A. 如何早讀最有效
1、早讀一定要指導有法。
要對早讀進行設計和指導。早讀的目標是什麼，師生們都要心裡有數，要明確。不能為了讀書而讀書。早讀採用什麼形式，要不要教師范讀，是激情誦讀還是默讀略讀，教師都要進行設計和指導。
2、早讀的形式一定要靈活。
經典的文章詩歌，需要激情誦讀，需要背誦。教師一定要范讀好，在此基礎上引導學生讀准字音，把握語氣、節奏，感知內容，體會感情，可以組織學生齊讀、領讀、自由讀。形式一多，方法一活，學生就有興趣，有熱情，不容易犯困，不容易麻木。
早讀課注意事項
一般的文章，完全沒有必要放聲去讀。像小學的一些較長的課文《牛和鵝》《陀螺》《小英雄雨來》等等，初中的《鄧稼先》《回憶魯迅先生》等等，如果仍然讓學生出聲朗讀，太費神，太費力，容易疲乏，也沒有多少效果。
這樣的早讀課，就要按照學習目標指導學生默讀略讀，重點在於讀中去感知，去思考，去概括，去品味，去理解，去批註。
總而言之，早讀課該出聲誦讀則出聲誦讀，該默讀則默讀，該背誦則背誦，該思考則思考。目標要明確，指導要到位，形式要靈活，這樣的早讀課，才有趣味，才有實效。
B. 勵志早讀的話
早讀的時候看些勵志的話語想必會有很大的反向的哦。有空的時候多看看吧。下面是我給大家整理的勵志早讀的話，供大家參閱!
勵志早讀的話精選
1. 把握生命的每一分鍾，全力以赴我們心中的夢。
2. 一分鍾可以記三十個單詞，一分鍾可以做一道題，一分鍾可以復習一篇課文，一分鍾??要充分利用生命里每一分鍾，把一分鍾當做十分鍾來用，提高效率。
3. 如果你能比別人早一分鍾走進教室，早一分鍾進入學習狀態，早一分鍾完成作業??那麼不管現在還是是將來你總會在與對手的競爭中取得勝利。
4. 如果你做什麼事總比別人慢一分鍾，那麼你將永遠落後於人，“落後就要挨打”。
5. 用今天點燃明天，用今天的努力換取明天的輝煌。
6. 最嚴重的浪費就是時間的浪費。
7. 節約時間也就使一個人有限的生命更加有效，也等於延長了人的生命。
8. 每個人都在嘴上談到時間的價值，但只有很少人在行動上珍惜時間的價值。
9. 也許，人的生命是正在燃燒的一場“火災”，一個人所能做的也必須做的，就是竭盡全力要在這場“火災”中去搶救點什麼東西出來。
10. 在這個世界上，沒有兩個完全一樣的生命，每個生命都是唯一的，不可復制的，讓自己的生命從從早讀開始綻放出最燦爛的光輝。
11. 親愛的同學們：時鍾不會為任何一個人敲打逝去的鍾點，時間也從不會因為你的一時偷懶而停下腳步，早晨是放聲讀書的時候，請不要浪費這美好的時光!
12. 時間抓起來就是黃金，抓不住就是流水，願同學們珍惜每一個晴朗的早晨。
13. 早一分鍾進教室，你就搶佔了學習的先機;早一分鍾進入學習狀態，你就贏得了成功。
14. 珍惜每一天，拼搏每一天，專心每一天，成功每一天。
15. 人生最大的悲痛莫過於辜負青春。
勵志早讀的話經典
1. 青少年時期的每一滴汗水，頂得上成年時期一年緊張的勞動。
2. 每次考完試之後，需要的不是抱怨，更不是自卑，不要管別人考多少，也不要管自己位列幾何，只找自己的問題出在哪?錯的原因是什麼?錯題檔案中是否有類似問題的記錄?為自己又增加了做題的經驗，暗自高興，不要迷惑，不要憂郁，不要仿惶，更不要感到前途迷茫，保持一種良好的心態，只堅信自己也會有成功的一天。
3. 秒針飛馳，歲月如梭，生命在不知不覺中已流失很多，不怕風雨折磨，不畏寒嚴暑熱，是生命就應該開花結果。——李飛
4. 昨天的懈怠，造成今天的被動，今天的“放縱”是明天更被動的開始。
5. 不要為已消盡之年華嘆息，必須正視匆匆溜走的的時光。
6. 今天吃苦三、四年，將來幸福度一生，聰明的人應做聰明的事，這筆賬難道你還算不明白嗎?
