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B. 如何處理學生的過激行為
一、正確教育學生的方法
現在學生的自尊心很強，建議教師們不要在公共場合，如當著全班的面批評學生，此舉不但不會讓學生認識到自己的錯誤，反而會激發學生產生逆反心理，讓被批評的學生覺得自己「很沒面子」。有暴躁的學生甚至會當場和教師「對著干」，起不了教育作用不說，還影響教師在學生中的威信。
正確的做法是，在事情發生後，稍微「冷卻」一段時間，然後把學生叫到辦公室。現在的學生都很早慧，思維能力和認知能力極強，「冷處理」的作用就是讓學生冷靜下來，並對自己的行為進行思考。
學生在犯了錯誤之後，都會有懊悔的心理，此時辦公室只有教師和學生，大多情況下，不用教師開口，學生會自己把事情全盤托出，並表達自己的悔恨之意。此時教師勿須在批評學生，只是嚴厲叮囑下次不要再犯，並請學生或家長承擔錯誤的後果。一般這種處理方法，學生被批評後不會產生過激行為，因為他在內心中已經認識到自己的錯誤。
但有例外，如學生並不能認識到自己的錯誤，或認識到自己錯誤的但並沒有考慮到嚴重的後果，此時教師不應大發雷霆，呵斥學生，而是應該循循善誘，引發學生思考自己不良行為帶來的影響，在學生認識到自己的不足後，可以用輕微的語言批評兩句，批評的意義是加深學生的認知效果。
批評了學生後，教師還要為學生的「不良後果」提出解決方法，為學生出謀劃策，讓學生感受到，你是站在他的這面的，批評他是為他好，是在幫助他，這種良性的批評是絕對不會讓學生產生過激行為的。
一句話說，不能在學生還沒認識到錯誤前批評他。前文說了，現在的學生自尊心極強，如果他認為教師「冤枉」了他，或是教師有意「偏向」矛盾對方，那此時學生對教師的認可程度是下降的，越是嚴厲的批評越會引起學生的反感。
總結一下，批評學生的步驟為：先讓學生認識到錯誤，然後進行批評，最後提出解決方案。當然，批評的目的不是為了打擊學生，而是在學生的心理上產生「重復」效果，督促學生下次不要再犯。
二、對被批評的學生進行心理揣摩
一個人的心理，影響著這個人的行為。初、高中學生雖形成了簡單的世界觀和價值觀，但思維比較幼稚，思想比較感性，容易把事情想得「極端化」，極易鑽牛角尖。
而教師推測學生被批評後會不會有過激行為，主要依靠於對學生的心理揣摩。
1、觀察學生的表情和行為
學生在走出辦公室的那一瞬間，後續是否有過激行為已經初見端倪。
如果學生表現心悅誠服，有悔改意，那多半是接受了教師的批評，認識了自己的錯誤，不會有過激行為。
如果學生走出辦公室時表情呈迷惑狀，有「有話要說」的表情，或者是「欲語而止」，那學生的心結大多還沒解開，教師的疏導工作還未完成，此時教師不應就此「結案」，還需進一步追蹤。
最差的情況是教師與學生「不歡而散」，學生離開辦公室時臉呈「凶惡狀」，或揚言將會有什麼不利行為。此時學生不認可教師的語言，教師需後續及時跟進。
還有的學生有些「心機」，善於「表演」，走出辦公室時高高興興，服服帖帖，但一回到教室就變回冷漠的樣子。此時教師需明白，學生表現出的服帖只是為了迷惑和麻痹教師，讓教師對其放鬆警惕。這是最難以「處理」的學生。
2、及時和學生周邊的同學打聽學生情況
教師批評學生後，不管學生走出辦公室時是什麼表情，都需要第一時間了解學生被批評後的心態，有利於及時掌握學生的思想情況。
學生在班級這個小團體中，都會有和自己玩得好的同學或要好的小夥伴。教師在日常教學中，需要觀察那些學生走得比較近。在學生被批評後，通過和周邊的同學的談話，了解學生被批評後的心理變化，從而推測學生下一步是否有過激行為。
值得教師朋友注意的是，被批評的學生為了維護自己在同學中的形象，會把不利於自己的信息淡化；而周邊的學生為了維護自己的小夥伴，在與教師的談話中也會對當事人的行為舉止進行「美化」，教師應有對反饋回的信息進行處理，發揮想像作「可能化」加工，從多個維度避免學生有過激行為。
三、通過反饋發現學生情緒激動怎麼辦？
不是每一次的教育和批評，都能讓學生心悅誠服，也不是每一次批評過後，學生都會理性對待，那麼當教師發現學生被批評後有激動情緒應該怎麼辦？
1、及時解開心結
教師已經給學生講了很多道理，但學生可能受某些心結的阻礙，遲遲不能接受。此時教師應放下「說教者」的架子，轉為感情攻勢。
要引誘學生開口說話，教師認真地聆聽學生的傾訴，學生說得越多，教師就越能從學生的話語中提取有用的信息，找到事情的關鍵，第一時間解開心結尤為重要。
2、請同學轉達教師的意見
有的學生和教師間存在隔閡，學生面對教師，始終不肯說出「心理話」，這時教師如果「窮追不舍」的話，反而會加強學生的戒備心理。
這時教師可以安排和學生要好的同學好好的照顧他，聆聽他心中的傾訴，再由這位「周邊的同學」轉達教師的意見，只要教師的意見是善意的，經同學轉達後接受效果會明顯增加。
3、及時通知家長
這是最為教師最無奈的舉動，當教師的直接勸導不起作用，同學的轉達也無效果時，教師應把事情的始末和學生的變化及時告知家長。
家長可對學生進一步作疏通，也可以對學生採取一些措施，即使是後期學生有過激行為，有家長的參與後，也會對教師形成一種保護。
總之，教師批評學生，可能會有一些方式方法的不當，但教師的初心一定是好的。各位教師朋友也要努力提高自己的語言表達藝術和溝通能力，及時觀察學生的一舉一動，尤其特殊的可以邀請家長參與，在對學生進行糾正的同時，也是對自己的一種保護。
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D. 班裡有位同學很拽，喜歡沒事找事挑釁同學，我們該怎麼對待他
B同學無理在先，A同學先動的手，兩人都有錯。把兩人找過來調解，如果B同學如果要找事，先予警告，動手後再記過，這種事老師比我們懂程序，問老師就行。