1. 班長應該如何與同學相處好
小傢伙
1、首先你要做的是學習，只有能力提上了才能得到大家的尊重（你說過成績不咋地哦，和我的處境一樣耶，所以我才特地來回答的）
2、再次，你是民主投票選舉為班長的還是老師提名的呢？
如果是民主的，相信你的性格是大家喜歡的，就因為人格魅力。希望你繼續堅持自己的魅力繼續發揚光大哦
老師提名的可能性不大。。。因為你的成績。。。
3、必須和班委會處理好關系。比如學習委員是大家都信賴的喜歡的哦，你最起碼要和他關系處好，還有有事一定要召開班委會，大家一起討論活動事項。沒事也來個總結，和大家處處關系啦。
4、很重要哦這個，和領導老師處好關系，這年代的人很勢利耶，你要切記。
5、性格決定你的命運，記住這句話哦。你傢伙應該很外向的，待人處事要看卡耐基著的書，他有很多技巧。
6、小傢伙，其實這里有很多東西，我碼字都不完。。。嘻嘻你傢伙有事就聯系下我吧，怎麼也是過來人
2. 如何與不同的人交朋友三年級思想品德
能主動和別人交流自己的意見，同時又能站在他人立場考慮，有同理心，就能交到朋友。
1、感受與同學間的友愛之情，懂得同學、朋友之間要建立真正的友誼。
2、體會真誠相待、相互理解、講信用的可貴。
3、學會和同學平等相處、互相幫助、互相關心。
4、寬厚待人，學會自己處理與同學之間的矛盾。
3. 作為一名初中班主任，怎麼做才能拉近和同學們之間的距離
首先，你作為一名初中班主任，初中的孩子都處於正值青春期，然後就是他們剛從幼稚的小學轉向青春期的階段，這個時候，大部分學生都處於比較不聽話的階段，但是他們一定會聽他們認為正確的人的話的，比如說他喜歡的老師，比如說他喜歡的朋友，還有他喜歡的父母的話，你想和同學關系處的比較近，這是作為一名老師，一開始都會想的，首先你要去了解初中生以及你帶班主任你帶他們哪裡買？或者是就是說和各科的老師都一起共同了解這個學生對啊，個人學習能力，個人的生活情況什麼的，只有對他了解了才能，既能提高她的學習成績，也能提高他的思想品德認識，其次就是提高你自身的啊，教學能力，我想這應該是學生喜歡老師的最重要的原因吧，因為一個老師只有把自己的能力提升上去，才能夠有很好的教學才能，這樣才能夠得到學生的認可，畢竟你是去教學生上課的，學習的，並不是說和朋友處關系的，和同學關系的，就算你和同學關系處的再好，如果你不能給孩子們帶來正確的，接受學習的能力，以及為人相處的能力，我相信很多孩子還是不會認可你的，希望你能夠明白，其實每個人都是從沒有教學能力的教學能力，慢慢開始的，希望你不要心急，做好自己的工作，只要你努力，我相信一定有學生喜歡你的
4. 淺談教師如何和學生進行有效溝通
一、師生溝通的重要性 教學的過程是師生在交往和互動中傳遞知識的過程。這過程中，學生是主體，教師是輔助，兩者必須相互配合，相輔相成，形成一種溝通和交流。教師不能單調地，一成不變地，照本宣科地灌輸，那樣教學效果很差！教師必須重視與學生之間的有效溝通，才能調動學生主體性和積極性，使教學成為教師和學生合作互動的有效溝通過程。這種有效溝通既貫穿於整個教學過程之中，又是全方位，多角度，多功能的交流。所以每天與學生相處幾小時的教師，要正確認識與學生溝通的重要性，並要懂得一定的溝通技巧，這樣既能增強教學效果，又能避免師生隔閡和沖突，從而建立良好的師生關系；而良好的師生關系對學生品德的培養，學業的提高，差生的轉化以及師生的身心健康都有極大的裨益，在教學中起著極其重要的作用。師生關系是學校生活中最基本的一種人際關系。良好的師生關系是教育效能產生的關鍵，它對於學生思想品德的養成、智能的培養以及身心和個性的全面發展都大有裨益。而良好的師生關系的建立則有賴於師生之間的有效溝通。師生溝通的重要性可見一斑。師生溝通不僅僅是促進教育產生效能的重要手段，事實上它本身就是一種教育。教育哲學家布貝爾甚至認為,教育的全部意蘊都包含在師生關系中，教育過程甚至可以看作是師生關系形成和建立的動態過程。因為教育的目的和任務,並不是單純傳授文化知識, 發展學生的創造能力,而且更要培養學生的交往能力,教會學生如何與人相處,如何建立良好的人際關系。在學校教育中，師生之間的溝通,是學生獲得人際交往技能和建立價值觀念體系的基礎。美國教育家季洛特說:「教師的工作不僅僅是知識的傳授,更重要的是處理好復雜的人際關系。作為教師,必須要重視與學生的關系,要能奪得每個學生的心。」二、師生溝通的問題及其原因 在實際的教學活動中，學生和教師之間彷彿隔著一堵高牆，誰也猜不透誰的心思。學生固然有學生的牢騷和不滿：老師為什麼不理解自己，為什麼老師這么「凶」？教師也有教師的不滿和失望：為什麼學生不好好學習？為什麼學生不配合自己？為什麼學生不喜歡自己？不滿和對抗在師生關系中表現得很突出。究其原因，我想主要有以下幾點：1、較重的職業壓力 「現在做老師，越來越不容易了，壓力非常大！」這是許多教師談起自己職業時的感受。 教師職業從來就不是輕松的。教師的日常工作量遠超過了八小時。而近年來推行的素質教育和各種教育改革又不斷地對教師的學歷、能力提出更高的要求。許多教師不得不在一天的忙碌工作後又進入夜校進修。尤其，現在教師職業也實行聘任制度，並且還開始在社會上推行教師資格考核，即從事其他職業的人只要通過一定的考試和培訓之後也可以來當教師，教師們不得不正視優勝劣汰的職業競爭問題。 近幾年來，隨著社會對教育的日趨重視，現行教育中的許多問題與缺陷被提了出來，並引起廣泛的社會關注。人們對教育的諸多不足津津樂道，並且一致將職責的矛頭對向教師，教師成了僵化的應試教育體制的象徵。教師們所承受的心理壓力可想而知。 沉重的職業壓力導致教師們情緒緊張、厭倦工作、逃避責任、對學生冷漠……他們不願再耗費大量的時間和心力與學生溝通，更害怕因與學生多溝通而惹出更多的「麻煩事」。有時候，教師還可能將自己的不良情緒發泄在學生身上，從而導致師生溝通狀況的更趨惡化。2、閱讀量少、面窄 1999年，中國教育報社曾組織過一次有關中小學師生關系的調查，結果發現導致師生關系不和諧的一個重要原因是，老師的閱讀面比學生窄。 2001年，中國教育報又組織實施了「全國城市中小學教師閱讀情況調查」。調查顯示：在回答「是否經常閱讀」時，91．2％的教師肯定了自己，但7成教師每天業余閱讀時間只有半小時到1小時，不常閱讀的原因，80％的人選擇「沒有時間」。中小學教師閱讀的價值取向明確——為了做好教育教學工作，在教師的閱讀種類結構中教參讀物高居榜首。這一方面表明教師們確實都非常想做好教育教學工作，另一方面過分依賴教參教學是否也說明部分教師的素質和能力存在欠缺。 調查表明，教師閱讀狀況與教師個人的成長關系密切。特級教師、高學歷教師、教師個人獲獎情況都與各項閱讀指標明顯相關。師生溝通不同於其他人際溝通，它具有很強的教育性和引導性，這是教師的教育職責。師生溝通的內容涉方方面面，政治、思想、心理、生活等等。為此, 教師一定要博覽群書,豐富、更新自己的知識。教師閱讀量少、閱讀面窄必然會導致師生溝通的種種問題。尤其在今天這個時代，互聯技術、數字化技術迅速發展，獲得知識和信息的方法和途徑日趨多樣。很多情況下，學生們通過各種渠道在某些方面的信息掌握情況已超出了他們的老師。教師們惟有不斷地去掌握和探索新的東西，才能與繼續學生溝通，才能勝任教師崗位的工作。3、錯誤的師生觀 中國歷來強調「師道尊嚴」，甚而有「一日為師，終生為父」的說法。這些原本都只是出於對教師的尊重，但久而久之卻轉化為一種畸形的師生觀，即認為教師在學生面前是高高在上的，師生之間成了命令與服從的關系。