❶ 孩子愛讀閑書，導致閱讀力差，家長該怎麼引導
有位讀者 「心如明鏡」給我 留言說她的 孩子只愛讀閑書的問題：
讀閑書，在許多的家長眼裡就是玩、就是浪費時間。這讓我回想起小時候在外婆家的弄堂巷子里 讀小人書的場景：
每到周末早上，小孩子們和家裡大人打個招呼便溜出家門，焦急等待書攤主推著書攤車姍姍來遲，我們幫攤主開書箱，放板凳，然後爭搶著找自己喜歡的書，付給攤主1角錢，圍坐在書攤旁，心滿意足地讀起來。
書讀得開心，但是也不敢在外呆得太久，得趕在家長動怒之前趕回家寫作業了……這個搶著讀書的一點點周末時光，恰恰給了我許多寫作文的「材料」，讓我的作文總是拿到班上的高分。
而現在的家長一看到孩子拿著本小說、童話在讀，就會管不住自己，開始 焦慮 起來，要麼擔心孩子 沒時間做作業 ，要麼就是覺得閑書會 把孩子教壞 。
閑書真的是那麼可怕嗎？
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孩子看閑書
家長在怕什麼
什麼是"閑書"？ 很多家長將 課本、教輔以外的書 統統劃在閑書行列里，覺得它們和學校課業沒有直接關系，讀閑書只會 佔用孩子時間，讓孩子分心 ，是影響學習成績的"罪魁禍首"。
認識這樣一位家長，有一次她從孩子的書包里翻出來一本動漫書，武斷認定 孩子不務正業 ，並想當然地將借書給孩子的同學認定為"壞學生"，並且禁止孩子和這位同學來往，孩子感到莫大的委屈，與媽媽發生激烈沖突，因為讀"閑書"母子關系變得水火不容。
雖然這是一個特別的案例，但是我們生活中父母對孩子" 只做與課堂學習有關的事 "的執念卻越來越強烈，我相信他們當年也讀過小人書，也背著家人和老師偷偷讀過金庸的武俠書、《三國演義》、《紅樓夢》等等大部頭閑書，只是我們忘了 這些書在我們年輕的生命中曾起到的重大作用 ——
1.讓我們對未知世界充滿渴望和想像。
2.讓內心生出無限的希望，想快快長大，去做更多現在的自己做不到的事。
因此，小時候不讀"閑書"的孩子，會變得毫無興趣，當下的課本學習是"刻意學習"，那麼除了刻意地學習知識之外， 孩子的心需要被"不刻意"的人事物裝滿 ，它們大部分來自於"閑書"和"閑事"，有了"閑書"和"閑事"孩子才會 靈動起來 ！因此，"國學大師"季羨林也曾說過，他"痛感閑書看得不夠"。
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閑書閑物
是孩子身心發展的最佳工具
我深深體會到，"閑書"不僅要讀，而且要 多讀 。不是嗎？教育也在改革，我們那個成長年代的「閑書」《三國演義》、《紅樓夢》這兩部名著，現在已被列為初高中學生指定書目，成為 "必讀"書目。
為什麼會有這樣的轉變？
因為教育者也已經體認到，如果學習只停留在課堂上，孩子的思維會被局限在幾冊課本和教輔書里，獲取的信息量太少，導致知識面太窄，最後 學無所用，學不致用 。
我認為 "閑暇里有真教育" ，就看家長如何看待、如何引導。
我看到一位鄰居孩子，曾經是一個十足的"網癮少年"，一直沉浸在 游戲 世界。不過，孩子還有一個愛好，喜歡小蟲子，媽媽便想著 利用孩子的這個愛好做點什麼，促使孩子改變 。一天，她給孩子買了一本《昆蟲記》，然後裝作不經意地放在孩子書桌一角。
改變自此發生了，孩子隨手翻閱後，大呼難以置信，一隻微不足道的小昆蟲竟可以在書中被描繪得如此活靈活現，孩子也彷彿真的置身於一個昆蟲的世界。
