㈠ 學前教育研究課題有哪些
類 別 題 目
A學前教育發展政新建公辦幼兒園辦園機制(模式)研究 策
A 城鄉幼教機構幫扶結對機制與成效的研究
A 四川省公益性幼兒園辦園效益研究
A 城鄉學前教育均衡發展政策研究
A 幼兒教師國培後續效果研究
A 農村及民族地區免費幼師生培養中的難點探索
A 幼兒園名師、名園長工作室(園長基地、教師發展基地)
B學前教育課程改培養兒童良好社會性品質的課程開發研究 革
B 少數民族地區幼兒園課程優化研究 B 倫理視角下的幼兒園課程研究
B 幼兒園課程資源庫建設研究
B 園長與教師課程領導力的研究
B 幼兒園園本課程實施成效評價研究 B 幼兒園民間游戲活動開發
B 幼兒園本土課程資源開發
B 幼兒園戲劇活動的語言發展價值 B 幼兒園游戲活動設計與教育價值挖據 C 幼兒教師專業四川省幼兒教師專業發展需求研究 發展
C 專業標准背景下幼兒教師專業發展路徑研究 C 學前融合教育師資培養研究
C 學前階段聾人教師與健聽教師協同教學研究 C 幼兒語言教育中教師的角色和語言 C 編制外幼兒教師的職業認同研究
C 幼兒園教師對特殊需要兒童發展的支持研究
C 少數民族地區在職幼兒教師培訓模式研究
D 學前兒童發展 四川省學齡前兒童特殊需求調研
D 幼兒園處境不利兒童心理健康維護研究
D 繪本閱讀在聾幼兒早期閱讀能力發展中的作用
E 民辦學前教育 民辦幼兒園辦學激勵政策執行情況調研 E 民辦幼兒園辦園特色研究
E 民辦幼兒園教師的待遇和社會保障問題研究 E 四川民辦學前教育發展歷程及未來走勢 E 民辦幼兒園招生管理研究
F親子與親職教育聾人父母指導聾兒親子閱讀的策略研究 活動
F 農村學前兒童家長親子教育素質研究(可具體到某個領域)
F 流動或留守學前兒童親子活動研究 H比較學前教育 成都幼兒園外籍教師調查研究
H 發達國家幼兒園課程模式研究(可分國別)
H 外國幼兒教師職後培訓模式及其借鑒研究
H 歐美國家早期干預教師資格的發展變化
H 學前特殊兒童家庭教育的實踐研究
I 學前教育綜合改幼兒園信息化發展研究
㈡ 學前教育研究的基本方法有是哪些
1.客觀性原則
2.發展性原則
3.教育性原則
4.系統性原則
5.理論與實際相結合的原則
㈢ 學前教育學的研究內容有哪些
學前教育學的研究內容有學前教育的本質、教育目的和學前教育任務。
1、這門學科的研究對象、任務和方法，學前公共教育和學前教育學的沿革。
2、學前教育的本質。從學前教育與兒童發展的關系、學前教育與社會發展的關系等方面探討和論述學前教育的基本規律。
3、教育目的和學前教育任務。學前教育是學制的第一個環節，學前教育的具體任務是根據學前兒童身心發展的特點，向他們進行體、智、德、美全面發展的教育，使其身心健康活潑地成長，為入小學打好基礎，為造就一代共產主義新人奠定基礎。
培養目標及主幹課程介紹
培養目標：學前教育專業培養具備學前教育專業知識，能在托幼機構從事保教和研究工作的教師學前教育行政人員以及其他有關機構的教學、研究人才。
主幹課程：教育學、教育史、教育學概論、普通心理學、人體解剖生理學、教育社會學、學前衛生學、兒童發展心理學、聲樂、舞蹈、美術、學前教育學、幼兒心理學、幼兒教育心理學、幼兒保健學、幼兒教育研究方法，教育統計學，人體解剖生理學，游戲學原理、教師口語等。
以上內容參考 網路—學前教育學
㈣ 學前教育科學研究的主要內容有哪些
