⑴ 網課期間,有的同學。作業。總是拉著。你該怎麼勸說她
不知道你的身份，
不同身份，勸說方式是不同的。
老師：如果你老是不積極完成作業，三好生和小紅花就離你越來越遠了。
家長：再不認真寫作業，我可要對你實行家法了。
同學：我們不是互相約定共同進步嗎？如果你老這么拖拖拉拉，還能不能一起玩耍了？
⑵ 怎樣勸解不按時完成作業的同學
告訴他學習是自己的事情，作業遲早是要寫的，早寫晚寫都得寫。而且早寫完了按時完成作業的人往往後來遇到的問題更少，而那些不按時完成作業的同學，會被老師同學家長訓導，會挨批，最可怕的是，在經歷了這些以後，作業還是得寫。
拖延症是病，得治。
⑶ 口語交際:勸說寫作業不認真的同學
你們想取的好成績嗎？你們想讓爸爸媽媽滿意嗎？你們想讓爸爸媽媽操心嗎？我知道你們一定是想，不想，不想的。你們之多一做作業不認真 ，是因為1.你們太貪玩。2.你們上課不認真。
我相信你們大家都有夢想，所有的夢想都是靠智慧的，做作業只是讓你們把智慧記牢。記在心裡。這樣才能完成你的夢想。
夠了嗎？求採納
⑷ 如何勸說不交作業的同學
在平時的教學中，總是有多數學生不交作業，無論怎麼罰，就是不交，很是頭疼，拖拖拉拉的，針對學生平時不交作業的情況，可採取以下方法:
方法/步驟分步閱讀
1
先審視我們留的作業，題量和內容是否合適，在我們做好的基礎上，再逐漸引導學生開始做題，不斷鼓勵他們，哪怕一點點進步都是應該給予鼓勵。讓他們從心裡加把勁，也許開始成效並不明顯，時間長了，我們應該可以看到他們的進步。
2
可以單獨給他留另一份作業。說這是特別關照的，明天單獨拿過來，看他怎麼做，不是冥頑不化就有希望。應從作業的質和量上多下一些功夫，出一些精而少的練習作為作業，既不會增加學生的負擔，又達到了鞏固的目的。如果是作業特別少，而他還是不完成，決不能姑息他，不能讓他養成懶惰的毛病，應及時讓他補上作業，否則又一個後進生又要出現了。
3
個別學生觀念不對。有一些同學，不寫作業，往往是他們覺得老師留的這些作業，他都會做了，沒必要總是寫那麼多遍，或者覺得這樣重復沒有意義。但實際上，等到考試或者真考他的實力的時候，他又不會了，這就是一種眼高手低的現象了，對於他們，我們可以在抓住他們在這方面的一些錯誤時，給他們一點教訓，讓他們認識到自己的弱點。改正自己的觀點，考試時能寫出來的才有用。
4
應該和家長取得聯系。得到家長的支持，因為我們的教育離不開家長和社會，只有進行和諧的教育才能使得學生得到全面的發展。和家長建立好聯系，每天給學生留作業有規律，讓家長掌握規律，然後家長檢查簽字。這樣家長也習慣了每天看孩子作業。第二天准時檢查。及時表揚寫的好的孩子和負責任的家長。這樣孩子和家長都有一股比勁。時間一長，不寫作業的孩子就沒有了。家校聯系也非常重要，養成及時完成作業的好習慣。
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以組為單位，哪一組的作業齊了，這一組就會獲得一顆小紅星，並且每天都通告每組交作業的情況。這樣除了督促學生按時交作業，還增加了小組的合力，讓學生認識到做什麼事不能只顧自己，還要考慮別人，因為這個社會不就只有你一個人。在有的班級採取這個措施後，學生交作業的情況有了很大改進，就連平時最不愛交作業的學生也能按時交上了。 當然，由於懶惰，不寫作業的也不一定沒有，但我們覺得這們的同學畢竟還是少數。對於他們，我們一樣要區別對待。但同時我們應該相信，孩子畢竟是孩子，他們並不是不可改變的，關鍵還是我們老師的引導和對他們的呵護。總之，教師對不做作業的同學決不能放棄，要積極採取多種措施應對。多講完成作業的好處，習慣成自然。「精誠所至，金石為開」，只要我們是真心為學生的發展負責，總有一天學生會明白老師的一片苦心。
⑸ 如何勸說不交作業的同學
直接告老師。讓老師處理。
下面上一個老師上課用的：
清明節放了三天假，周二上學，第一節課是語文課。剛走進辦公室，語文課代表送作業時告訴我：「只有J沒交作業，其它都交齊了。」3天短假作業並不多，J又沒交作業，唉……J很聰明，學習成績也不錯，還特別愛讀書，但就是有不交作業的習慣。我個人認為這應該是與其從小養成的習慣有關。好習慣的養成不容易，改掉一個壞習慣也是不容易的。對於他的不交作業我各種辦法都想了，動之以理，曉之以情，軟硬兼施。他也給我下過保證，不會再不交作業了。可放了三天的假，他可能又玩野了，把作業拋到腦後了。
