❶ 提高早讀效率的幾點做法
一、早讀內容要任務化 早讀內容不僅要由易到難，豐富多彩。而且，要明確任務，有的放矢。要給不同層次的學生設立不一樣的目標，每個學生可以根據自己的實際情況自主選擇與確定學習任務。 每天我布置不同任務，給後進生大量的時間，讓他們背最基礎的知識，然後分組聽寫，挨個檢查，從簡單到復雜，課下出一些簡單的習題，然後進行訓練，從而讓他們體會到成功的喜悅。
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二、 早讀形式要多樣化 興趣是最好的老師，早讀課要讓學生始終處於一種積極的情緒狀態下，要讓學生敢讀、想讀。不同的朗讀方式發揮著不同的教育功能：比如，「齊讀」可以提高班級讀書的整齊度；「領讀」可以幫助英語困難生進行模仿朗讀；「分組讀」可以培養學生的合作意識；「分角色讀」可以提高學生的朗讀興趣；「邊表演邊讀」可以鍛煉學生的模仿能力和創新意識；「比賽讀」可以激發學生的競爭意識。 我所採用的多是學生齊讀，讀單詞和課文，在齊讀過程中糾正其發音，然後再領讀其難讀的單詞和句子，讓學生增強語感和語調，進而提高學生學習英語的興趣。
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早讀之前，教師根據當前教學內容與不同層次學生的學習情況，做一些不同的任務安排和明確的朗讀指導。那麼早讀之後呢？如果只讓學生天天這樣讀，沒有相應的檢查，時間長了，學生自然會失去興趣，而且個別自覺性不強的學生會產生偷懶的心理，在課堂上「濫竽充數」，對學習任務敷衍了事。我所採用的是聽寫方式，每天堅持聽寫，看看同學們的效果怎樣？每天堅持聽寫成為一種制度，這樣學生帶著任務去讀，效果肯定不一樣了。
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四、培養和發揮小幹部(外語課代表）的積極作用。外語課代表一般是外語基礎較好，發音較准確的學生。在某種情況下，他們可以在早讀課上起主導作用。比如叫他們事先作好准備，在早讀課上領讀、領背。如有錯誤，教師及時糾正，既糾正了本人的錯誤，同時也提醒了全班同學。 當學生進行早讀的時候，要求我們老師做到：教師要做好一個指導者和參與者的工作; 同時英語教師在輔導的時候要釋疑解惑，並且要因材施教，側重於學習方法的指導和學習習慣的培養；早讀課上對學生要嚴格要求，精細管理，這就要求教師要做好一個協調者的工作。
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總之，一堂高效的英語早讀課能使不同層次的學生都各有所得，使教師及時掌握學生的學習情況。在英語學習的過程中，學生自身的主動作用是不可代替的。因此，科學合理地利用幾十分鍾的早讀時間，不斷引導學生養成積極投入早讀的良好習慣，使其自覺培養學習英語的興趣是非常重要的，讓學生對早讀的態度從被動轉化為主動，才能提高早讀課的學習效率。
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總之，一堂高效的英語早讀課能使不同層次的學生都各有所得，使教師及時掌握學生的學習情況。在英語學習的過程中，學生自身的主動作用是不可代替的。因此，科學合理地利用幾十分鍾的早讀時間，不斷引導學生養成積極投入早讀的良好習慣，使其自覺培養學習英語的興趣是非常重要的，讓學生對早讀的態度從被動轉化為主動，才能提高早讀課的學習效率。
❷ 怎麼讓同學們自覺早讀如果沒早讀該怎樣懲罰
