重要影響。發展心理學家哈特和凱姆日爾考察了特別設計的教育方案對1000多名貧困家庭孩子的促進作用。研究發現，從出生後到學前階段參加培訓的孩子比上學後和在低年級的暑期參加培訓的孩子，在IQ（智商）和學業成績上都提高得更多。
二、學前教育對於教育事業、家庭和社會的價值
學前教育不僅對於個體的身心發展十分重要，而且對干教育事業的發展、家庭的幸福和社會的穩定與進步也具有重要的作用。
（一）學前教育對於教育事業發展的價值
學前教育作為我國學制的第一階段、基礎教育的有機組成部分，必然對我國教育事業的整體發展、尤其是基礎教育的發展具有重要的作用與影響。通過幫助幼兒做好上小學的准備（包括社會適應性、學習適應性、身體素質以及良好的學習與行為習慣、態度和能力等方面的准備），學前教育有助於兒童順利地適應小學的學習和生活。我國教育部和聯合國兒童基金會歷時5年合作進行的「幼小銜接研究」，通過兒童入學前半年和入學後半年的連續實驗研究發現，對學前兒童做好入學前准備，包括學習適應方面的准備（如培養幼兒小學學習所需要的抽象思維能力、觀察能力、對言語指示的理解能力和讀寫算所需要的基本技能等）以及社會適應方面的准備（如培養幼兒任務意識與完成任務的能力、規則意識與遵守規則的能力、獨立意識與獨立完成任務的能力以及主動性、人際交往能力等），能夠使兒童入小學後在身體、情感、社會性適應和學習適應等方面都有良好的發展，從而順利地實現由學前向小學的過渡。由此可見，學前教育對於基礎教育乃至教育事業的整體發展具有重大影響。
（二）學前教育對於家庭和社會的價值
眾多事實表明，孩子能否健康地成長和發展已成為決定家庭生活是否和諧幸福、影響家庭生活質量的一個關鍵性的因素。家庭又是社會的最基本的單位，每一個幼兒都連接著一個或幾個家庭，因此學前教育牽動了全社會，在許多國家成為政府關心國民的窗口。當前我國幼兒的入園率正在逐步上升，學前教育機構不僅承擔著從時間上為家長參加工作和學習提供便利的任務，而且在家長普遍重視孩子發展和早期教育的當今時代，學前教育質量更成為家長關注的核心，直接關系著家長能否放心地工作、安心地學習。有人曾言，關閉一所幼兒園比關閉一所大學，或一所低質量幼兒園的存在比一所低水平大學的存在，更會讓家庭、社會不得安寧，這從另一個側面反映了學前教育及其質量對家庭生活、國民經濟發展和社會秩序的穩定等所具有的重要作用。
通過綜合這些方面的效益，Berrueta-Clement，Barrett，Epstein和Weikart（1984）等研究指出，高質量的學前教育計劃不僅提高了參與其中的兒童和其家庭的生活水平，而且能為社會帶來巨大的經濟效益。學前教育的收益要大於其花費，在學前教育上的投入可以為國家日後節省龐大的社會教育費和社會福利費，也就是說，從長遠看，學前教育能夠產生巨大的社會經濟效益。有關帕里學前教育方案的效益分析發現：對學前教育進行投資，其收益是投資的3.5倍；對高瞻學前教育方案的經費分析則表明：對學前教育每投入1美元，日後能夠獲得7.16美元的收益。這些研究結果對於我國在廣大中西部貧困地區發展學前教育，改善其教育、社會經濟狀況具有重要的啟示意義。
（三）學前教育關系國家和民族未來
學前教育在世界范圍內受到了普遍關注，許多發達國家積極採取措施，優先發展學前教育，在普及學前教育與提高學前教育的質量上作了很多的投入。以OECD（經濟合作與發展組織） 成員國為例，OECD現有30個成員國，包括英國、法國、德國等20多個歐洲國家以及美國、加拿大、日本、韓國、澳大利亞、紐西蘭、墨西哥等，總人口11.5億，大多數OECD成員國也是世界上最富有的國家。據統計，2005年，OECD成員國平均生均教育費高達4882美元，學前階段的政府預算占各級教育總預算的8%，其中公費占學前教育總花費的比例高達80%。近年來，我國學前階段的預算只佔全國各級教育總預算的1.2%到1.3%，這一數據相對比，只有匈牙利的1/12，西班牙的1/10，法國的1/9。教育是國家和民族發展的根本大計。加大學前教育的投入和支持，普及學前教育，提升學前教育質量，將有助於提高我國教育的水平和國民整體素質，對我國追趕發達國家，實現從人力資源大國向人力資源強國轉變的任務具有重要的戰略意義。
