❶ 聰聰同學在實驗室幫老師整理廢棄葯品時發現一瓶沒有標簽的綠色粉末，對其組成很好奇．徵得老師允許後，設
實驗探究：樣品中加入稀硫酸有能使澄清石灰水變渾濁的氣體產生，說明生成了二氧化碳，則樣品中含有碳酸根離子，所得溶液呈藍色，說明含有銅離子，與鐵接觸能生成紅色固體，則有銅生成，有氣泡產生，則說明還有硫酸，鐵能與硫酸反應生成硫酸亞鐵和氫氣，能與硫酸銅反應生成硫酸亞鐵和銅，所以本題答案為： 操作步驟 實驗步驟 結論或化學方程式 ; ; ①碳酸根（CO32-;） ②銅（Cu2+） ; ; ①Fe+H2SO4═H2↑+FeSO4;;;;; ②Fe+CuSO4═Cu+FeSO4無水硫酸銅質量增加，則有水生成，白色粉末會變藍，所以本題答案為： ; 裝置A 裝置B 裝置C 裝置D ; ; 白色粉末變藍色 ; ; ; ; ; ; ;1、實驗中使用了一氧化碳，一氧化碳是有毒的氣體，易造成空氣污染，需要在 ⑤後進行尾氣處理，所以本題答案為： ⑤；2、為保證實驗數據的可靠性，需排除其他物質造成的干擾，可以先將裝置中的空氣排盡，所以本題答案為：將試管內的空氣排盡，以免其中有物質和綠色粉末反應；根據實驗可以看出，綠色粉末經過反應能生成氧化銅、水和二氧化碳，所以含有銅、碳、氫、氧四種元素，銅的質量為6.4g，氧化銅的化學式為CuO，所以氧化銅所含的氧元素的質量為1.6g，生成的水的質量為0.9g，所以氫元素的質量為218×0.9g=0.1g，所以水中所含氧元素的質量為0.9g-0.1g=0.8g，生成二氧化碳的質量為2.2g，所以碳元素的質量為1244×2.2g=0.6g，所以二氧化碳中所含氧元素的質量為2.2g-0.6g=1.6g，所以Cu：C：H：O═6.4g：0.6g：0.1g：（1.6g+0.8g+1.6g）=64：6：1：40，所以本題答案為：Cu、C、O、H；Cu：C：H：O═64：6：1：40．
❷ 請問小學生被同學逼下跪怎麼處理，家長應負什麼責任
學校是什麼？是一個學習知識的安全場所，有和藹可親的老師，有親切溫暖的同學，大家和諧相處，共同進步，一起健康成長。
可近年來，越來越多的學生遭遇到校園霸凌，對他們的身心造成了極其嚴重的影響，而學校和施暴方的處理方法讓人倍感失望。
小學生被高年級同學罰跪磕頭，導致重度抑鬱
遼寧沈陽的鄭女士遇到了一件糟心事，他的兒子聰聰因課間上廁所時，被在衛生間執勤的「校園小主人」強強認定和其他同學高聲喧嘩、影響其他人休息而被罰。但懲罰方式不堪入目，一是罰站，二是跪下，三是磕頭認罪。
另外兩個被罰的小學生照做了，可聰聰覺得過於恥辱拒絕執行，結果被強強狠狠踢了一腳，並強行按著他的頭在地上磕。聰聰回家後就變得不一樣了，目光呆滯，迴避人群，大小便失禁，並拒絕上學。媽媽得知真實情況後一方面找學校討說法，一方面帶聰聰去看病，結果讓媽媽崩潰，原來聰聰因為此事患上了重度抑鬱症。
教育局：拒絕孩子轉學要求，這不屬於校園霸凌
最讓聰聰媽媽絕望的不是診斷結果，而是各方態度，醫生已經明確建議「轉學調整環境」，可學校卻認為沒有這個必要，還說這不屬於校園霸凌，並一再追問聰聰父母給多少錢才能不再追究。而施暴者強強的媽媽只是自己道了個歉，沒有讓孩子出面認錯，還說他們都是孩子而已，是鬧著玩的，並稱強強也是這樣長大的，以前也被罰跪過。
聰聰的媽媽不明白為什麼學校要讓自己私了，而強強又為什麼不能大大方方認個錯？她一再聲明自己不要任何賠償，只要孩子能恢復健康，希望強強能來給聰聰當面認錯，幫助聰聰從陰影里走出來。
然而這個看似很小的要求一致未被允許，聰聰媽媽的維權之路難上加難，教育局也沒了音訊，施暴者還在逍遙法外，孩子的病情日漸加重，她又該怎麼辦呢？
