A. 雲南省書法家孔維俊的字值錢嗎
500/平尺，一般一幅500——2000。
孔維俊，1958年9月生於河南，1978年3月入伍，1984年畢業於解放軍藝術學院，原雲南省軍區某部政委，陸軍上校。自幼酷愛書法，多次參加全國全軍書展，近千幅作品及文章在軍內外報刊雜志上發表，作品被中國軍事博物館等多家收藏，先後被河南電視台、雲南電視台、中央電視台拍攝專題片。2000年出版個人書法集。現為中國書法家協會會員、雲南省書法家協會副秘書長兼教育委員會副主任、雲南省政協特聘書法家、昆明市書法家協會會員、中國民俗攝影家協會會員、雲南省攝影家協會會員、雲南省電影家協會會員。
B. 學校要建一個書法教室，需要哪些器材設備
專業書法教室要美觀大方，營造良好的書法學習氛圍。
建立書法教室需要做到一下幾點：
1.教具：投影書法臨摹桌
一款專門用於書法臨摹的練習工具，它就像書法營養的採集器，是您身邊的書法老師。
2.教材：活頁子母字帖
用活頁字母字帖學書法，達到了臨、摹的有機結合，簡單概括就是：臨摹結合，上下並用，科學高效。
3.教學軟體：書法e學寶
「書法e學寶」智能電視（TV）版和電腦（PC）版是專門為學校開發的書法教學軟體，使用簡單，內容豐富，有課件、視頻和書法文庫等，極大減輕了書法老師的教學負擔。
4.書法教室其他配套設備和工具：
1)一體機或智能電視+電腦或觸控一體機
2）無線高拍儀（實時拍攝、視頻展示、教學互動等）
3）筆墨紙硯等其他書寫工具和牆面裝飾等
C. PPT能不能做出手寫書法的效果
使用毛筆字體，高度模仿書法手寫的樣式。
推薦毛筆字在線生成器網站，能時時顯示需要生成的毛筆字，使用起來很方便。
至於寫字動畫，可以用自定義動畫路徑畫出來。
D. 怎樣做硬筆書法作品的ppt背景
一、選擇圖片，插入你想要的圖片當背景；
E. 動漫設計
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F. 數字書法教室多少錢
數字書法教室最核心的內容其實就是選擇誰家能讓學生學到知識。數字書法教室由軟體和硬體組成，軟體的話就是數字化書法教學系統，目前來說全國最專業的就是北京盛世宣合的傳興書法數字化教學系統，這個軟體是和教育部審定的11套書法教材匹配的。這個軟體最大的好處就是老師即使不會寫書法也沒關系，因為所有的教學工作，都是由軟體來完成的，書法老師就只負責簡單的軟體的操作就可以。至於硬體的話，有很多公司在做，但是總的來說書法桌椅您可以考慮性價比，但是書法臨摹台看您是項要學生可以直接鋪上宣紙就行臨摹的 還是要求可以直接在電磁屏上用電子毛筆進行書寫的。因為方案不一樣 ，所以沒法直接給你很明確的價格，相對來說從幾萬到幾十萬或者上百萬不等。
G. 書法課件如何做
書法課件的製作幾點心得：
在漢字書寫形式長期演變和發展的過程中，形成了一種最完善的字體楷書。它筆畫豐富、點畫分明、結構方正，幾乎包容了所有書體的用筆原則和結構原則，是書法的基礎，因此我們重點研究毛筆楷書的多媒體課件的製作。以此類推至其他書體的課件製作。
楷書基本筆畫部分多媒體課件的製作要求及原則：
課件製作要求：基本筆畫部分是書法教學的基礎。研究發現，對學生來說運筆是難點，也是關鍵，這是由於運筆過程是一個在水平方向(平面)與垂直方向上運動的復合過程，毛筆在立體空間運動的同時，毛筆本身也需不斷地提按頓挫，以不時調整筆尖為筆筆中鋒，這樣一個依靠腕肘乃至全身貫氣協調運動的復雜過程靠學生觀察、揣摸、摹仿教師示範很難達到理想的效果。而多媒體課件的製作就是要解決或幫助解決這一難點：利用課件進行微格教學。課件要具有重復、放大、旋轉、分解的功能，能再現毛筆在運筆過程中的提按形態、腕肘運行軌跡。
晉朝衛夫人撰有《筆陣圖》七條：橫若千里陣雲，隱隱然其實有形，;點若高峰墜石，磕磕然實如崩也;，撇如陸斷犀象;豎如萬歲枯藤;，捺如崩浪雷奔，;彎鉤如百鈞弩發，;折鉤如勁弩筋節。基本筆畫的運筆真可謂只可意會不可言傳。課件的製作就是要使不可能言傳的東西變為可能。圍繞「永」字八法，從楷書筆畫的基本型及演變型歸納出多媒體課件的製作原則：
