① 為什麼有的同學家境不是很好，還不用功讀書
有的同學家境不是很好，還不用功讀書，可能是沒有好的讀書方法。
有的同學由於沒有掌握好的讀書方法，讀死書，死讀書，讀書死，當經過一定的努力後仍然成績沒有起色，就不想好好地讀書了。有的人讀書不知道總結讀書的方法，死記硬背，讀的非常的艱苦。有的人上課不專心聽講，做作業的時候不思考，只是為了完成任務，沒有學習的積極性和主動性。在完成作業不知道去復習前面的知識，也不知道去預習後面的知識，怎麼學習也沒有突破，慢慢地對自己失去了信心，時間一長，變得得過且過，不知道發奮，也不知道如何去發奮。
有的同學家境不是很好，還不用功讀書，可能和學校的讀書氣氛，老師的教育有關系。如果老師注意引導，激發學生的學習興趣，注重學生雙基的學習，孩子也會喜歡讀書慢慢地提高成績的。
② 同一個班級裡面，為什麼同學們成績相差巨大，大家覺得是什麼原因
在同一個班級里，同學之間學習成績相差很大，是由各種原因造成的。
1. 同學成績差距大，受家庭環境的影響 。孩子的來源不同。我們國家進入了 社會 主義新時代，加快小城鎮建設，孩子不願在農村上學，都往成績趕。班級中有相當數量的孩子是農村的。家在城裡的孩子，父母的學歷比較高，經濟條件也較好，家裡有良好的文化氛圍。來自農村的孩子，有的在城裡買了房子，也有是租房子住的，父母親的文化水平，相對較低，經濟條件也不太好，父母在城裡打工，沒有時間關心孩子的學習，全靠孩子自己，，有的家長甚至也沒有能力輔導孩子的學習，就這樣：「瞎子放驢隨它去」。而城裡的孩子，家長比較注重孩子的學習，也有能力輔導孩子的學習。相對來說，在城裡居住的孩子，比從農村轉來的孩子，學習成績要好一些。
2.孩子成績差距大，與孩子的學習基礎有關。 生活在城裡的年青夫妻，在懷孕孩子模衡的時候，就注重什麼胎教。三歲就上幼兒園，開始學習文化知識。家長從小就給孩子報了各種各樣的輔導班。美其名曰：不讓孩子輸在起跑線上。還沒有正式上學，城裡的孩子就佔有明顯的優勢。農村有一些孩子，不是從小學一年級就在城裡上學的，是中途轉學過來的，孩子在農村學習了幾年，雖然講究教育公平，農村的師資，教育資源的配置，還是沒有城裡好，孩子的基礎，孩子的成績也相對差一些，比不上城裡的孩子基礎好。
3. 孩子成績差距大，還與孩子的智力、學習態度有關。 有些孩子，天資聰穎，一看就會，一點就明。也有的孩子，看起來智力正常，說話有板有眼，可就是學習不行。一聽說學習頭就懵，可是玩起來比誰都歡。這你有什麼辦法呢？有的孩子學習態度端正，學習積極性高，課堂上學習認真，老師布置的作業很快做完。還有時間閱讀課外書籍，學習成績越來越好。也有的孩子學習態度不端正，學習積極性不高，課堂上學習不認真，思想開小差，聽不懂講課內容，作業也不願意做，學習成績越來越差。
雖然孩子在同一個班級學習，虧睜由於家庭條件不同，學習基礎不同，先天素質不同，學習態度迥異，因而學習成績相差很大。
敬請大家不吝賜教。
這個問題是非常好的問題。評論里說出了原因，這里有個重要的理念，我們要深思的。成績是怎麼行成的，這里有人與知識的問題，也就是人的問題與知識的問題。
先看看人的認識事物的規律，人用五官心腦的情況，這里就有開發五官心腦的智商作的怎麼樣的問題。思考一下，我們都作了什麼？
其二，我們知不知道五官心腦的認知規律。人的五官心腦能認識事物也忘記，因此出現了學習方法方式。如，預習，聽課，練習，作業，復習，聽說讀書背……這是什麼呢？沒有這個過程行嗎？這其實是科學的問題，人的五官心腦的科學。