時至今日，雖然師生平等，要建立民主的師生關系已人盡皆知，但還是有很大部分教師不能擺脫錯誤的師生觀的影響，他們在對待學生時常常表現出專制、霸道、控制和命令的特點。持這種觀點的教師當然不能和學生進行有效的溝通。要知道雖然在學識、經驗和閱歷上學生可能不如教師，但是在人格上，師生雙方是平等的。師生只有在互相尊重的前提下，才可能進行良好的溝通。也有些教師可能會認為尊重學生和「好脾氣」只會讓學生愈發粗野而無法管教，只有拿出教師高高在上的強硬作風，才能「鎮壓」住那些頑皮的學生。是的，在教師的強硬手段下，學生們是被暫時地壓住了，但是他們並沒有真正地被教育，相反，在他們的心底各種不良的情緒：不滿、逆反、厭惡、輕蔑都在不斷地滋長。事實上，教師想要教會學生民主、文明，那惟有以民主、文明的方式進行才可以。4、「網路時代」學生的特點 許多老教師都說：現在的學生比以前難教多了！從某些方面來講，確是如此。以前的學生視教師為權威，他們願意聽老師的話，用心上課、讀書。因為獲取知識的途徑非常有限，而教師則是知識的象徵。「網路時代」的學生呢？網路世界中的處處平等使得他們無視權威，對自我、對民主非常重視。他們經常接觸數位科技，在某些方面他們所掌握的知識與信息已超過他們的教師，他們看到了教師的不足，這更加強了他們的反權威意識。若教師們還是動不動就拿出老師的架子，向學生施加權威，反而更加劇他們的反權威意識，並且也引起他們對教師的反感。因此，教師們常說現在的學生不聽話，叛逆…… 教師們也常抱怨現在的學生們沒心思讀書。誠然，當學生們可以通過多種方式與途徑獲得知識與信息時，他們當然會喜歡在網路上利用各種搜索器、新聞網站、學術網站取得相關的東西。對於學生們來說，通過這種方式不但可以在最短的時間內獲得最多最新的知識與信息，而且這種較之傳統教學而言十分新穎的學習方式也更符合學生們好奇求新的心理特點。如果教師們還是按照傳統的滿堂灌的方法來進行教育教學，那麼「網路時代」的學生們會比從前的任何一代學生都更加反感和厭學，也討厭他們的老師。5、溝通技巧欠缺 事實上，許多教師都十分想與學生進行有效的溝通，他們學習了許多許多關於如何與學生溝通的教育理論，而且非常願意學以致用。但是一旦碰到實際的問題時，教師們往往會棄所學的理論不顧。這並不是說教師們不願將理論用於實踐，而是實際的問題太靈活、太瑣碎，系統的理論無法具體有效地解決問題。於是教師們只好按照自己的習慣來處理問題。學生們因此而常常埋怨他們的老師不理解、不尊重自己，其實教師們大多都能了解學生們的需要，也想要去滿足它們，但是卻不知道該如何表達出來。這就是理論與實踐的矛盾。在季洛特的《師生之間》一書中，一位教師的話可能道出了許多教師的心聲，他說：「我業已知道學童的需要，由衷的知道。他需要你予其接納、尊重、喜歡、信賴，需要你予其鼓勵、支持、打氣、使其高興；他還需要自己有能力去探詢、實驗、獲得成就。……我所欠缺的是所羅門的智慧、弗洛伊德的洞察力、愛因斯坦的知識和南丁格爾的奉獻精神。」 難道要成為一個好教師真的要具備這些苛刻的條件嗎？當然不必要，而且也不可能。教師們真正需要的是記住溝通的原則並掌握一些具體而實用的溝通技巧。 二、師生有效溝通的原則1、接納學生 接納是這樣的一種心理品質：「教師相信學生是一個有價值的人，並想盡一切辦法讓學生相信他自己是一個有價值的人；幫助學生相信他的老師即使對他的某些行為和想法不認同，而且它們必須改變，但是，他在老師的眼中仍然是一個有潛力和價值的人。」 老師不要求學生先改正錯誤，變得完美，然後材接受他，而是始終無條件地相信學生自己有朝好的方面去無限發展的可能性，這是接納較完整的品質。 美國著名心理學家、咨詢專家高頓認為接受他人是培育良好關系的重要因素。接受令學生深思，敞露自己的情感；不接受則使學生焦慮不安，導致反抗致使交流滯塞、終止。但大多數教師都認為如果你接受一個孩子，他會保持老樣子，所以要他將來變好的最好辦法就是告訴他你對他的行為不能接受。師生間之所以會出現交流不暢正是因為教師通常的反應方式——訓斥、命令、探詢——使學生感到自己是不對的、不應該的、不可接受的。 讓我們通過一個例子來看看教師的尊重會帶來怎樣的效果。例：一個學習成績最差的學生舉起了左手要求回答老師提的問題。可是當老師問到他時，他卻答不上來。感到奇怪的老師後來問他為什麼不會也舉手時，這個學生哭著說："老師，別人都會，如果我不舉手，別人會笑話我。"下課後，老師私下裡告訴這個學生，下次提問時，如果會答就舉左手，不會就高舉右手。此後，每看到他舉左手，老師都努力給他機會讓他答，舉右手時則從不讓他站起來。一段時間後，這個學生變得開朗了，學習成績也有了很大的進步。於是老師悄悄地把這個方法也告訴了班裡其他幾個學習不好的學生。結果，他發現整個班都變了。在這個例子中，教師很好地接納了一個學習成績最差的學生：他由學生的話中感到了學生有一顆強烈的自尊心，並充分地予以尊重；只要該生舉起左手，老師都努力給他機會讓他答，盡量給他創造前進的機會；他沒有因為該生的學習成績差而乘機教育：「如果你用心讀書的話就能回答出來了，你為什麼不努力些呢？」老師的接納取得了很大的收效，整個班級都變了！試想，如果這位老師聽了學生的話以後譏誚道：「你不會還舉手湊什麼熱鬧？！」或者乾脆吼一句：「你真是無葯可救！」或者無動於衷地說：哦，我知道了，你回去吧。而在以後的教課中則不給這位差生以機會。那麼，這個學生又會發生什麼變化呢？深深的自卑進而覺得自己真的「無可救葯」，索性「破罐子破摔」；或者產生一種強烈的抵觸情緒，討厭老師也討厭學習！2、尊重學生 尊重是指：教師要尊重學生的人格，師生在人格上是絕對平等的。因為學生和教師一樣都是獨立的個體，都是「人」。一位賢明的教師對學生講話的方式就象對家裡的訪客。如果他的客人穿著鞋子躺在干凈的沙發上。這位教師不會說：「你瘋了嗎？你怎麼敢把你的鞋子擱在我干凈的沙發上！馬上把腳放到地板上來。如果再讓我逮到一次，我就處罰你！……」事實上，這位教師會對客人說什麼呢？他也許會這么說：「對不起，我擔心沙發會被弄臟。」主人對客人總是以禮相待、留有情面的。教師若能象對待自己的客人一樣對待學生，師生關系就會得到很大的改善。教師們也許會覺得很難做到這一點。那麼至少記住：在處理問題、批評學生時就事論事，不要批評、詆毀學生的品性與人格。其實，這就是對學生人格的重視和尊重。讓我們舉一些學校實際生活中常會碰到的事來說明教師該如何尊重學生。例如：學生因為沒做作業而撒謊。老師會有什麼反應呢？ 教師A：「不做作業么，就是太懶！作業不做，讀書不好好讀，撒謊倒學得很快！你這樣子下去能有什麼出息？」 教師B：老師悄悄把他叫到一旁，拍拍他的腦袋說：「把作業補上就行了，何必說謊呢?」 學生不小心打碎了玻璃窗。老師會有什麼反應呢？ 教師A：「啊！你怎麼又闖禍了？！除了闖禍你還會干什麼？！這么不小心，讀書肯定也讀不好！」 教師B：「你把玻璃窗打破了，是嗎？那你必須按價賠償或換上新的。」 以上兩例中，教師A就沒有做到尊重學生：他們由學生的某一個行為借題發揮，批評學生的其它方面、預測學生的未來、評價學生的品性、給學生貼標簽、發泄自己的情緒。但是，他們卻不指出該如何解決問題。教師A的做法起不到真正的教育作用，卻給學生造成了很大的心理傷害。有時候，這種做法還會造成意想不到的嚴重後果。（河北省某重點中學的初二學生王某因為被老師誤認為上課說話而說成「你不是塊學習的料」，老師的這句話讓他感到了巨大的壓力，於是購買了10片安眠葯服下，因為搶救及時才脫離了生命危險。