A. 44個人的班，改怎樣排座位
排位秘訣
排座位如同「排兵布陣」
有老師戲稱，排座位如同「排兵布陣」，排錯了節節敗退，但如果排對了，自然就會戰無不勝。在我們周圍就不乏「排兵布陣」的高手，他們有許多絕招能夠讓家長、學生都非常滿意，一起來分享他們的「排位秘訣」吧。
高手一：采荷一小五(2)班班主任沈立
排位宣言：一幫一的時代已經過去，現在，孩子們坐在一起覺得開心、舒服最重要！
秘訣：搭配法
「今天我們做一個隨機調查：請同學們寫下希望身邊坐哪些同學，寫下理由，只要理由充分，老師會盡量滿足。」沈立一布置下這個任務，同學們立刻興奮了起來，互相討論著最佳排位法。
孩子們寫上來的理由很有意思：我想和誰誰一起坐——「因為我覺得和他很有緣。」「因為我的媽媽和她的媽媽是好朋友。」「因為我們是鄰居。」……
當然不是誰想和誰坐就一定能安排成同桌，沈立用了一個「接近法」：把喜歡的孩子排在他們的周圍，可以是前後桌，也可以是隔著一條走廊的同桌。
大多數同學都滿意了，也會有孩子覺得不滿意，希望老師給換個同桌。這個時候，沈立不會再輕易滿足孩子了，她會告訴孩子：「用一個星期時間吧，你記錄下你同桌可愛的地方，然後再決定要不要和他一塊兒坐，好嗎？」一個星期後，沈立再問孩子：「你還希望換座位嗎？」孩子搖搖頭說：「不換了，我發現他挺幽默的。」
「事實上，有些孩子並不是真的不喜歡，只是剛開始覺得陌生，給他們一段時間相處，就會有所改變。」
秘訣：男女組合法
男女組合其實已經不新鮮了。可當了20多年班主任的沈立愣是總結出了一套「男女組合時間表」：一二年級男女搭配；三四五年級男男搭配或女女搭配；到六年級再男女搭配。到底有何玄妙？聽聽沈立如何說。
一二年級的時候男生好動，女生比較文靜，自控能力很好，可以有效綜合。
可到了三四五年級的時候男女生之間開始相互排斥、掐架，甚至互打小報告。女孩子之間卻是友誼最好的時候，她們會互相幫助，男孩子之間又會互相較勁，遇到啥問題，男生也會幫忙隱瞞，自己消化解決。
到了六年級為啥又要組合在一起了？原來，沈立「利用」的是男女生之間開始有微妙的「感覺」。「這個年齡段，男生會在女生面前表現『紳士』的一面，而女生也會在男生面前格外文氣。而在學習上，女生的細膩和男生的敢想敢闖又正好互補。」沈立舉例，有時候女生一句：「你作業怎麼還沒做好呀？」男生立刻認真地去完成了。「比家長說、老師說，效果都要好呢。」
高手二：現代實驗小學六(1)班班主任周老師
排位宣言：不管前排、後排，能讓孩子取得進步的座位就是好座位！
秘訣:學習小組排位法
「家長在意孩子座位的前後，無非是怕孩子坐在後排會影響成績，既然這樣，只要能找出一種能提高孩子學習成績的排法，所有的家長都不會有意見。」周老師由此想出了「學習小組排位法」，而這一方法，已經在她之前帶的那屆學生班裡用了6年，效果非常不錯。
「我讓孩子們按照不同的課程，選擇跟自己差不多水平的同學坐在一起，形成學習小組。」周老師認為，同一學習層次的孩子之間競爭意識更強，如果按照「好差搭配」的原則，那些程度稍微落後一點的學生可能很難得到鍛煉的機會。
「按學習小組就座最大的一個好處，就是在小組討論、小組作業時，不會像以往那樣出現好生包攬一切機會的情況，而對成績較差的那幾個組，老師也可以給予更多的關注。」讓周老師開心的是，班上所有學生都比以前更自信了。
「因為每門學科都有不同的學習小組，學生們在每節課前都要先換好座位，這樣一來，不同的課就有不同的座位，不但學生們的學習興趣更濃，上課也更有新鮮感。」周老師說，有了成績的支持，家長們也很贊同這種排法，「所以，不管是前排還是後排的座位，只要能讓孩子取得進步的座位就是好座位。」
B. 如何安排學生座次
一、可以在教室外讓男生女生分別按照個兒高矮依次排隊，然後再根據矮前高後的原則，自前往後安排座位。這一過程中，，班主任老師得認真核實眼睛近視的同學，確實是因為嚴重的眼疾而不能坐在後面的，當然得人文關懷，如果是一般近視的，就得做好思想工作，讓他配好適合自己戴的近視眼鏡，還坐到由其身高決定的地方。因為，一點不近視的同學畢竟很少，倘若你照顧了少數近視的，那其他近視的同學就會覺得自己有點冤，覺得老師不公平。