其三，成績是通過上述各種學習方法方式得到知識的。從看開始到能背下來，最後能背著寫出來了這叫會。這個理念我們是不是清楚呢？知道了具體落到實處了嗎？這是最關鍵的問題。
人的五官心腦有智力因素品質因素，這些都有習慣問題。這里有薄弱環節成績就出問題，這是問題的根。
有這樣的情況，有幾個班級。有的班級成績特別好，有的班級成績特別差。這是為什麼呢？
結論:教育有規律，成績行成別忘了學習方法方式，用方法方式是學習的智慧，有了利用學習方法方式學習的習慣是問題的本質。
同一個班級裡面，為什麼同學們成績相差巨大？
很正常的現象，旦空做別說一個班級了，就拿一個家庭里的兩個孩子來說，也有一個是學霸，一個是學渣的現象。
為什麼會這樣呢？
一是興趣問題 。不得不說有的孩子天生就對學習比較感興趣，這樣的孩子願意好好聽課，好好學習，自然學習成績就好。
而有的孩子天生不願意學習，對學習毫無興趣，生活中這樣的孩子不少，他們一學習就無精打采，上課無法專心聽課，學習成績一塌糊塗。
對此，父母不用著急，每個孩子的天賦不一樣，都有自己的優勢，父母應該幫助孩子發現自己的優勢，然後把優勢發揮出來，照樣會是一個優秀的孩子，讀書並不是唯一成才之路。
二是態度問題 。家庭教育的不同，有的孩子養成了認真做事情的習慣，那麼這樣的孩子自然會認真學習。
而有的孩子做事情虎頭蛇尾，三心二意，對待學習自然也是不用心。
態度決定學習成績的高度，要想學習成績好，父母讓孩子養成認真做事的態度是非常必要的。
三是父母對學習的認知問題 。有一部分父母認為孩子的學習成績非常重要，讀書可以改變命運，那麼他們就會給孩子灌輸這樣的思想，孩子有了這樣的思想，就會重視學習。
而有的父母認為成才的道路千萬條，並不會特別重視孩子的學習成績。孩子自然不會特別把學習當回事。
當然，並不是父母特別重視，孩子就會特別重視，這只是相對而言的，凡事沒有絕對的。
決定孩子學習成績的因素很多，父母只能告訴孩子學習的重要性，培養孩子認真努力的習慣，和端正孩子的學習態度，對於學習成績只能順其自然，因為一個班級不可能每個孩子都考第一名，有差異是非常正常的。
我是寒石冷月，我來解答這個問題。
同一個班級里的學生，雖然同一老師在教，但是每一個同學的學習能力各有不同，如果做詳細分析，大體上有這些不同，才導致成績差異化很大。
原因一：每一個同學的智商不一樣，有的高，有的低，基本上都正常。
我們絕不能否認智商高與低這個問題，因為智商源於基因遺傳，如果父母的智商高，自然孩子智商就低不了。但是智商高需要合理的開發利用，早期教育如果搞的好，很多超高智商孩子的學習天賦就很快體現出來。如果家長並不重視早期教育，平時也極少做親子陪伴，只指望老師課堂上教，這個智商就有可能被浪費掉。
原因二：每一個同學的習慣養成不一樣，家教好的培養好，反之就很差。
對於智商平平的同學來講，如果想獲得好成績，就必須要有良好的生活和學習習慣養成。有一些智商並不高，僅達到標准線的同學，能夠獲得好成績，最關鍵一點就是在父母的精心培養之下，給孩子養成了良好的生活與學習習慣。而好習慣恰可以使孩子專注力更強，學習效率更高，自然就能在學習上面獲得好成績。
原因三：良好的人際關系，會使一個同學擁有較好的學習環境，從而利於學習。
自從進入小學後，每一個孩子都必然面臨著與他人的關系，如和老師之間的關系，與同學之間的關系，與父母之間的關系，與同伴間的關系。這些關系皆能影響著一個孩子的內心情緒和心理是否有安全感。師生關系好，可以讓一個孩子喜歡老師，從而喜歡上老師教的課，同學關系好可以課下開心玩耍，與父母關系好回到家裡開心地生活與學習。
原因四：個人對生活和學業的態度，對成績的自尊心和上進心決定著個體差異性。