Ⅸ 什麼是幼兒教育的價值
我國古諺有：「染於蒼則蒼，染於黃則黃。」幼兒期是人生熏陶染化的開始，人的許多基本能力是這個年齡階段形成的，如語言表達、基本動作以及某些生活習慣等等，性格也在逐步形成。幼兒在5歲以前是智力發展最迅速的時期，也是進行早期智力開發的最佳時期，如果在這個時期所實施的早期教育良好，將是孩子早期智力發展的關鍵。...幼兒在這5-6年裡在不斷的學習，他學會了說話、走路；認識了各種事物；懂得了各種道理；還學會了不少技能。幼兒在這段時期，求知慾特別強，學習能力也特別好，而且印象特別深。在這段時期里，品德、性格、習慣、愛好在逐漸形成，是最容易接受各種思想觀念的時候。所以對幼兒實施科學的教育非常重要，也非常必要。好的品德和習慣，將使孩子受益終生。學前教育學指出環境和教育起決定作用，當然每個人所處的環境是不同的，所受的教育也不盡相同，家庭社會學校大環境都會影響孩子的世界觀價值觀人生觀的形成。
Ⅹ 學前教育有等些重要價值請談談你的理解。
1、學前教育促進幼兒各方面的發展
學前教育可以促進孩子各方面的發展，因為總體來說學前教育就是家長們把對孩子的教育融入到平時的生活中，做游戲的時候、做飯的時候、講故事的時候、散步的時候……這些對孩子各個方面的發展都有所促進，可以鍛煉孩子的身體，可以開發孩子智力，可以教會孩子一些道理。可能很多時候孩子都還不能明白父母的良苦用心，到這些學前教育能為以後做好鋪墊，讓孩子能輕松學到知識。
2、游戲促進幼兒自主性發展
在跟孩子做一些娛樂活動中，也可以給孩子帶來提升，做游戲可以促進幼兒自主性發展，孩子都會喜歡做游戲，因為孩子的天性都是喜歡玩的，到游戲中孩子們都會表現自己最真實的一面，他們通過自己的想法去獲得游戲中的樂趣，這樣以來游戲也會讓他們去動腦筋思考，讓他們自主性的發展。
3、培養孩子思維的開發
學前教育對每一個孩子都有不同的意義，但有一點是具有普遍性的，它可以培養孩子思維的開發，學前教育顧名思義就是為孩子的學習生活做鋪墊，就是告訴他們一些他們平時不太注意的事情，因為學前教育都是發散性的，它分為很多種方式，每一種方式又有很多種結果，所以孩子在經過學前教育後都會得到思維的飛躍。
1、用物質獎勵來鼓勵、誘導孩子學習不可行嗎？
很多家長都會用物質來鼓勵、誘導孩子學習這是不可行的，這種方式不會讓孩子真心喜歡上學習，它只會讓孩子喜歡上自己獲得的獎勵，久而久之孩子就會覺得自己是在給父母學習，只要自己學的好父母就會獎勵自己，他們會把父母的獎勵當作理所當然，一旦學習變得機械化那不就更加可怕嗎？父母要教育孩子學習是給自己學習，可以獎勵但是獎勵前一定要告訴孩子這個獎勵我可以給你也不可以不給你，因為學習是你自己的事情，爸爸媽媽只是覺得你學習有些辛苦犒勞你的，這些是爸爸媽媽對你愛而不是你用學習的成果換來的。
2、「考出好成績就獎勵你」和「認真讀一本書就獎勵你」，哪一種更能提高孩子的學力？
學習是注重過程的，因為知識只有自己知道自己是不是得到，考出好成績的孩子不一定有成績差的孩子能力高，學習的目的就是為了提升自己各個方面的能力，如果把學習理解為只要成績好就可以了那就大錯特錯了，家長們不要因為孩子的成績好壞就給孩子獎勵或批評，要告訴他們如果你好好認真的看完這本書我可以考慮給你獎勵一些你想要的，這樣以來孩子在學習的過程中就得到了享受，慢慢的就會建立孩子自主學習的習慣。