7. 初中生活因軍訓而精彩!軍訓三天，享受三年。
8. 時間靠一分一秒珍惜，知識靠一點一滴積累。
9. 初中三年，贏在起點!
10. 雨後空氣好清新，正是讀書好時光，珍惜分秒，鍥而不舍，必有收獲，必會全勝。
11. 人生因拼搏而精彩，請珍惜光陰，把握自我。
12. 青春是生命的光彩，早讀是一天的精華，失敗並非成功之母，把握早讀贏在起點。
13. 胸中有了超越的目標，早讀就會充滿激情，學習就會充滿動力，生活就會充滿活力。
14. 時間是金錢，效率是生命，願同學們用朗朗的讀書聲點燃新一天的學習激情。
15. 要我們能善用時間，就永遠不愁時間不夠用。
勵志早讀的話推薦
1. 時間中唯有現在最寶貴，抓住現在就等於抓住了成功。
2. 忽視當前一剎那的人，等於虛擲了自己的一切，把握今日勝過兩個明日。
3. 新的一天：願你從最積極的心態走進教室;願你用最響亮的聲音進行晨度;願你用最自信的微笑開始一天的學習。
4. 完成工作的方法是愛惜每一分鍾。
5. 時間像海綿里的水，擠了才有，反之則無。
6. 生活就像一盤棋，坐在你對面的就是時間，只要你猶豫不決，你將被淘汰出局。
7. 盜賊利用時間，謀士創造時間，有效率的成功人士既是謀士又是盜賊。
8. 欣賞每一個獨特的個體，欣然面對每一個不可重復的今天。
9. 知識是人生旅途的通行證，早讀課上的每一分鍾都要挖掘最大的潛能，產生最優的效率。
10. 卧薪嘗膽用激情點燃夢想，破釜沉舟用成績驗證我們的誓言，讓一天的成功從早讀開始。
11. 最好的節約是珍惜時間，最大的浪費是虛度年華。
12. 一日之計在於晨，一年之計在於春。利用早讀，記憶要點。
13. 抓緊時間趕緊復習，就是抓住學習的主動權。
14. 短暫的休息和檢測是為了我們在以後的學習中更好的加油，查漏補缺，你還在猶豫么?
15. 戰勝別人最快樂，戰勝自己最幸福，做學習的主人，不做學習的“奴隸”。
16. 拋開雜念，專心復習迎考，相信我的汗水不會白流。
17. 分配好自己的復習科目，不要太單一。用心去記，全神貫注。
18. 用心記，高效率，決不能在此留遺憾。
19. 努力考場心安寧。平時多懶散，考場多難堪。只有兩天時間了，復習出效果，全身心投人。
20. 高高興興讀書，快快樂樂學習，這是最大的幸福。
C. 如何進行小學生有效早讀
成功的語文教學，常以解決語感為標志。而朗讀教學正是培養語感的先決條件，新課標提出的重視語文朗讀教學相當及時，也是素質教育的必然趨勢。語文開設早讀課，正是實踐這一要求的必要途徑，專門憑借朗讀訓練以提高語文素能的早讀是課堂教學所無法取代的，早讀在語文教學中舉足輕重的地位是毋庸質疑的。首先從學習語文的角度來看，早讀是學生每天接觸語文的第一時段，「一日之計在於晨」，早讀獨領學習生活中的黃金時間，有效的朗讀可以激發興趣，燃起學生學習語文的渴望和熱情。其次對語文學習來說，早讀課大聲的朗讀是必須的。讀是思的憑借，是悟的前提，是說的儲備，是寫的基礎。朗讀是眼、耳、腦、口等多種器官相協作，便於集中學生注意力，訓練學生思維，激發求知的慾望，能培養學生審美情趣，提高對語言美的感悟與理解。再次，日積月累的早讀有助於提高學生的審美和文學鑒賞能力。鑒於此，我認為要激起學生對語文乃至對每一天學習的渴望與熱情，一定要吹響這清晨的第一聲號角，讓早讀成為激情語文的華彩樂章。
經過自己的研究、實踐、學習，我逐步摸索出一些早讀的措施和方法，實施中感受到學生對語文早讀越來越喜歡，而且許多孩子的朗讀能力從中得到了提高。下面我來談談自己的幾點做法：
（一）嚴明紀律規范化
