❶ 應當採取哪些措施督促同學們自覺遵守班規
應當採取哪些措施
督促同學們自覺遵守班規
都說沒有規矩,不成方圓。一個好的班規,可以有效地約束學生,引導學生,保證學生有序學習、克服不良習慣、促進其全面發展,也是形成良好班風的保障。在班規的約束下,學生會養成良好的生活、禮貌、學習、秩序等習慣,為一生發展奠定良好的基礎。
如果學生遵守班規,有兩種層次,一種為被動層次,即因為班主任的威信、班級管理的獎懲、隨大流而遵守班規;一種為主動層次,即因為內心理解、認同而自覺遵守、維護班規。作為教育者,我們肯定不應該滿足於學生永遠停留在第一個層次,我們所追求的,應是學生自覺遵守班規,自覺維護班規,從而形成遵守規則的良好意識,養成遵守規則的良好習慣。
怎樣才能使學生內心認同班規,自覺遵守並維護班規呢?我認為可以從以下幾方面著手。
1、加強教育引導,讓學生理解、認同班規意識決定行動,學生只有理解、認同班規,才會自覺遵守班規。
2、我們不僅要讓學生知道班規有哪些要求,還必須引導學生知道為什麼要制定班規,為什麼要制定這些條款。
3、引導學生理解班規,可採用的形式有:教師講解、學生討論、班隊會辯論等。
❷ 管理班級紀律的小妙招
導語：管理班級紀律的小妙招。作為一個老師要肩負起交給學生知識的責任，而作為班主任，不僅僅教會學生知識就行，好要教會他們做人，教會他們認識正確的人生觀、價值觀。每一個班主任都想管好自己的班級，只有班級的紀律好了，學習成績自然而然就上來了。作為一個新班主任的我也一樣，我認為這樣管理班級才能把班級管理好。
管理班級紀律的小妙招
一、明確班幹部的職責，讓每個人都有所擔當(小小職位，權利大)
良好的班集體要有一支良好的班幹部隊伍，這樣才能更好的替老師來分擔班級里的一些事情。我在上個學期重新選的班幹部成員進一步細化，在原有班幹部的基礎上又增設了幾個新的小職位，目的就是為了讓班級每一名同學都能有機會參與到班級管理中來。在嚴格要求其他同學基礎上更加嚴格的以身作則。我會在班會上認真強調明確每一位班幹部成員的職責。讓班級的所有同學清楚的知道每位班幹部在班級中所發揮的作用。而且班幹部成員也不是固定，每一名同學都有機會參與進來。同學們對這些小職位特別在乎，每個人都希望當個小組長，也特別渴望得到老師的認可。
比如：桌椅小組長4名，每天課前、間操前都會提醒本組同學擺好桌椅，放學監督本組同學架好凳子。衛生小組長輪流制：每個小組都有自己的衛生小組長， 每天檢查小組座位下有無廢紙，提醒和保持。小小監督員輪流制：每天主要負責記錄學生遲到早退的人，負責檢查紅領巾的佩戴。我會根據這一周學生的表現情況而定，比如說班級里每次忘帶紅領巾、遲到的總會是那幾名同學，所以我就會選這幾個人輪流當小小監督員，在他監督別人的同時自己首先要以身作則，所以幾次下來，班級里遲到、忘帶紅領巾的人就有所減少。
具體職責如下：
班長：負責記錄每天的未出勤人、遲到的人數、以及負責管理班級的全面工作。
語數(各科)的組長：負責收發、檢查本組同學的作業，做到快速，高效，確保沒有遺漏。文藝委員、體育委員
衛生組長：每天檢查小組座位下有無廢紙，提醒和保持;值日時合理分工，檢查監督，確保當日衛生工作合格。
紀律組長：每天在以身作則的前提下，管理好本組的紀律，做到上課和集會時不亂說話，不亂動，嚴格遵守各項紀律。
桌椅組長：每天課前提醒本組同學擺好桌椅，放學監督本組同學架好凳子。 圖書管理員：每天把班級書架上的書擺放整齊。
黑板清潔員：每天下課要及時擦黑板。
衛生工具包管員：每天把教室後邊的衛生工具要擺放整齊。
小小監督員：每天負責記錄學生遲到早退的人，負責檢查紅領巾的佩戴。
二、充分放手，把班級還給學生(老師不在，我當家)
班級是由學生和教師組成的，管理好一個班級不僅僅是老師的職責，還要發揮學生的作用，盡量放手把班級交給學生，讓學生自己管理班級，使學生在自我管理中慢慢成長。