事後，王某說：「老師當著全班60多名同學的面這樣評價我，我感到自己受到了很大的羞辱，自尊心受到了傷害……所以就想吃葯自殺，以證明自己的清白。」） 相對教師A而言，教師B則較好地做到了尊重學生。他關心發生的事，對這件事作出客觀的評價並努力去解決，他讓學生認識到該怎樣彌補過失，他不會因為一件小事而傷害學生的人格。3、有同理心 也有人將同理心稱為換位、移情。有同理心要求教師能站在學生的立場和角度了解學生的心情，思考問題。對任何事物的看法,教師和學生之間都不可能完全一致。如果教師只一味強調自己的觀點,忽視學生的感受,就易讓學生產生逆反心理,學生就會疏遠你、拒絕你,甚至討厭你。學生平時最感苦惱的就是不被人理解,尤其是不被自己的師長理解。所以教師要設身處地從學生的角度去觀察和分析,了解學生的心情，找出與學生產生不同看法的原因,讓學生感到老師是理解自己的。學生接受了你,溝通才能有效地繼續。讓我們一起來看看如果碰到以下的事該怎麼處理會比較有效。在語文課上，一位學生拿著一道化學試題與另一名同學討論，老師走過去不說話拿走了化學試題紙。這位同學隨即取出化學書看，老師又過去拿走他的化學書。此時，學生又「作對般地拿出數學書」。於是老師氣憤地把學生叫到講台前，「如果你再這樣，我以後再也不管你了！」「隨便！」學生回敬道。於是老師把該生叫到講台上當眾批評了一通。學生在語文課上和同學討論化學試題，當然不對。當老師沒收了化學試題紙時，學生又拿出了數學書，這表明學生對老師沒收化學試題紙的做法不滿，故而又拿出與上課內容無關的書來表達自己的不滿，是對教師不當處理方法的抗拒和示威。但是，這為老師顯然沒有理解學生的想法，他可能只是認為學生對自己很不尊重，傷了自己作為教師的面子，於是採用了沒收、叫到講台上當眾批評的做法，以維護自己的權威形象。然而，這只能引起學生的更加反感和對抗。在教育心理學上，「批評」，特別是「當眾批評」，是最傷害學生自尊心的，結果多半是事與願違，引發學生的抵抗心理，絲毫起不到真正的教育作用。 如果運用同理心，該如何處理呢？首先我會贊賞這位學生攻克難題的這股勁兒，我會走過去輕輕地對他說：「我相信這道題一定很有趣也很有挑戰性，你很想盡快把它搞懂，但是在語文課上做不容易集中精力，等下課後再和同學討論怎麼樣？」我相信學生會收起化學試題紙，認真地上語文課的。 三、師生有效溝通的策略（一）、師生有效溝通的步驟 有效的師生溝通可按三個層次：信息交換、理解與支持、提供幫助來進行，下面我們以一個例子來說明。例：學生A今天上學遲到了，班主任決定找她談話。1．信息交換 師：A，你今天早上遲到了半個小時。 生：老師，我昨天…… 師：我在說今天的遲到問題，不要扯不相乾的事。回去寫檢查，明天交給我！ 上面的交流過程存在什麼問題？很顯然，整個談話過程基本上沒有多少信息的交換，老師並不知道學生A今天為什麼遲到，學生A也不知道老師的想法，只知道老師要她寫檢查。老師如果能注意溝通中的信息交換，應該怎麼做呢？ 師：A，你今天早上遲到了半個小時，這是怎麼回事？ 生：老師，我昨天晚上看書看得太晚了，今天早晨睡得特別死，連鬧鍾響了都沒聽見，所以遲到了。【信息交換】 師：哦，原來是這樣。不過你上課遲到不但耽誤了自己聽課，也在一定程度上影響同學們專心學習，這些你知道嗎？ 生：我知道了，下次一定改正。 師：那好，你回去認真想一想，寫一份檢查明天交給我，這樣你就能對今天的事情有一個深刻的印象，以後注意不要再遲到了。 通過上面的對話，老師不但知道了學生A遲到的原因，而且也向她說明了遲到的後果以及為什麼要寫檢查，從而幫助學生A注意不再遲到。2．理解與支持 信息交換是溝通的基本功能，但是僅有信息交換是不夠的，良好的溝通還要求表示對對方的理解。到位的理解，對於被理解者是最好的支持。理解和支持具有感情上認同的作用，而感情成分是加強人際關系的紐帶。老師與學生A有了很好的信息交換，如果增加理解的成分，效果就會更好。 師：A，你今天遲到了半個小時，這是怎麼回事？ 生：老師，我昨天晚上看書看得太晚了，今天早晨睡得特別死，連鬧鍾響了都沒聽見，所以遲到了。 師：我知道你一向愛看書，如果晚上看得太晚，確實會影響早起。【表示理解】但是你上課遲到不但耽誤了自己聽課，也在一定程度上影響同學們專心學習，這些你知道嗎？ 生：我知道，我這樣做確實對大家的學習都有影響，我以後一定注意不再遲到了。 3．提供幫助 做到了以上兩點，溝通就能取得比較滿意的結果。有的時候，如果有可能，還可以向對方提供幫助，使他更好地解決問題。我們繼續上面的談話過程。 師：看書是一件好事，不過你是學生，每天必須保證足夠的睡眠時間，能不能將看書的時間提前一點呢？A：我們家吃飯晚，吃完飯，寫完作業，就已經9點了，可我又特別喜歡看書。 師：學校下午4點就放學了，吃晚飯前你都在做什麼呢？ 生：（不好意思）我看電視了。 師：你的時間是有限的，如果真的喜歡看書，是不是可以少看點電視，勻出時間來看書呢？這樣就可以早點睡覺了。 生：我知道了。謝謝老師！我回去試試看，重新安排一下時間，爭取以後不再遲到了。 師：老師相信你能做到。不過你今天遲到了，還是應該好好想一想，寫一份檢查交給我。 學生不懂得怎樣合理安排自己的時間，如果老師能給她提供一些建議，她一定會感到很高興。遲到本來是一件不好的事情，老師利用這件事情，既讓學生認識到自己的行為給別人帶來的不利影響，又幫助她建立合理安排時間的觀念，這是一次有效的師生溝通。 （二）、師生有效溝通的具體技巧1、語言技巧 語言是師生溝通中運用最多的工具。在師生溝通中，教師應注意用辭簡潔、語意明確、表達清楚，以免學生會錯意，形成誤會或沖突；應以學生現有的理解能力為基礎，不要超越其認知和語意了解的程度；應注意適當的語音、聲調。這些可以基本保證師生雙方獲得並了解來自對方的信息，是溝通得以順暢有效的關鍵。除此以外，教師還應注意語言的藝術性，多使用接納性的語言，即鼓勵和啟示性的用語，多使用學生們經常使用的語匯，盡可能避免使用批評或責備的語氣。 中小學生普遍存在較強的自尊心，情緒波動大，感情脆弱，心理發育不成熟。雖然做錯了事，但若教師直言訓斥，當眾指責，會使其感到自尊心受傷，產生抵觸心理。因此，教師的語言應講求藝術性：幽默、詼諧、含蓄、委婉。以下幾個例子中教師都很好地運用了一定的語言藝術而使得溝通比較順暢，並有效地解決了問題。 某學生沉溺於早戀，功課下滑。老師單獨找她談心，並隨手指著身邊的一盆花說：「你看這幾朵花急於爭春都過早地凋謝了，多可惜啊！"學生先是一愣，後強作鎮定。老師又說："小時候，我家門前有棵柿樹，每年八九月份掛滿了青柿子，煞是誘人。於是，我背著大人爬上樹摘了一兜，張口就咬，哇，又苦又澀。你知道這是為什麼嗎？"學生臉一紅羞愧地說："老師，我明白您的意思了。"響鼓不用重槌敲，明話暗說，帶有一定的啟示性，讓學生明白事理，願意接受教師的正確意見。【委婉、暗示、啟示】 班主任老師查寢，恰碰幾個男生在吞雲吐霧。老師追問原因，一男生說學習太緊張，抽煙可以解乏。老師說：「對！抽煙的好處還不止這些呢。抽煙可使人永遠不老--不老而死；可以防盜--半夜咳嗽不止，小偷不敢來；可省布料--骨瘦如柴，小老頭一個；不怕惡狗傷人--腰弓背駝，惡狗以為你拾磚砸它呢！不是有人說，男人不抽煙，白來世上走，女人會抽煙，瀟灑又風流嗎？來，把煙拿出來，讓咱們一起瀟灑瀟灑。"幾個男生慚愧地低下頭，說："老師，我們以後再也不抽煙了。"隨即把藏在口袋裡的香煙全部掏出毀掉。【幽默、反語】 某生整日萎蘼不振，上課不是打瞌睡，就是看小說玩游戲機。