我把他叫到教室外面來，問他什麼原因不寫作業。他不吭聲。
正好有沒寫作業的，而且又是「慣犯」，勸說內容就是這個了。
於是，我沒有像往常一樣對他進行說服教育、講道理，而是把他留在了教室外面，我直接走進了教室。
很安靜。學生們知道我此時還在生J同學的氣。
「同學們，我們今天要進行口語交際的學習，內容是勸說。今天J同學又沒有完成作業，現在我就想請大家幫我勸說一下J。四人小組討論，討論結束後每組派一個代表對他進行勸說。」
氣氛頓時活躍起來。每個小組討論得都很熱烈。3分鍾過後。
我示意大家坐好，把J請進了教室。
師：J同學今天沒有交作業，我想請大家幫我勸勸他，讓他以後能夠按時交作業。哪個小組的代表先對他說。
馮寅：蔣秉政，你很聰明，知識也很淵博。可是，不交作業卻是一個惡習。我記得，你曾向我們推薦過一本書，叫做《小學生要養成的50個好習慣》，你向我們推薦時還對我們說，讀了這本書能夠使你養成一些好習慣，可你做到按時完成作業這個好習慣了嗎？你連按時交作業這個好習慣都沒有養成，那你豈不是白讀這本書了嗎？我建議你安排一個時間表，這樣玩兒和寫作業的時間就可以分的很清楚了。
師：以其人之道還至其人之身，說得好。給他的建議也很中懇。
王欣慧：蔣秉政，你是我們大家庭中的一員，我們都交作業，就你例外。你看，蔣璐瑤成績不好，可作業天天交。你知識很豐富，可是沒用在正道上。作業這個小任務你都沒做好，長大對社會，對你一定會造成影響。你只要拿出一天中的半個小時來寫作業也行啊！我希望你能有所感悟。
師：和班裡的同學做對比，用身邊活生生的例子說明問題，很有說服力。
張賓賓：蔣秉政，你很聰明，但是聰明得用到正地方，不用到正地方聰明也是白聰明。你雖然讀過很多書，但語文博大精深，你那麼點知識是大海里的一滴水。如果你再這樣執迷不悟，到你長大了就會落到社會最底層，請你好自為知。
站在前面的蔣秉政這時點了點頭。
我沒有做任何點評，因為此時我的點評還不如同學們的發言更能觸動蔣秉政的神經。
師：接著說。
曹磊：蔣秉政，你是我們的鐵哥們，也是我們班的知識分子，你也很聰明。但是你應該把聰明用在刀刃上。我們放了三天假，你可以在星期五把時間好好分配一下，什麼時間玩，什麼時間寫作業。你沒有寫完作業心裡是不是不踏實？聽了我的勸說，請不要再不寫作業了。
師：最好的鐵哥們的話你不會不放在心裡吧。
王文謹：我給你講個故事，故事中的孩子跟你一樣。有一個孩子他叫大成，他特別喜歡讀書，可是他有許多字不會寫，他經常這樣想：「只要我會讀書就行了。」有一次老師給學生們聽寫，大成有不會的字就用○來代替。等聽寫發下來時，他的卷子上全是○。我講這個故事是想告訴你：聰明不重要，勤奮最重要。
師：我相信蔣秉政可不想成為大成那樣的人。
吳家奇：蔣秉政，你現在雖然很聰明，但是你有一個壞習慣——懶。我希望你能改掉這個壞習慣，做一個讓老師喜愛，受同學尊敬的人。
師：改掉這個壞習慣做老師喜愛同學尊敬的人，說得多實在啊。其實老師挺喜歡他的，只是不喜歡他不寫作業的壞習慣。說得好，改掉這個壞習慣我會更喜歡咱班裡的這個大才子。
張皓喆:作為同學我想對你說,曾記得老師說過一句話:「教你們知識是老師的責任，但學好知識是你們的責任。認真完成作業也是責任的一部分。」如果你覺得寫作業時間不夠用的話，我再告訴你我媽媽常對我說的一句話。那就是，學習時就腳踏實地、踏踏實實地學，玩時就痛痛快快地玩。這樣才做到勞逸結合。再者說每天按時交作業是對老師最起碼的尊重，這也是讓自己對課堂知識加以鞏固、加深印象的唯一辦法。希望你能改掉不交作業的壞習慣，做一個積極向上的好學生。
師：口才真好。
葉智潔：蔣秉政，老師說過一句話：「聰明不重要，勤奮最重要。」難到你忘了嗎？你不是想當聯合國秘書長嗎？連這點作業都不做，你可怎麼當啊？你有足夠的時間玩兒，就沒有一點時間寫作業嗎？你應該按時完成作業，讓勤奮成為你的好習慣。
師：好,現在該我們的主角發言了。
