① 談談師范生為什麼要學習教育學和心理學
1、教師作為學生成長路上的重要角色，應該正確引導學生的健康發展，而青少年也正是心理方面問題的高發時期，每一位優秀的教師也可以看做是一位合格的青少年心理咨詢師。
要想提高學生的心理健康水平，首先要提高教師的心理素質和心理健康程度，以個人積極的情緒引導學生保持心理健康和學習熱情，所以這也是教師為什麼要學習心理學的原因之一。
2、教師掌握心理學知識，將成為未來發展的趨勢。不但能夠優化自身的心理結構，增強師生互動的有效性，而且有利於准確掌握教育對象的認知規律和心理特點，促進學生的身心健康發展，達到教學目標，同時也可以提高自身的競爭力，在職業道路上得到更好的發展。
學習教育學的意義：
一、樹立正確的教育觀，掌握教育規律，指導教育實踐
教育有其自身的客觀規律，並不為人們的主觀意志所轉移，教育工作者只有按照教育規律辦事，才能搞好教育。歷史經驗證明，教育規律早在人們認識它之前，就已經存在並起作用了。
二、樹立正確的教學觀，掌握教學規律，提高教學質量
有人說：「不學教育學，照樣能上課。」當然，現實中這種現象雖然存在，但是否學習教育學，掌握教學規律，對於提高教學質量影響很大。因為，上課有好壞優劣之分。
一個卓越而成功的教師正是藉助教育學的理論睿智，敏銳地觀察課堂上學生心理活動的脈搏，恰當地利用科學的教育環境和科學的教育方法，去集中學生的注意力，激發他們的學習動機，「點燃」他們的求知慾望，從而把教學過程組織得生動活潑，水乳交融，富有成效。
三、掌握學生思想品德發展規律，做好教書育人工作
年輕一代是祖國的未來和希望，他們的思想品德決定著今後中華民族的精神面貌。隨著實行對外開放政策，學習西方先進技術的同時，也給學校的思想品德教育帶來了諸多新的矛盾和許多負面影響。
因此，教師要樹立正確的「人才觀」，不僅要重視對學生文化知識的傳授，而且要重視對學生思想品德的教育，即不僅要「教書」，而且要「育人」，並且把兩者辯證統一地結合起來，以提高學生的思想道德素質及對不良影響的「抵禦」與「免疫」能力。這樣，才能培養出合格人才，實現培養目標。
② 問題：結合案例談談為什麼要學習教育學。
（1）從這則案例中，我們可以看出，這位女老師在教育方法上出現了錯誤。對學生的問題，她不是循循善誘，利用榜樣來正面教育學生、關愛學生，而是不顧學生的自尊心和內心感受，採用「示眾」「出醜」的方式，用該同學來警示其他學生。這種行為對格里沙的心靈造成了嚴重的創傷和精神上的痛苦，從而加重了孩子的思想負擔，嚴重影響了孩子的正常學習，阻礙了孩子的智力發展。
（2）對於這位女老師的做法，蘇霍姆林斯基認為她完全可以採用正面的教育方法：如，可以找一位衣著整齊，手和臉洗得干凈得學生，叫這個學生站起來給大家做榜樣。而對格里沙，只要注意地看他一眼就行了。所以，如果我們能在學習了教育的理論、原理、原則與方法的基礎上，在現實的教育實踐中加以自覺地運用，就不會犯這樣的錯誤，不僅沒能促進學生身心健康發展，反而摧殘了孩子幼小的心靈，嚴重的甚至造成兒童犯罪。 （3）中國青少年犯罪研究所所長皮藝軍曾經說過這樣一句發人深醒的話「孩子們的壓力已經夠大的了，千萬不要再把他們的臉拿走。」皮藝軍發現，有些學生走上犯罪的道路，就是由於一些教師不注意的「禁語」對學生造成的傷害，以及給學生貼上的「壞孩子」的標簽，就是從這些看似問題不大的教育行為，最終導致這些孩子失去自尊，破罐子破摔，成為真正的、名副其實的「壞孩子」。
（4）這些例子說明，我們一定要學好教育學，要以教育的理論來武裝我們的頭腦，以教育的理論來指導我們的教育實踐，使我們的教育行為更加符合教育規律，符合學生的身心發展的規律和需要。
③ 師范院校的學生為什麼要學習教育學
教育學是一門研究教育現象及其規律的社會科學。師范院校的學生主要就業方向是去學校當老師，當然必須學好教育學，掌握教學規律，才能完成教學任務。