因為我們不能時時刻刻看著學生，也不能很清楚的了解到課上以外的事情，這時班委會成員就會起到很大的作用。因為學生管學生，在心裡上，他們不會感到特別大的壓力，而且學生之間更易溝通。在班幹部管理的過程中也避免不了會產生一些矛盾，當學生解決不了的情況下，我會及時出面處理解決。並告訴學生如果在遇到類似的事情發生，應該採取什麼樣的辦法，在解決問題的過程中，該用什麼樣的態度和同學溝通會比較好，讓學生學會自己去處理一些力所能及的事情。不僅鍛煉學生的自我管理能力和與人溝通的能力。也相對減少了班裡的一些小摩擦。
三、適當的獎勵(小小獎勵，你我他)
為了落實實效，我會通過學生自我管理的表現進行相應的獎勵。以此激勵每一位同學都能做的更好。我又設計了小組競賽的形式，每天把檢查的結果進行記錄，每周一匯總，評出先進組，每人發小張貼到自己的本子上，因為責任到人了，因此，哪一組哪一項完成得不好，很快就能找到負責人，將對他實行“提醒——批評——懲罰”，他也就有了這份責任心和積極性，一定會提醒和幫助組里的其他成員，努力干好工作的。久而久之，每個孩子的能力鍛煉出來了，主人翁意識有了，小組的凝聚力強了，良好的班風樹立起來了，班級工作也就好管理了。
管理班級紀律的小妙招
1、構建班級自主管理文化，體現主體性。
·充分發揮集體智慧，制定《班級公約》(如右表)，作到心中有規范，從而導之與行。
·“每日常規”檢查制度。每天有值日班長和值周班幹部記錄當天班內學生的表現，包括學習、衛生、勞動等多個方面。
·“每周目標”達標制度。每周根據學生的欠佳表現或《小學生日常行為規范》中的條約，設定1-2條班級奮斗目標，督促學生自主進步。
·班幹部星級制。每周根據班幹部的工作情況，由學生和老師共同打出星級， 從而評選每周優秀檢查員。
·“小主人”評選制。每周根據除班幹部外的學生的表現，評選出主動關心班級、管理班級的“小主人”，以激發學生的主人翁意識。
·每周一總結。設立“綜合表現記錄本”，內容設有我的表現、我的努力方向(或做法)、教師評語、家長評語。要求每一位同學根據自己一周表現總結自己的優缺點及下周努力方向，並交教師、家長評價。
2、建立班級自主管理機制，創設“事事有人做，人人有事做”的班級氛圍。
通過自我推薦、競選班長、個性分工等方法給全班同學分工，讓“事事有人做，人人有事做”。(見《班務分工細目表》)
各小組長負責管理本組成員，登記作業完成情況、上課紀律情況、衛生完成情況及本組成員獲得老師表揚和批評情況等;班委做好指導工作。
開展競賽：各小組根據每個同學的各項表現，每天進行評分;班委對各小組每天的學習、紀律、衛生進行評分，周小結，月評比，對優勝組，獎勵組長和組員德育分;每月評比15名班級文明之星，獎勵德育分。
通過自我推薦、競選班長、個性分工等方法給全班同學分工，讓“事事有人做，人人有事做”。(見《班務分工細目表》)
各小組長負責管理本組成員，登記作業完成情況、上課紀律情況、衛生完成情況及本組成員獲得老師表揚和批評情況等;班委做好指導工作。
開展競賽：各小組根據每個同學的各項表現，每天進行評分;班委對各小組每天的學習、紀律、衛生進行評分，周小結，月評比，對優勝組，獎勵組長和組員德育分;每月評比15名班級文明之星，獎勵德育分。
3、小崗位的多元評價，民主管理，建立快樂的育人環境
為了調動每個孩子的積極性，使班集體的每一個成員既是管理者又是被管理者，既是管理制度的制定者又是管理制度的執行者、監督者。把千頭萬緒的班集體工作一一分解，從班裡的“值日班長”到每個小組的“紀律、衛生、學習”組長，明確各個崗位職責，公開進行“招聘“讓每個學生根據自己的特長和愛好，聘任一項具體工作，做到人人有崗位，人人有責任。“事事有人做，人人有事做”，工作成效採用多元評價，促使各負其責，使班級健康發展。評價方式有：
•正副班長分管制：落實“幹部幹部，服務第一”的思想。給負責小幹部分別發了一張班級學生名單，讓他們日日檢查，並做好相應的記錄;重點發現同學小崗位工作的閃光點，同時以友善方式指出不足並作改進指導。
•每周反饋：班長和副班長作好記錄，到周五和老師一起作出綜合評價與反饋。對集體的評價，有利於強化學生的集體意識，促成部門成員之間的友好合作。
•每月評優：每個月的月底，根據小幹部的日常檢查記錄，通過全班同學的口頭評議，評選出當月的“崗位小標兵”。