他放下了 游戲 ，開始在周末纏著媽媽帶他去動物園、昆蟲館，觀察它們的形態，再對比和書中的描述有何不同，最後將自己的所見所感用筆墨記錄下來。
孩子 愛上了閱讀，愛上了寫作，讀的書也越來越多，范圍越來越廣。 最後這個孩子大學報考了中文系，還憧憬著未來想做大自然的記錄者，將興趣與事業結合。
這就是 「閑書」對孩子潛移默化的影響 ，一本好書，勝過媽媽苦口婆心的千言萬語。家長呵護孩子手上的閑書，說不定它在和孩子的思維碰撞後，會產生 神奇的效應 ，惠及孩子一生。
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主動閱讀閑書
"知識留存率"更高
當孩子抓耳撓腮不會寫作文時，我們一般怎麼做：催促孩子快去背作文選上的好詞好句呀，因為當年家長就是這樣教我們的。然而，我們一旦應付掉考試，再來寫文章時，發現自己胸無點墨，原來死記硬背的那點"養料"盪然無存，竟然全忘光了。
被動學習是低效學習模式
在傳統的學習模式下，孩子往往被培養成"被動式學習"的練習者。比如，為了認識生字，讓孩子反復抄寫；為了記住課文，讓孩子反復背誦；為了提高計算能力，讓孩子反復做同一類型的計算。其實，類似這些單純靠抄寫、刷題和背誦來提高學習成果的方法，早已被證明是一種低效的學習模式， 知識留存率甚至低於5% 。
知識留存率
所謂「知識留存率」，指的是大腦所記住的內容在一個人所學的知識中所佔的百分比。百分比越高， 說明知識在孩子的大腦里留存得越多，也就意味著孩子記住的學習內容越多。當一個人採用不同的學習方式時，知識留存在大腦中的比例是不同的。
主動閱讀便於知識的內化和輸出
如果孩子通過主動學習的模式，在"行動"中學習到的知識內容，被記住和內化的概率就會提高很多。舉個例子，我們小時候最喜歡將廣告倒背如流，因為覺得有意思而願意記，還可以和小夥伴們一決高低，看誰背得熟；流行歌詞再長也能快速背下來，因為愛唱呀，可以在晚會上一展歌喉，或者和同學朋友大合唱。
同樣的，孩子主動去讀一本自己喜歡的閑書，他可以通讀、精讀，一遍兩遍三遍反復讀，還會把精彩的片段講給別人聽，偷偷把讀書感想寫在日記本里， 這個時候的「知識留存率」可以從30%上升到75%，甚至90% 。因此，自己愛讀的書讀多了，孩子留在腦海里的"庫存"就豐富起來，到了寫作時自然就會有 "料"下鍋，有感而發地烹制出一篇好文章。
一位家長和我交流時就說，之前，她的孩子每次寫作文時，都要干坐一下午，也寫不出半個字。她給孩子指導，孩子又覺得和自己的想法不符合而抗拒，一來二去，一場家庭大戰就上演了。現在，她會注意豐富孩子的閑暇活動，聽、讀、看得多了，孩子的作文即使沒有華麗的詞藻堆砌，也能以事動人，以理服人。老師的評語也從原來的「空洞無物」變成了「言之有物」，這給了孩子很大的信心。
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充分利用閑書
培養孩子閱讀力
回看前面的提問，孩子會不會因為閱讀閑書而導致閱讀力變差，佔用了學習時間讓成績下降呢？
我的回答是， 成績下降與孩子能否合理安排時間更有關系，這更多的是孩子的自控力和學習驅動力的問題，而不應該怪罪讀閑書。 打個比方，你把孩子的閑書沒收了，難道他就不會閑坐著，用打 游戲 、煲電話來打發時間嗎？相反，安排好時間讀適合自己的閑書，會促進閱讀能力提高，直接有利於學習。