大凡是成績優秀的孩子，僅看其家庭環境就可以窺見一斑，因為幸福和諧的家庭里，孩子內心情緒最穩定，每天能夠得到父母的肯定和贊美，不管是做事還是學習都有良好的態度。我們都知道，態度決定著行為，這恰好是很多孩子在學習態度上差異性分化最大的地方。因此，一個孩子如果感受不到家庭幸福和父母對自己的愛，就無法靜心學習。
結束語 ：在應試教育的今天，很多家長都不把家庭教育當回事，通過上面的分析你可能會發現，孩子的生活和學習態度完全取決於父母對孩子的態度和關愛，更取決於父母是否會培養孩子的好習慣好品質。如果家庭教育缺失，又容易導致孩子社交關系得不到良好的發展，而這恰是孩子是否能融入不同環境的關鍵。因此，優秀的家長都會主動把孩子教育和培養好，讓孩子在學業競爭中獲得先機。而不重視家庭教育的家長，相當於早早就把孩子推到一個被淘汰的邊緣了，不用多久，孩子到初中就見真正的分曉了。
同一個班級里，學生之間存在差異是正常的，成年人之間一樣也存在差異。這是由多種因素造成的。
一、遺傳的不同，帶來學生之間的差異。
人一生下來，就已經有差異了，胖瘦高矮，之後不斷顯示出差異，說話走路，都有早有晚。但對這些差異，只要不是過大，人們都能夠接受。
同時，與學習有關的差異也自然出現，比如，記憶力、注意力、好奇心、興趣愛好等，同樣的，不會引起家長的注意。
孩子稍大一點後，差異的表現會更直接，有的跑得快，有的說話快，有的動作協調。有的喜歡唱歌，有的願意跳舞，有的經常游泳。家長也都會接受。
就是說，差異存在是必然事件。
二、後天因素使差異表現更加明顯。
盡管先天稟賦很重要，但是，很多方面都是可以經過後天努力，實現改變的。比如記憶力、注意力、習慣、毅力等，都可以通過一定訓練方法，加以改進的。
有的學生習慣不好，上課總是有小動作，一隻彩筆能玩好幾分鍾，注意力不在上課方面，這樣的學生，幾節課下來，就成差生了。
有的學生注意力不集中，經常溜號，老師講課的關鍵處錯過了，一節課就成了空白。
還有一些不好的習慣，比如不愛寫作業、不愛發言、不愛和同學交流、不會也不問等。我在做課堂觀察過程中，發現有的學生，一節課一句話也沒說，不去表達，不去復述，不去討論，看他完成練習情況，四個題錯兩個。學生學習，一定要與老師或同學有互動，通過互動，思維才會更加活躍，對知識的認識才會更加深刻。
所以說，學生習慣養成是老師和家長的重要任務。
三、老師和家長要強化對學生的學習過程管理，不要等考完試再批評埋怨。
家長要早一點介入孩子的習慣養成，幼兒園階段就應該有意識的引導孩子，規范孩子的習慣。這個時候，溺愛會成為最大的問題，沒有規矩，聽之任之，形成一系列的壞習慣。
小學階段，就要把習慣養成作為重點，老師和家長共同做這個工作，起步就是抓習慣養成。這個問題解決了，其它的就好辦了。
初中階段，是矯正習慣的過程，重點是樹立理想的過程，關鍵是激發學生的自主意識，只要學生有理想有目標，願意刻苦努力，就會進步。
當然，學生習慣好了，差異還會存在的。老師和家長要有一個基本理念，學生只要努力了，任何結果都可接受。每個學生，能夠達到他自己的最大值，教育目標就完成了。
同時，要消除偏見，比如有兩名學生，一名學生身體素質好，參加 體育 比賽都能獲獎，只是學科成績落後；另一名學生高度近視，跑跳都不行，沒啥愛好，就是學習好，總拿第一。你喜歡哪一個？在這方面，大家很容易出現偏頗。
總之，老師和家長要正確理解全面發展，要正確理解學生的階段性發展特點，要客觀、全面、公正認識學生發展。要重點抓過程管理，多幫助、督促學生，多與學生交流溝通。
試答如問如下：
我覺得只要是：
一、學習能力；
二、學習程度；