首先，我認真落實常規教育，使學生明確語文晨讀的目的，培養學生珍惜時間的觀念，教育學生有效利用寶貴的晨讀時間，培養學生良好的學習習慣。其次，我嚴格要求，以身作則。嚴明的紀律是保證晨讀有序開展的前提，而制度的建立可以保證紀律。每接到一個新班，我即要求學生：早讀課不能隨便遲到，進教室不能落在教師的後面，早讀時應自覺讀書、不能隨意說話。我認為要讓學生守時，教師必須先做好表率。所以每次早操一下，只要沒有其他事情耽擱，我都會快速進入教室。這樣就杜絕了學生拖拖拉拉、隨意遲到的現象。在教師的影響下學生也逐漸對早讀時間抓得緊了。為了保證學生早讀時有事可干，我還注意培訓得力小助手，即使自己有事遲進教室，小助手也能及時組織學生讀書學習。
（二）讀書內容具體化
心理學研究表明，有意記憶的效果明顯優於無意記憶效果，其記憶的質量高，保持的時間長。早讀課最主要的任務當然是朗讀與背誦，那麼讀什麼，需讀多長時間，讀到什麼程度； 背什麼，要達到什麼要求，都要讓學生心中有數，這樣的讀才算真正意義上的讀，也才能達到理解得更深入、記憶得更牢固的目的。所以作為教師我們在前一天或每節早讀課走進教室前就應對當天的早讀安排做到心中有數，這樣才能避免早讀的盲目性，才能對學生進行有的放矢的指導。我一般是在前一天放學時或每節早讀前就將早讀的內容提前以口頭形式或寫在黑板上預告給學生，這樣有利於學生提前讀書、早讀課有事可干。比如平常按照進程在學習新知過程中，一周四個早讀，我一般這樣安排：周一（學習新課）——讀生字、詞語、讀通讀順課文、或范讀或根據課件中的配音全文朗讀來逐句逐段感情誦讀，最後說課文大意。周二、周四（學完一新課，又開始新課的學習）——花較短的時間復習檢查上課有關內容，以背誦為主，然後跟老師或配音誦讀新課；周五——學習了一周的新課，對於教材中的重點詞句、重點段落引導學生通過多種形式復習回顧，達到加強記憶。比如在復習期間，安排一般為：利用各種讀背形式對歸類的知識進行復習，強化記憶；選擇精彩的詩詞、短文或優美文章自由大聲盡情地朗讀，激發興趣，培養語感，在興奮中進行有意積累；對於一些開放性及學生出錯最多的題型，引導學生在讀中舉一反三、觸類旁通。逐漸的，學生摸出了其中的規律，自覺養成尋找朗讀內容並認真進行的習慣。
（三）作好計劃整體化
古人雲：凡事預則立，不預則廢。早讀課是一種特殊的課型，它需要像其它課的一樣，在每一學期或一定的階段根據教學內容制定較為詳細的計劃，以便在上課時老師心中有數，臨而不亂。就拿我們高段語文來說，年級越高閱讀越難，背誦的課文越多，課外要求積累的量越大……而能用的早讀時間卻相當有限。面對如此繁多的內容，老師若不合理安排，學生就會有「剪不斷，理還亂」的迷茫。
就拿這幾年一直進行的古詩詞背誦來說吧，在小學階段要求學生積累的古詩詞篇目相當多，僅靠一個年段的教學是很難完成的，所以這就要求我們教師對記憶的內容合理規劃。一般來說到六年級畢業時，《古詩背誦》課本上的所有古詩都要求學生背完，可是往往有多半的學生對書本上要求的篇目識記甚少，為了補填學生背誦上的空白，我在學初就了解學生的課外古詩背誦情況，明確規定所有學生背誦規定篇目每周不少於兩篇，多者不限，教師要不定期檢查。這樣就把記憶的內容化整為零，循序推進，既保證了內容的全面落實，又提高了早讀教學的有效性。
（五）朗讀形式多樣化
對於晨讀的方式方法，我們需要合理地組織安排，不可放任自流。一方面，我們可以通過老師導讀、學生競讀、聽讀、演讀等多種形式進行訓練，也可以採取同桌演讀背誦，或者小組競爭自由朗讀，極大地調動學生早讀的積極性，互相帶動，互相監督。在整個過程中，教師個別輔導或者巡迴檢查，鼓勵學生大聲朗讀，注意提醒學生注意語音、語調、停頓、拖音等現象。以便及時掌握情況，確保晨讀效果。