班主任找他談話說："我給你開一處方。症狀是一尊木偶，兩眼發呆，三心二意，四體不勤，五官不靈，六神無主。葯方是早服'定心丸'，晚服'反省丸'，外敷'清醒劑'，注射'恆心液'，苦練'內功'。請記住，但有回心轉意丸，絕無他日後悔葯。"這一處方對該生的觸動很大，加上老師的耐心指導和該生自身的努力，不久，該生精神狀態大為改觀，成績逐漸上升。教師的這番話巧妙地化解了矛盾，又免傷學生自尊，融洽師生關系，達到批評藝術的佳境。【詼諧、含蓄】 必須提請教師們注意的是，教師使用語言藝術的目的是為了盡可能的降低對學生的傷害、使學生更容易接受教師的建議或意見，使師生溝通更有效。因此，無論是幽默、詼諧、還是反語、暗示都必須謹記師生溝通的原則，決不可以讓以上這些語言藝術變質為對學生的挖苦、諷刺、指桑罵槐。象以下這位教師的「幽默」非但沒有起到教育作用，反而是在傷害學生。（一個沉默寡言的女學生，她在課堂上總是不聲不響，從不回答教師的提問。一次，老師故意提問她，她仍然保持沉默。習慣以權威自居的老師來氣了，要她抬頭，道：「你看見了什麼？」學生答：「黑板。」老師回敬道：「對，是黑板，你的前途就像黑板一樣黑！」） 教師運用語言藝術進行教育還必須根據不同的對象，因時、因境採用靈活的方式。如對自尊心強、有逆反心理、脾氣暴躁、感情易沖動的學生，宜採用平等商討的語言；對善於獨立思考、自我意識強、感受力較強的學生，宜採用暗示、旁敲側擊或警句格言的點撥式語言；對性格內向、孤僻、有自卑心理的學生則要用有層次、有步驟、逐漸深入學生心靈的漸進式語言等等。2、積極聆聽技巧 積極聆聽又稱主動聆聽，指教師不僅要仔細聆聽學生的感受，還要對學生的情感做出反應。反應不是評判，而是教師用自己的話對學生表達的意思進行復述的過程，又稱譯意的過程。常用的句式包括：「你覺得…」、「你認為…」。譯意如果正確，師生溝通得以繼續；如果不正確，學生會主動更正教師的理解。聆聽在師生溝通中有著奇妙的功效。不加評判，表示理解的聽在孩子心目中可能是你送給他的最好禮物。以下是一個比較成功地運用積極聆聽的案例：（）內表示教師們通常可能採取的做法。 生：老師，我的論文該寫些什麼？ 師：你拿不定主意該選擇什麼論題，是嗎？ （論文該寫什麼？問你自己啊，我不是說過要求了嗎？你上課在干什麼？） 生：是的。我苦想了幾天，卻想不出什麼結果來。我想你有主意。 師：你為此大傷腦筋，卻沒有進展。 （我讓你們早作準備的，你們不聽，這下知道了吧！或 你自己再好好想想，老師相信你最終能做好的。） 生：別的同學寫了些什麼而能夠構成一篇好文章呢？ 師：你需要一個能構成好文章的論題嗎？ （別的同學寫什麼與你無關。或 你也很不錯，再努力點。） 生：是的。我一定要讓這篇文章得「優」。這樣一來我這門功課也就可以得「優」了。 師：看來你覺得優一種強大的壓力非要你得「優」不可。 （那你要努力啊！你回去再好好想想。） 生：對啊！要是我得不到「優」，我的父母會大為惱火。他們總要我和我姐姐一樣好。她很聰明。 師：你覺得他們期望你在學校里也要和表現得姐姐一樣好。 （那你怎麼沒有她聰明？或 看來你父母對你要求很高，那你更應該努力學習了。） 生：是的。可是我不象她。我有別的興趣。我希望父母能接受我的本性。我姐姐光知道讀書。 師：你覺得你和姐姐是不同類型的人。你希望你的父母能夠看清這一點。 （愛讀書是好事。你應該以你姐姐為榜樣。） 生：我從來沒有把這種感覺告訴他們。但是，現在我想告訴他們。
5. 如何與不同的人交朋友三年級思想品德
1、相互尊重：即人與人之間彼此尊敬和看重對方。在學校里，應該尊重大同學，愛護小同學，尊重女同學，不取笑同學，不給同學起外號、不背後議論同學。同學間每天第一次見面要相互問好、離校時互相道別，說聲「再見」。這是真誠、禮貌的表示，也是尊重別人的一種必要形式。
2、關心愛護：在學校集體生活中，同學之間要互相關心、互相照顧、互相愛護。同學在學習上有困難，我們要幫助他學習，幫助他解除疑難，要隨時隨地想著同學；同學缺學慣用品和生活用品要熱情爽快地借給他，主動地幫助他；同學獲取好的學習成績，我們要虛心向他學習並互相鼓勵。
3、文明交往：在與同學交往時要舉止穩重、大方、行為適度。與人談話，不要先拍拍打打別人或用手指點人家說話。不能當著一個同學面前與別人交頭接耳，同時不要在別人單獨談話時湊上前旁聽。
6. 同學之間應該如何相處才會團結合作
同學之間應該如何相處才會團結合作
1 、加強交流
良好的同學關系全賴互相了解，要達到互相之間彼此了解，就要加強交流，在思想和態度方面加強溝通，課余時間多搞一些社交活動，如打球、下棋、郊遊等，增進了解，友誼。
2 、關心他人
希望得到人的關心是基本需要，你愈關心別人，你在她生活中的必要性將因之而得到增加，自然而然她也會轉而關心你，一但彼此之間互相關心，同學關系也就自然密切了。
3 、寬容別人
「人無完人」，任何人總是有缺點的，也總會做錯事的，這些都是正常和不可避免的，對他人的缺點和錯誤能持一種寬容的態度，不要計較，別人會很感激並願意與你交流。
4、完善自我
同學關系緊張的人，大都性格和習慣方面有些毛病，應刻意改變自己的不良性格和習慣，做到：
1）服飾整潔美觀。2）習慣面帶笑容。3) 注意言談舉止。4) 不要賣弄自己。5）多多幫助別人。6）善於贊美別人。
如果在人際交往中，人人都熱於贊美他人，善於誇獎他人的長處，那麼人際間的愉悅度將大大增強，同時注意誇獎別人並不意味著可以毫無顧忌，應遵守兩個原則：第一，贊美應出於真心，所誇獎的內容應是對方確實具有或將具有的優良品質和特點；第二，誇獎的內容應被對方所在意。
5、保持適當的距離
有時我們對某人太好時，她反而不領情，離我們遠遠的。究其原因有兩點：
其一，按互酬水平，你的關心，別人是要回報的，當她覺得自身能力無法回報你的關心時，她只好採取不接受你的關心，疏遠你來維持人際關系的平衡。
其二，任何人內心都有自己的一個空間，只有自己擁有，再好的朋友，如果她不想讓你進入而又無法回絕，只好採取敬而遠之的態度。因此，人與人之間適當保持距離，為彼此的心靈留下一點空間，讓彼此感覺到都是自由的，才願意繼續交往下去。
做好以上幾個方面，相信你一定會處理好同學關系。全身心地投入到學習、生活中去。
同學之間應該如何相處？？？
當然是友好相處了， 能開玩笑的朋友 ，就互相開開玩笑， 不能開的 就友好對待就好了
參考粵教版八年級思想品德上冊內容……
男生同學之間，應該如何相處…
用你希望別人如何對待你的方式去對待別人就好了。
課代表和同學之間應該如何相處？
就是和平常一樣唄
該玩鬧還是要玩鬧的
別拿課代表身份擺架子就好
同學之間該如何相處的作文