三、學習習慣；
四、自身趣向。（歡迎友友把個人的觀點寫在評論區。）
我簡介：
孫慶國：讀了不到2年高中，教了不到3年學（民辦教師），參加了4次高考（自學高中教材）的機械工程師。
孫慶國：業余時間專注中高考30年，對中高考至今「不忘初心」、「痴心不改」、「死不改悔」、「頑固不化」、「一如既往」。
歡迎來到「老穆說語文」問答領地，老穆將用最大的熱忱和最好的回答來回饋您！
老穆有話說 世界上沒有兩片完全相同的樹葉！ 學生亦如此！
老穆認為，每一個孩子都是 獨一無二、與眾不同 的，不僅僅是因為他們的 長相不同，性格不同，性別不同 ，智力不同 ，還因為他們 來自不同的家庭 ，從小接受著 不同的家庭教育方式 ······
當你看到 如此多的「不同」 時，又怎能要求 同一班級的學生成績都一樣 呢？
老穆在日常教學中，會發現一個有趣的現象：同是在一個教室里聽課，同是坐得整整齊齊的，但學生間的聽課效率卻有著較大差距，甚至可以說是「雲泥之別」。
這究竟是什麼原因造成的呢？
我想，這裡面涉及到的因素太多太多了，誇張點的說法，用一本書都難以將其道盡······
接下來，老穆就簡單說說自己的淺薄想法，希望可以起到「拋磚引玉」的效果。
（一）每個孩子的成長環境是不同的；
在不同環境中成長的孩子，他們的學習能力、學習態度、學習習慣及學習方法是不同的。
【1】孩子父母的受教育程度是不同的；
【2】每個孩子的家庭教育方式是不同的；
【3】每個孩子的家庭經濟條件不同，進而造成每個孩子的學校及補習條件是不同的；
【4】每個孩子的家庭氛圍是不同的，有的和睦團結，有的則吵鬧不止······
有的孩子，性格內向，思考問題速度慢，倘若父母再不懂如何培養孩子的話，孩子的學習能力將會很弱；
而有的孩子，活潑開朗，頭腦靈活，再加上父母注重培養的話，孩子的學習能力將很強；
試想一下，這樣兩類的學生步入同一間教室學習，學習成績又怎能一樣呢？
（三）每個孩子在學校的表現是不同的；
【1】每個孩子的課堂專注度是不同的，進而造成聽課效率不同；
有的學生聚精會神聽，而有的學生左顧右盼，開小差。
試問，兩者之間的聽課效率又怎會相同呢？
【2】每個孩子記筆記的方式是不同的；
有的學生，只記住老師黑板上的內容；
而有的學生，不僅記住重難點，更能將自己不懂的問題也記下來，課後將其弄懂。
【3】每個孩子的課間表現是不同的；
有的孩子活蹦亂跳，釋放天性；
而有的孩子，在短暫的休息後，抓緊准備好下一門功課的書本。
【4】每個孩子的自習課利用率是不同的；
有的孩子認真學習，有的孩子則做與學習無關的事情。
【5】每個孩子與老師的互動是不同的；
有的孩子，不懂就問老師；
而有些孩子，寧願將問題憋在肚子里，也不會問老師。
（四）每個孩子在家的表現是不同的；
家庭，可以說是學生的第二課堂。倘若學生能利用好的話，將能在學業上取得較大的進步。
【1】每個孩子的家庭作業效率是不同的；
有的孩子熬夜到十二點還沒有完成，有的孩子八九點就完成了。
【2】每個孩子在家學習的主動性和自律性是不同的；
有的孩子在家，不是看電視就是玩 游戲 ，這樣的孩子，成績又怎能好呢？
【3】每個孩子的周末、寒暑假及節假日的安排是不一樣的；
有的孩子參加補課，有的孩子則在家玩 游戲 ；
有的孩子自主復習，有的孩子則出去遊玩。
【4】每個孩子在家與父母的關系是不同的；
有的孩子，在家與父母友好相處，聽父母的話，好好學習；
而有的孩子，在家與父母幾乎沒有共同語言，說兩句話就能吵起來。
【1】每個孩子的預習與復習習慣是不同的；
有的孩子認真預習與復習，有的孩子則沒有這樣的習慣，即便有，也是應付差事。