課件製作的原則：
直觀性原則：簡潔明了，突出重點，解決難點。
形象性原則：藉助具體事物來類比。
適切性原則：適合學生的認知特點和書法教學的特點。
啟發性原則：為學生探究、思考留有餘地，啟發形象思維。
動感性原則：能分解、動態演示運筆過程。
楷書間架結構部分多媒體課件的製作要求及原則。
間架結構好比建築師設計屋宇，由於點畫與偏旁部首位置安排上的變化，呈現的樣式就絕不會類同。把一個漢字的構造比作一幢建築物，其中有美學、力學上的學問。而能支撐這幢建築物，全在於「理」，即有「共性」的內部規律。課件的製作就是在於揭示出這一「理」。
關於漢字的結構，古代專家有許多精闢論述，如唐有歐陽詢的三十六法，明有李淳的大字結構八十四法，清有黃自元的間架結構九十二法。歸納起來主要是從結構形式及結構布勢兩方面來研究楷書間架結構的規律。結構形式包括：獨體，左右結構，左中右結構，上下結構，上中下結構和包圍結構。結構布勢包括：肥、瘦、疏、密、大、小、長、短、偏、斜、堆、積、重、並、向、背、孤、單等。在課件製作過程中，要將間架結構與建築、舞蹈、體育欣賞相結合，將結構教學與其他藝術融為一體，通過對美的事物的觀察、抽象、概括，加深對書法結構的理解。
經過篩選我們歸納出掌握楷書結構的方法：
幾何外形法：將部分外形輪廓規則或特殊的字給出其幾何外形，幫助學生掌握其結構特點。
布白法：根據字形內部的布白特徵把握其結構。
重心法：重心平穩是漢字結構的基本要求，每個漢字都有一條重心線，繪出這條重心線對穩定漢字有重要意義。
逐次參照法：每一筆畫都不是孤立的，作到筆筆「有畫可依」。
平移法、角度法：將素描中的技法引入書法課中。
對比法：
結構本身的對比：左寬右窄、左高右低、左右長，中間短、上寬下窄、上窄下寬、上中寬下窄、上下寬中窄。
各種書體結構對比：顏、歐、柳體結構變化的規律及特徵。
借讓法：漢字中的筆畫、部位互不相撞，注意筆畫的交叉、穿插、伸縮和避讓，從而使結體緊湊、安穩、妥貼。
在課件製作時，能將漢字按偏旁部首分解，分解後的部分能移位、收放、伸縮、旋轉，使得學生能在比較中選出最佳結構方式。
楷書章法部分的多媒體課件製作研究：
學筆畫、結構歸根到底是為了寫整幅字，給人看或欣賞的也是整幅字。章法布局要求：用筆基本中鋒，體現線條美;結構勻稱安穩，體現均衡美;字際之間左右顧盼，上下映帶，體現和諧美;落款與正文錯落，體現參差美(落款還包括位置、農歷年月、書寫內容出處、姓名、鈐印等知識點)，都有書法的特定規范，它包含了最基本的審美能力與藝術修養，學生不易掌握，需要製作多種幅式的書法創作多媒體課件，來滿足講授、釋疑、仿作和創作的需要。
掌握章法布局的原則：
計白當黑原則：根據紙(白)的大小確定字(黑)的大小與多少，並突出落款之處。
對比原則：字與字之間大小、寬窄、長扁的對比;正文與落款字體、大小對比。
首尾呼應原則：筆畫之間、字與字之間、行與行之間要呼應流暢，達到通篇貫氣，活潑靈動。
審美原則：通過章法布局欣賞訓練，進入一個全新的審美層次。
H. 書法教育的意義
書法教育日益受到關注。一方面是國家對學校書法教學的強調，如廣東省今年將書法列入中小學生必修課，另一方面書法教育從學校延伸至社會各個層面，成為全民、全社會關注的問題。
書法教育，於中國人而言，不僅僅是一種技能的教習，也是一種文化修煉，精神的陶冶。
幾千年來，從識字伊始，即以此導引蒙童學子，九宮格、米字格、雙鉤描紅、臨書仿寫……，在書法的習練之中去體驗、去踐行、去感悟--將規矩、內修、審美、養性、怡情融為一體，可謂是中國傳統"蒙學"中也最為精彩的一種文化和精神組合。
清末民初，當"西學東漸"成為時尚，新的一代都以鋼筆字為"榮耀"，毛筆字成了遺老遺少的陋習，不僅如此，新文化運動在"打倒孔家店""反封建"的同時，也將方塊漢字也列入了"黑名單"，認為中國之落後，之屈辱，同繁雜的漢文字系統有關，力倡"世界語"，走拼音文字之路，有人甚至提出"漢字不亡，天地不容"的口號，可見當時中國對傳統文化，民族文化已到了被根本否定的地步，在此情況下，書法教育自然也是"殃及池魚"，悄悄地被組合在"識字教育"的系列裡，沒有了獨立的地位。