④ 什麼是教育學,師范生為什麼要學習教育學
教育學是一門研究人類的教育活動及其規律的社會科學。它廣泛存在於人類生活中。通過對教育現象、教育問題的研究來揭示教育的一般規律。
學習教育學是為了有目的地培養社會人的活動。教育廣泛存在於人類生活中的社會現象，為了有效地進行教育活動，必須對其進行研究，經過長期積累而成為教育學特定的研究對象。
(4)為什麼要學習教育學擴展閱讀：
同教育與教育學的區別相比，它們之間真正的內在聯系往往並不為人所知。但現實中這一問題又好像是眾所周知。目前關於教育與教育學之間內在聯系最通常的表述就是「教育是教育學的研究對象」，往往僅此而已。
毫無疑問，「教育是教育學的研究對象」這一論述基本上體現了二者之間的某種內在關聯，即區別中的聯系。但對於一門本來就是以研究對象來命名的學科而言，僅僅做出上述論斷還遠遠不夠，沒能突出教育學的特殊性。
因為其他學科在某種意義上也可以以教育為研究對象，而且在學術研究上可能比教育學做得更好。如前所述，教育與教育學雖然分別屬於不同的場域，擁有不同的生命、不同的自主性、不同的運作邏輯。
網路-教育學
⑤ 舉例說明為什麼要學習教育學
更好地為教學服務
⑥ 學習教育學的意義是什麼
一、樹立正確的教育觀，掌握教育規律，指導教育實踐
教育有其自身的客觀規律，並不為人們的主觀意志所轉移，教育工作者只有按照教育規律辦事，才能搞好教育。歷史經驗證明，教育規律早在人們認識它之前，就已經存在並起作用了。
二、樹立正確的教學觀，掌握教學規律，提高教學質量
有人說：「不學教育學，照樣能上課。」當然，現實中這種現象雖然存在，但是否學習教育學，掌握教學規律，對於提高教學質量影響很大。因為，上課有好壞優劣之分。
一個卓越而成功的教師正是藉助教育學的理論睿智，敏銳地觀察課堂上學生心理活動的脈搏，恰當地利用科學的教育環境和科學的教育方法，去集中學生的注意力，激發他們的學習動機，「點燃」他們的求知慾望，從而把教學過程組織得生動活潑，水乳交融，富有成效。
三、掌握學生思想品德發展規律，做好教書育人工作
年輕一代是祖國的未來和希望，他們的思想品德決定著今後中華民族的精神面貌。隨著實行對外開放政策，學習西方先進技術的同時，也給學校的思想品德教育帶來了諸多新的矛盾和許多負面影響。
因此，教師要樹立正確的「人才觀」，不僅要重視對學生文化知識的傳授，而且要重視對學生思想品德的教育，即不僅要「教書」，而且要「育人」，並且把兩者辯證統一地結合起來，
以提高學生的思想道德素質及對不良影響的「抵禦」與「免疫」能力。這樣，才能培養出合格人才，實現培養目標。
四、建構教師合理優化的知識結構，提高教育理論水平和實際技能
教師合理的知識結構，既是提高教育理論水平與技能技巧、適應教師職業需要的必要條件，又是教師發展智力，培養能力，煥發創造精神的根本保證。
(6)為什麼要學習教育學擴展閱讀
基本觀點：
第一，教育學研究應以教育制度作為優先目標，闡明教育制度對於教育情境中的個體行為的影響；
第二，教育實踐中的官僚主義、師生與行政人員彼此之間的疏離主要是由教育制度造成的；
第三，教育的目的是幫助完成想要完成的社會變遷，而要想達到這一目的，必須進行制度分析，幫助教育者和受教育者理解制約他們思想、行為的制度因素，把學校中「給定的」制度（即從外面強加的制度）變成「建立中」制度（即根據個人間的自由交往而導致自我管理的制度）；
第四，教育制度的分析不僅要分析那些顯在的制度，如教育組織制度、學生生活制度等，而且還要分析那些隱性的制度，如學校的建築、技術手段的運用，等等；
制度教育學關注教育與社會的關系，重視教育的外部環境特別是制度問題對教育的影響，促進了教育社會學的發展。但是，制度教育學過分地依賴精神分析理論來分析制度與個體行為之間的關系。
⑦ 結合案例談談為什麼要學習教育學
1.樹立正確的教育觀，掌握教育規律，指導教育實踐