兩個好朋友，光和影，光是班級和學校的風雲人物。而影只是一個無名小卒。也許是因為有共同的愛好，她們都是很懷舊的人，喜歡那些老掉牙的歌曲。影似乎對光頗有好感，總是默默的關心著光，漸漸地光也適時地表示對影的關心，說一些感謝的話。幾次的活動更是對她們的友誼起著推波助瀾的作用，她們終於成為了形影不離的好朋友。光很喜歡影這個朋友，也發自內心的信任她。她的許多的小秘密，她的許多想法總是毫無顧忌的告訴影。因為她知道影是一個口封很緊的人。而影也很珍惜這份友誼，因為朋友對她如此的信任，她不曾辜負過光。甚至是同桌問起一些問題時，影總是做到迴避。影還是默默得關心著光。光要看的電視節目，影時不時的為她留意，並在第一時間告訴光。光的生日要到了，影提前了一個多月，開始為她挑選禮物。光要外出購物，不管影有多忙，她總是答應光的需求，陪她的朋友在外面消耗一天的時光。然後再回家完成那些重要的任務。光對影也並不怠慢，影的生日禮物一定要比別人貴好多，影無意中說過的需要，光會給影一個驚喜。光會幫助影掃描列印一些文件。放學時影理書包的速度慢了一些，光也總是靜靜地等候。光和影似乎都覺得自己好幸運，因為自己在高中是可以遇上這么好的一個朋友，是幾世修來的福啊。光和影都希望彼此成為一輩子的朋友，甚至在一起暢想年，10年，0年以後的生活狀態。可是光也常常表示擔憂，因為光認為自己和影分明就是兩種類型的人，自己非常的外向而影卻經常很膽小很靦腆，自己的許多的觀點和影是很不同的，甚至是兩個極端，而每次總是影做了讓步，影總是非常的遷就她。光覺得很不安，她覺的自己和影根本就是兩種井水不犯河水的人，她們成為好朋友似乎是不正常的。她把她的想法告訴了影，而影並沒有理會光的意思，影只是把這看作了性格互補而已，依舊真心誠意的對待著光。日子還是一天一天的過，可誰又會知道，光的不安似乎是一種預言，她好象已經看到了即將到來的風暴了。十月的七天長假似乎是她們最後一次快樂的結伴出行了。長假結束了，回到學校光和影開始了第一次的吵架，可誰又知道，原本靠一次道歉就平息了的風波，又一次又一次地被她倆長久以來的不同觀點所激起，而此時的影好象忘記對光的遷就。一次又一次的口不擇言，終於讓持續了個月的和好，開戰，再和好，再開戰，可能是因為太累了，終於以冷戰的結局結束了，而此時那個學期也接近尾聲了。她們開始賭氣，開始不說話，各自尋找新的朋友，企圖從別的地方獲取精神的慰籍，她們不在走在一起，不再一起吃飯，不再有親密之舉，她們甚至躲避彼此的眼睛。人們說「時間是消除痛苦最好的良葯。」在寒假裡，影發熱的頭腦漸漸地冷卻了，她開始審視自己，開始反省自己，分析自己上個學習所做的一切。是的，她發現了自己的口不則言，她的沖動行事，她的不計後果的言辭。影是有些遺憾和後悔的。可她告訴自己這又怎麼樣呢？做已經是做了，說也已經說了，而且我的心力已經用盡了，我好累。心想：算了吧！也許這就是緣分，緣分已盡！那我就接受一種新的生活，一種沒有知心朋友的生活，或者重新為自己找一個好朋友吧！可是影還是發現了，新朋友有很多，可是誰又能代替的了她呢？心中思念的還是她，而影只是不說而已。每當看到那熟悉的照片，禮物，尚未歸還又捨不得歸還的書籍，CD，這才明白了什麼叫睹物思人。於是影不得不承認忘不了光。因為光是獨一無二的，至少影是找不到另一個可以代替她作為那樣的朋友的人了。一個假期過去了，眼看又要見到光了，顯然在影的心中早已沒有了上學期種種煩躁，恐慌，不安……影變得很平靜。開學的第一天，影和光的眼睛在無意間碰到了，沒有了躲避，取而代之的是相視一笑，一句問候，一句寒暄，似乎就一笑抿恩仇了，倆個好朋友在一瞬間結束了冷戰，她們依舊又在一起走了，她們又開始說笑了。放學了，光和影在路口分手後，影騎在自行車上，頭腦中不知不覺的開始回想今天的一整天。突然心不由的一顫。影突然發現自己有許多的話再也不會和光說了，說話的速度也沒有像以前一樣那麼快了，自己在選擇該講的話。自己竟然會有那麼多的一語雙關。許多的親密之舉也不在那麼輕易的送出了。而光呢？何嘗也不是這樣？此時，影心中很悶，不禁對自己發起問來：我是世故了，圓滑了，長大了？還是友誼是經不起風雨的？
異性同學之間該如何相處？
男女同學在學習、娛樂及各項活動中，界限分明，偶有接觸也顯得很不自然，不象兒童時代那樣無拘無束、天真爛漫。這段時期，心理學上稱「異性疏遠期。「同時，我們有些同學或多或少地受封建落後觀念「男女授受不親「的影響，認為男女交往有傷風化。因此，懾於輿論、懾於所謂的名聲，男女同學間壁壘森嚴，互不搭界。
第一，要培養健康的交往賞識，提倡男女同學間的廣泛接觸，友好相處，不管是男同學還是女問學，不要先把性別作為是否可以接觸的前提。男同學、女同學都是同學，同學之間不存在可以接觸、不可以接觸的問題，更不能人為地設置影響互幫互學共同進步的心理障礙。
第二，要在教師的指導下廣泛開展集體性的活動，如勤工儉學、社會考察、參觀訪問、文體活動等。在集體活動中互相增進了解、溝通情感，清除由於不相往來而造成的隔閡。
第三，學生時代的男女同學之間，應建立親如兄弟姐妹那樣的友誼關系，尤其是男女同學單獨相處時，一定要理智處事，光明磊落，善於把握自己的感情。蘇聯著名教育家馬卡連柯指出？青年男女應當保持真誠的關系，也就是說，要有這樣一種關系，無論對任何事物，不誇大，也不低估。如果彼此不欺騙，如果尊重自己也尊重他人，這時候，不管保持什麼樣的關系--友誼的、愛慕的等等關系--那都是健全的關系。「因此，異性同學之間的友誼只要建立在「彼此不欺騙「、「尊重自己也尊重他人「的基礎之上，都應該被認為是真誠的、純潔的，而且值得珍視的。倘若認為，男女同學一接觸，在一起散過幾次步，談過幾次心，就是談情說愛，除此而外，不能再有別的，那隻能說明這種認識既荒唐可笑又封建庸俗。因此，處於這「是非「漩渦之中的男女同學，對周圍投來的冷眼、猜疑甚至挖苦、嘲諷大可不屑一顧，身正何懼影歪？
第四，男女同學之間的正常交往，這對於培養我們健全的心理狀態是大有益處的。八十年代青年的心靈不應再讓一些封建的殘余意識來影M向、腐蝕。當然同時也宜防止恣情放肆，不能不加區別地談論只有在同性面前才能談論的問題，也不應對異性同學說一些難聽的粗話、臟話，特別要倡導男同學充分尊重女同學，照顧女同學；女同學也要自尊自愛、自重自強。
男女同學之間在學習上互相幫助，工作中互相支持，生活上互相照顧，這不但有利於形成良好的班集體；同時，也只有在這樣的環境中才能使自己各方面得到較快的長進。「同學「這一稱呼永遠留住珍貴和美好的記憶之中吧
朋友，同學之間該如何相處啊？
首先你應當學會和周圍和睦相處.學會相互包容、理解,相互關心的.並且無私的在對方需要幫助的時候幫助對方！要一言為定,不出爾反爾.還有就是你會多站在別人的角度想問題，懂得將心比心，只要你能做到這些，相信你和周圍的人關系一定會搞得很好，你也會因此認識很多人,交到很多朋友，很多可以知心的朋友！最後也祝願你能擁有更多的朋友！
7. 差學生要怎樣教育引導
導語：引導教育艱巨、復雜而長期，需我輩在教育實踐中做更深入的探討。誠然，主張導，不等於取消治。導與治其實是辨證統一的。應以導緩沖治的壓力，以治保證導的實現。導要做到活而不亂，治要做到嚴而不死。
差學生要怎樣教育引導
一、 深入了解，分析原因
我們知道紀律差後進生的思想品德不是一朝一夕形成的，而是在多方面因素的影響下長期慢性發展的結果。他們有的受到到社會上不良現象、不良風氣的影響，拜金主義、享樂主義，賭博成風等;有的來自家庭教育的失誤，家長包庇縱容、放任不管、粗暴無知、施行打罵等;有的來自學校老師教育上的錯誤過失，違背教育規律，不注重教育藝術，對學生不一視同仁等;有的受不良影視作品和不良書籍的影響，某些作品中對資產階級的生活方式和性生活的露骨描寫，以及陰暗社會中的幫派組織，沖沖殺殺等等。這些只是外部因素，更重要的是學生本身的內在因素，外因只是條件，內因才是變化的關鍵。因此，我們班主任應深入了解他們，分析其變化的原因，才能更有的放矢地進行教育引導。
