『壹』 原油降我不降，我跟原油不一樣下聯：原油漲我就漲
給你看看2018年3月19日國際原油現貨市場動態吧
中東方面：
周一，中東原油現貨市場交投平淡，部份抵達中國沿海口岸的原油在尋找買家。
標書方面， 印度IOC招標詢購5月高硫原油，最終買入200萬桶巴士拉輕質原油和100萬桶Banoco 阿拉伯中質原油。據悉，兩宗貨物均是殼牌售出，前者成交在官價微升水，等同於差不多迪拜平價的水平，後者成交水平暫不詳。
3月以來巴林Bapco原油暫還沒有任何買賣標書出現。除此之外，卡達陸地和海洋原油也同樣缺席現貨市場。不過，阿曼原油需求卻在上升，上漲動力主要來自於亞洲方向的購買力，但3月起情況發生了明顯變化。此前，國際貿易商提前大量采購原油並運至中國沿海口岸。1月份中國政府公文表示3月份起中國成品油消費稅徵收管理嚴格執行，這將導致以往的逃稅漏洞被堵上，而在操作空間收窄的前提下中國地方煉廠接貨這些沿海原油的意願並不高。據統計數據顯示，3月天津和山東港口的原油進口到貨量環比上漲20%。貿易商反映，自2月份以來，這些已抵岸的30萬噸阿曼和Djeno原油一直在尋找買家， 且近周來這些已抵岸的ESPO、阿曼和Djeno原油升水一降再降，而此前原油船貨一般在抵岸前就已找到買家，以上釋放了現貨市場上供大於求的明顯信號。
亞太方面：
周一，亞洲現貨市場交投放緩，因貿易商仍在等待現貨標書結果以指引下一步操作。
越南PV Oil的ChimSao原油銷售標書，在3月14日截標，有效期未知。馬來西亞Petronas上周招標詢售35萬桶Bertam原油和25萬桶Angsi原油，在3月16日截標，有效期至3月19日，其標書結果也同樣備受關注。
俄羅斯Sakhalin公司招標銷售一宗5月29日-6月4日的Sakhalin原油，該標書在3月21日截標，有效期至次天。據裝船數據顯示，5宗Sakhalin混合原油在6月裝船，分別在5月29日-6月4日、6月4-10日、6月10-16日、6月16-22日和6月22-28日裝船。
越南PV石油公司售予日本出光興產公司一批Bach Ho重質原油船貨，因出光興產公司Aichi煉油廠處理能力為6萬桶/日的渣油加氫脫硫裝置在發生故障後關閉，預計該裝置將於6月末重啟。
『貳』 彼岸教育怎麼樣
這個教育機構很差勁，我有幾個同學和它打交道，超級郁悶。
首先不建議大學生去當教員。它和教員簽訂的合同很苛刻，但即便如此，也總是言而無信。就今年假期而言，原本說六月中旬會通知去，然後是七月初，然後到了七月二十號還有同學在問：之前七月中旬去的，怎麼還沒有通知？有的直接在七月底就通知說：不好意思，不用來了。整個假期的安排就泡湯了。簽了合同之後，就讓你干各種事，什麼製作教學視頻啊，去給他們講座拉學生啊等等，而且沒有報酬哦，最多報銷車費。模式就是典型的空手套白狼：先把把教員的資源拿來做宣傳，吸引學員，收取學費；然後看能招到多少人，如果人少不需要那麼多教員，就會想法子踢人，把收取的學費中極少的一部分在教學半個月後給教員。為了確保教員夠數，一般都不會早點通知教員的。你知道它為什麼要找北大清華中科院社科院的學生嗎？因為這幾所學校在北京，一旦這個機構違約，協商很麻煩。一句不好意思就把你打發了，你是教員你樂意嗎？即便去了，呵呵，為了減少成本，經常一天九節課，有時備課到凌晨，而且一個月三十天不休息，有的還有延長工作時間。。雖然在網上的招聘信息說一天三百，實際上，得不償失啊。就算是在正規教學的老師，課程也不會那麼滿吧。還不如自己找其他的家教呢。
對於學生而言，這個機構也不是好的選擇。比如說，我的同學還沒有考過雅思或者GRE，托福之類的，那邊非要讓製作視頻放給學生看，忽悠人哪。。大部分學生又不是師范類的，自己的成績不錯，卻未必擅長教學。。而且工作強度那麼大，效率會如何呢？所以家長慎重考慮吧。。
