㈠ 國民教育體系包含哪些形式
國民教育體系包含五個方面教育是：義務教育、基礎教育、高等教育、職業教育和成人教育。三項保障機制是：國民教育經費保障機制、國民教育教師保障機制和國民享受教育權利保障機制。《中共中央關於構建社會主義和諧社會若乾重大問題的決定》提出：要「建設現代國民教育體系」。現代國民教育體系以終身教育思想為導向，以普通教育和職業教育為基礎，以初等、中等、高等教育為層次，以成長教育和繼續教育為階段，以提高全民族思想道德素質和科學文化素質，形成全民學習、終身學習的學習型社會為目標。
建立現代國民教育體系遵循的幾項原則：
（1）教育的平等、公平原則。使全體社會成員都能享有接受良好教育的機會和條件。
（2）適應性原則。適應我國改革開放和社會主義現代化建設的需要。
（3）教育個性化原則。要有利於社會成員個體的全面發展，有利於社會成員個性化的學習要求，有利於個性的充分發展。
（4）教育開放性原則。現代國民教育體系要實現學校、家庭、社會的緊密聯系，要體現現代終身教育思想，形成全民學習、終身學習的學習型社會。同時要廣泛吸收各國教育的一切優秀成果。
（5）教育管理和學校管理的民主、科學性原則。要研究並充分利用現代教育管理理論和現代教育管理技術。
現代國民教育體系的主要功能是：
（1）教育為社會、經濟發展、為公民自身發展服務的功能。
（2）創新功能。
（3）終身教育功能。
（4）教育資源的優化整合功能。建立完善現代國民教育體系，是一項龐大的系統工程，是落實科學發展觀，保證教育健康、持續、穩定發展的戰略舉措，也是構建社會主義和諧社會、全面建設小康社會的必要保證。
㈡ 教育學的體系結構都包含哪些內容
教育學的體系結構都包含：
1、學前教育
也就是通常所說的幼兒園，一般在3－6歲之間可入學。沒有什麼太多的限制，在學習時間、內容等方面都比較靈活，沒有太多限制，主要提供給孩子一個認識夥伴、結交朋友的地方。
2、小學教學
義務教育系列的第一階段，一般6歲可以入學，學制是6年，有相關的教學大綱，需要學習一定的語文、數學、英語、自然科學、人文科學、藝術等方面的課程，掌握一定的知識，從而為之後的中學階段打好基礎。
3、中學教育
在完成小學教育之後，就進入的中學階段。中學可以分為兩個部分，第一部分是初中教育，第二部分是高中。其中初中教育隸屬義務教育的一部分，需要每個公民接受教育。
初中教育完成後，開始有了一定的分流，其中一部分進入普通高中，而另外一部分進入中職，中職基本涵蓋有：中專、職高、技校。
4、大學教育
大學教育是國家重要的教育組成之一，按照學歷等級，可以分為專科、本科、研究生，同時按照學習形式可以分為全日制與非全日制。其中專科與本科是平行的兩個部分，而研究生則屬於進階部分。研究生階段又分為碩士研究生與博士研究生。
其中大學階段的本、專科非全日制教育，主要由自考、成考、網路三個部分組成，而研究生階段的非全日制研究生教育則由同等學力申碩、非全日制研究生兩個主要部分構成，因此因各種原因而沒有辦法進入或完成全日制大學教育的人員，可以通過非全日制的形式提升。
(2)教育體系哪些擴展閱讀：
教育體系與教育系統不同，後者是指教育的具有各自特定功能的各種宏觀、微觀要素按一定目標和方式組成的集合。
它與教育體制也不同，教育體制是指關於各級各類教育之間及其與外部相互關系的制度，其中包括教育體系的構成規則，而教育體系是教育體制的主要表現形式或客觀存在。教育體系的構建，不僅取決於教育體制的有關規定，而且取決於學校及其他教育機構等實體形態的建設。
㈢ 中國的教育體系
中國政府把教育擺在優先發展的戰略地位，提出了「科教興國」的戰略方針，不斷深化教育體制改革，加強素質教育，堅持把普及9年制義務教育和掃除青壯年文盲作為教育工作的重中之重。「面向現代化、面向世界、面向未來」是中國教育發展的方向，也是進行教育改革和建設的指南。各級政府在不斷增加教育投入的同時，鼓勵民間多渠道、多形式辦學。
㈣ 現代教育體系包括哪些要素
現代遠程教育系統構成要素分析
按照系統的「組織原理」，對一個「系統」最簡單的描述是：系統是一個對輸入變數進行處理、加工，轉化為輸出量的過程。同時，該系統還是其所在的更高級系統的一個子系統。 們也將按照這一原理，把遠程教育系統分為輸入（inputs）、轉換（transformation）、反饋（feedback）、控制（controls）、上級系統（supra-system）、教育技術（it）和輸出（outputs）等七個相互作用的子系統。