但毛筆字書法藝術仍在藝術界、學界、政界等高層享有崇高地位，如孫中山、蔣介石、毛澤東、周恩來、於右任、郭沫若、齊白石、魯迅的書法藝術還是受到了極大的推崇，學校也還在"識字教育"的同時開展一些基本沒有要求和標準的書法教育。這種情況在"微機時代"來臨後，更加式微，書法教育，因此而完全退出常規書寫的程式，漸行漸遠，成為了教育上的一種殘留和文化上的一種"奢侈"，最終用幾代人的"一片空白"成就所有"傳統經典文化藝術守望者們"心中永遠之痛。
書法教育的衰落，原因有多種。一是電腦鍵盤輸入法的技術方式正在代替手寫方式，在社會層面，信息傳播和公文生成過程正在機器化和技術化，正在變手寫為輸入，甚至連學校教學也在課件化;二是自近代書寫工具從軟筆演變為鋼筆、圓珠筆、簽字筆等開始硬筆之後，漢字的書寫工具發生了革命性變化，中國人用於寫字、練習書法的書寫工具毛筆的使用，漸漸退出了學校教育;三是當代中國學校課程種類增多，學生完成作業需要書寫速度較快的硬筆;四是隨著電腦鍵盤輸入漢字的普及，輸入技術的簡化和更加容易操作，各行各業的信息文化傳播者(包括記者和教師)更多地習慣於使用電腦打字，而非硬筆書寫;四是隨著電腦一代伴隨著信息技術成長，他們更多的是需要快捷的效率高的辦公工具;五是隨著學校教師的更新換代，一大批在學校學習過程沒有接受過書法教育的教師逐漸走上工作崗位，他們本身缺乏寫字意識和書法意識，也寫不好漢字，這就決定了他們沒有對學生進行書法教育的能力;六是整個社會的文化從業者普遍出現了提筆忘字的文化魔怔，書寫不被社會重視;七是學校教育走入應試教育的功利化之路，書寫教育自然也就被遺忘了。
書法是中華民族傳統文化的瑰寶，以漢字為重要載體的書法教學不光是一種美的教育，還具有育德、啟智、健體、審美的綜合效應。
很多學生通過練習書法，學習成績也都有了明顯的進步。在張松老師的培訓中心，輔導半年多成績都毫無起色的孩子，不到一個月就創造了奇跡。當父母感嘆神奇的時候，張松表示，他只是讓孩子在練習書法的過程中，改掉了自身的一些行為習慣。如鍛煉孩子集中精力，不多做小動作，這樣，本來一個多小時的功課，只在半小時內就順利完成，而且被老師評為優秀作業。的確，練習書法，可以鍛煉一個人做事認真、沉穩、有始有終的品格。日復一日，學生的良好行為習慣便會在不知不覺中養成。郭沫若曾說過：「培養學生認字，能夠使人深思，容易集中意志，善於體察萬物。草草了事，粗枝大葉，獨到專行，是容易誤事的，練字就可以克服這些毛病。」在練字過程中，只有寫好一筆一畫，逐字逐篇地寫好，才能掌握書寫技法，從而培養學生嚴謹的治學態度和堅毅耐心的優良品質。
加強書法教學，還有利於幫助學生了解民族文化、形成民族自豪感。張松老師曾多次帶領學生參加國外書法交流活動，孩子們看到海外華人孩子優秀的書法作品，很受觸動，回國後學習更為主動了。書法教育在素質教育中具有育德、啟智等多方面的功能。國外有科學家曾做過多次人類智力的測試,結果總是中國人智商最高,其原因之一就是跟中國獨特的漢字有關。研究結果證明，通過對漢字的學習，可以開發人的智力，提高人的智力水平,發展人的多元智能.由於潛移默化的書法教育，讓孩子們寫規規矩矩的方塊字，起到了約束的作用。
書法教育關乎文化傳承,書法最鮮明地體現了中國文化的精神。中國文化博大精深、源遠流長，正是依賴於漢字這個載體，可以說中國書法史也是中國文化的發展史。中國傳統文化教育首先應從寫字開始。
《禮記》等典籍記載，西周即設有「國學」，教育內容為「六藝」， 「書」列其中。春秋時，孔子曰：「書以道事，詩以達意」， 「詩」「書」並重。漢唐時期，要求入校學習的學生須「習字，日紙一幅」。唐宋以後，書法一直成為科舉取士的重要標准之一。幾千年來，中國古人十分重視書法教育，中華文化也因而能夠傳承至今，延綿不斷。(吳全仁）