提供早讀的固定內容，我上高中的時候，老師會把一周都分配好，比如周一做語文，周二數學，周三英語，周四物理，周五化學，周六生物，一般各科老師會准備小卷子，早讀的時候課代表會發給同學，這些內容是要批閱並且老師會講解的，也會有成績，這樣早讀就會有秩序並且高效率了~
❸ 該如何利用好高中的早讀課，提高早讀的效率
高中的早讀課對於學生來說是非常有幫助的，但是很多學生在早讀課的時候都不會合理運用有效時間，讓自己的早讀課變得沒有意義。所以學生非常有必要提高早讀的效率，我們來講一講如何提高早讀的效率。
不要做和早讀無關的事情
高中生的學習壓力很大，他們的學習任務也十分繁重。大部分高中生都會把自己的時間用在學習上從而沒有時間去做其他的事情，有些學生會為了滿足自己的一些需求而佔用早讀課的時間，這種做法並不對。
每一個人都有著適合自己的學習方式，有些人不喜歡早讀，可以在心裡讀出自己所要銘記的知識。早讀課的主要目的是為了讓學生更深更牢固地記住我們所學的知識，所以我們要找到更適合我們自己的學習方式，這樣才能夠達到利益最大化，我們才能夠有效地提高學習效率。心裡默讀知識點比出聲朗讀更具優勢的就是，我們在心裡默讀時，所看的知識點是走心的，我們能夠牢記在心裡，所以我們在早讀時有必要時要在心裡默記知識點。
這些就是提高早讀效率的方法，高中生一定要利用好早讀時間。
❹ 怎樣高效率早讀
一、訂好學習任務 有些學生早讀也很努力讀書，但目標性不強，一會兒讀這，一會兒讀那，早讀結束，什麼收獲也沒有。如果提前制訂好早讀任務，學生一到教室就知道讀什麼，那麼效率就提高了。比如今天要學習《離騷》這篇課文，它難度大，生僻字多，語意深奧，可以讓學生在早讀時先把課下注釋讀熟，這樣老師講解時就輕松多了。學習完課文後，可以讓學生在早讀熟讀課文，完成相關背誦任務，這樣，對課文的學習就起到了良好的鞏固作用。再比如今天要評講作文，早讀時可以先發放一些範文，讓學生熟讀，思考文章的優點，這樣在正式評講前學生已有了知識儲備。總之，讓學生帶著任務來讀書會使學生注意力更集中，能提高早讀的效率。 二、加強監督抽查 有些學生惰性比較大，盡管有早讀任務，他也不一定會落實很好，這就需要老師不時抽查來督促學生完成任務。比如早讀復習《赤壁賦》，老師可以抽查學生背誦，如果背得很流利，老師予以表揚，學生會帶著愉快的心情完成當天的學習；如果背不下來，老師應予以指導、教育，讓學生明確學習的責任，當然，抽查的對象應有所選擇，那些學習很主動的學生沒必要抽查，他們會很努力地完成早讀任務，抽查時間也不能過長，太長則影響學生早讀，會耽誤他的時間，抽查應該不定期，不定人，讓學生隨時有學習的緊迫感。 三、實行讀練結合 早讀時間比較長，學生讀書讀得疲憊了，就會懈怠，老師可以在早讀接近尾聲的時候，設計一些練習，活躍一下早讀氛圍，鞏固早讀成果，比如，復習《歸去來兮辭》，可以設計默寫練習題，以小紙條的形式發給大家，當堂練習，也可以找幾個同學到黑板上默寫，其他學生評價糾錯。比如復習《陳情表》，可以選幾個翻譯句子，讓學生一起進行翻譯練習，設計這些練習時針對性要強，形式要新，時間要短，不能把學生的早讀時間變成做練習時間。 四、創設情景，激發學生早讀熱情 學生一大早來到教室，會有些昏昏沉沉，有些學生十幾分鍾都進入不了學習狀態，老師可以創設一些情景，激發學生的學習熱情 ，比如學習《詩經三首》，先放兩遍錄音，讓學生感受到詩歌的魅力，再讓學生朗讀，比一比誰讀得好。再比如學習《蘭亭集序》，老師可以和學生一起讀，師生互動，彼此激勵，當然，老師也可以以身作則，先示範背誦課文，再讓學生來讀背，鼓勵學生青出於藍而勝於藍。