輸入1．人力資源。過去，教育是在某一特定的空間（如教室）里，由教師或培訓人員在事先設計的線性課程、視音頻或印刷材料的輔助下完成的。學生來了，只是給他們講授一下課程，作一些指導。不管他們學到了什麼，學校卻有最好的定量的度量手段——學習時間和測試分數。諸如能力和表現等定性結果則是間接的。因此，幾乎沒有把學習者當作一個和其他系統元素密切相關的系統輸入量。
㈤ 中國現教育體系為、什麼
中國教育體系由四部分組成，即基礎教育、中等職業技術教育、普通高等教育和成人教育。 ［基礎教育］ 基礎教育指學前教育和普通初等、中等教育。初等教育（小學）等為六年制；中等教育分為初級中學和高級中學，通常各為三年。另外有少數把小學和初中合並在一起的九年一貫制學校。 中國政府十分重視普及基礎教育，1986年《中華人民共和國義務教育法》頒布以來，全國大部分地區已經普及了初等教育，大城市和部分經濟發達地區正在普及初級中等教育。1999年全國有小學58.23萬所，在校學生1354.96萬人；全國小學學齡兒童入學率達到99.09％，五年鞏固率達到92.48％；全國已有91％人口的地區普及了小學教育；小學畢業生升學率達到94.3％。初中階段義務教育也有一定的發展。 1999年全國共有普通初中6.44萬所，招生數2183.44萬人；在校生5811.65萬人；初中階段毛入學率達到88.6％，初中畢業生升學率達到50％。1999年全國共有普通高中1.41萬所，招生數396.32萬人，在校生1049.71萬人。1998年職業中學10074所，招生217.6萬人，在校生541.6萬人。 1999年全國共有為聾啞、弱智等殘疾兒童舉辦的特殊教育學校達1520所，在校生37.16萬人，比上年增加1.32萬人。半數以上的適齡殘疾兒童均能得到受教育的機會。全國共有幼兒園18.11萬所，在園幼兒2326.26萬人。 ［中等職業技術教育］ 中等職業技術教育主要包括普通中等專業學校、技工學校、職業中學教育，以及多種形式的短期職業技術培訓。 八十年代以後，中國職業技術教育迅速發展。1997年，全國各類中等職業技術學校已達33,464所，在校生1869.76萬人。各類就業培訓中心2,100餘所，每年培訓待業人員約100多萬人。高中階段職業技術學校在校生占高中階段在校生總數的比例已由1980年的18.9％提高到1999年的56.47％。 1999年普通中專學校達到3962所，在校生515.50萬人。普通中專招生科類結構有所變化，財經、體育、藝術類呈增長趨，工科類呈下降趨勢。1999年全國職業高中學校達8317所，招生數160.38萬人，在校生443.84萬人。1999年全國技工學校達到4098所，招生數51.55萬人，在校生156.05萬人。 ［普通高等教育］ 普通高等教育指專科、本科、研究生等高等學歷層次的教育。高等教育中大學專科學制為2－3年，本科學制通常為4年，醫科為5年，此外有少數工科院校實行5年制。碩士研究生學制為2－3年，博士研究生學制為3年。 50年來，全國高等教育事業有了長足的發展。1981年起中國實行學位制度，學位分為學士、碩士和博士三級。經過一系列改革和調整，高等教育增加了活力，規模有了較大的發展，結構趨向合理，人才培養質量和辦學效益明顯提高，初步形成了適應國民經濟和社會發展的多種層次、多種形式、學科門類基本齊全的高等教育體系。為促進國家經濟建設、科技進步和社會發展發揮了重要作用。 1999年全國共有普通高等學校1071所，本專科招生數275.45萬人，研究生層次，全國共有研究生23.35萬人，攻讀博士學位的有5.4萬人，攻讀碩士學位的17.95萬人；研究生共計招生9.22萬人，其中博士生1.99萬人，碩士生7.23萬人。1979年至1997年，普通高等學校累計向社會輸送大學本專科畢業生82.91萬人，為前30年的2.58倍。1981年至1996年全國高等學校和科研機構共培養博士20,514人，碩士285,943人。1996年大學本專科招生與研究生招生之比為1:16.26；本科生與專科生招生之比為1:0.91。 