學前教育科學研究的主要內容有：
1、學前教育基本理論。
2、學前兒童發展與教育應用。
3、學前教育政策與管理。
4、學前教育課程與教師。
該學科的必修課主要有：馬克思主義理論、基礎外國語、現代教育學原理導論、教育科學研究方法、中外教育思想史專題、專業文獻導讀、學前教育基本理論問題研究、學前兒童心理學動態研究、學前教育課程專題研究、學前兒童藝術教育研究。
(4)學前教育研究的基本分類有哪些擴展閱讀：
培養目標
培養具有良好思想道德品質、扎實的學前教育專業知識，能在保教機構、教育行政部門以及其他相關機構從事保教、研究和管理等方面工作的復合型人才。
培養擁護黨的基本路線、服務區域經濟和社會發展，具有良好的教師職業道德、先進的幼兒教育理念和扎實的科學人文素養，掌握較系統的學前教育專業知識與技能。
具有較強的幼兒保育能力、活動設計與組織能力，較強的實踐反思與自我發展能力，具有學前教育職業發展、全面發展和終身發展潛質，善於溝通與合作，從事兒童教育工作的教師或教育工作者。
㈤ 學前教育雜志種類基本上有哪幾大類
幼教月刊：《當代幼教》月刊，《幼教博覽》月刊，《兔巴哥》月刊，《幼兒智力世界》半月刊，《兒童時代.小學版》月刊，《東方娃娃》月刊，《學前教育-幼教版》月刊，《學前教育研究》月刊
㈥ 學前教育研究的基本類型
學前教育：指對學齡前兒童進行的教育。見〖幼兒教育〗。
學前教育的實施形式一般有兩種：學shu前家庭教育，主要有父母或其他照看者在家庭中施行；二是學前公共教育，主要由家庭以外的社會組織機構指派專人實施。
學前教育主要分為四個特點。一是幼兒園不是公立義務性的；二是幼師需要給孩子啟蒙教育；三是幼年期的孩子，需要根據感官和感覺去理解事情；四是教師沒有義務去管理孩子的生活問題。
學前教育根據學前兒童的年齡來分，可分為胎教、嬰兒和幼兒教育；學前教育根據學前教育的內容來分，可分為學前兒童健康教育、學前兒童語言教育、學前兒童科學教育、學前兒童社會教育、學前兒童藝術教育，或者學前兒童體育、德育、智育、美育等；依據教育活動的組織程度和制度化水平，將學前教育分為正規的學前教育(托幼機構和幼兒園)和非正規的學前教育(家庭學前教育和社會學前教育)。
㈦ 學前教育研究是如何分類的
學前教育研究的基本分類主要是兩種，就是基礎研究與應用研究，這是按照研究的目的來進行分類的，如果研究方法分類，又可以分為定性研究與定量研究，如果按照研究所持續的時間進行分類，又可分為橫向研究與縱向研究。所謂的基礎研究，我們又稱其為「基本理論研究」，它主要是針對學前教育所涉及到的一些基本規律與基本理論進行的研究，例如兒童觀、教育觀的研究，又或者是對幼兒園課程理論進行的研究，這些都屬於是基本理論研究的范圍。而應用研究的主要目的在於能夠解決當前實際出現的問題，研究出的理論還能夠應用在特定的學前教育活動當中，例如對於學齡前兒童表現出來的社會行為的研究，又或者是對於幼兒園活動區域和環境創設的研究，這些都屬於是應用研究的范圍。
㈧ 簡答學前教育研究範式的主要類型有哪幾種
科學研究簡答題
1. 為什麼要給課題建立研究假設?(3-65)
1) 建立假設是科學研究的必經之路
2) 假設為課題的研究活動提供了目標和方向
2. 抽樣在科研活動中有何意義?(3-82)
1) 解決總體研究難以進行的困難
2) 節省研究資源,提高研究效率
3) 提高研究結論的准確性
3. 簡述學前教育科學研究的教育性原則(1-17)