通過“班幹部星級制”、“小崗位負責制”、“小主人評選制”等自主管理機制，鼓舞學生的參與熱情，端正學生的管理態度，督促學生的管理效率。充分調動了學生的積極性，最大限度到釋放出每個人的能量。
4、獨立自主，培養優秀能幹、樂於服務的隊幹部
積極選拔培養隊幹部成為輔導員工作的重點之一，在工作中做到隊幹部分工明確，責任到人。
我們的中隊長，統管班級大小事務，積極配合老師布置的各項任務，團結同學，並且堅持每天值日總結，在同學中起到表率作用。
學習委員每天早晨帶領同學晨讀;
勞動委員勤勤懇懇，組織同學打掃衛生，並檢查好每個角落。
文藝委員組織同學辦好班會，特別在每次主題班會前，挑選主持人，組織內容。
體育委員在體育課上完成常規帶隊、列隊。
生活委員負責就餐秩序，並在生活中關心同學。
我總是鼓勵孩子們大膽按自己想法去干，釋放孩子天性的大舞台，讓孩子們發揮“我的班級我做主”的主人翁意識，感受到“心有多大，中隊的舞台就有多大”的快樂。
管理班級紀律的小妙招
一、老師要在上課鈴聲未落之前到達教室門口。
鈴聲落了，教室里的多數人如果對你視而不見，依然我行我素，亂哄哄的(低年級小朋友尤甚)，你不要發脾氣，而要要靜靜地觀察每個人，目光不要嚴厲，但要犀利，靈活，有神。一般情況下，片刻之後，多數學生會安靜下來。此時，你一定要及時給同學們一個滿意的表情，表揚表現好的人，表揚要具體，指出哪一排，哪一組的同學安靜，哪些學生坐得端正。
如果還有人在說話，甚至打鬧，則用一種期待的或者嚴厲的目光“盯”住他。無效，則點明某一排某一人正在做影響大家上課的事。因為你不可能知道他們的名字。再無效，迅速地走到他們眼前，請他們站起來，嚴肅但措詞文明地告訴他，之所以請他們站起來，是因為他們無視課堂紀律，影響了別人學習。必要時，則請他們把名字寫在黑板上，然後說一句：“噢，我知道了，你叫李勇，你叫王強。”(心中一定要記住他們的名字)不要指責，更不能挖苦，特別是高年級的孩子，他們會知道老師這樣做，這樣說的'意思。這叫“殺雞給猴看”——這樣說有些不好捉摸，我表達的只是我們的目的。這一招兒肯定有效。
千萬不要不管班級當時怎麼樣亂七八糟，傻呼呼地走進教室。否則，你很難把課上下去。真的，有些小朋友不是你想像得那麼可愛。兒童的天性是好動、好說、好問，有人一刻也坐不住。低年級的兒童不懂什麼叫“權威”，什麼叫“尊重”，什麼叫“民主”，所以一定要給他們立規矩，是規矩，就帶有強制性，約束性，開始，就要和學生約法在三章——上課就應該怎麼樣做，不能怎麼樣做，違反了，老師要怎樣處分等。
二、師生共同制定課堂紀律 。 課堂規則只是一種手段，而不是目的，老師可以根據自己班級的特點並讓學生參與到制定班級規則的活動中來，這樣學生的需要和願望會在很大程度上得到滿足，也容易被老師接受和內化，從而自覺遵守課堂規則。因此老師在一學年的開始的機會就要在班級會議上與學生共同商討制定課堂規則，當然老師要把握好度，所制定的規則要有利學生身心發展的，對於學生提出的一些不適合他們身心發展的規則教師要及時發揮“引”和“導”的作用。
三、利用集體輿論的力量。 正確的輿論是一種巨大的教育力量，對班級每個成員都有約束、感染、熏陶、激勵的作用。在扶正壓邪，獎善懲惡的過程中，輿論具有《小學生守則》和《小學生行為規范》以及班訓班規等制度不可代替的特殊作用。因此，班內要注意培養正確的集體輿論，在班級形成正確的輿論中心，形成“好人好事有人誇，不良現象有人抓”的風氣。
四、加強培養學生的自律。 如果學生總是在一種被要求的環境下學習和生活是很難進步的，所以應該讓學生學會自己約束自己，自己要求自己，變被動為主動，自覺遵守遵守小學生日常行為規范，約束好自己的一言一行。培養學生的自律，教師在嚴格要求的同時還要尊重學生的人格，因為任何有效的紀律都是建立在學生主體地位的承認、對其人格尊重的基礎上的，所以教師在培養學生的自律時首先要尊重學生的人格。其次教師本身還要能起表率的作用，在學生心裡最有威信的人通常都是老師，聽從老師的言教，也接受老師的身教的影響。教師的品質，時時通過他的舉止言行感染學生，起潛移默化的影響作用。