美國哈佛大學珍妮•查爾教授給了我們一個非常重要的提示，九歲之後的主動學習能力就是由早期閱讀能力拉開的，而孩子間的學習差距從本質上來說就是從早期閱讀開始形成的。
孩子閱讀能力的提高是循序漸進的，立即著手對孩子的閱讀力進行開發和培養， 建議家長學習以下三步法：
第一步，用閑書讓孩子愛上閱讀
我在寫《學習的格局》書中關於閱讀的章節時，專門去拜訪朋友，因為她家有大大小小不同的書櫃，裡面裝滿天文地理、古今中外的閑書，裝飾布置得又非常生活化。舉這個例子，是想說明， 在孩子還沒有接觸到電子用品前，先把家布置得到處都能遇到書，觸手可及就能拿到書，這樣可以讓孩子有沖動去摸書、玩書、讀書。
我的另一位閨蜜在家的客廳里放了一個大木桌，一到晚上，做完作業的孩子們和父母會一起圍著桌子，有念書的、有畫圖的，還有做手工。二弟愛讀海洋動物的繪本，尤其是鯨魚，於是爸爸帶領孩子們動手用穿小了的T恤衫來縫制鯨魚；當小弟讀到了恐龍的滅絕繪本故事後傷心地大哭時，聰明的媽媽抓住了機會，去圖書館借來了所有的恐龍的書，那一周全家的閱讀主題就是恐龍和地球的變遷史。
在書海里泡大的孩子，愛上閱讀是水到渠成之事。孩子有了濃郁的閱讀興趣了，在讀自己喜歡的書時，孩子更能耐得住性子，專注力更高，小腦瓜也更賣力地思考，從而 奠定孩子的學習能力、學習品質和學習習慣。
第二，教孩子選擇對自己有利的書
一個孩子讀什麼樣的書，反映了他的 個性和興趣。
孩子年幼時，就表現出對某些事物的喜好了，父母根據這些喜好為孩子選書，並挑選與他閱讀能力相匹配的書，我把這種自適應的閱讀方法稱作"零難度閱讀法"，這樣孩子才會愛讀。
孩子大了，家長可以把選書的自由還給孩子，如果父母 尊重孩子的選擇 ，就可以提高他們對閱讀的參與度。
朋友家就有這樣一位「故事奶奶」，雖然學識並不淵博，但她會把自己小時候聽的故事，再繪聲繪色地講給孩子聽；會問孩子今天要讀哪本書啊，然後手把手地和孩子一起讀。
孩子大了，奶奶最愛做的事，是帶孩子逛書店。因為書店的書更豐富，品類更多了，孩子就像老鼠跳進米缸里。
如果孩子挑選了自己喜歡的書，那讓孩子在挑書時說一說自己選擇的理由，鼓勵孩子 理性分析自己的選擇 。如果有些書真的不適合，也要向孩子 說明原因 ，是價值觀引導有誤，知識性錯誤，還是編校質量問題，等等，教孩子知道什麼書是對自己有利的。
孩子也許不想讀某一本書，但他想讀《哈利·波特》，那麼我們可以設計一個 套餐書單 ，其中既包括孩子感興趣的《哈利·波特》，又有精選的必讀書籍。
關於書單， 沒有最好，只有最適合 。家長可以收集各種書單來給孩子做參考，目的不是為了讓孩子感到壓力或生出一份"我落後了"的感覺，相反，是為了拓展孩子的選書視野和閱讀廣度。
第三，教會孩子安排時間
有智慧的媽媽不會切掉孩子的閑書
再看前面那位因孩子讀動漫而大動肝火的家長，她不僅撕了孩子借來的書，而且鎖住了家裡的閑書，希望用這種方式阻斷孩子與閑書的聯系，結果事與願違。
針對讀者"心如明鏡"說 孩子閱讀能力差，而怪罪閑書的問題 ，我倒是覺得，孩子喜歡閱讀這樣大部頭的閑書，閱讀能力也不會差到哪裡去。所以，家長要仔細觀察孩子，看看閱讀問題到底出在哪裡，是出在理解層面，還是輸出寫作層面，還是學習態度層面……
因此，我 最後來做一個總結 ，如果家長想要干預孩子的閱讀，可以建議把關注點放在以下三個方面：
1.孩子閱讀後的輸出能力，包括復述、陳述、寫讀書筆記、作文等；
2.孩子平衡閑書與學習的時間管理能力，擁有「在合適的時間里做恰當的事」的判斷力；
3.孩子做自己喜歡的事時的自控力。