本專科招生種類結構的變化是：文科、財經、政法、體育、藝術類均有所增長，其中財經類增長最為突出；理工類所佔比例呈下降趨勢。 在全國普通高等學校中，經上級主管部門批準的研究室或研究所有3,400多個。已建成或正在建設的國家重點學科點近500個，國家級重點實驗室和專業實驗室150個，還將籌建一批工程研究中心。基礎研究、應用研究和高科技研究取得了重要成果。高等學校自然科學獲獎項目佔全國頒獎總數的50％；在哲學、社會學研究方面，由高等學校牽頭或參加的"八五"國家規劃獲獎項目佔全部項目的近60％。 [成人教育] 成人教育包括各級各類以成人為教學對象的學校教育、掃盲教育和其它形式的教育。 成人高等學歷教育發展迅速。1999年成人高等學校達871所，開設函授、夜大學的普通高等學校約800所；本專科共招生115.77萬人。1999年畢業88.82萬人。 1998年以農民為主要對象的成人學校中，農民中專有421，在校生20.02萬人；農民中學4229所，在校生43.92萬人；農民技術培訓學校454,924所，有8千餘萬人接受了各種培訓，估計占農村勞動力的12.2％。農村成人教育為農村的發展培養了大量急需的初、中級實用技術人才。迄今受訓人員已超過2億人次。 高、中等專業教育自學考試發展較快。1998年全國高等教育自學考試開考專業224個，截止2000年上半年累計報考人數10404萬人次，本專科畢業生290多萬人，中專自學考試畢業生40.15萬人。 1998年全國舉辦掃盲學校（班）13.42萬個，參加掃盲學習結業人數320.89萬人。
㈥ 中國的教育體系是什麼
中國現行的教育是以高考為代表的應試教育。這種教育的最大特徵就是教育資源相對緊缺，學生家長學校以及整個和教育相關的產業鏈都圍繞著教育機會進行競爭的教育體制。
進入21世紀，中國政府把教育擺在優先發展的戰略地位，提出了"科教興國"的戰略方針，不斷深化教育體制改革，加強素質教育，堅持把普及9年制義務教育和掃除青壯年文盲作為教育工作的重中之重。"面向現代化、面向世界、面向未來"是中國教育發展的方向，也是進行教育改革和建設的指南。各級政府在不斷增加教育投入的同時，鼓勵民間多渠道、多形式辦學。
拓展資料：
教育體制是教育機構與教育規范的結合體、統一體，它是由教育的機構體系與教育的規范體系所組成。"面向現代化、面向世界、面向未來"是中國教育發展的方向，也是進行教育改革和建設的指南。
㈦ 世界三大教育體系是什麼
蒙台梭利、福祿貝爾、奧爾夫音樂。
1、蒙台梭利（Montessori）教學法是由義大利教育家瑪莉亞·蒙特梭利博士傾其畢生經歷所創造的。其教學法的精髓在於培養幼兒自覺主動的學習和探索精神。在蒙氏教室里，有豐富多彩的教具，它們都是根據兒童成長發展敏感期所創立的適宜兒童成長的「玩具」。
蒙台梭利教學內容包括日常生活教育、感官教育、數學教育、語言教育、科學文化教育等內容。孩子通過自我重復操作蒙氏教具創新建構完善的人格，在自由操作中得到了多方面的能力訓練。
2、弗里德里希·威廉·奧古斯特·福祿貝爾（德語：Friedrich Wilhelm August Fröbel，1782年4月21日－1852年6月2日），德國教育家，被公認為是19世紀歐洲最重要的幾個教育家之一 。現代學前教育的鼻祖。
他不僅創辦了第一所稱為「幼兒園」的學前教育機構，他的教育思想迄今仍在主導著學前教育理論的基本方向。福祿貝爾的教育思想與實踐對世界各國幼兒教育的發展起到深遠的影響。
3、奧爾夫音樂教育體系是當今世界最著名、影響最廣泛的三大音樂教育體系之一。在奧爾夫的音樂課堂中，孩子們有機會進入豐富的藝術世界，音樂不再僅僅是旋律和節奏，而是與兒歌說白、律動、舞蹈、戲劇表演甚至是繪畫、雕塑等視覺藝術相聯系。
他們可能在老師的引導下去關注特定的一個聲源，去傾聽，辨別，想像來自生活和自然界的不同的聲音。
(7)教育體系哪些擴展閱讀：
從大教育觀的角度來分，教育體系有廣義和狹義之分。
廣義的教育體系，除教育結構體系外，還包括人才預測體系、教育管理體系、師資培訓體系、課程教材體系、教育科研體系、經費籌措體系等。這些體系相對於教育結構體系，稱為服務體系。
狹義的教育體系，僅指各級各類教育構成的學制，或稱教育結構體系。
㈧ 什麼是教育體系
說白了就是教學的方法，老師要不斷的教學中從中學到的方法，用怎樣的方法讓學生學的更好。這是一種方法也是一種體系，