這些是聽我身邊同學說的，這個假期確實挺折騰的呃，從六月初折騰到八月初還沒折騰完。。。各位同學自求多福吧。。。
『叄』 四川抵岸教育怎麼樣啊~我看全省有9家分校了
這機構千萬不要去，我報了個他們面試班，課程還才上2天大家都覺得不行，要求換老師，換了一個老師來還是不行，要求退費，費也不退，又給換老師，7天課下來換了3個老師，還浪費時間。
『肆』 抵岸教育怎麼樣
我來回答下這位網友吧。我是2014屆畢業的，不過大三就開始復習考公務員了，可是大三復習了一年，在大四那年 也就是2014年參加的深圳市考開始，一直到當年的廣州市考。。三次考試都成了炮灰，最令我沮喪的是三次考試都是渣渣成績 行測都不過60。當初很懊惱，有點自怨自艾。那時剛好遇到qzzn論壇，也就在那時，我遇到了抵岸教育，聽了他們幾次公開課，就果斷報班了。一方面是他們的資料分析我覺得不錯；另一方面是價格便宜，我是第一期，當時價格不過600（那時我應屆畢業，真心木有什麼錢）。記得他們的課程自成體系。每個班都有助教，記得那時候剛進去，我天天水，被批評好多次，真心的好嚴格；而且群里大部分山東的，大家都都知道山東的無論高考還是公考，都tm是開掛的人。天天和這樣的大神一起，無形給自己的沖勁，尤其是天天早起簽到復習，自己都不好意思懶惰了。班主任和助教都非常負責的，還要奢求我們自己寫解析，這個真心擁有。。記得有次講師，我們叫小師傅，我有問題不懂，現在看起來是白痴問題，他都在凌晨1點左右給我去YY講，真有耐心。現在我在今年上岸，回來報答下他們吧，寫下自己的感受。總之，他們時常有公開課的，你有時間可以去聽。。。。自己再做決定啦。。。別人怎麼說都是別人的，自己聽的感受才是最深刻的。祝你公考順利，早日上岸！
『伍』 黑龍江哪裡的公務員報考學校好
抵岸教育就不錯，學校里的老師都非常認真負責，你可以去試試。
『陸』 人為傷害 心裡安全 的意思
在上海基礎教育界，大家都熟悉這樣一個真實的故事：上世紀90年代，某著名中學一名成績優秀的女生，因為上數學課看了課外書被老師發現，數學老師不僅課上對她嚴加批評，下課還告到班主任那兒，當著辦公室那麼多老師的面，又是一通批評。可想而知，這名學生受到的打擊有多嚴重。在場的各位老師都不知所措，而有一位歷史老師卻把這一切看在眼裡，記在心裡，就在下一節歷史課上，他知道這位女同學傷透了心，就有意識請她回答問題，這次回答說實在的並不圓滿，也沒有反應她的真實水平，但老師還是滿意的鼓勵了她，並且讓她到黑板上寫下答案，其實歷史課並不需要到黑板上去演算的，但老師知道這位女生能寫得一手漂亮的字，於是有意識去讓她在同學們面前充分展示。該同學也明白了老師的良苦用心，含著淚寫完了答案並暗暗下著決心，一定要好好學習將來成為有用的人。正是這堂普通的歷史課，影響了這位同學的一生，後來她考上了大學，成為行業中優秀的人才。
我本人也曾遇到過類似的事。1978年我正上高二，高一下學期，高二上學期，正面臨著分文理科，但學文科還是學理科，心裡還真的沒數。那時，高中還是兩年制，我們還沒有明白過來高中是怎麼回事，就要我們選擇什麼文理科。正是這個節骨眼上，發生了一件影響我們一生的事。一天，物理作業本發下來，我們有幾個同學都沒有批改，也不知道是何原因，但憑我們對這位物理老師的了解和直感，他不喜歡我們，或者認為我們學物理沒有出息，一氣之下，我們便跑到文科班班主任那兒，一致要求讀文科。慶幸的是，我們幾個當年都考上了本科。
老師職業的特殊性，決定著他們的一言一行在年輕的學子心中有種特殊的分量，可能一個不經意的言行，就能影響和決定著學生的一生，這種影響可能是正面的，也可能是負面的。教書育人，對學生負責，這是我們當老師的永遠的天職，不可隨意，更不可懈怠！
這是筆者曾在網路上發表的一篇短文《教師的言行影響和決定著學生的一生》，沒想到反響非常強烈，不少網友紛紛跟帖，發表評論。這就更加促使我深入思考「教育傷害」的問題。教育傷害：一個揮之不去的沉痛話題！