【2】每個孩子對考點及考點對應知識點的掌握情況是不同的；
說句實話，有些學生連說出10個考點都費勁，試問，這樣的學生，又怎能取得好成績呢？
而有些學生，不僅熟悉考試大綱，熟知考試題型，而且還能將每個知識點串聯成一個體系來。
【3】每個孩子識破考點的能力是不同的；
有的孩子，具備反命題思維能力，能一眼識破考點；
而有些孩子，連考點是什麼都不知道，又怎會答題呢？
【4】每個孩子做題時的態度是不同的；
有的孩子，態度不端正，甚至連題目都能看錯；
而有些學生，則態度端正，認真對待每一道試題，保證「會做的試題必須全對」。
【5】每個孩子對待錯題的方式是不同的；
有的孩子，只求會做錯題；
而有些孩子，則要求自己能達到舉一反三，觸類旁通的境地。
【結束語】 如果把每個孩子都比作一朵花的話，那麼每個孩子的花期則是不同的。正因為花期不同，一年四季才會繽紛絢麗：春天看桃花、夏天看荷花、秋天看菊花、冬天看梅花。
雙胞胎同樣的家庭、同樣的父母、同樣的出生時間，但是性格愛好千差萬別，更何況同一個班級的學生，天賦差別、性格迥異、能力不同等因素使孩子們成績有差距。
家庭是人生的第一所學校，父母是孩子的第一任老師，家庭教育對孩子一生發展起著至關重要的作用。我們的鄰居，父母都是教師，受過高等教育，懂得教育方法，教育出來的孩子，知書達禮、乖巧可愛，酷愛讀書。父母每天都和孩子一起親子閱讀，共同交流讀書感受，激發了孩子的學習熱情，拓寬了孩子的知識面。孩子在課堂上表現得積極，經常給大家分享自己的讀書故事，閱讀理解能力遠遠要比其他孩子好，語文考試幾乎回回滿分。
孩子的自控力和專注度對成績影響很大。有些孩子聽講習慣非常好，課堂上始終跟著老師的思維走，不受外界干擾，並且善於做筆記，聽不懂的下課趕緊問老師，及時解決當天的遺留問題。
還有一部分學生，上課心不在焉，看著坐得很端正，心早飛到九霄雲外了，老師講得一點也聽不進，雲里霧里一頭霧水，這樣的聽講習慣怎能保證成績呢？
學生成績的好壞，關鍵在自己，老師領進門，修行在自身，學習是自己的事，只有自己沉下身子，深入到學習中，才能領悟到知識的真諦。成功不是一朝一夕就能得到的，需要長期積累堅持不懈的努力，才能奪得成功的桂冠。
同一個班級裡面，學生成績相差巨大的原因，主要有以下幾個方面：
一是智力水平的水平的差異。 不得不承認，有的同學智力水平高，理解能力強，接受新知識快，記憶力好；有的同學頭腦反應遲鈍，跟不上教師的節奏，課堂上聽不懂，記不住相關的知識要點，學習上長期積累這樣的「夾生飯」，就與智力水平高的學生拉開了距離。
二是基礎打得不好。 一些學生並不是頭腦笨，智力上沒問題，但在各學段起始年級沒有意識到學習的重要性，荒廢了學業，沒有打好基礎，造成了知識學習的斷層，前面的知識沒有學好，在學習後面難度較大的知識時，自然就與其他同學拉開了距離。
三是學習習慣的差異。 據我觀察，凡是學習好的同學，幾乎都有一個共同特點：課堂上聽課精力高度集中，大腦緊跟老師的思路轉，課堂學習效率高，這樣的學生課下花很少的功夫復習和練習，就能取得不錯的成績。而大部分同學則缺乏這樣的學習習慣，自然就會與別人拉開距離。
另外，家庭教育也是造成同一班級里學生成績相差巨大的主要原因。 有的家長關心孩子的學習，對孩子教育得法，孩子學習態度端正，勤奮刻苦，如果智力上沒有大問題，學習成績也差不了。
一個教學班少則二三十名學生，多則五六十名學生，學生不可能面目相同，正是學生存在的這些差異，才為教師實施因材施教創造了可能。正如人民教育家於漪老師所言，一名教師能教好「好學生」容易，能轉變一位「差生」則功德無量。