⑴ 小強捉了一隻青蛙當寵物，怎樣勸說他把青蛙放回大自然
例一：小強，你把青蛙放了吧。青蛙是我們的朋友，它能捉害蟲護莊稼。保護青蛙其實也是保護自己的健康。
例二：要綠色要環保，自然就要遠離農葯化肥，讓我們大家一起努力吧！給青蛙一個寧靜的空間，給自己一份健康的飲食。
下面是寫口語交際的技巧
口語交際：
是一項新鮮而古老的訓練內容，是知識與能力的綜合應用和體現，在平時訓練中，要讓口、耳、眼、手等多種感官並用在語言實踐中提高口語交際能力。
情景寫話：
是要求考生依據特定的情境進行作答。「情景寫話」類試題提供的情景往往密切聯系生活，具有一定的實用性。
口語交際題考查形式及應對技巧：
主要通過書面形式的表述題來評估學生的口語交際能力。常見的考查方式是設置特定的情境，要求學生寫出別人講話的言外之意，或寫出人物當時可能說的話，或寫出討論的焦點和不同意見，或圍繞話題談自己的看法，或對某些事物進行評價，等等。
題目類型。
1、「介紹」類：自我介紹、介紹朋友、介紹家鄉、介紹一處名勝古跡、介紹一種動物或植物等等；
2、「獨白」類：說笑話、說故事、說願望、說奇思妙想、說讀後感觀後感、說經驗談教訓、說目擊情況等等；
3、「交往」類：道歉、祝賀、待客、轉述、勸阻、贊美、批評、安慰、解釋、采訪、購物、問路、打電話、導游等等；
4、「表演」類：當眾演講、致歡迎詞、主持節目等等；
5、「討論」類：對不對、好不好、行不行、怎麼辦、小小建議、小小討論、小小辯論等。
答題要求：
1、言之有「禮」，即根據特定的情境採用文明得體的用語；
2、言之有「物」，即有具體內容，不講空話、套話或含糊不清的話；
3、言之有「序」,即按一定的順序說，注意事物內在的聯系及因果關系,力求意明句暢；
4、言之有「節」,即話要簡潔明了，不拖泥帶水。
小學口語交際教學淺談：
一、口語交際於課堂
（一）創設交際情境，讓學生自然交際
1、實物展示法。
形象直觀的實物展示，能很快吸引注意力，易於學生觀察，從而把學生帶到情境中去，使學生積極生動地加入到口語交際訓練中。
例如《愛吃的水果》一課，我把「葡萄」、桔子、柚子、柿子、梨、蘋果」寄放在水果盤中，學生的視覺、味覺、知覺一下被喚醒，很快地進入到交際的情境中。並在觀察之後調動原有的知識積累，能說出自己愛吃水果的特點，使交際有序，活躍地進行。
2、巧用圖畫，再現情境法。
都說圖畫是鼓勵學生說話的「興奮劑「，圖畫是展開形象的重要手段，現今的教材中配有形象生動的圖畫，圖畫實際是把課文內容形象化，易於兒童接受，這樣能喚起學生觀察思考、說話的興趣。如教《夏夜多美》這課時，我用投影出示文中的第一幅插圖，引導學生觀察圖中小螞蟻和睡蓮的表情、動作，想想他們可能在說什麼？同學們看著生動的畫面，紛紛舉手說：小螞蟻快滑進水裡了，揮著手向睡蓮求救！另一個同學補充說：睡蓮伸出雙手，笑著說，不用怕，我來幫你。你看，形象的畫面讓他們看得多 真，還會說：「滑、揮、伸。」看得多仔細，說得多准確呀！小朋友就不難理解夏夜的「美」了
3、師生共演，進入情境法。
教師能參與學生的活動，師會成為學生更想活動的催化劑，蘇霍姆林斯基說：「兒童是用表象、色彩、聲音來思維的。」對有趣的情節、人物，學生們有很大的興趣，教師的參與更讓他們有了動力，在師生共演中，進入情境，實現交際能力的訓練。記得教學《坐井觀天》這課，我扮演青蛙，同學們扮演小鳥，我入情地朗讀，讀活了這個故事，生動的表演，演活了故事，最後讓同學們想像，跳出井口的「我」高興嗎？同學們從我的動作想像我看到了美麗的景象，從我的表情想像我說了：天真的無邊無際呀！小鳥說得對，我真應該早出來看看，現在我知道了，我高興極了！。」由於我的表演，讓孩子更想說了，說的面也廣了。