教育傷害，顧名思義，就是在實施教育過程中，受教育者因為不同的原因所造成的身心損傷。接觸了大量案例之後，筆者試圖將教育傷害做出分類，大致有如下幾種類型。
一、人為傷害，教育者的言行對受教育者造成的傷害。
人為傷害又分為語言和行為兩大類。
教育者的語言失當造成受教育者的傷害，這樣的案例特別多，我們少數師德修養較差的教師，言語不文明，有意無意刺激和傷害著學生，有的甚至影響著學生的一生，如「笨豬」、「沒出息」、「有爹娘養沒爹娘教」、「將來只能做坐台小姐」，這些不堪入 耳的穢語甚至比這更不堪的言語，竟然出自我們教師之口，竟然出現在神聖的課堂上。教育主管部門曾經出台了一系列師德規范，包括教師禁語多少條之類，應該說這還遠遠不夠，看來師德建設將是一個永恆的課題。
教育者行動過激、過失甚至違法犯罪，造成受教育者的傷害。教育者的行為過激、過失，可能還屬於一種無意施加，如打耳光、打屁股，體育課上老師踢學生一腳，有時造成的傷害屬輕微的，有時 卻造成終身殘疾，甚至造成死亡。學校老師打耳光，把學生打得穿孔的事例並不罕見。甘肅古城某小學教師馬某在檢查學生作業時，因學生馬某作業沒完成，馬老師便對這位馬學生胸部和背部各打一拳，該生當即倒地，經醫院搶救無效死亡，後經鑒定，系外傷性心肌進血休克致死，該老師也被判有期徒刑十四年，剝奪政治權利三年。
人為傷害，還可以分為過失和有意施加甚至有意犯罪兩種。言行過失或失當造成受教育者不同程度的傷害，其情節或輕或重，後果也有輕有重，1998年山東德州就發生過「兩腳踢出一條命」的事例，教師方法簡單粗暴，學生頂撞老師，老師一氣之下踢了他兩腳，該生回家後，喝下農葯自殺身亡。更有甚者，有些傷害是教育者有意施加甚至違法犯罪。湖北仙桃發生過小學老師逼迫學生吃牛屎，極大摧殘了學生身心健康。1998年， 樂清市某小學還發生了某女教師為教育常說粗話的調皮學生，竟責令他們當眾脫褲，造成不良影響。一些道德敗壞的教師，將罪惡的魔爪伸向單純無知的女學生，畏褻強奸女生的惡性事件也時有發生，有的甚 至殘害殺害年幼的學生。
人為傷害造成的後果也不盡相同，有的只是輕微的皮肉之苦，如踢屁股、打嘴巴之類；有的卻造成嚴重的心理傷害，造成離家出走人格分離甚至自殺身亡；更有甚者造成身心的雙重摧殘，如有的教師長期姦汙霸佔女學生，造成身心嚴重摧殘，最終被繩之以法。從人為傷害造成後果的時效性看，有的只是暫時的顯性的，有的 卻是終生的難以挽回的傷害。
人為傷害中，還有一種極特殊現象，即學生之間的互相傷害，這類事故發生率也非常高，如小學生用筆互相扎傷眼睛，中學生之間打架斗毆造成傷害，這里有學生個人原因，也有教師管理責任。
二、制度傷害，由於多重原因，我們的教育制度政策，也會對受教育者造成各種各樣的傷害，譬如，高考制度、升學制度、畢業政策等等。
案例一，安徽六安地區流傳著這樣一個笑話，考生朱某某，是個農村孩子，一心想上大學，卻屢考不中，每年都差那麼一點點，總讓人滿懷希望，結果又總讓人大失所望，連續考了八年，也就是說他上了八屆高三，結果當地人送他一個綽號叫「朱八屆」（豬八戒諧音），幸運的是他最終考上了一所普通大學本科。我們的高考制度就是如此，選拔性極強，不能夠讓所有有志青年圓大學夢。還有更多高考落榜者，名落孫山，成為他們人生中永遠的陰影。
案例二，是我親身經歷的一件事，一天我在校園巡視，遇見一位已畢業多年的學生，難得他還有空回母校看看，他連聲稱贊學校變化很大，也變美觀了。其實我很早就了解他，多年前我們 聽說他頭腦受刺激，不能正常工作和生活。他的得病可能有多方面原因，但他的一席話都讓我深思，「我永遠也不會忘記我們高中畢業證書上多出了一行字，『經補考合格准予畢業』。其實，我當時成績非常優秀，一直是班上前幾名，但因為考試的時候生病無法參加畢業 會考，只好通過補考才拿到畢業證書。」我們不能說他得病就是因為這多出的一行字，但至少這一行字和這行字所帶給他痛苦經歷對他的影響很深。可是，我們會考制度又繞不過去，象他這樣成績優良的學生，如果有學分制，那會怎麼樣？