蔣秉政：我聽了同學們對我的勸說，心裡十分感激。尤其是王欣慧和張賓賓說的話，使我觸動很大，說到我心中去了。我從此以後一定要好好寫作業，不辜負大家對我的一片苦口婆心。
師：同學們現在如果你相信蔣秉政能夠按時完成並及時上交作業，請用掌聲把他送到座位上吧。
⑹ 我們班的小明同學很懶不交作業,你會怎樣勸說100字左右
我們常常會遇到不交作業的學生，有的屢教不改確實令人非常惱火。作為教師我們不能一味地懲罰，生氣發火。針對這個問題，我們要有研究意識，動動腦筋去思考，分析，最後解決問題。當學生沒有完成作業時，教師要多與學生交流、溝通，分析原因，做到心中有數，有的放矢。 我們對待學生拖欠作業最常用的方法是:一、留下補做;二、回家補做;三、放低要求，減少題量;四、寫保證書,家長簽名，五、同學互幫。剛開始，這些方法還是挺有效的，但對於個別較特殊的學生還是起不到作用。 一、找原因對症下葯。學生不完成作業的原因是多方面的，更多的原因是：學生沒有能力去完成家庭作業；可能題目太多學生失去興趣；也可能上課沒有理解學生不會做而不完成；也有可能。種種原因我們不能一概而論，而是認真地去找原因想辦法，對症下葯效果才能明顯。 二、從自身出發。首先深入研究教材，盡量使學生理解當堂課上的內容，做到及時消化，使學生能自己完成家庭作業。其次改變了一份作業一統天下的局面，當天的家庭作業中布置應該根據學生的學習情況來分類，也就是平時我們所說的作業的分層，對於學習困難的學生教師利用業余時間給予輔導，如果回家了也可以用電話進行聯系。提高了學生課堂作業的質量，激發了學生完成家作的熱情，又使全體同學都得到了成功完成作業的機會，調動了學生完成家庭作業的內在動力。再次要有選擇地挑選習題，不要機械的重復練習，否則學生會感覺無聊。 三、建立學生能自己完成家庭作業的信心。一個人只有充滿自信地走向人生，他才能對成功充滿渴望，才能去拼搏、去奮斗、去開拓，才能主動適應時代的要求。據調查研究，由於先天或後天等諸多因素的影響，在學生群體中存在一定數量的學困生，而學困生在群體適應性上出現的問題尤為突出。表現為自卑感強、意志薄弱、情緒不穩定、注意力不集中。作為教育工作者應該義不容辭地擔當起教育孩子的責任，遵循教育特有的規律，有的放矢地進行指導，從小培養他們的良好的作業習慣。 四、對學生的家庭作業進行科學、客觀的評價。尤其是小學生，他們很在乎老師對他們的看法，所以老師對他們的評價每字每句都會深深地記在心裡，並且表現在他們以後的學習和生活當中，老師的評價直接會對學生的行為起強化作用。因此，教師對學生的評價一定要客觀、實事求是，肯定優點、否定缺點，而且用詞一定要恰當。客觀的評價學生，還應對每個學生不能用同樣的標尺，應該根據每個人的情況進行客觀的評價。當學生一旦意識到自己被賞識被重視，就會表現為積極的配合。所以教師要時刻關注學生的每一點細微的進步，每一個小小的閃光點，並及時給予誇獎和鼓勵，讓孩子產生成就感和自豪感，促使其不斷進步。當然當他們有所不規時，適當的批評、忠告、建議也不可少。 五、從學生方面入手。家庭作業對比，讓學生自己發現差距。通過對比使學生找到自己與他人的差距，從而使學生在意識上產生一種需要，那就是努力提高家庭作業的質量，從而縮短與他人的差距。可將最好的與最差的幾本作業分別展示於黑板上，讓學生來比較，分析，找找兩者的差別，談談各自的感想。經驗介紹，尋找突破口。讓做的好的學生來說說自己是如何完成家庭作業的，你又想提醒大家些什麼？有什麼好的方法值得推廣，又便於大家在實際中加以應用。 六、激發學生自查家庭作業的興趣，培養學生自查家庭作業的良好習慣。時下，不少教師在布置家庭作業後總要叮囑一句：作業完成以後一定要請家長檢查、簽字。這樣一來，許多學生一做完家庭作業就交給家長，自己不再復查。不少家長也主動代替孩子承擔了檢查家庭作業的任務。這種家長代替孩子檢查家庭作業的做法是不可取的。它容易使學生產生學習依賴性，消弱了學生的自我評價能力和責任感，也增加了家長的負擔。可先教給學生自查家庭作業的方法，學生拿到教師已經批改好的作業之後，對做對的作業要總結解題方法，提高解題模式，加以記憶。對做錯的題目要認真查找錯因，吸取教訓，做到吃一塹，長一智。。