4、組織活動，體驗情境法。
孩子們最常說的字是「玩」，因為游戲是兒童生活的主題，在教學中，我，不妨多組織適合孩子們的有趣活動，讓孩子們在一個愉快的活動中自然交際，讓他們有話想說，有話可說，言之有物。《有趣的游戲》的教學讓我深有體會。我讓孩子們分組做自己覺得有趣的游戲，孩子們像快樂的小鳥一樣飛出教室，迅速組合好，進入了游戲，當孩子們玩得正高興的時候，我打斷了他們，游戲結束，看著孩子們滿臉的失望，我順勢給孩子提出要求，只要能把游戲說得有趣，就可以繼續玩。「老鷹捉小雞」的小組說：「雞媽媽張開雙手當翅膀保護我們，老鷹快跑不動了還抓不到我們，還有的同學補充說，我害怕被抓住，所以跑得很快，不敢掉隊。」「丟手絹」的小組說：「我蹲在那兒很緊張，其他同學補充說，我發現手絹，拿了手絹跑得像飛一樣。」孩子們在他們熟悉的游戲中，說出了他們最真實的話，在快樂的活動中進行交際。
交際情景的創設是交際的首要條件，課文課程標准上列出了許多創設方式，我們教師應在教學中有目的、有創造性地創設情境，整體性呈現情境，關注學生的年齡特徵和興趣愛好，關照孩子的交際能力，充實學生的話題。
（二）指導方法，讓學生學會交際
新課標對培養學生的語文素養中要求：學生應初步掌握學習語文的基本方法。情景的創設為交際做好了前期准備，下一步，老師的任務還應教給學生交際的方法。
1、有序觀察，按序交際
學會觀察，特別是學會有序觀察是學生順利交際的一個基本方法，例如，教學一年級下冊語文園地八《我會講》時，教學時，我先讓學生觀察每幅圖，看懂每幅圖，通過看第四幅圖，讓學生想猴子們用什麼辦法撈回了球，小組互評，誰的辦法好。讓學生養成有序觀察，認真思考，按序交際的好習慣。
2、認真傾聽，靈動交際
傾聽是學生順利進行交際的良好的習慣，培養學生交際能力時，應不忘引導學生聽別人說話要認真、專注，聽清楚別人表達的意思，以便能對別人的話做出及時反應，靈動交際
二、踐交際本領於生活
陶行知說：「生活即教育」，生活就是口語交際的內容，口語交際是生活的工具，豐富多彩的生活就是學生交際的舞台，就是學生交際的源泉，教師在課堂中創設情境，教給學生交際的方法，還應利用課外時間，讓學生在生活中實踐交際的本領。即「在游泳中學會游泳」。
（一）在學校生活中，實踐交際本領
學生在校時間至少有6小時，在這段時間，學生之間要發生許多的事，這就是進行交際的契機。開學初的班幹部選拔，選誰？為什麼選他？同學之間的交流就是一種口語交際，如何奪得每周「流動紅旗」，讓學生出謀劃策，之間，學生進行了口語交際。下課時，學生針對上課時不明白的問題和我交流時，我們在走廊上進行了十分鍾的口語交際。
（二）在家庭生活中，實踐交際本領
學生生活的時間最長的還是在家庭中，因此，讓學生實踐交際能力的機會，延伸到家裡是非常有必要的，於是，我做了這樣的嘗試；我讓學生把自己一天的所見所聞講給父母親聽，內容不限，可以是班上發生的，校車上發生的，路上看到的、聽到的。也可以是和兄弟姐妹之間發生的事，可以是趣事，可以是為某一事，倆人之間進行的或爭執、或交流，把這些過程錄音下來，每周評出「交際能手」，並在班級「展播」，這對於內向的孩子也是一種有效的交際途徑。做了這樣的嘗試之後，我深刻地發現，交際的時間跨度大了，不再局限於學校；願意交際的面廣了，不再局限於個別人；交際的內容多了，不再言之無物；交際的話題多了，不再言不由衷。。
總之，只要教師准確把握教材，合理利用教材，創造寬松、愉悅的交際環境，就能激發學生的表達慾望，從而積極主動地參與到口語交際實踐中，不斷提高自身的口語交際水平，為全面增強學生的語文素養奠定堅實的基礎。