我一般採用以下幾點做法：1、聲情並茂的范讀或配音跟讀。這主要在學習新課前或朗誦優美句段時使用。通過示範，幫助學生去把握朗讀不同作品的語氣，讓學生體驗到「其言皆若出於吾之口」，體驗到朗讀的藝術魅力，同時有助於學生更深刻透徹地理解課文，誘發情感共鳴，激發學生感悟蘊涵文中的文字美、語言美、情感美，自然能激起學生的朗讀興趣，創設出濃烈的朗讀氛圍。2、同桌互讀互背。這主要用於復習舊知和背誦課文或優美片段的檢查。這樣可以讓每個學生都參與進來，最小面積地最清晰地了解到學生個體掌握情況，從而便於個別輔導。3、小組或男女生賽讀、開火車、隨機點讀等形式。這主要是激起朗讀的樂趣和鬥志，始終能夠以飽滿愉快的情緒參與其中。4、師生共讀。主要是教師用導語將情感與內容有機串聯起來，讀得完整而有味。5、在拓展性的朗讀中，主要採用自由自在朗讀法，即選擇感興趣的內容或起立或坐著，或搖頭晃腦或正襟危坐等，大聲讀出來，然後背誦，檢查。
（六）考核反饋及時化
心理學家布朗通過有趣的實驗證明，有效的反饋機制是活動目標達成的必要條件。為了激發學生的早讀興趣，了解學生早讀的效果，提高學習效率，適時適度的反饋，對學生的早讀將會起到十分重要的促進作用。反饋的宗旨是表揚優秀生，激勵後進生。反饋的形式可以多樣化：可以教師點查，也可以同學互查；可以口頭提問，可以書面作答；可以單人抽查，也可以分組互查……通過即時反饋，效果好的學生得到了老師和同學們的積極肯定，效果差的學生又得到了激勵；還為老師取得了進一步教學的第一手資料，這樣就可一舉多得。
因為早讀的時間很有限，所以我一般採用口頭表達的方式反饋，但內容和形式可以豐富多彩。這個反饋有兩次，一次在課堂上當堂進行，還有一次在當天的課後進行，這樣可以保證每個學生對早讀的內容在當天能掌握住。例如在學習新課或背誦課文時，通過互查和抽查，很快了解到哪些同學未完成，然後我就規定時間，定好幫助人員實施幫助，時間到了後，我就親自抽查那幾位。（一般不能完成任務的人員比較集中、數量少。）他們的表現直接與幫助同學掛鉤，並且照樣獲得贊美。
（七）注重差異層次化
差異是客觀存在的，尤其表現在學習能力的差異，為了能在有效的時間里讓每個學生都能掌握早讀的內容，達成目標，並且能體驗到成功的喜悅。我主要在座位安排和內容選擇上進行調整和確立。讓學習能力強的與相對較弱的坐一起，較強的孩子能很快掌握，就可以節省下時間來當堂幫助較弱的學生，多花點時間，告之一些方法，這樣就能產生高效。內容上，較強的要求高些，多些，如積累句段就多些內容，較弱的適當減少一些，這樣都能使學生感受到達成後的喜悅。
總之，語文早讀課應該是語文老師給學生精心打造的一座精神樂園。但願我們的每一個語文老師都能發揮自己的聰明才智，積極構建趣味、高效的語文早讀課堂。不管是春夏還是秋冬，學生們都能在知識的海洋里暢游、在文學的殿堂里徜徉、在民族文化的天空里自由翱翔！
D. 怎樣高效率早讀
一、訂好學習任務 有些學生早讀也很努力讀書，但目標性不強，一會兒讀這，一會兒讀那，早讀結束，什麼收獲也沒有。如果提前制訂好早讀任務，學生一到教室就知道讀什麼，那麼效率就提高了。比如今天要學習《離騷》這篇課文，它難度大，生僻字多，語意深奧，可以讓學生在早讀時先把課下注釋讀熟，這樣老師講解時就輕松多了。學習完課文後，可以讓學生在早讀熟讀課文，完成相關背誦任務，這樣，對課文的學習就起到了良好的鞏固作用。再比如今天要評講作文，早讀時可以先發放一些範文，讓學生熟讀，思考文章的優點，這樣在正式評講前學生已有了知識儲備。總之，讓學生帶著任務來讀書會使學生注意力更集中，能提高早讀的效率。 