例如：我班的羅俊同學，開學後還不到一個月，就發生了五起打架事件。我走訪了其他同學，了解到這位同學在去年和本年級的一位同學大打出手，對方用刀，而他用鐵棒，氣勢洶洶，老師發現後及時制止，才使這事沒有惡化。聽同學說：因為自然課老師批評了他，當這位老師去上課時，他總不聽，還故意作對。從中可以看出，這位同學的報復心理很強。同時，我對其進行了家訪，先從去年的鐵棒與刀對打的事說起，家長說：「他的孩子還是很聰明的，對方用刀，他懂得用鐵棒來自衛。從這不難看出家長的教育方式不對，對其孩子與他人打架有縱容態度，總怕他的孩子被人欺負。通過觀察，我還發現他平時好動，喜歡動別的同學的學慣用品，容易與同學產生矛盾。根據上述的了解與分析，我制定了下面幾條教育方案：1、多和家長交流，讓家長知道他孩子的在校表現，以及造成的不良影響，使家長明白家庭教育與學校教育的重要性，希望家長與教師多配合進行共同教育。2、讓學生明白打架造成的不良後果。3、讓學生懂得學會做人、學會與人相處。4、讓學生明白遇到矛盾應如何處理等。
我們應該看到，紀律差的後進生不是天生的，而是在一定生活環境中形成，這有學生本身的因素，也有社會和家庭的原因。我們應從正面進行教育與引導，樹立起轉化後進生的信心，是可以把學生教育好的。
二、 熱愛學生，促成轉化
前蘇聯教育家蘇霍姆林斯基說：「什麼是我生活中最主要的東西呢?可以不假思索地說，就是熱愛兒童。」特級教師斯霞也曾說過一段話：「工人不愛機器怎能做好工?農民不愛土地怎能種好地呢?教師不愛學生能教育好學生嗎?誰不愛學生，誰就不能做他們真正的教師。」那些調皮的後進生是使班級成亂的主要因素，說實在的，在許多老師的心中，會對這些同學產生厭惡。然而，這種心態的產生正是導致教育失敗的原因所在。我們班主任，只有關心、熱愛學生，學生才會「敬其師，而信其道」。這樣才能和這些同學建立起良好的師生關系，溝通師生的情感，師生才有共同語言，這才是轉化他們的開端。我們知道人都有一種需要他人對自己同情、關懷、信任、尊重、體貼和幫助的心理需求，我們的學生也是這樣，只有熱愛他們，才能激發他們對教師的尊敬和愛戴、感激和信任，他們才能打開心靈的窗戶，接受教育，改正缺點。
例如：我班上的張坤同學，他是一個學習成績差，又常違紀的後進生。他常曠課，還經常欺負其他同學，和社會上的無業青年混在一起，參與賭博和盜竊。後來，我了解到這位同學的家庭環境很不好，父親曾因盜竊被勞教後，回來和妻子常年外出打工，家中只有一個年過70的老奶奶在照看他，聽他奶奶說：這個孫子很不聽話，經常偷她的錢。了解了這些情況，我想：這位同學缺乏父愛和母愛，感受不到家庭的溫暖，以及受到不良社會風氣的影響。我主動找他談心，有時還把他留在自己家中吃飯;他逃學不來上課時，我努力去尋找，之後問其原因，對其教育;看到他沒有筆寫字、沒有本子寫作業時，就自己為他買。我從不用簡單、粗暴的高壓手段，而是愛中有嚴，嚴中有愛，使他感到與老師有一種親近感，保護他的自尊。同時，我發現這位同學喜歡打籃球，而且球技不錯，在全班學生同意的情況下，讓他當班上的體育委員，讓他嚴格要求自己，做好體育委員工作。後來，經過半年多的觀察，他已改變了不少缺點，在班上也得到了同學們的信任，他也漸漸樹立起了自信。
三、 開展活動，輿論督促
要形成好的班風、學風，做好違紀後進生的轉化教育工作，有目的地開展豐富多彩的班級活動，形成正氣，壓倒邪氣，是很重要的，也是有效的。輿論是指集體中占優勢的、為多數人所贊同的意見。正確、健康的`輿論，褒貶分明、是非清楚。在班級中，讓同學之間進行評價，對集體有益和行為表現好的同學進行贊揚;對有害於集體利益、對違紀行為進行批評，久而久之，那些調皮違紀學生的面貌便會得到改變。
例如：在班上有的同學思想鬆散，平時很貪玩，作業也很不認真。針對這一情況，我召開了「我的理想」的主題班會。在班會上，同學們描繪出自己的宏偉藍圖，有的說：自己長大後要當一名航天員;有的說想當一名教師;有的想當一醫生……，並談了如何去實現這些理想。這次班隊會，對那些不愛學習的同學進行了一次教育。使他們感到：自己和別人比，自己落伍了，應向有理想的同學學習。又如：發現班上有同學參與賭博，教師除了對他們進行說服、批評教育外，還特地編排了「賭博真害人」的小品，讓同學在星期三晚的活動課中演出。遇教於樂，並讓那些參與賭博的同學表決心，改正缺點。再如：針對那些目中無老師、不聽教師教誨，有時曠課的同學，我創編了《老師愛我們》的音樂劇，劇中敘述了一位學生不來上課，教師打電話，到處尋找，最終找到了這位同學，這位同學很受感動改正了缺點的動人故事。通過音樂、舞蹈的形式，讓學生在班中表演，學生很受啟發，使這些同學認識到：教師就像父母一樣，無微不至地關心我們，我們應尊敬老師、應遵守紀律。
四、 持之以恆，反復實抓
我們做任何事並非一帆風順，一勞永逸。我們教育引導學生也是如此。這些違紀的後進生都有一個動盪性的心理特徵，容易在前進的道路上，缺乏自製力、出現意志薄弱的現象，從而又范錯誤。這時，我們老師常常感到教育和轉化這些學生十分艱難，從而灰心喪氣，缺乏教育的信心。其實這是我們教師的認識不足。我們應當要有充分的心理准備，准確地預見學生反復的時間，創設過渡條件，使後進生轉化不至於走入低谷。並有針對性地把握火候，分秒必爭，持之以恆，反復實抓，使學生意志力不斷增強，道德認識水平逐漸提高，以達到教育轉化的目的。
差學生要怎樣教育引導
一、導——首先要以教師身體力行，為人師表為前提
教師工作是一個崇高的職業，教師是塑造人類靈魂的「工程師」，一個沒有高尚的道德情操的教師要把教育對象塑造具有美好靈魂的人是不可能的。以其昏昏，怎能使人昭昭!因此，教師首先要具備高尚的道德情操，身體力行，為人師表。
學生最大的特點是可塑性大，模仿性強。他們總是從教師身上尋找自己行為的規范和道德評價標准。因此教師的道德情操、思想境界、業務修養、治學態度、言談舉止、衣著儀表無一不對學生起著耳濡目染、潛移默化的作用。
學校的衛生工作看起來是一樁小事，但它天天和學生打交道，體現每個學生的勞動觀念和班級的精神風貌。由於追求享受，怕長怕累好逸惡勞思想的影響，許多學生不願參加勞動，因而便產生了搞責任區，分攤劃塊，罰掃地等行行色色的辦法對付不打掃衛生的學生。這種以罰為主的辦法從眼前看，起了一定作用，但從長遠看，對學生勞動觀念和自覺性的培養沒有多大作用，不但不能從根本上解決問題，反而使工作經常處於被動狀態。
我當班主任時總是每天早到校，將辦公室門前打掃得乾乾凈凈，遇到大掃除時總是和學生一起干，並親手教學生怎樣布置教室，還在教室門前放幾盆花花草草，美化環境。學生們見多了，耳濡目染，也跟著布置，養花種草，裝扮生活，美化環境。良好的衛生習慣和優美舒適的生活環境就這樣逐漸形成了。
要求學生不留長發，不戴首飾，不穿奇裝異服。我首先注重自己的儀表端莊得體，樸素大方，舉止文雅，言談謙遜，並告訴學生「人美在心靈，鳥美在羽毛」的道理。
學生的心靈是一張白紙，我們教育學生要抵制不正風，具有大公無私的精神，自己首先要做到這一點，不能講台上假正經，私下搞些歪門邪道，否則會對學生產生嚴重的不良影響。孔子雲「其身正，不令而行，其身不正，雖令不從」。一個自身行為不能為學生所崇敬的老師，無論如何也不能把學生教育好。
二、導——要以對學生的赤誠愛護、充分信任為基礎
蘇霍姆林斯基說過「教育技巧的全部奧秘在於如何愛護兒童。」教育者特別是班主任，如果不熱愛自己的學生，那就根本談不上教育。教師要熱愛學生，信任學生，要有一顆慈母心。如果一個教師把自身凌駕於學生之上，只要學生客客氣氣地尊敬他，服從他，而對學生的思想漠不關心，那麼他並未得到學生真正的敬重，永遠不能教育好學生。
引導學生不僅體現在關愛學生，而且要信任學生，尤其是平時表現不很積極地學生。
教師的信任會使學生感動和驕傲!從而產生對老師的親切和信任感，縮短了師生間的心裡距離，十分有利於教育工作地展開!