如今遍布城鄉的就學政策，有的已經得到較好的解決，如農民工子女就學問題，基本上做到了與本地學生同等對待。普高和職高二元分離，農民工子女不能在父母務工城市讀普高，對農民 工子女有形無形的歧視，招聘過程中唯學歷唯文憑現象等等，這些政策無疑對青少年學生都會造成一定的傷害。
隨著我國經濟的發展，很多問題會逐步得到改善，但由於國情的特殊性，這將是一個漫長的痛苦過程，不可能畢其功於一役，因此還會有為數不少的受教育者將受到各種各樣的傷害。
三、在教育過程中，由於主客觀條件的限制，也會對受教育者造成傷害。目前來看，這類傷害的比例最大，受傷害的人數也最多。
第一，校內設施不完善，存在安全隱患，對學生人身安全直接帶來威脅。由於建築質量不過關，設計不合理，造成校舍垮塌、樓梯踩踏事故時有發生，影響頗大。四川某學校組織學生晚自習，因樓道狹窄，沒有路燈，晚自習下課後，造成擁堵踩踏，致多人傷亡。體育活動設施不完善，造成學生損傷，如水泥足球場籃球場，造成學生摔傷甚至骨折等。
第二，在校外組織活動，因活動方案不完善，組織不嚴密，造成學生傷害甚至群死群傷，此類事故也時有發生。浙江縉雲某小學四年級五個班的學生，在校長呂某和10教師帶領下，到距離學校十餘里的水庫春遊。抵達目的地後，校長和三名教師察看了遊玩地點，即與個體船主商定，由渡船運送學生抵達對岸。其中三個班級學生在無人指揮的情況下爭相登船，船尚未啟動，即傾斜進水沉沒，造成128名學生落水，43名學生溺水身亡。
第三，校內校外，因食品衛生中毒而造成群體傷害。目前，不少學校自辦食堂，而這些食堂大都承包給個人經營和管理，由於食品衛生存在問題或管理出現疏漏，極易造成公共衛生事件，造成學生集體食物中毒，輕者嘔吐腹瀉，重者住院治療甚至死亡。
學生傷害，還有兩種情況，我們認為這不屬於教育傷害。第一，學生在校內外參加活動，自身原因造成意外傷害，如參加體育鍛煉造成正常運動損害，抽筋、骨折等。第二，學生在校外自由活動或參加社會活動時發生的意外事故造成的傷害，如交通事故、重大自然災害等，盡管這類傷害是造成青少年死傷的重大殺手之一，但與教育沒有直接或間接關系。
在分析了教育傷害的大致類型之後，我們還要進一步思考和研究，減少和避免教育傷害的對策。作為教育主管部門特別是學校，我們應該重視和加強以下幾方面的工作：
一、加強法制建設，健全完善防止教育傷害的法律法規，樹立依法治教、依法治校的觀念，認真宣傳貫徹落實法律法規的要求，依法保護受教育者的身心安全。目前有關的法律法規已經比較完備，《中華人民共和國未成年人保護法》（1997年頒布） 、國家教育部等部門建立了《全國中小學安全教育日制度》（1996年）、《教育行政處罰暫行實施辦法》（1998年）、《學生傷害事故處理辦法》（2002年）、2008年教育部、財政部、保監會聯合簽發了,《關於推行校方責任保險完善校園傷害事故風險管理機制的通知》。這些法律法規及措施，有效保障了受教育者人身安全。
二、加強師德教育，提高廣大教育工作者教書育人自覺性，尊重和愛護每一個學生，同時加大對違反師德言行的處罰力度，對造成青少年身心傷害的違法言行給予從重從快嚴懲。
三、廣大教育工作者要更新觀念，牢固樹立以人為本的教育理念，尊重學生的人格，關愛學生的身心健康，保護學生的人身安全，健康第一，安全第一。
四、加強教育安全管理，完善安全責任制，加大教育投入，加強基礎設施建設的安全性，健全校內外各類活動組織的安全預案。加強青少年安全教育，提高安全意識，增強自我保護和避險能力。
教育最大的特點就是愛，關愛、愛護學生，為學生的身心健康和人身安全構築一道安全屏障，這是我們每一個教育工作者義不容辭的責任。