二、加強監督抽查 有些學生惰性比較大，盡管有早讀任務，他也不一定會落實很好，這就需要老師不時抽查來督促學生完成任務。比如早讀復習《赤壁賦》，老師可以抽查學生背誦，如果背得很流利，老師予以表揚，學生會帶著愉快的心情完成當天的學習；如果背不下來，老師應予以指導、教育，讓學生明確學習的責任，當然，抽查的對象應有所選擇，那些學習很主動的學生沒必要抽查，他們會很努力地完成早讀任務，抽查時間也不能過長，太長則影響學生早讀，會耽誤他的時間，抽查應該不定期，不定人，讓學生隨時有學習的緊迫感。 三、實行讀練結合 早讀時間比較長，學生讀書讀得疲憊了，就會懈怠，老師可以在早讀接近尾聲的時候，設計一些練習，活躍一下早讀氛圍，鞏固早讀成果，比如，復習《歸去來兮辭》，可以設計默寫練習題，以小紙條的形式發給大家，當堂練習，也可以找幾個同學到黑板上默寫，其他學生評價糾錯。比如復習《陳情表》，可以選幾個翻譯句子，讓學生一起進行翻譯練習，設計這些練習時針對性要強，形式要新，時間要短，不能把學生的早讀時間變成做練習時間。 四、創設情景，激發學生早讀熱情 學生一大早來到教室，會有些昏昏沉沉，有些學生十幾分鍾都進入不了學習狀態，老師可以創設一些情景，激發學生的學習熱情 ，比如學習《詩經三首》，先放兩遍錄音，讓學生感受到詩歌的魅力，再讓學生朗讀，比一比誰讀得好。再比如學習《蘭亭集序》，老師可以和學生一起讀，師生互動，彼此激勵，當然，老師也可以以身作則，先示範背誦課文，再讓學生來讀背，鼓勵學生青出於藍而勝於藍。
E. 如何上好早讀課
讓早讀課「樂」起來 早讀課是語文學習的一個重要陣地，俗話說「一日之計在於晨，一年之計在於春。「一天當中，早上的學習效率是較高，而且學生的識記能力也是較強的。我們一定要充分利用好這一黃金時段。可是許多老師面對一天天的早讀認為只要到崗就行，放之任之。學生在早讀課上也沒有一個明確的目標，東一鎯頭西一棒槌，興趣所至，還吼上幾聲，可那些基礎差、自覺性又差的學生，一個早讀下來，收效甚微。那麼該如何上好早讀呢？ 一、明確早讀的意義 新課程明確指出：「語文教學要重視朗讀，要讓學生充分地讀，在讀中整體感知，在讀中培養語感，在讀中受到限制情感的熏陶」。早讀課，它不僅能培養學生的朗讀記憶能力、審美能力，激發學習語文的興趣；不僅具有擴大學生知識面，完善知識結構的功能，而且還具有對學生進行思想教育、美學熏陶的功能。所以早讀課的教學目標依然豐富多彩，每一節課都朝著既定的教學目標努力，同時也能大大激發學生的興趣，大大提高課堂質量。 二、明確早讀的方法 （一）定任務 早讀課最主要的任務當然是朗讀與背誦，那麼讀什麼，背什麼，完成多少任務，任務要適中，要讓多數學生有信心完成任務。任務過輕或過重，都不利於學生的朗讀能力的提高。 這里我嘗試了一下，我任教的是五年級語文，在平時，我就比較重視學生的早讀課。剛接手這個班時也遇到各位同仁所經歷的問題，有興趣讀的同學就大吼幾聲，沒興趣讀的同學乾脆就撲在桌子上，老師在不在都是這樣。不管你怎麼說都提不起精神。於是，回到辦公室我就在思索，早讀課多好的時間，可學生們卻不能好好利用。以致於這樣荒廢。不能這樣，我一定要想辦法調動學生的積極性，要讓他們願上早讀課，樂於上早讀課。於是我針對早讀調查了一下我班的學生，大多數學生反映的情況都是不知讀什麼，不知背什麼。是啊！作為小學生，他們會讀會背的就只有語文書上的內容。可對於大多數學生來說，這些內容所花的時間不要太多就能記住。一個星期就有五節早讀課，那你天天要他們自己讀，他們當然會表現出厭倦的現象。於是我就想要給學生定任務。