三、導——要以平等相待、一視同仁為准則
教師要把一碗水端平，對學生無論家境貧富，門第高低，學業好壞，都要一視同仁，絕不能厚此薄彼。那些生理上有缺陷，表現差的學生，往往被同學輕視家長放棄，我們就需要給以更多的溫暖，更深的愛，要更加有耐心地進行引導。有句諺語說到「漂亮的孩子人人喜歡，而愛難看的孩子才是真正的愛。」我們不能忽視那些「難看」的孩子。
當前，由於對這些學生教育不當，效果不佳，表現在：第一，對成績好的學生百教不厭，而對差生則缺乏耐心，不願花精力做細致的工作，甚至挖苦揭短，一味指責，甚至放任自流。第二，在榮譽和待遇上另眼相看差生，幾乎不讓他們參與任何活動，彷彿榮譽與他們天生無緣，二隊成績好的學生常常「一俊遮百丑」，甚至個別優生成了榮譽「專業戶」。這樣不僅大大挫傷了差生的自尊心，也把優生孤立起來，不但起不到模範帶頭作用，還給班級工作帶來阻力。
可見，教師對學生平等對待，可是學生揚長避短，有利於對學生的引導。
四、 導——要以研究學生的個性心理為立足點
個性心理是一個人不同於他人的心理特點，是人的個性心理比較穩定的個別差異。
人既有共性，又有特殊之處。俗話說，「一母生九子，」就是這個道理。因此引導教育還要深入細致的研究學生的個性心理，因人而異，因材施教。正所謂「一把鑰匙開一把鎖」。要在思想教育工作中找一把萬能的鑰匙那不可能的，這就要求我們要具備較高的理論水平，鑽研好心理教育這門學科。
社會生活是豐富多彩的，國家的建設需要各種專門的人才，所以我們培養的學生就應該
是多向型、創造型的，而不是簡單、片面追求升學率。盡管說素質教育，但「千軍萬馬過獨木橋」的現象還是相當嚴重!在人們心中認為學習好，考大學是唯一出路。那些在美術、音樂、體育方面有點天賦的學生會被視為異端，不但不栽培他們，還常常被譏笑，遠遠背離了教育的發展方向。
五、導——要把握反復性、長期性的特點
學生可塑性大，但易反復。一個後進生的形成不是一朝一夕的事。同樣一種良好品質的形成也不可能通過一兩次疏導就立竿見影。
要做好反復教育工作，教育者自身必須有足夠的耐心和修養，有耐力，不浮躁，不急躁，「失敗乃成功之母。」多次失敗中孕育著成功，我們必須樹立這個信心。當然，反復不是簡單的重復，是對前次教育的反思、深化和鞏固，是一個由表及裡、由淺入深的再教育過程。反復教育需要一個漫長的過程，具有長期性的特點。「冰凍三尺非一日之寒」，切忌一曝十寒陣雨式的工作方式。
學生熱情奔放，思想開放，嚮往新鮮事物。花花世界。因此長期性的引導教育還必須求新、求活、求實。一切從實際出發。
8. 要如何教育差生
教育好差生是我們教師特別是班主任教師不可推卸的責任，也是我們必須正視的長遠課題。以下是我整理的要如何教育差生，希望對大家有所幫助。
要如何教育差生 篇1
一、用愛心和寬容之心來感化差生
愛是教育的靈魂。我國近代教育家夏丐尊說，「教育之沒有情感，沒有愛，如同池塘沒有水一樣。沒有水，就不成池塘，沒有愛就沒有教育」。只有熱愛學生，才能正確對待、寬容學生所犯的錯誤，才能耐心的去雕塑每一位學生。真誠關心愛護學生，不僅在思想上、學習上、生活上等給予關心，而且要具體體現在實際行動上，平等對待每一位學生，不論是成績好還是成績差的，不論是家庭富裕還是條件較差的，不論他是否犯過錯誤，教師都要一視同仁，不搞特殊化，不偏見，要尊重學生人格，公平、公正、平等對待班上每一位同學，融洽師生關系，增強師生情感交流渠道，讓學生學習有一個溫馨和諧的場所，這樣他們才能好好學習，才會有學習的動力。愛，可以激發學生，反之，則可能泯滅學生的天才。我們要堅持多表揚、公開場合少點批評、正面疏導的工作方法。對後進生要生活上給予關心，讓他感到溫暖。
實踐證明:這樣做的效果往往較好。從學生的心理需要上講，愛和信任是他們最渴望得到的東西。學生渴望在充滿愛心和信任的環境中成長。了解他們的性格特點，興趣和愛好等，從而尋求最佳的教育方法。當他們有困難時教師要及時幫助他們。而當他們做錯事時，教師首先應用寬容的態度來對待，從老師和學生的不同角度來談問題，盡量讓學生明白什麼是該做的什麼是不該做的，指導他們變缺點為優點!每個教師都有愛心，只是因對象不同而程度不同。愛好學生並不難，難的是愛自己眼裡的差生。每個教師面對一顆顆童稚的心靈。作為被稱為人類靈魂的工程師，我們應適時適度地給差生以鼓勵，發現他們的閃光點要及時表揚和贊賞。愛他們就像愛自己的孩子。
「沒有愛就沒有教育」在平時的教育過程中，我要求自己以一顆仁愛之心平等地對待每一位差生，，能夠站在他們的角度去體驗他們的內心感受，走進他們的情感世界。愛心的表現形式往往是通過具體的小事反映出來。例如每天早晨走進教室，看看學生有沒有到齊，遇到天冷或天熱的時候，提醒他們增減衣服，早上上學路上是不是注意安全了。每天做操時，看到學生紅領巾沒有戴正，提醒他系好或幫他們系好，有學生衣服不夠整齊，輕輕地幫他拉一拉，有人廣播操動作不到位，在課間操後叫他們做好，學生感受到老師對他的關心和愛護，讓學生體會到老師很在意每一位差生，讓他們有一個好心情投入到一天的學習中去。這些事看起來很平常，因為這是作為一個班主任最基本的工作，其實這正是一個班主任愛心的具體體現。
作為班主任，除了關心學生的生活，還要關心學生的學習、身心的健康和思想狀況，在精神上給予他們鼓勵和支持。那些學習退步的，考試發揮不好的;有困難的;缺少母愛父愛的等等。我們要用語言開導、鼓勵、教育他們，不斷與他們談心，這樣既掌握了他們的心理活動，又消除了他們的.精神壓力，還取得了他們的信任。在學習上不偏袒、不歧視、不放棄任何一名學生。做到嚴中有愛，嚴中有章，嚴中有信，嚴中有度。及時地把握學生的思想動態，找准談話時機，作好學生的思想工作。
二、 用真誠關愛差生