各路網友的看法和建議，學校到底有沒有責任
此事引起了廣大網友的關注，大家議論紛紛，說什麼都有：
有的說，打人的學生和家長受不到懲罰，校園欺凌就禁止不了。雖然未滿年齡，可以用校規校紀處分呀！可以停課、大會做檢查、記大過等處分，家長也應賠償醫葯費，精神損失費，上門道歉等。每次都捨本逐末的處置，解決不了大問題，我們對孩子這樣那樣是不是沒啥好作用，孩子越來越任性，越來越自私，也越來越禁不起壓力了。
有的說，涉事校長、領導、教師一概免職，不得錄用，必須得給予懲戒，不然以後沒人會當回事。現在校園欺凌太嚴重，就是欺負老實孩子。只要學校發生這種事，所有相關人員都應該免職，或者下崗一年重新競聘。而惹事的學生，必須開除學籍，家長可以再找學校就讀，這樣學校才能嚴格起來。
有的說，為什麼要懲罰老師和校長，為什麼不懲罰打人的學生和家長？老師也不是神，連學生上廁所發生的事也知道。出了事校長老師受懲罰有點不公平誒，作為孩子的監護人受到什麼處罰了嗎？別老是保護未成年人？受害者是未成年人，施暴者再小也得受到懲罰，否則這種暴力不會少，因為他們有恃無恐，知道也不能對他們怎樣。
還有的說，未成年犯錯也不能姑息，不能批評教育就了事，這樣不痛不癢的有什麼用？建議打回去，雙倍打回去，這比空口白牙地說見效多了。現在的學校能把這樣的孩子怎麼樣？老師敢打罵他嗎？唐僧式的說教真的有用嗎？建議孩子父親以後什麼事也不要幹了，天天在門口接那幾個欺負人的同學，盯到他們得抑鬱症為止。
記得聽到過一句話說，東北的校園簡直了，跟適者生存的戰場似的，想來還真是挺可怕的。很多人認為，文明、教養應該對同類，而對異類就得以暴制暴，因為學校不作為。
而學校像這樣拖延處理，就是逼著家長自己解決問題呢，對於暴力，當正當途徑得不到解決時，你讓受害人一家怎麼辦？
孩子遭遇校園霸凌，教他打回去真的有用嗎
兒童心理學家認為，孩子打回去是否有效，是因人而異的，不是所有孩子打回去都能順利解決問題。比如那些反擊不成功的孩子，很可能會遭受更頻繁的攻擊，後果將不堪設想。
如果你的孩子打贏了，皆大歡喜，可如果他太弱小，失敗了，毫無疑問，只會給自己帶來更大的傷害。況且在發生校園霸凌時，往往是比自己看上去高大的人來進行，孩子很有可能真的打不過，畢竟對方也是在選擇好下手的目標才進行霸凌的。因此，冒然出手回擊，的確不太明智。
孩子被校園霸凌了，家長應該怎麼做
首先，要及時安撫孩子的情緒，這比帶他去討回公道更重要。聰聰就是不太會自我調節情緒的孩子，才造成了抑鬱的結果。作為父母，就算內心再生氣或者再委屈也不要在孩子面前表露過多負能量，而是讓他們感受到溫暖和愛，讓他們知道還有父母可以依靠。
其次，弄清楚前因後果，給孩子一些良性建議，鼓勵孩子自己嘗試去解決問題。父母總不能跟孩子一輩子，早晚有一天他們要自己面對相關問題，培養他們解決問題的能力才是最重要的。一方面要讓孩子知道自己不能施暴，另一方面要讓孩子去正當維護自己的權益，出謀劃策很重要。
接著，讓孩子學會充實自己，只有自己強大了，才能震懾住對方。不管是從外表還是語言上，都要讓孩子充滿自信，堅定不移地面對霸凌，讓對方意識到自己並不好惹，別妄想欺負自己。
最後，機智一點，學會正確的求助以及逃離霸凌現場。也就是我們之前說的，當和對方懸殊太大是，就該找機會逃跑，尋求老師或父母的幫助。也可以鼓勵孩子在學校多交一些好朋友，所謂的「人多勢眾」有時也挺管用的，三五成群總比落單給別人機會欺負自己要強得多。
❸ 聰聰為學校的同學設計了一個編號方法，如下：（1）第一個格表示你所在年級．（2）第2、3兩個格表示班級，
我是五年級一班第三組第六排的男生，我的編號就是：501261．
故答案為：501261．