2.樹立正確的教學觀，掌握教學規律，提高教學質量
3.有利於掌握學生的思想品德發展規律，做好教書育人工作
⑧ 為什麼要學習教育理論
我經常這樣問自己：為什麼要學習教育教學理論？對於教學到底有什麼用？
在聽了浙師大蔡教授的講座之後，似乎一下子明白了，可以說是茅塞頓開。困擾我多年的疑雲慢慢的散開了。我覺得學習理論知識就像是學會看地圖。日常的教學像是在走路，一年兩年甚至三年都在走同一條路，自己覺得輕車熟路，閉著眼睛都不會走錯。但如果有人問你，為什麼要走這條路？有沒有更好的路？你會啞口無言，只能說我不知道。因為你可能從來沒有認真的去考慮過這個問題。甚至還會反問說這問題還需要考慮嗎？其實不然，如果這時候手裡有一張地圖，就可以清楚的知道為什麼要走這條路，就可以告訴別人路該怎麼走。教育教學理論就是我們所需要的地圖。換句話說，學習理論知識可以開闊我們的視野和眼界，使我們看的更遠，走的也會更遠。同時也會明白路為什麼要這么走，會去思索還有沒有更近、更快、更好的路。現實的情況是，中小學的教師很少有人會去閱讀教育理論方面的書，更少人會去研究教育理論的知識。我們總是在教育學生要多思考、多問幾個為什麼。學生其實很難做到這一點，因為他們太忙，作業太多。很多時候我們就像學生一樣，忘記了去思考，忘記去問一句為什麼。因為我們更忙，忙著備課、上課、批改、講解，沒時間去學習，沒空去看書。所以我們只知道教，卻不知道為什麼要這樣教，更不知道還有什麼地方需要提高。這時候，理論就是指引我們走向正確道路的地圖。手中有地圖，心中有理論。這就是我們需要提高的地方，也是學習理論的真正意義所在。
學習理論就像是打地基，看似一座很漂亮的房子，如果沒有扎實的地基，台風一來就容易倒。就像教學，在教了5年10年後，新教師都有了豐富的教學經驗，已經成長為學校的骨幹教師。可以說，經驗已經有了，但是經驗不等於成長。好比我們看到的珊瑚，著實很美，數量也很多，然而我們都知道，真正有生命力的只有最頂端的一段，而我們看到的大部分都只是沒有生命的珊瑚蟲的屍骨。看似數量很多，卻沒有生命。不要讓我們的教學經驗僅僅是經驗，如果沒有理論的提煉和升華，就會像珊瑚一樣，沒有生命力，只能隨之死亡。我們需要理論知識，讓我們的教學經驗可以不斷傳承，真正散發出無比的生命力。又好比這房子已經造好了，而且看上去還不錯。但是它真的有那麼堅固嗎？它經得起時間的考驗嗎？你能保證10年後還不會倒嗎？好的，讓我們去看看房子的地基吧。你會發現可能沒有像以前那麼牢固了，甚至有些地方已經有了松動。我們不能無動於衷、視而不見，因為危機就在眼前。我們需要加固地基，這就是理論。學習教育理論，可以使我們知道教學中是否有漏洞，我們的做法能不能得到支撐，我們的教法有沒有依據。學好理論，打好地基，不是為了今天能躲過風雨，而是為了明天能蓋更高、更好的高樓。
⑨ 師范生為什麼要學習教育學
有利於樹立正確的教育觀，掌握教育規律，指導 教育實踐；有利於樹立正確的教學觀，掌握教學規律，提高教學質量；有利於掌握學生思想品德發展變化的規律，做好教書育人工作；有利於優化教師的知識結構，提高教育理論水平和實際能力。
教育學屬於國家一級學科，是一門獨立的學科。教育學是研究人類教育現象和解決教育問題、揭示一般教育規律的一門社會科學。
社會基礎：
教育是廣泛存在於人類生活中的社會現象，是有目的地培養社會人的活動。為了有效地進行教育活動，必須對其進行研究，經過長期積累而成為教育學特定的研究對象。特別是現代社會的發展，現代教育實踐的發展，對於教育學研究提出更新、更高的要求。
有人們深入研究的教育問題很多，例如教育本質問題，教育、社會、人三者關系問題，教育目的、內容、教育實施的途徑、方法、形式以及它們的相互關系問題。
教育過程問題，教育主體問題，教育制度、教育管理問題，以及反映中國特色的各種教育理論和教育實踐問題等。教育學是通過對各種教育現象和問題的研究揭示教育的一般規律。