法國文豪巴爾扎克曾經說過：「靈魂要吸收另一靈魂的真誠充實自己，然後以加倍的真誠奉還於人。一旦人與人之間缺少了這種美妙的關系，就失去了生機。」回想起我自己從教之路，我深深地感受到這句話的內涵。教師與學生相處，特別是與差生交往，正需要以誠換誠。 我班裡有位同學名叫譚彪，他年紀雖不大，卻是遠近聞名的「調皮大王。」剛剛開學不久，有關他的麻煩事就接踵而來。上課不專心聽講，常常不做家庭作業，經常捉弄同學，有時甚至與同學打架等等。我把他帶到辦公室里，拉著他坐在我旁邊，了解他為什麼老是不遵守紀律的原因，了解到他是個留守兒童，沒有父母的愛，又沒有同學們跟他玩。孤獨的他只能用這種方式來引起人們的注意，可他越這樣同學們越討厭他。於是，我經常找他談心，還利用課余時間，給他面對面地輔導。我發現，其實他頭腦靈活，很多問題一點則通。我抓住這一點，每當他聽懂了我就誇他，暗示他：你一定行!引導他們有意識地去發揚優點，克服缺點，揚長避短，從而向好的方面發展。我在班上表揚了他的優點。全班的同學都表示不再討厭他，這時，譚彪的眼中充滿淚花，臉上洋溢著歡樂的笑容。
三、用理解溫暖差生
在了解差生的基礎上，還必須理解他們。對他們來說受到的多是挖苦諷刺，缺乏的是中肯的評價和恰如其分的表揚。尊重差生，老師不要老是盯著他們的弱點，不要拿他們的短處同別的孩子的優點比較。在與他們接觸時，班主任應盡可能多找他們的優點，並多鼓勵，減少他們對老師的抗拒心理。，因此班主任就得設法做好他們的教育轉化工作，那麼如何教育他們，才能夠令學生虛心接受呢?記得有句格言這樣說：批評，要象春雨一樣，既滋潤枝葉，又不傷根系。我批評學生一個缺點的時候先表揚他的三個優點，每一個學生都有自己的優點，作為班主任應該善於捕捉每一個學生身上的優點，雖然可能只是一個小小的閃光點，但很有可能你通過這個小小的閃光點可以挖掘出埋藏在他心裡頭的大金礦。前蘇聯著名教育家馬卡連科曾經有這樣一句話：「用放大鏡看學生的優點，用縮小鏡看學生的缺點」。
四、提高認識、找准原因、用耐心來轉化差生
班主任在轉化差生的問題上，一定要有耐心，不要急於求成，首先要認識到「沒有天生的差生，只有天生有差異的學生」，這已是教育工作者的共識。既然學生在個體上有差異，那麼在學習成績的差異也就是十分自然的事了。作為班主任，首先要承認這樣的差異，尊重這樣的差異，盡可能因人而異，因才施教。作為班主任，不僅欣賞優秀學生的優秀品質，而且，要學會欣賞學生的缺點和失誤。不知道是那位名人說的，「世界上沒有垃圾，只有放錯了地方的資源。」 我們在實際工作中，對優秀學生欣賞，幾乎每個老師都能作到，但是對差生的欣賞，就幾乎沒有人認同了。作為一個班主任，要對所有學生實施有效的教育，就必須對差生進行有效的溝通。其實，差生毛病多多，在他們身上幾乎找不到可以欣賞的東西。但是如果不能從內心深處，尊重學生，欣賞學生，就不能喚起學生對美好人性的熱愛，就不能喚起學生對老師教育的認同。作為班主任，要讓他們感覺到學校是一個快樂的地方，老師是一群可以信賴的朋友。作為班主任，要找准差生差的原因，是學習差，是紀律差，是勞動差，是衛生差，還是身體差，等等。然後對症下葯，與他們交朋友，聯系科任老師及全體學生都來關愛他們，學習上不厭其煩，態度上不暴躁，還要制定他們能夠達到的目標，一次次做工作，直到達到目標為止。
五、用確當方法教育差生
具備了愛心、真誠、耐心、理解還要採用確當的教育方法，去有效地教育差生。在教學過程中，激發他們的學習動機，我對那些不但學習成績差，而且經常上課不遵守紀律的同學，重視家訪工作，多與家長取得聯系，多聽取家長的意見，做到有的放矢，曉之以理，動之以情。尤其要通過觀察側面了解他們的特長。如有的同學幫家長分憂解難;有的同學樂於助人;有的同學喜歡鑽研問題等等。教師應多方位、多角度給他們提供自我展示的空間，不失時機地進行表揚，以增強他們的自信心，讓他們感到自己和其他同學並沒有什麼兩樣，在老師眼裡一樣能幹，一樣出色。古人言：「親其師，信其道。」學生對老師有感情，才會聽取老師的教誨，對差生真心愛護，熱心關懷，用愛心溫暖他們冰冷的心，增進了解，以換取信任，消除他們與教師之間的心理隔閼，產生感情上的共鳴，在這種情況下，對差生及時進行引導，會產生理想的教育效果。
總之，我們要用愛心感化他們童稚的心靈，用真誠去關愛差生，用理解去溫暖他們脆弱的情感，用適當的方法去扭轉他們似是而非的觀念，引導他們克服困難。只要我們找對方法，有的放矢，才能教育好每一個差生。
要如何教育差生 篇2
所謂行為偏差生，是指學習習慣差、行為習慣差、兩者均差的學生。具體表現為：思想品德不高尚，缺乏愛心、責任感和義務感；心理健康不健全，言行不能統一，叛逆性過強；行為習慣不良，自由散漫，意志薄弱，自控能力差，大錯不犯，小錯不斷。如果不能得到及時的糾正和輔導，將對孩子的發展和身心健康造成嚴重影響。我們如何才能轉化這些行為偏差生的偏差行為呢？
（一）一視同仁
沒有天生的行為偏差生，也沒有絕對的優秀學生，他們差異的出現是後天的環境和教育造成的。我們教師要充分認識到這一點，除去對行為偏差生的偏見，要像對待優秀學生一樣去尊重和引導他們。
（二）情感關懷
受心理行為特徵的制約，行為偏差生往往有意無意拉開自己和教師之間的距離，形成一道深深的「心理鴻溝」，要「轉化」先「感化」。作為從事教育工作的老師們，只有在日常學習生活中對行為偏差生多一份關愛，多一分尊重，少一份歧視，少一份斥責，把更多的愛心傾注在他們身上，處處給他們體貼和溫暖，就能感化他們。我們愛得真誠，必然會得到「投之以桃，報之以李「的效果。
（三）捕捉亮點
行為偏差生只是在某些思想行為上存在偏差問題，他們身上還有許多的「閃光點」。但由於其「閃光點」比較微弱，常常被大量的消極因素所掩蓋。作為教育者一定要細心地觀察並發現學生的閃光點。還有如某些行為偏差生或有文藝、或有體育、或有繪畫等一技之長；某些行為偏差生思想活躍、思維敏銳；某些行為偏差生……關鍵在於我們能否以辨證的思想、敏銳的眼光、深刻的洞察力去發現、挖掘他們身上這些「閃光點」，給予表揚，並借題發揮，加以利用，為他們提供表現「閃光點」的機會，讓學生在贊美的陽光中感受到成功的喜悅並受到鼓舞，從而迸發出自新、奮發向上的決心和力量。在表揚他們「閃光點」的同時，誠懇地指出他們的缺點，從而幫助他們克服行為偏差問題。當然，對行為偏差生的教育還應注意准確性和啟發性，注意批評的語氣和場合。