當然這任務要根據學生的不同情況定不同的任務，如學習較好的學生就定背一些優秀作文及唐詩宋詞，一開始我幫他們找內容，到後來，他們有了辨別能力就讓他們自己去找。對學習較差的學生就定背一些好句或古詩，方法同上。自從給學生定任務後，學生的早讀興趣一下子就上來了。但當靠定任務並不能維持多長時間。於是我又想到了其他方法。 （二）搞競爭。 沒有競爭就沒有活力，於是，我在早讀課上引入競爭機制，的確能大大提高學生的積極性。一堂早讀課開展「比一比、賽一賽，看哪一組背得快」「比一比、賽一賽，看誰是背書大王」活動，看哪一組背出的人多、快，看哪個人是背書大王。比出來了之後，再給予一些物質獎勵。採取這種方法之後，大出人意料，那些平時拖拉的學生為了本組集體的榮譽，竟然也不甘落後。而且每天的背書大王都在不停的更換。我每天都要把優勝組以及背書大王記錄在黑板上，讓學生看到時刻提醒自己有奮斗目標。的確學生的積極性一下子調動起來，整節早讀課都是書聲琅琅。而且都是有目標的。看到這種情況我很欣慰，但是對於小學生來說，如果形式過於單一，他們還是會感到厭倦。我必須嘗試用更多的好辦法。 （三）養習慣 自從有了定任務以及搞競爭之後，學生的積極性的確更高，早讀課也更願意上，但這都是在老師的指導下，如果老師晚到一點，他們就不能有這樣的效果。於是我想到一定要讓學生養成一種習慣，老師在沒在都一個樣。有了這種想法之後，我就跟學生說，明天老師有事不能早點來學校，同學們要認真讀書。於是第二天早上，我來了之後站在樓道上聽學生讀，的確有些學生不樂意讀，好像他的表現一定要有老師看到更好。但也有學生樂意讀，表現很好。早讀課快下的時候，我走進教室，我先是表揚了一下這些樂意讀的同學，然後我再說出其實老師早就來了，只不過在外面聽，剛剛聽到有些同學樂意讀，有些同學不樂意讀，這次不點名，下次，我就把好的同學和不好的同學各寫在黑板上。說了這次，在以後的日子裡我又跟蹤了幾次，效果越來越好。以後我乾脆不進了。但效果依然顯著。每天都有班幹部把背書大王名單公布在黑板上。學生每天早早地去學校都能認真地讀書。我想我要的效果已經收到成效了。是啊，我們不可能天天跟在他們屁股後面，要讓他們明白讀書是他們自己的事。只要你願讀，就沒有讀不好的書。 （四）勤指導。 小學生畢竟朗讀能力較差，因此教師進行朗讀指導，最直觀的方法就是范讀，其中教師的范讀更為重要，對培養學生朗讀時語調、語氣、節奏、輕重等語感具有不可替代的作用。教師指導時可全班性指點，亦可深入學生中個別指點，並教給學生基本的朗讀技巧，如重音、停頓、速度、語調等，要求學生做到：朗讀清楚，語氣流利，感情鮮明，不錯字，不添字，不漏字，不拖腔，咬字吐詞清楚明白。這樣自然能激起學生的朗讀興趣，創設出濃烈的朗讀氛圍。 （五）形式活。 早讀課以讀為主要的形式，但教師一味地強調學生去讀去背，那麼時間不長，學生容易注意力轉移，出現厭倦疲勞，甚至產生逆反心理。教師要根據學生這一生理和心理的特點，早讀時在形式上追求創新、富於變化，以激發學生朗讀的興趣和熱情。例如美讀、示範讀、配樂讀、角色體驗、競賽讀等。只要我們能花點心思，一定會設計出許多別開生面的早讀課，讓早讀精彩起來。 （六）勤檢測。 教師應及時檢查早讀的情況，或抽查背誦、或集體背誦、或抽查默寫等，對好的給予鼓勵，差的督促其改進，做到有布置有檢查，這樣才能獲得早讀的最佳效果。 新課標提出的重視語文朗讀教學相當及時，這是素質教育的必然趨勢。早讀課——作為語文朗讀的重要陣地，其作用不容忽視、不可替代。我們要更新觀念，勇於創新，精心組織好每一節早讀課，還早讀以精彩，使早讀課真正成為全面提高學生語文素質、人文素養的重要陣地。