二、 高矮決定了前後，那麼什麼決定位置的偏正（靠牆的和居中的）呢？沒有什麼決定因素，任何一個人都有坐在中間的權利，任何一個人也都有坐到邊上的可能。因此，每隔一段時間，班主任老師可以以大組為單位進行左右滾動調換。這滾動的周期不宜太短，也不宜太長。因為周期太短，全班同學就得為位置滾動耗費大量時間精力，而且也不利於班級的日常管理。周期太長了，一方面會出現組和組之間坐在中間位置的機會明顯不均等，這同樣會造成同學們的誤解。另一方面，同學們缺少一定的新鮮感，容易在一成不變的位置中漸漸變得殆倦，不利於激發孩子們的活力。位置左右的滾動周期一般以兩個星期為宜。
三、位置僅僅做到空間的公平，是遠遠不夠的。我們還需要構建一個和諧向上的班集體。假如班主任老師有意或者無意地將學習相對落後的同學安排在一起，將學習相對優秀的同學安排在一起，這也是很不科學的。一方面是造成同學們的誤解，乃至讓優秀的同學更得意，落後的同學更自卑。另一方面是落後的同學聚集在一起，會形成班級問題的發源地：紀律鬆散，學習鬆懈。在自主學習的過程中，也缺少優秀生的幫助，這樣就會造成惡性循環，使落後的更落後。因而老師在安排位置時很有必要將先進和落後的合理搭配，組成有一對一的有效幫扶模式。
四、每個班上都會有少數調皮搗蛋的同學。有些班主任喜歡將這些同學安排在講台下顯眼的地方，以便隨時關注到。這自然是一個不錯的辦法，但是這個方法有時也會產生一些負面效應。那就是被安排在講台下的學生不經意間就被打上了不光彩的標記。這可能會導致另外兩個後果：自卑自賤自覺低人一等或自暴自棄破罐子破摔。因此老師在安排這些同學時，勢必深入了解他們的個性給予位置的合理安排。對那些敏感多疑的或者比較頑劣的可以考慮讓他們和那些特別安靜的同學合坐。
C. 班級排座位的七種方法圖片
班級排座位的七種方法：
1、根據學生的志願排座位
學生坐在教室的第幾排主要是身高決定的，但是同桌卻是可以自選的。班主任尊重學生的選擇權，盡量滿足學生的志願。為減少矛盾，在編排的時候有更大的選擇餘地，可以讓學生自己給出兩到三個志願，班主任進行排列組合，盡量滿足學生的要求。這樣做的工作量並不像想像得那麼大，卻能讓絕大多數同學滿意。
2、按成績排位
這種排位法現在很多人用，特別是高年級的。因為成績是評估學生的一個重要標准。成績好，坐好位置似乎也理所當然，不僅讓其他想坐好位置的學生沒話說同時一定程度上也激勵了他們加油。但這種方法很有可能致使成績差的學生成績更差，出現極端化，所以一定要注意時常更換，且不能保持太久。
3、難管的孩子坐第一排，其他的自己挑選
班主任將不聽話的孩子固定安排在第一排，其餘自己商量，自由結合，如果有沖突，同學們自行商量解決。這種排座方式很自由，也很民主，往往適用於高年級。但是，一般只能男同學跟男同學坐一桌，女同學跟女同學坐一桌。
4、按科目互補排位
有的同學語文成績好，數學差，有的數學好語文差，如果讓他們語文差的和語文好的坐一起，數學好的和數學差的坐一起，這就形成了科目的互補性，科目強弱互補，這樣就可以互幫互助，相互提高自己的成績了。但對於高年級來說，科目比較多，搭配的選擇就太多，要想效果更好，就需要多費心思了。
5、性格互補，內向、外向結合
將性格內向的學生和性格外向的學生安排在一起，既能防止上課時同桌之間交頭接耳，又能使小組討論的時候，外向的同學帶動內向的同學進行討論。同時，針對低年級的同學，還不能很好的控制自己的情緒，有時因為一點小事或者自己的任性，就會與同桌出現矛盾。把性格互補的學生安排在一起，能減少同桌間的摩擦，有利於班風的建設。
6、成績好的先保證，愛說活的分散開
排座位時，首先把比較重要的位置安排給成績好的學生，然後把愛講話的學生分散開來安排，這樣能較好的保證課堂紀律。同時，還能保證成績好的同學不受影響，確保全班的整體成績。這種方式，應該在高中應用的比較多，尤其是高三年級。
7、建立座位輪換制度
首先，為了提高學生人際交往的能力，要試著和不同性格的同學相處；其次，好的位置和相對差的位置大家輪流坐，座位不搞終生制，也比較公平。所以，座位也需要進行輪換，一般半個學期可以微調一次，一個學期可以較大范圍地調整一次。